學(xué)校應(yīng)對(duì)心理危機(jī)培訓(xùn)、演練方案

學(xué)校應(yīng)對(duì)心理危機(jī)培訓(xùn)、演練方案一、校園危機(jī)及其特性校園危機(jī)是指在事先未預(yù)警的情況下圍繞學(xué)校發(fā)生的緊急事件，可能直接或間接威脅到學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，并會(huì)帶來不良后果。它有一般危機(jī)所具有的共性，又有自身的特點(diǎn)。校園是人口高度密集的地方，學(xué)生年齡小，在?；顒?dòng)時(shí)間長(zhǎng)，自身防護(hù)能力差。在遇有自然災(zāi)害、外部人員傷害、校內(nèi)暴力沖突發(fā)生時(shí)，受到傷害的概率遠(yuǎn)較成年人為大，并且往往會(huì)將傷害擴(kuò)大，引起連鎖反應(yīng)。校園危機(jī)事件包括學(xué)生意外事件、校園安全維護(hù)事件、學(xué)生暴力與偏差行為、管教沖突事件和兒童少年保護(hù)事項(xiàng)。二、了解危機(jī)現(xiàn)象了解危機(jī)現(xiàn)象是預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園危機(jī)的前提。校園侵?jǐn)_、自殺等不和諧音符時(shí)常在校園響起，需要引起我們的關(guān)注。三、我們能做什么？1.增強(qiáng)校園危機(jī)個(gè)案的辨識(shí)能力，包括牽涉生命安全、嚴(yán)重精神疾病、生理疾病、意外受傷、法律通報(bào)和精神狀況不穩(wěn)定等。2.關(guān)注容易產(chǎn)生心理危機(jī)的重點(diǎn)對(duì)象，包括遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，家庭發(fā)生重大變故的學(xué)生，遭遇性危機(jī)的學(xué)生和受到自然或社會(huì)意外刺激的學(xué)生。同時(shí)，也要關(guān)注患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，如患有心境障礙、精神分裂癥、妄想癥等。以上是學(xué)校應(yīng)對(duì)心理危機(jī)培訓(xùn)、演練方案內(nèi)容提要，希望能夠提高學(xué)校應(yīng)對(duì)校園危機(jī)的能力和水平，保障師生的安全和健康。我們能做什么：2.關(guān)注容易產(chǎn)生心理危機(jī)的重點(diǎn)對(duì)象：-學(xué)費(fèi)昂貴、治療時(shí)間長(zhǎng)的身體嚴(yán)重疾病患者-學(xué)習(xí)壓力過大、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生-感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生-缺乏社會(huì)支持、人際關(guān)系失調(diào)的學(xué)生-嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的學(xué)生-家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、深感自卑的學(xué)生-對(duì)興趣、愛好、運(yùn)動(dòng)、工作等喪失了興趣，對(duì)自己的身體、著裝打扮喪失了興趣的學(xué)生尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其危險(xiǎn)程度更大，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象。個(gè)體暴露的危險(xiǎn)因素越多，自殺的危險(xiǎn)性越高：-暴露于1個(gè)危險(xiǎn)因素的案例中僅1%死于自殺-暴露于4-5個(gè)危險(xiǎn)因素的案例中72%-暴露于6個(gè)或更多危險(xiǎn)因素的案例中94%死于自殺我們?cè)撛鯓幼觯簩?duì)危機(jī)個(gè)案：陪伴支持-傾聽他（她）的訴說，理解他（她）的痛苦-產(chǎn)生與他（她）相同的心理感受-給予精神支持-對(duì)他（她）保持興趣-提供宣泄機(jī)會(huì)-給予希望，傳遞樂觀精神-分析現(xiàn)狀，勸告，建議，探討未來的后果任何個(gè)案都可能發(fā)生危機(jī)事件。所以作為心理專業(yè)的從業(yè)者，我們對(duì)危機(jī)事件有一種敏感的意識(shí)就非常重要，及早發(fā)現(xiàn)，及早干預(yù)就能避免嚴(yán)重悲劇的發(fā)生。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案演練方案案例：**班同學(xué)李某上課時(shí)突然拿出小刀，在同桌的手臂上用力割劃，頓時(shí)手臂上血流如注。此事發(fā)生后，全班同學(xué)都大驚失色，場(chǎng)面一片混亂......應(yīng)急處理辦法：1.任課教師迅速將自傷學(xué)生制服，奪下自殘工具，用衣物等包扎傷口。2.迅速通知班主任和老師將學(xué)生送往青浦醫(yī)院救治。如情況緊急，應(yīng)在做好簡(jiǎn)單處理后，通過救護(hù)車迅速轉(zhuǎn)至高一級(jí)醫(yī)院進(jìn)行救治。3.同時(shí)班主任將此情況上報(bào)校心理危機(jī)預(yù)防與應(yīng)急小組領(lǐng)導(dǎo)、心理咨詢室老師，告知相關(guān)情況。4、應(yīng)急小組應(yīng)立即向教育局主管部門報(bào)告，并通知學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人并送往醫(yī)院進(jìn)行安撫。同時(shí)，心理教師應(yīng)對(duì)當(dāng)事人所在班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行情緒處理和心理疏導(dǎo)，以消除學(xué)生的恐慌心理，為當(dāng)事人創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境。5、當(dāng)學(xué)生的傷勢(shì)得到穩(wěn)定后，心理教師應(yīng)