普通話朗讀教學(xué)課件

朗讀技能訓(xùn)練朗讀技能訓(xùn)練1教學(xué)目的要求1.理解并掌握朗讀的內(nèi)部技巧。2.掌握并能正確運(yùn)用朗讀的外部技巧。教學(xué)重點(diǎn)深入理解朗讀的內(nèi)部技巧。理解并掌握停頓、重音的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)停頓、重音的理解和掌握。教學(xué)目的要求2朗讀就是把視覺(jué)藝術(shù)轉(zhuǎn)化為聽覺(jué)藝術(shù)的藝術(shù)再創(chuàng)作活動(dòng)。朗讀必須先認(rèn)真閱讀作品，理解、消化作品內(nèi)容，把它變成自己的東西，再用富有感情的聲音把作品的思想內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)。

一、什么是朗讀朗讀就是把視覺(jué)藝術(shù)轉(zhuǎn)化為聽覺(jué)藝術(shù)的藝術(shù)再創(chuàng)作活動(dòng)。3二、真摯的感情從哪里來(lái)？

從對(duì)作品的理解、審美、把握、消化中來(lái)。所以，朗讀時(shí)一定要展開聯(lián)想和想象，透過(guò)文字，好像看到了作品中的情、景、物、人、事、理——形象感受的運(yùn)用。然后定一個(gè)朗讀基調(diào)。例：《桂林山水》二、真摯的感情從哪里來(lái)？

從對(duì)作品的理解、審美、把握、消化中4《賣火柴的小女孩》

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天—大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋—那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃?！顿u火柴的小女孩》

天冷極了，下著雪，又快黑5《賣火柴的小女孩》奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！顿u火柴的小女孩》奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光6三、朗讀使用的語(yǔ)言

朗讀使用的語(yǔ)言，必須是活生生的生活語(yǔ)言，但又不等同于“拉家?！笆降淖匀徽Z(yǔ)言。它比自然語(yǔ)言更規(guī)范、更典型、更生動(dòng)、更具美感。朗讀使用的語(yǔ)言，過(guò)分夸張會(huì)給人以虛假的感覺(jué)，過(guò)分平淡則顯得乏味無(wú)影，“不火不炆”，才能做到恰到好處。和測(cè)試?yán)首x比較，要做到：1.感情更加強(qiáng)烈。2.聲音更加夸張。三、朗讀使用的語(yǔ)言朗讀使用的語(yǔ)言，必須是活生生的生活7例：《可愛的小鳥》

沒(méi)有一片綠葉，沒(méi)有一縷炊煙，沒(méi)有一粒泥土，沒(méi)有一絲花香，只有水的世界、云的海洋。例：《可愛的小鳥》沒(méi)有一片綠葉8例：《朋友和其他》

春雨輕輕落著，沒(méi)有詩(shī)，沒(méi)有酒，有的只是一分相知相屬的自在自得。夜色在笑語(yǔ)中漸漸沉落，朋友起身告辭，沒(méi)有挽留，沒(méi)有送別，甚至也沒(méi)有問(wèn)歸期。

已經(jīng)過(guò)了大喜大悲的歲月，已經(jīng)過(guò)了傷感流淚的年華，知道了聚散原來(lái)是這樣的自然和順理成章，懂得這點(diǎn)，便懂得珍惜每一次相聚的溫馨，離別便也歡喜。

例：《朋友和其他》9例：《家鄉(xiāng)的橋》哦，雄渾的大橋敞開胸懷，汽車的呼嘯、摩托的笛音、自行車的叮鈴，合奏著進(jìn)行交響樂(lè)；南來(lái)的鋼筋、花布，北往的柑橙、家禽，匯出交流歡悅圖。??！蛻變的橋，傳遞了家鄉(xiāng)進(jìn)步的消息，透露了家鄉(xiāng)富裕的聲音。時(shí)代的春風(fēng)，美好的追求，我驀地記起兒時(shí)唱//給小橋的歌，哦，明艷艷的太陽(yáng)照耀了，芳香甜蜜的花果捧來(lái)了，五彩斑斕的歲月拉開了！我心中涌動(dòng)的河水，激蕩起甜美的浪花。我仰望一碧藍(lán)天，心底輕聲呼喊：家鄉(xiāng)的橋啊，我夢(mèng)中的橋！例：《家鄉(xiāng)的橋》10例：《春》

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。

例：《春》雨是最尋常的，一下就是三兩11欣賞《再別康橋》輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，做別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草。欣賞《再別康橋》輕輕的我走了，12《再別康橋》

那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)？撐一只長(zhǎng)篙，向青草更青處慢溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是離別的聲蕭；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。《再別康橋》那榆陰下的一潭，13《面朝大海，春暖花開》

從明天起，做一個(gè)幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

從明天起，和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個(gè)燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開

《面朝大海，春暖花開》

14致橡樹

我如果愛你——

絕不像攀援的凌霄花

借你的高枝炫耀自己；

我如果愛你——

絕不學(xué)癡情的鳥兒

為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；

也不止像泉源

常年送來(lái)清涼的慰藉；

也不止像險(xiǎn)峰

增加你的高度，襯托你的威儀。

甚至日光。

甚至春雨。

不，這些都還不夠！

我必須是你近旁的一株木棉，

作為樹的形象和你站在一起。

根，緊握在地下

葉，相觸在云里。

致橡樹

我如果愛你——

15致橡樹

每一陣風(fēng)過(guò)

我們都互相致意，

但沒(méi)有人

聽懂我們的言語(yǔ)。

你有你的銅枝鐵干

像刀、像劍，

也像戟；

我有我紅碩的花朵

像沉重的嘆息，

又像英勇的火炬。

我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；

我們共享霧靄、流嵐、虹霓。

仿佛永遠(yuǎn)分離，

卻又終身相依。

這才是偉大的愛情，

堅(jiān)貞就在這里：

愛——

不僅愛你偉岸的身軀，

也愛你堅(jiān)持的位置，腳下的土地。

致橡樹每一16四、朗讀技巧

朗讀技巧：是在朗讀活動(dòng)中所運(yùn)用的一切表達(dá)方法，是實(shí)現(xiàn)朗讀目的的必要手段，是朗讀時(shí)為了使聲音清晰洪亮，為了增強(qiáng)語(yǔ)音的感染力，更恰當(dāng)?shù)貍髑檫_(dá)意而使用的一些技巧和方法。主要包括兩部分：一是內(nèi)部技巧；二是外部技巧。四、朗讀技巧朗讀技巧：是在朗讀活動(dòng)中所17(一)朗讀的內(nèi)部技巧1、形象感受的運(yùn)用：形象感受是指朗讀者在作品形象性詞語(yǔ)的刺激下，感受和再現(xiàn)客觀世界的種種事務(wù)，使表現(xiàn)情、景、事、理、人的文字符號(hào)，在朗讀者內(nèi)心成為生動(dòng)可感的形象，在內(nèi)心跳動(dòng)起來(lái)。（透過(guò)字面，看到畫面）(一)朗讀的內(nèi)部技巧1、形象感受的運(yùn)用：182、邏輯感受的運(yùn)用：所謂邏輯感受是指朗讀時(shí)，指作品全篇各層次、各段落、各語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系

，這種內(nèi)在聯(lián)系，猶如文氣，貫穿全篇，并在朗讀者的頭腦中形成強(qiáng)烈的感受。這種感受，不同于形象感受（從實(shí)詞獲得），在文字語(yǔ)言上，更多地從虛詞中獲得。所以朗讀時(shí)，語(yǔ)言脈絡(luò)一定要清晰，不能模棱兩可。朗讀者要學(xué)會(huì)將作品中的主次、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等“文路”，轉(zhuǎn)化為自己的思路，進(jìn)而形成內(nèi)心的“語(yǔ)流”，以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的征服力。例：《喜悅》

2、邏輯感受的運(yùn)用：19邏輯感受的作用

幫助朗讀者沿著作品本身的結(jié)構(gòu)，形成有機(jī)的語(yǔ)言鏈條。如果只有理性上的認(rèn)識(shí)，而不把這種認(rèn)識(shí)深化為邏輯感受，并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、對(duì)比等不化為語(yǔ)言發(fā)出的“需要”，肯定心口不一，達(dá)不到準(zhǔn)確表達(dá)的要求。為此，作品的文路，要化為朗讀者的思路，朗讀者必須加強(qiáng)自己的邏輯感受。

為了讓我們的朗讀從“死氣沉沉”的“字音”，變成“生機(jī)勃勃”的“話語(yǔ)”，我們既要注重形象感受的“面”，又要注重邏輯感受的“線”，讓我們從分析作品伊始，在理解、感受過(guò)程中形成內(nèi)心的“語(yǔ)流”。邏輯感受的作用幫助朗讀者沿著作品本身的結(jié)構(gòu)20練習(xí)：

（1）并列：坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（2）對(duì)比：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（3）排比：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（4）遞進(jìn)：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去。

練習(xí)：213、內(nèi)在語(yǔ)的運(yùn)用：朗讀時(shí)，我們必須由表及里，在語(yǔ)句的有盡之言中挖掘無(wú)盡之意，無(wú)盡之美，這是朗讀創(chuàng)作的內(nèi)涵所在。語(yǔ)句的弦外之音，味外之味就是我們所說(shuō)的內(nèi)在語(yǔ)，也就是文字作品所不便表露，不能表露，或沒(méi)有完全顯露出的語(yǔ)句關(guān)系和語(yǔ)句本質(zhì)。內(nèi)在語(yǔ)是幫助朗讀者把作品變成自己想要說(shuō)的話，使思想感情運(yùn)動(dòng)起來(lái)的內(nèi)部技巧之一。生活中內(nèi)在語(yǔ)很多。例：戀人之間，母親對(duì)孩子等。

練習(xí)：《父親的愛》、《我的自白書》3、內(nèi)在語(yǔ)的運(yùn)用：224、語(yǔ)氣的運(yùn)用：“語(yǔ)”是通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)的“話語(yǔ)”，“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來(lái)的話語(yǔ)的“氣息狀態(tài)”。語(yǔ)氣，是用不同的聲音和氣息表達(dá)不同的語(yǔ)意和感情的技巧。

4、語(yǔ)氣的運(yùn)用：23常見的語(yǔ)氣色彩愛——?dú)庑炻暼?，給人以溫和感。發(fā)音器官寬松，用聲自如，氣息深長(zhǎng)，出語(yǔ)輕軟。恨——?dú)庾懵曈病０l(fā)音器官緊，氣猛而多阻塞，似忍無(wú)可忍，咬牙切齒，給人以擠壓感。悲——?dú)獬谅暰彙０l(fā)音器官欲緊又松，氣息于先，出聲于后。郁悶沉靜，欲言又止，給人遲滯感。喜——?dú)鉂M聲高。發(fā)音器官松弛。似千里輕舟，氣息順暢，激情洋溢，給人以興奮感。欲——?dú)舛嗦暦?，發(fā)音器官積極敞開，氣息力求順達(dá)，似不竭之江流，給人以伸張感。常見的語(yǔ)氣色彩愛——?dú)庑炻暼幔o人以溫和感。發(fā)音器官寬松，24常見的語(yǔ)氣色彩懼——?dú)馓崧暷?。發(fā)音器官遲鈍，氣息似積存于胸，出氣強(qiáng)弱不勻。像冰封，出語(yǔ)不順，像倒流，給人以“衰竭感”。急——?dú)舛搪暣?。吐字彈射有力，氣息急迫如穿梭，出語(yǔ)間隙停頓短暫，給人催逼感。冷——?dú)馍俾晢巍０l(fā)音器官松，氣息微弱，給人以冷寂感。怒——?dú)獯致曋?。發(fā)音器官力度加大，氣息縱放不收，語(yǔ)勢(shì)迅猛不可遏制，給人以震動(dòng)感。疑——?dú)饧?xì)聲黏，發(fā)音器官欲松還緊，氣息欲連還斷，吐字夸張，給人躊躇感。常見的語(yǔ)氣色彩懼——?dú)馓崧暷?。發(fā)音器官遲鈍，氣息似積存于胸，25(二)朗讀的外部技巧外部技巧：主要指處理好語(yǔ)句語(yǔ)調(diào)的變化。外部技巧是各種語(yǔ)言因素的綜合表現(xiàn)，主要有四種：語(yǔ)調(diào)、頓連、重音、節(jié)奏(二)朗讀的外部技巧外部技巧：主要指處理好語(yǔ)句語(yǔ)261.語(yǔ)調(diào)——指朗讀或說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣外在的快慢、高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、虛實(shí)等各種聲音形式的變化。語(yǔ)調(diào)變化主要有四種：1.語(yǔ)調(diào)——指朗讀或說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣外在的快慢、高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)27（1）平直調(diào)：語(yǔ)勢(shì)平直舒緩，沒(méi)有顯著的高低升降變化。如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（2）上升調(diào)：語(yǔ)勢(shì)先低后高，句末音調(diào)明顯上揚(yáng)。如：這是勇敢的海燕，在閃電之間，在怒吼的大海上高傲地飛翔。這是勝利的預(yù)言家在叫喊“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”（1）平直調(diào)：語(yǔ)勢(shì)平直舒緩，沒(méi)有顯著的高低升降變化。28(3)下降調(diào)：先高后低，句末音節(jié)說(shuō)得低而短促。如：我似乎看見我的媽媽站在小山坡上，手搭涼棚，在尋找著，凝視著，盼望兒女們歸來(lái)。（4）曲折調(diào)：語(yǔ)勢(shì)有低－高－低的曲折變化，或末一兩個(gè)音節(jié)音調(diào)曲折并拖長(zhǎng)。如：這些海鴨呀，享受不了戰(zhàn)斗生活的歡樂(lè)，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。(3)下降調(diào)：先高后低，句末音節(jié)說(shuō)得低而短促。292.頓連——是指朗讀語(yǔ)流中聲音的頓歇和連接。不單是生理上換氣的需要，更是表情達(dá)意的需要。我們?cè)诶首x時(shí)，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行，也不能字字相連，一口氣念到底，無(wú)論是朗讀者還是聽眾，朗讀中的停頓都是必不可少的；它既是顯示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的需要，更是明晰表達(dá)語(yǔ)言、傳達(dá)感情的需要。常見停頓有以下幾類：2.頓連——是指朗讀語(yǔ)流中聲音的頓歇和連接。不單是生理上30停頓與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的關(guān)系1.一般地說(shuō)，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方要停頓（語(yǔ)法停頓）。句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的停頓比分號(hào)長(zhǎng)些；分號(hào)的停頓要比逗號(hào)長(zhǎng)些；逗號(hào)的停頓比頓號(hào)長(zhǎng)些；而冒號(hào)的停頓則有較大的伸縮性：它的停頓有時(shí)相當(dāng)于句號(hào)，有時(shí)相當(dāng)于分號(hào)，有時(shí)只相當(dāng)于逗號(hào)。2.個(gè)別有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方不停頓。《賣火柴的小女孩》：當(dāng)她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她／把鞋都跑掉了。停頓與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的關(guān)系1.一般地說(shuō)，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方要停頓（語(yǔ)315號(hào)作品《第一場(chǎng)雪》：推開門一看，嗬！好大的雪呀！山川、河流、樹木、房屋，全都找上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山，變成了粉妝玉砌的世界。

22號(hào)作品《可愛的小鳥》：它站在許多人的頭上，肩上，掌上，胳膊上，與喂養(yǎng)過(guò)它的人們一起融進(jìn)那藍(lán)色的畫面。5號(hào)作品《第一場(chǎng)雪》：推開門一看，嗬！好大的雪呀！山川、河流32沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方停頓1.長(zhǎng)句中間停頓：句子太長(zhǎng)，不停讀不完。（生理停頓）例：作品46號(hào)：第一段：高興，這是一種具體的被看得到摸得著的事物所喚起的情緒。倒數(shù)第二段：它又是大雨過(guò)后的比下雨還要美妙得多也久遠(yuǎn)得多的回味。沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方停頓1.長(zhǎng)句中間停頓：句子太長(zhǎng)，不停讀不完。（332.短句中間停頓：往往是為了強(qiáng)調(diào)（強(qiáng)調(diào)停頓）《春》：雨是最尋常的，一下就是三兩天?！对賱e康橋》：輕輕地我走了/正如我輕輕地來(lái)/我輕輕地招手/作別西天的云彩。作品22號(hào)《可愛的小鳥》倒數(shù)第二段：哪兒也不如故鄉(xiāng)好。2.短句中間停頓：往往是為了強(qiáng)調(diào)（強(qiáng)調(diào)停頓）34強(qiáng)調(diào)停頓——為了突出句中某些重要詞語(yǔ)，引起聽眾的注意，加深聽眾的印象，可以在這些詞語(yǔ)的前面或后面稍加停頓，這便是強(qiáng)調(diào)性的停頓。強(qiáng)調(diào)停頓——為了突出句中某些重要詞語(yǔ)，引起聽眾的注意，加深聽353.表達(dá)音節(jié)節(jié)奏的停頓——

朗讀詩(shī)詞時(shí)，必須用停頓來(lái)表達(dá)音節(jié)，以加強(qiáng)節(jié)奏感。例：．白發(fā)/三千丈，緣愁/似個(gè)長(zhǎng)。不知/明鏡里，何處/得秋霜？（二三式）．竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。（二二三式）

．北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄。望/長(zhǎng)城內(nèi)外，帷余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/臘象，欲與/天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。（毛澤東《沁園春·雪》）3.表達(dá)音節(jié)節(jié)奏的停頓——

朗讀詩(shī)詞時(shí)，必須用停頓來(lái)表達(dá)音節(jié)36總結(jié)停頓可分：語(yǔ)法停頓、生理停頓、強(qiáng)調(diào)停頓、音節(jié)節(jié)奏停頓。停頓的原則：不要把一個(gè)詞語(yǔ)割斷，不要妨礙語(yǔ)意的表達(dá)?？偨Y(jié)停頓可分：語(yǔ)法停頓、生理停頓、強(qiáng)調(diào)停頓、音節(jié)節(jié)奏停頓。373.重音——朗讀時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)或突出某個(gè)詞、短語(yǔ)，甚至某個(gè)音節(jié)而讀得重些。突出重音的方法有重讀、輕讀、拖長(zhǎng)。重音分為語(yǔ)法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種：3.重音——朗讀時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)或突出某個(gè)詞、短語(yǔ)，甚至某個(gè)音節(jié)38（1）語(yǔ)法重音：是根據(jù)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)某個(gè)句子成分所讀的重音。語(yǔ)法重音主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①謂語(yǔ)：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。②定語(yǔ)：白楊樹是不平凡的樹.

③狀語(yǔ)：他飛快地跑了。④補(bǔ)語(yǔ)：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。

⑤指示、疑問(wèn)代詞：他什么事也不做；這本書從哪兒借來(lái)的。（1）語(yǔ)法重音：是根據(jù)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)某個(gè)句子成分所讀的重音。39（2）強(qiáng)調(diào)重音：是為了突出某種特殊思想感情而把句子里某些詞語(yǔ)讀得較重或較輕的現(xiàn)象。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音的位置不同，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就不同。

強(qiáng)調(diào)重音的目的在引起聽眾注意朗讀者要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。該在什么地方作強(qiáng)調(diào)重音處理沒(méi)有定律，往往受內(nèi)容、感情、環(huán)境支配。因而，朗讀時(shí)，一定要認(rèn)真鉆研作品，正確理解作品意圖，才能找到強(qiáng)調(diào)重音之所在。例：

我請(qǐng)你跳舞（請(qǐng)你跳舞的人不是別人）；我請(qǐng)你跳舞（不請(qǐng)別人）；我請(qǐng)你跳舞（怎么樣，給面子吧？）；我請(qǐng)你跳舞（不是請(qǐng)你唱歌）。（2）強(qiáng)調(diào)重音：是為了突出某種特殊思想感情而把句子里某些詞語(yǔ)404.節(jié)奏——朗讀時(shí)，由一定的思想感情的波瀾起伏所形成的、在有聲語(yǔ)言的表達(dá)上所顯示的快與慢、抑與揚(yáng)、輕與重、虛與實(shí)等種種回環(huán)交替的聲音形式。節(jié)奏是就整篇作品說(shuō)的，不完全等同于速度，速度是構(gòu)成節(jié)奏的主要內(nèi)容。速度是指說(shuō)話或朗讀時(shí)每個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)短及音節(jié)之間連接的松緊。說(shuō)話的速度由人的感情決定。朗讀的速度由文章的思想內(nèi)容決定。根據(jù)節(jié)奏的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，可分為六種類型4.節(jié)奏——朗讀時(shí)，由一定的思想感情的波瀾起伏所形成的、在有41（1）輕快型：語(yǔ)調(diào)輕松快捷，聲音形式多揚(yáng)少抑，多輕少重。多用來(lái)表示歡快、欣喜、愉悅、詼諧的情感。如：“從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。”普通話朗讀教學(xué)ppt課件42（2）凝重型：話語(yǔ)凝重，聲音較低。音強(qiáng)而著力，多抑少揚(yáng)，音節(jié)多，多用來(lái)表示嚴(yán)肅、莊重、沉思的意味。如“社會(huì)理性使命已悄悄抽繹，秀麗山水間散落著才子、隱士，埋藏在身前的孤傲和身后空名。天大的才華和郁憤，最后都化作供后人游玩的景點(diǎn)。景點(diǎn)，景點(diǎn)，總是景點(diǎn)。再也讀不到