教師招聘考試：教師職業(yè)道德51張課件

教師招聘考試：教師職業(yè)道德46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。教師招聘考試：教師職業(yè)道德教師招聘考試：教師職業(yè)道德46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。教師職業(yè)道德教斷A1職業(yè)道德述4著解過道葡為惡神教師際職道基本劇旅2款職業(yè)道養(yǎng)職業(yè)道的基踢近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，特別是“十五”期間，各級政府重視和發(fā)展教育的程度普遍提高，教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略得到進一步落實，政府對教育的投入不斷增加，農(nóng)村中小學校無論是基礎設施還是硬件建設，無論是辦學條件還是辦學水平都有了較大幅度的改善和提高，加之國家教育公平均衡發(fā)展決策的實施和“兩免一補”政策的落實，使廣大農(nóng)村中小學校沐浴著改革和發(fā)展的春風，已經(jīng)或正在走上健康快速和諧均衡發(fā)展的金光大道，農(nóng)村教育的騰飛指日可待。但是，縱觀農(nóng)村中小學教育改革和發(fā)展的現(xiàn)狀，仍然存在著許多與當前素質教育實施和新課程改革不相適應的方面和問題，尤其表現(xiàn)在教育科研方面。雖然這些方面和問題，可能是共性的，也可能是個性的，卻不能不引起我們的高度重視和深入思考。一、現(xiàn)狀分析(一)對教育科研工作的認識程度參差不齊受“應試教育”和評價制度的影響，相當一部分農(nóng)村中小學校長和教師對教育科研工作的重要性認識不到位，沒有把教育科研當作一項重要工作來抓，忽視了教育科研在促進教育改革，提高教學質量中的作用。普遍認為，農(nóng)村中小學師資力量薄弱，人員少、時間少，搞教育科研是教研部門的事情，教育科研在學校教學工作中可有可無，開展教育科研既浪費財力、物力，又分散了教師搞好教學的精力，影響了教學質量的提高。致使部分學校的校長和教師仍然抱著過去的一些舊思想、老辦法、老經(jīng)驗不放，出現(xiàn)穿新鞋走老路的現(xiàn)象；即使有些學校申報承擔了一些課題的研究，開展了一些活動，但存在搞形式、走過場的現(xiàn)象，對課題的研究不夠深入，為活動而活動，并沒有取得相應的效果。所以，這些學校從領導到教師誰也不重視也不愿去抓教育科研工作。(二)師資隊伍素質造成教育科研工作力度不均衡受教師編制問題的影響，近年來，農(nóng)村中小學教師的更新與充實面臨巨大的困難，新師資幾乎斷絕來源，教師隊伍年齡老化現(xiàn)象相當普遍，年齡結構、知識結構很不合理。就我們丁莊鎮(zhèn)而言，全鎮(zhèn)361名在編教師，有近三分之一是民轉公教師，他們年齡偏大、專業(yè)素質偏低、教育科研水平不高，有的學校教師平均年齡超過40周歲。目前，在我們農(nóng)村流行一種說法叫做“哥哥姐姐教高中、叔叔阿姨教初中、爺爺奶奶教小學”，這種說法雖然有些偏頗，但也從某種程度上反映了農(nóng)村師資隊伍的現(xiàn)狀和事實。這個問題的存在，很大程度上影響了農(nóng)村中小學教育科研工作的開展，也造成了學校與學校之間教育科研工作的不均衡發(fā)展。(三)教育科研工作的無計劃性導致科研活動的漫無目的據(jù)調查統(tǒng)計，農(nóng)村絕大部分中小學校都能夠按照上級的工作安排和時間要求開展教科研活動，但對教育科研的認識還比較膚淺，活動的方式和內容也比較單一，僅僅是停留在集體備課、聽課評課說課上，且具有很大的隨意性；學校普遍缺少教育科研工作的計劃及遠景目標或長遠規(guī)劃，很大程度上是走一步算一步，得過且過，使得教育科研工作只能是蜻蜓點水作表面文章。況且，中學教師因為評價機制的影響，升學壓力較大，習慣了忙碌于備課、上課、批改作業(yè)的繁重勞動當中，寧愿加班加點吃苦受累，也很少抽出時間反思一下自己的教學行為和課堂教學質量，就是想通過教育科研提高教學質量，既沒有時間也沒有膽量，唯恐因為教育科研而降低了升學率，導致一些教育科研活動僅僅有了一個良好的開端就半途而廢，名存實亡。(四)教育投資結構的不合理制約了教育科研活動的開展近年來，雖然政府對教育的投資比例不斷提高，但絕大部分資金用于了學校基礎設施建設和硬件配套建設，實際用于教學和教育科研方面的資金比例太低；而且學校的經(jīng)費也只能滿足日常的工作需要，遠遠不能滿足教育科研活動的需求。就拿圖書室來說，如果學校拿不出經(jīng)費及時添置科研用書和報刊資料，一線教師又缺乏外出學習、交流的機會，那么，教師就很難把握當前的教育科研形勢，可能會因為缺少必要的資料和信息而喪失了研究的機會，或者研究不夠深入而很難做出成果。二、幾點思考(一)轉變觀念，強化意識，發(fā)揮學校領導的模范帶頭作用一個學校的教育科研氛圍濃不濃、觀念變不變、意識強不強，學校領導對待教育科研的態(tài)度和行為是關鍵。因此，在對待教育科研這項工作上，學校領導首先要把教育科研工作列入學?？傮w工作的重要議事日程，大力宣傳教育科研在教育教學工作中的重要作用，努力營造科研興教、科研興師、科研興校的濃厚氛圍；二是帶頭參與教育科研工作，在可能的情況下親自主持或參與某一方面的研究并取得成果；三是積極支持廣大教師開展教育科研活動，在人力、物力、財力上給予充分的保障，使廣大教師充分體會到教育科研的重要性；四是注重培養(yǎng)和扶持一批骨干積極分子，讓他們首先嘗到甜頭、收到效益，從而帶動全校教師觀念的轉變和意識的增強，促進教育科研工作的全面開展。(二)貼近實際，注重實效，發(fā)揮教育科研在教學工作中的促進作用農(nóng)村中小學校開展的教育科研活動必須貼近農(nóng)村中小學校和教學工作的實際，不能貪大求全，偏離實際。一是要貼近農(nóng)村教育的實際；二是要貼近農(nóng)村師生的實際，要善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育教學工作中出現(xiàn)的新問題、新情況，提出新觀點、新課題，決不能脫離農(nóng)村教育教學的實際，盲目地追大求洋，只?；茏樱恢v究實效；三是既要追求短期效應又要有長期研究規(guī)劃和方向，發(fā)揮好教育科研在促進質量提高上的作用；四是要有適度超前意識，使教育科研面向未來；五是加大督促檢查力度，必須做到有布置、有檢查，有總結、有評比，切實改變教育科研“紙上談兵”的現(xiàn)象。(三)培養(yǎng)骨干，以點帶面，發(fā)揮骨干科研力量的示范帶動作用學校要善于通過多種途徑和方式發(fā)現(xiàn)、扶持、培養(yǎng)一定數(shù)量的科研骨干教師，發(fā)揮他們的示范帶動作用。首先要發(fā)揮好各科專兼職教研員研究、組織、指導和專業(yè)引領的作用，讓他們走進課堂、走近教師、走近學生，立足于解決教育過程中的實際問題，并以敏銳的觸角洞察教師在教育科研中出現(xiàn)的新情況、新問題，以理性的頭腦客觀求實地加以分析，提出切實可行建議和意見；同時，不僅要自己會做研究，還要帶領教師一起做研究，立足大局看問題，通過對一線教師的長期觀察，發(fā)現(xiàn)教師的教育特點，總結教師的長處和不足，有針對性地為教師提供研究參考意見。二是要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科研骨干教師，幫助他們從實際出發(fā)，選題立項，分析材料，對他們熱心教育科研的精神和取得的成果給予及時的宣傳和推廣，從而影響和帶更多的教師參與教育科研，實現(xiàn)科研興教的目標。(四)保證師資，優(yōu)化結構，全面提升農(nóng)村中小學教師隊伍素質要全面提高農(nóng)村中小學校的教育科研水平，師資隊伍是關鍵。就當前農(nóng)村中小學的師資隊伍現(xiàn)狀來講，一是要切實保證師資來源，有計劃地更新和充實師資隊伍，進一步優(yōu)化隊伍的結構；二是加強農(nóng)村教師在職培訓，盡可能地為廣大教師的培訓學習提供條件，不斷拓寬培訓渠道和方式，增強培訓效果；三是建立城鄉(xiāng)之間、校校之間教師的雙向合理流動機制，在一定程度上緩解農(nóng)村及農(nóng)村薄弱學校師資不足和師資素質較低問題。2007年縣教育局開展的城區(qū)（先進）學校與農(nóng)村（薄弱）學校對口聯(lián)誼、教研員上掛下派等活動，鎮(zhèn)教育辦實施的《中小學教師內部輪崗制度》等，都有力地促進了師資隊伍資源的優(yōu)化配置，對進一步優(yōu)化農(nóng)村中小學教師隊伍結構，提升隊伍素質，加強薄弱學校建設起到了極大的推動作用。(五)落實經(jīng)費，提供保障，全面提高農(nóng)村中小學校的教育科研水平就目前情況看，政府對教育已經(jīng)投入了大量的資金，特別是“十五”期間，政府對教育的重視程度、投資力度應該說是前所未有的。就我們丁莊鎮(zhèn)，“十五”期間政府對教育的投入就高達3000多萬元，但絕大多數(shù)資金用于了學?；A設施建設和硬件配套，而用于教育科研方面的資金只占很少的一部分。因此，學校必須從現(xiàn)有經(jīng)費中拿出一定的經(jīng)費來彌補教育科研經(jīng)費的資金缺口，在可能的情況下，還可以設立教育科研專項基金，切實落實經(jīng)費保障機制，為教育科研工作保駕護航。同時，學校還要制定一系列的教育科研工作獎勵措施，激勵教科研人員和廣大教師積極參與教育科研，保持科研隊伍的穩(wěn)定，全面提高農(nóng)村中小學校教育科研工作的水平，促進農(nóng)村中小學校教育科研工作盡快走上制度化、規(guī)范化的軌道。閱讀教學是初中語文的教學重點，學生在閱讀課程上不僅能學習到閱讀教材中的知識，還能提高修養(yǎng)、陶冶情操，提升學生閱讀和寫作的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生今后的學習和工作打下堅實的基礎。1.初中語文閱讀教學中的問題初中語文閱讀教學中主要存在以下幾個問題[1-2]：（1）教師教學形式單一，缺乏創(chuàng)新，無法調動學生學習的積極性。（2）教材以課本為主，內容陳舊、枯燥。（3）學生課堂參與度不夠，缺乏學習熱情，屬于被動教學。（4）教師提問和學生回答質量不高，閱讀教學效果不佳。2.初中語文閱讀教學對策研究2.1創(chuàng)新教學形式打破以往教師講授的教學模式，不斷嘗試新的教學形式，使學生覺得語文閱讀課程有新意、有創(chuàng)意、有期待，學生自然會主動參與課堂教學、主動學習課程內容。教學形式應根據(jù)閱讀課程內容和學生的特點進行選擇，以下介紹幾種有新意、有成效的教學形式：（1）課前演講在閱讀課程正式開始前增設課前演講環(huán)節(jié)，讓學生結合閱讀課本內容進行演講。演講的內容可以是學生對教材的所思、所想或是教材內容的完美再現(xiàn)，又或者是與教材內容相關的知識分享。學生在準備課前演講時會主動學習教材內容，有利于教師順利的開展閱讀教學活動。課前演講還為學生提供了一個展示的平臺，使學生的語言表達能力和邏輯思維能力都得到鍛煉。（2）學生小課堂結合課外閱讀教學任務，設置學生小課堂，讓學生在小課堂上分享自己的閱讀心得，分享時還可以借助多媒體設備，制作閱讀心得的PPT、視頻等。學生小課堂使學生成為閱讀教學的主角，也為學生提供了一個可以互相交流的學習平臺。學生在準備小課程的過程中對閱讀內容有了更深層次的理解，分享過程也是對學生各方面能力的鍛煉和提升。學生小課堂還豐富了閱讀教學的教材，教師可以根據(jù)實際情況規(guī)定小課堂的主題作為引導，以時下最熱門的適齡書籍為閱讀主題可以進一步激發(fā)學生的閱讀熱情。2.2教材的多樣化設計（1）鼓勵學生個性閱讀分享為豐富初中語文閱讀教學的教材，可以鼓勵學生進行個性閱讀分享，讓學生在課余時間選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，并將閱讀的心得在閱讀課堂上進行分享。鼓勵學生進行個性閱讀分享是加強初中學生個性發(fā)展和智力發(fā)展的有效手段，并能引導學生對未知世界進行探究，提高其創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。（2）類文推薦拓展閱讀教師根據(jù)閱讀教學的課程設置，推薦與教材主題、內容或寫作手法相似的文章作為學生的拓展閱讀內容推薦給學生，以加深學生對教學主題的印象，使學生對教學內容有了更深層次的理解，并進一步拓寬了學生的知識面。類文推薦拓展閱讀是初中語文閱讀教材的有益補充，是使閱讀課程教材更加多樣化的主要方法。2.3傳統(tǒng)閱讀教學強化措施初中語文閱讀教學的大部分課程設置還是以傳統(tǒng)的教師講授為主，強化傳統(tǒng)的閱讀教學，提升教師的講授效果是解決初中語文閱讀教學問題的主要途徑，具體的強化措施包括：（1）追問啟發(fā)在課堂教學過程中增加追問環(huán)節(jié)，通過設計有針對性的問題，了解學生的認知程度和學習效果，消除教學盲點、激發(fā)學生深入學習的熱情。追問啟發(fā)的時機應結合課文內容、課堂氣氛、學生學習狀況進行選擇，在文章的文眼處追問可以讓學生更好的把握文章的脈絡和中心思想，在文章的留白處追問可以啟發(fā)學生思考和想象，在學習氣氛較為沉默時進行提問可以調節(jié)課堂氣氛，營造良好的學習氛圍。追問的方式宜由淺入深、由易到難、由點到面。追問內容的選擇應以啟發(fā)學生思考、激發(fā)學生的學習熱情為目的。（2）授人以?O授人以魚不如授人以漁，初中語文閱讀教學除講授教材知識外，還應注重閱讀方法的教授。閱讀方法包括閱讀作品的選擇、工具書的使用和閱讀方式的選擇。在這個信息量爆棚的時代，如何選擇合適的閱讀作品應是閱讀方法講授的重點，閱讀作品應結合學生的年齡、性格、閱讀理解能力、興趣愛好等特點進行選擇。工具書，如字典、詞典等，可以幫助學生提高閱讀效率，加深對作品的理解。閱讀方法包括精讀和略讀，對于經(jīng)典的、感興趣的合適作品應采用精讀，反復研討學習，對于擴充知識量的作品可以略讀，了解文章大意和主題思想即可。3.結語初中語文閱讀教學對培養(yǎng)學生閱讀能力，提升學習能力意義重大。目前的初中語文閱讀教學形式單一，教材陳舊，學生學習積極性不高，閱讀教學效果不佳。創(chuàng)新教學形式、教材的多樣化設計、追問啟發(fā)和閱讀方法的講授是提高初中語文閱讀教學效果的有效措施。教師招聘考試：教師職業(yè)道德46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去1教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德2教斷A1職業(yè)道德述4著解過道葡為惡神教師際職道基本劇旅2款職業(yè)道養(yǎng)職業(yè)道的基踢教斷3第一章教師職業(yè)道德概述第一節(jié)教師職業(yè)道德的概念、特點、教師職業(yè)道德的概念教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和,是調節(jié)教師與他人、社會等關系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則,以及在此基礎上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質。它是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。第一章教師職業(yè)道德概4第一節(jié)教師職業(yè)道德的概念、特點及價值蘊含真題鏈接1.判斷教師職業(yè)道德是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。2填空:教師職業(yè)道德是指教師在教育教學中應遵循的()和()的總和。第一節(jié)教師職業(yè)道德的概念、特點及價值5第一節(jié)教師職業(yè)道德的概念、特點及價值蘊含二、教師職業(yè)道德的特點兩面針多廣范高自覺1教師職業(yè)道德適用的針對性2教師職業(yè)道德要求的雙重性3.教師職業(yè)道德內容的全面性4教師職業(yè)道德功能的多樣性5教師職業(yè)道德境界的高層次性6.教師職業(yè)道德意識的自覺性7.教師職業(yè)道德行為的典范性和示范性(為人師表)8.教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠性第一節(jié)教師職業(yè)道德的概念、特點及價值6第一節(jié)教師職業(yè)道德的概念、特點及價值蘊含1.單項選擇:教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志就是(A)A為人師表B關愛學生C教書育人D終身學習2.多項選擇:教師職業(yè)道德的特點有(ADA適用的針對性B要求的雙重性C內容的全面性D行為的典范性第一節(jié)教師職業(yè)道德的概念、特點及價值73.“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”“學高為師,身正”言教不如身教”體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的()特點。3.“其身正,不令而行;其身不正,雖令不8第二節(jié)教師職業(yè)道德的功能調節(jié)功能師德最基本、最重要的作用。調節(jié)與教育事業(yè)、與學生,與教師、與學校其他成員及與社會其他成員的關系。二、教育功能(學生道德、審美、心里素質)導向功能(學生)四、促進功能(社會)第二節(jié)教師職業(yè)道德的功9第二章教師職業(yè)道德修養(yǎng)概述概念及意義內容:知、情、意、行、志、信教師職業(yè)道德修養(yǎng)加強學習勤于實煉方法立榜樣確立目標學會反思慎獨第二章教師職業(yè)道德修養(yǎng)10第一節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)概述一、概念及意義教師職業(yè)道德修養(yǎng)是將教師職業(yè)道德要求轉化為自己的信念并付諸行動的活動,簡單說,是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是培養(yǎng)教師職業(yè)道德的首要環(huán)節(jié),也是加強社會主義職業(yè)道德建設的迫切要求,是提高教師職業(yè)道德水平和促進個人與發(fā)展的必由之路。第一節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)概11教師招聘考試：教師職業(yè)道德51張課件12教師招聘考試：教師職業(yè)道德51張課件13教師招聘考試：教師職業(yè)道德51張課件14教師招聘考試：教師職業(yè)道德51張課件15教師招聘考試：教師職業(yè)道德51張課件16教師招聘考試：教師職業(yè)道德51張課件17教師招聘考試：教師職業(yè)道德51張課件18教師招聘考試：教師職業(yè)道德51張課件19教師招聘考試：教師職業(yè)道德51張課件20教師招聘考試：教師職業(yè)道德51張課件21教師招聘考試：教師職業(yè)道德51張課件22教師招聘考試：教師職業(yè)道德51張課件23教師招聘考試：教師職業(yè)道德51張課件