《9 古詩三首》說課稿

《古詩三首》說課稿《元日》說課稿第一部分說教材解讀和教學價值《元日》是部編版小學三年級下冊第三單元第9課中的一首古詩，是北宋著名政治家、改革家、文學家王安石的一首七言絕句。全詩敘事與寫景結(jié)合，表現(xiàn)了歡樂祥和、萬象更新的新年氣象，呈現(xiàn)了“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”的春節(jié)傳統(tǒng)行為文化。同時，《元日》是王安石拜相實施變革、推進新法之初寫的，是詩人借新年新氣象來表達自己對變革充滿喜悅和自信。這首詩歷來膾炙人口，廣為傳誦。我想，人們傳誦的是一種美好生活，春節(jié)過大年的歡樂祥和的美好生活；傳誦的是一種民俗文化，中華民族過年的種種行為文化；傳誦的是一種人生追求，王安石為國為民實施改革的人生追求。第三單元的主題是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，因此，我把感受節(jié)日歡樂氛圍，理解節(jié)日文化習俗，體會詩人內(nèi)心作為《元日》的核心教學價值。第二部分說教學內(nèi)容和教學目標教什么比怎樣教更重要，語文課堂教學不能把課文等同于教學內(nèi)容。有了以上對教材的解讀，我把本詩教學設(shè)定為“三個一”：一首古詩，一種文化，一個詩人。即，理解古詩的意思，感受春節(jié)文化，體會詩人情感。與“三個一”的教學內(nèi)容相對應(yīng)的教學目標是：1.認識“屠、蘇、”2個生字，會寫“舊、符”2個生字，能正確、感情朗讀、背誦古詩。后交流讀懂的內(nèi)容；其次實行師生交流，介紹清明這個傳統(tǒng)節(jié)日。再次請學生說說詩中作者描繪的春雨的特點，學生應(yīng)該能很快找到答案是“紛紛”，我將引導學生理解紛紛二字的用意，體會春雨綿綿的意境。并再次向?qū)W生提出質(zhì)疑，“欲斷魂”是什么意思，從“欲斷魂”能夠看出作者當時在路上行走是怎樣的心情？由討論，建議同桌互說互評。學生會結(jié)合當時情境可能會說作者是沒有靈魂懷著悲傷寂寥惆悵苦悶的心情走在路上。自然后我會引導學生帶著這樣的感情重新讀讀這個句詩：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”比較一下，看看是不是和第一次讀這里有很大的區(qū)別。從而指導學生在品讀古詩時，自己也要融入其中，才能真正體會作者的思想感情。緊接著品讀第三、四句詩：想想作者為何要找酒家？僅僅為了喝酒嗎？“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”喝酒又是為了什么。學生有可能反饋說是為了借酒消愁。我會根據(jù)學生的答案加以引申。就這樣，通過學生自學詩歌，培養(yǎng)他們的理解鑒賞水平，使用交流合作的學習方式，快樂學習。最后，我會設(shè)計通過多種朗讀方式，如齊讀、分小組讀、男女交替讀來使學生對全詩加深印象，悟出自己獨特的感受。接下來進入下一環(huán)節(jié)。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展，升華情感結(jié)合詩歌內(nèi)容，我會設(shè)計這個的導語：清明時節(jié)，人們都會在這個天，給死去的親人掃墓，以寄托自己的哀思。路上行人匆匆，天上落下的紛紛小雨更是讓詩人平添一份愁緒。請學生帶著這種感情再次朗讀全詩。接著我會讓學生說說自己在以往清明節(jié)時期的所見所聞，并寫一寫自己的感受。這樣，便真正做到閱讀教學與寫作指導相結(jié)合，能夠行之有效地提升學生的作文水平。最后我來說一說我的板書設(shè)計，好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，所以我根據(jù)課文內(nèi)容，這樣設(shè)計，力求更貼近文本，讓學生能夠有所得，有所悟，還能達到突破教學重難點的目的?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》說課稿我說課的內(nèi)容是小學三年級上冊《九月九日憶山東兄弟》，我將從文本解讀、教學方法、教學流程等方面作以闡述。闡述如下：一、文本解讀《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人寫的是自一個異鄉(xiāng)人士生活的狐獨凄然；在這樣的生活史時時坯鄉(xiāng)思人，在熏陽節(jié)的時候，思念更比以前濃烈了。讀人因此想到了遠東家鄉(xiāng)的兄弟：此刻自的兄弟們一定在凳亭懷念自己。全詩字句簡單，但是卻含蓄深沉，樸素自然?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》成為游子思念家鄉(xiāng)的待名詩，令無數(shù)游子訴盡思鄉(xiāng)之情。1、教學目標結(jié)合曼灘小學學生的語文素質(zhì)和以往學生的古詩學習經(jīng)歷及本詩的特點,我確定的教學目標是：A、會寫“促、深、憶”等10個生字。B、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。C、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。2、教學重點我把理解詩句，感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學本詩的一個重點；同時由于三年級學生對古詩已不再生疏，對學習古詩的方法也有初步的了解，所以我認為通過本詩的學習，掌握學習古詩的方法，是本課的另一個重點。3、教學難點這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情，而詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學本詩的難點。二、教學方法1、情境教學法。三年級學生學習古詩已有一定的基礎(chǔ)。在以往的串講串問，效果不理想。所以我打算運用情境教學法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己學習，運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。2、授之于漁，教會學法。在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學生學習，寓學法指導于教學的全過程。三、說教學程序根據(jù)這首詩的特點和學生已有的學習古詩的基礎(chǔ)，我按以下幾個教學環(huán)節(jié)進行教學：1、回首，讀詩，說作者。古詩課開始，我承接上一首古詩，先回顧一下上一首古詩，然后出示該首古詩，這樣就顯的有有頭有尾，不是突兒而來。接下來是說一說作者。通過對詩人的了解有助于對本詩的寫作視角有所熟悉，以便感悟本詩，讓學生明確這是一首思鄉(xiāng)詩。2學生自學古詩。這部分分為三步。第一步是學生自學,討論。具體實現(xiàn)的方式是：1.根據(jù)學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學要求：a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。2.學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。第二步是學習交流，解決疑難。1.每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。2.其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。第三步是有感情朗讀，展開想象。1.指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？2.你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？3.同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？4.學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。3、熟讀古詩，理解內(nèi)容。古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學中必須要重視反復朗讀。4、感受字詞之美，觸摸詩人心。在誦讀基礎(chǔ)上，我讓學生再走近詩人，走進古詩，讓學生自己借助工具書，自主感受詩意。從“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨寂寞的心情；從“每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩，讓學生對讀詩句,加深了學生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎(chǔ)上，師生通過韻譯、詩文的反復對讀，充分感受詩歌的藝術(shù)力量。5、課外拓展。為了鞏固古詩我要求學生想一想自己還讀過哪些描寫秋景的詩，可以背給同學聽聽。有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。2、能借助注釋、圖片理解“爆竹、屠蘇、桃符”等詞語的意思,進而理解詩句的意思，能感受春節(jié)文化。3、了解寫作背景，體會詩人感情。教學重點是引導學生在合作學子中提出疑問通過各種方式以讀悟情。三年級學生的認知水平和心理特點，我將教學難點確定為理解詩中春節(jié)習俗、文化所包含的詩人情感。第三部分說教學理念和教學方法在新課程的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注，如何有效地讓學生走進古詩的世界，我打破過去一句一句講解的方法，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己去讀詩，自己去解決詩中的生字,自己去找詩的節(jié)奏，讓學生通過小組合作，理解詩意、提出質(zhì)疑，圍繞學生的質(zhì)疑展開教學。在教學中通過多層次的吟誦、多層次地問、拎出一條“感受春節(jié)文化”主線等方法讓詩中的畫面和詩人表達的情感在學生的腦中活起來，進而喚起學生的生活體驗。第四部分說教學過程和教學意圖在教學過程中，教師不僅要注重教法的運用，更要注重學法的指導。本課我從理解詩題、讀出節(jié)奏、了解詩意、感悟詩情來組織學生學習古詩，指導學生學習并使用這樣的方法，并為接下來的兩首古詩教學打下基礎(chǔ)。一、激情導課理解詩題，.導入：“未有曲調(diào)先有情”要讓學生走進詩的情境，就要先調(diào)動他的生活體驗，喚醒他的情感積累，為此，我用一組春節(jié)喜慶的畫面，讓學生自由談春節(jié)的習俗，進而引發(fā)質(zhì)疑，距今一千多年的宋朝人們是怎么過春節(jié)的？激發(fā)學生的求知欲。.理解詩題：出示課題后，理解“元”字，再指名說說元日的意思，拓展延伸元年、元月、元宵中的“元”都是第一的意思。.區(qū)分“元日”、“元旦”：結(jié)合生活中日歷圖片中，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)一月一日和正月初一區(qū)別，（小結(jié)：公歷1月1日，是元旦；在古代，中國都是使用農(nóng)歷，《元日》意思是農(nóng)歷正月初一，就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。二、初讀感知，讀出節(jié)奏.預習的前提下指名讀，讀準字音。教師適時更正讀音：爆、屠、蘇。接著讀出節(jié)奏味：古詩朗讀講究節(jié)奏、重音，一般七言絕句停在第四字后，重音落在第五字上?；谝欢昙墝W習古詩的基礎(chǔ)，可以讓學生通過朗讀自己總結(jié)出方法，讀出節(jié)奏【指導學生的朗讀應(yīng)是循序漸進的,過多或過高的要求對部分學生來說是有困難的。在設(shè)計中我先要求學生把詩讀正確,然后讀好詩句中的停頓,表現(xiàn)出節(jié)奏?！咳⑿〗M合作，了解詩意會讀古詩還不夠，我們還要了解古詩的意思。先回顧了解古詩的意思，有哪些好方法？（看圖、看注釋）.小組合作學習，運用這些方法來讀懂古詩的意思。先出示學習建議，明確學習內(nèi)容、要求,小組討論學習中，教師要走進小組內(nèi)，為接下來的引導做好準備。全班交流中我預設(shè)了一下幾個讓學生困惑之處。預設(shè)一：“歲”可以復習舊知白居易的《草》中“一歲一枯榮”,從而理解“年"引導學生說出第一句的意思：爆竹聲中一年過去了。預設(shè)二：入屠蘇：通過圖片理解：屠蘇指屠蘇酒。用屠蘇草泡酒。古時候，春節(jié)家家喝屠蘇酒。據(jù)說喝此酒可以避瘟疫。還可以結(jié)合學生的生活說說：我們小組用什么來泡酒？“入”就是喝的意思。指名說說第二句詩句意思。預設(shè)三：理解“桃符”-一指名讀“桃符”的注釋一微課理解桃符（符的字理、桃符是什么桃符的作用、演變過程）：在桃木板上寫上神靈的名字，懸掛門旁，用來壓邪。后來，演變成春聯(lián)），理解了桃符，讓學生交流3、4句：你仿佛看到了怎樣的情景？【設(shè)計意圖：先小組合做學習，讓學生在自己理解的基礎(chǔ)上，然后教師引導、指點學生理解有困難的詞語，解決了不理解的地方，學生就能理解全詩的意思。這時教師的教師建立在學生學的基礎(chǔ)之上，這樣的教更有效。】四、細讀古詩，體悟詩情1、找一找，在古時候，人們過春節(jié)有哪些習俗師生相互交流：放爆竹、喝屠蘇、換桃符。師板書這三種習俗中，小孩子們最感興趣的是什么？習俗一：放爆竹.從生活中的體驗入手：你放過爆竹嗎？什么感受？結(jié)合感受第一句詩。.創(chuàng)意寫詩句：去年安吉已經(jīng)禁止燃放煙花爆竹。那么我們是在什么習俗中度過舊的一年呢？創(chuàng)意說話：中一歲除（由于導入中回憶了過年的習俗，所以孩子們很自然就能說出：年夜飯、包餃子、收紅包等等）.交流中學生的情感有得到升華，可以將朗讀在深入一個層次。多么歡喜高興??！齊讀第一句習俗二：入屠蘇：爺爺、爸爸在最喜歡哪個習俗？（1）抓住“暖”理解感情喝下屠蘇酒的感受是什么？從詩中找出一個字？一-暖哪里暖了？一一身體、心情一將舒服、暖洋洋的感受結(jié)合朗讀表現(xiàn)出來。（2）拓展詩句了解習俗在古代，喝屠蘇酒還有有個規(guī)矩呢！要讓一家人中年紀最小的先喝，年紀越大的越后喝。原因是小孩過年增加了一歲，所以大家要祝賀他唐代詩人顧?！稓q日作》詩說：“還將寂寞羞明鏡，手把屠蘇讓少年而老年人過年則是生命又少了一歲，拖一點時間后喝，含有祝他們長壽的意思。宋代文學家蘇轍的《除日》詩：“年年最后飲屠蘇，不覺年來七十余?！保?）原來喝屠蘇酒還有祝愿人們健康長壽呢？誰來把這美好的祝愿讀出來。這是的讀有有所提升。習俗三：換舊符(1)古人把舊的桃符換成新桃符，流傳到現(xiàn)在變成貼春聯(lián)了。你家貼過哪些春聯(lián)(2)師拿出一副對聯(lián)，(懶惰難成器，勤奮出狀元)讀并貼在黑板上?？伎即蠹?，貼對聯(lián)還有講究，上聯(lián)應(yīng)該貼在哪邊？下聯(lián)應(yīng)該貼在哪邊？想一想：這副對聯(lián)應(yīng)該送給誰？(指名，并說原因)(3)送對聯(lián)，以此出示三幅對聯(lián)，讓學生說說應(yīng)該送給誰并說名原因：通過送對聯(lián)讓孩子了解中國對聯(lián)的博大精深(4)指導朗讀師：家家戶戶都在貼紅彤彤的春聯(lián)，誰來把這喜慶的畫面讀出來。(指名讀最后2句)師：這一幅幅對聯(lián)中還藏著人們的內(nèi)心的希望，他們希望什么呀？(指名讀最后2句).了解寫作背景，進一步體會詩情(1)簡介詩人：了解《元日》這首詩就是在王安石變法之初寫的。他希望人民能過上幸福生活的美好祝愿。這美好的祝愿都藏在詩中，你能從詩中找出來嗎？(2)學生說理由(3)小結(jié)：他希望人民能過上幸福生活的美好祝愿，滿滿地都藏在詩中。(板書：美好祝愿)看我們已經(jīng)讀懂了作者的感情。學習古詩的最后一步就是感悟詩情。.再讀全詩：那么久讓我們把這滿滿的祝福朗讀出來吧。自由讀一指名讀一一配樂齊讀，會被的嘗試背誦.回顧方法：（理解詩題、讀出節(jié)奏、了解詩意、感悟詩情）今后我們學習古詩就可以按照這樣的4步法來學習?！驹O(shè)計意圖：從傳統(tǒng)文化入手，初步感受節(jié)日的喜慶、歡樂。在學習中和生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓學生更能獲得情感體驗。然后介紹作者的寫作背景，將詩中的內(nèi)容和作者的情感融合，進一步理解作者所要表達的情感。在教學過程中，以讀為線，對讀層層推進，以讀促悟，同時對春節(jié)的傳統(tǒng)文化進行滲透?！课?、書寫古詩.出示老師書寫的范文，觀察書寫跟我們有什么不同（師小結(jié)：古代書寫是從上到下，從右往左寫的）.教學2個生字“舊、符”：觀察字形，說說注意的地方.學生在作品紙中書寫古詩。寫好了可以送給別人，把你的美好祝愿帶給大家?！窘虒W意圖：關(guān)注、了解、傳承文化是語文教學的重要目標，在書寫中也讓學生了解古代書寫的特點?！康谖宀糠终f板書設(shè)計和設(shè)計意圖理解詩題元日讀出節(jié)奏放爆竹美好讀懂詩意喝屠蘇祝愿感悟詩情換桃符【設(shè)計意圖：左邊的“理解詩題、讀懂詩意、讀出節(jié)奏、感悟詩情”是注重教給學習古詩的方法，中間的“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”,是突出春節(jié)文化的符號；右邊的“美好祝愿”是把握整首詩的情感。最后的外圍貼對聯(lián)，這也是滲透對聯(lián)的傳統(tǒng)文化】學習建議：1.四人小組合作，借助書中注釋、圖片或查閱工具書等方式，理解詩句的意思。2.不懂的地方做好標記?！肚迕鳌氛f課稿今天我說課的內(nèi)容是古詩《清明》，作者杜牧描寫的是中國傳統(tǒng)節(jié)日清明時節(jié)的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無限哀思。這是一首敘事詩，寓情于景，同時這也是一首七言絕句，語言十分簡潔，通俗易懂，音韻和諧。三年級的學生學過很多的支詩詞，也已經(jīng)掌握了一些朗讀詩歌的方法。《清明》這首詩所表達的茫然若失的心情，學生可能不易理解。對此，教煩可積極誘導，一是從感性知識入手，通過對重點字、詞的解釋，加深對詩句的了解；二是從學生