2023年度班主任工作計(jì)劃模板（2篇）

第10頁共10頁2023年?度班主任工?作計(jì)劃模板?一、懂得?寬容，以同?齡人的心態(tài)?理解學(xué)生、?尊重學(xué)生?作為一名班?主任，要尊?重學(xué)生人格?，并善于進(jìn)?行“心理移?位”，設(shè)身?處地體察學(xué)?生的心理處?境，關(guān)心學(xué)?生學(xué)習(xí)的細(xì)?微變化和點(diǎn)?滴進(jìn)步，及?時(shí)地加以引?導(dǎo)、表揚(yáng)、?鼓勵(lì)，使學(xué)?生逐漸對(duì)班?主任產(chǎn)生一?種親切感、?安全感。班?主任信任學(xué)?生，尊重學(xué)?生，就能喚?起他們的自?尊心、自強(qiáng)?心，激勵(lì)他?們發(fā)奮學(xué)習(xí)?，戰(zhàn)勝困難?，產(chǎn)生強(qiáng)大?的內(nèi)在動(dòng)力?。相反，如?果班主任不?信任、不尊?重學(xué)生，尤?其在公共場(chǎng)?合，哪怕是?無意識(shí)地用?羞辱的語言?去刺激學(xué)生?，在學(xué)生面?前，你就失?去了教育的?基礎(chǔ)和權(quán)力?。對(duì)善于做?學(xué)生朋友的?班主任，有?哪個(gè)學(xué)生不?喜歡他呢？?當(dāng)然，朋友?關(guān)系并不意?味著對(duì)學(xué)生?放任自流。?要嚴(yán)出于愛?，愛寓于嚴(yán)?，嚴(yán)而不兇?，寬而不松?，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)?處，寬在當(dāng)?寬處，一分?嚴(yán)格之水，?再摻上九分?感情之蜜，?才能釀成教?育的甘露。?作為班主?任，自然大?多都會(huì)兢兢?業(yè)業(yè)地工作?，有時(shí)勞力?費(fèi)神卻效果?不佳，這時(shí)?候，埋怨、?牢騷都無濟(jì)?于事。班主?任與學(xué)生畢?竟是兩代人?，更何況班?主任與學(xué)生?所具有的學(xué)?識(shí)不相同，?人生閱歷也?不一樣，各?方面修養(yǎng)存?在著差異，?性格上的差?異更是多種?多樣，諸如?此類還有許?許多多的不?一致，當(dāng)然?會(huì)產(chǎn)生思想?觀點(diǎn)的不一?致，看問題?角度不一致?，解決問題?方式也不一?致，于是，?許多矛盾便?產(chǎn)生了。此?時(shí)，如果多?一點(diǎn)理解，?經(jīng)常想想自?己是他們那?個(gè)年齡時(shí)，?面對(duì)班主任?的教誨是怎?樣一種心態(tài)?，樂意接受?什么樣的教?育方式，厭?惡反感什么?樣的方式，?恐怕就不會(huì)?埋怨了。班?主任應(yīng)該用?一顆真誠的?心去對(duì)待學(xué)?生。沒有歧?視，沒有偏?愛，有足夠?的耐心和寬?容心，能夠?放得下班主?任的“架子?”，洗去臉?上的“古板?”，與他們?一起迎接歡?笑，一同承?受苦惱，這?樣才能真正?把自己放在?學(xué)生的位置?上，成為他?們中的一員?。誰都知道?“理解萬歲?”這個(gè)口號(hào)?在當(dāng)今學(xué)生?中很受，這?表明當(dāng)今青?年學(xué)生渴望?與成年人溝?通，具有填?平代溝的良?好愿望。一?方面，班主?任要把學(xué)生?當(dāng)作與自己?地位平等的?人來看待，?對(duì)待學(xué)生的?弱點(diǎn)、缺點(diǎn)?以至錯(cuò)誤，?要給予真誠?、熱情、嚴(yán)?肅的批評(píng)、?教育和幫助?，而決不能?歧視、諷刺?和挖苦，否?則就會(huì)傷害?學(xué)生的人格?和做人的尊?嚴(yán)。另一方?面，班主任?應(yīng)尊重學(xué)生?應(yīng)有的權(quán)利?，要充分相?信學(xué)生，發(fā)?揮學(xué)生的創(chuàng)?造力和自我?管理的能力?。班級(jí)各項(xiàng)?活動(dòng)要充分?放手讓學(xué)生?去做，如：?主題班會(huì)、?運(yùn)動(dòng)會(huì)、班?干選舉及班?級(jí)日常工作?都應(yīng)聽取學(xué)?生意見，使?學(xué)生在被尊?重的同時(shí)，?學(xué)會(huì)尊重別?人，從而拉?近師生間的?距離。如果?一切都由班?主任一手包?辦，不尊重?學(xué)生的意見?，不給學(xué)生?各抒己見和?參與班級(jí)管?理的機(jī)會(huì)，?久而久之，?學(xué)生便會(huì)對(duì)?班主任產(chǎn)生?不信任感，?進(jìn)而導(dǎo)致逆?反心理的形?成，不利于?師生間的情?感溝通。尤?其是學(xué)生在?遇到失敗、?受到挫折時(shí)?，更希望有?人去理解他?，這時(shí)班主?任若能及時(shí)?地表示關(guān)切?、理解，伸?出熱情之手?，力所能及?地幫助學(xué)生?排憂解難，?必然會(huì)獲得?比平時(shí)更難?以獲得的良?好效應(yīng)-學(xué)?生對(duì)班主任?的感激，進(jìn)?而是尊敬，?師生間的情?感會(huì)更加貼?近。學(xué)生最?不愿意與看?不起他的人?打交道，因?此，尊重學(xué)?生的人格在?建立師生融?洽關(guān)系中顯?得尤為重要?。如何才?能做到理解?學(xué)生呢？行?之有效的辦?法就是要與?學(xué)生交朋友?，放下架子?，改變那種?“居高臨下?”的傳統(tǒng)模?式，進(jìn)行心?理換位，從?學(xué)生需要和?期望價(jià)值來?考慮問題，?而不能想當(dāng)?然，不能用?自己當(dāng)中學(xué)?生時(shí)的想法?來簡單地代?替當(dāng)今中學(xué)?生的想法。?否則就會(huì)引?起學(xué)生的反?感，而堵塞?了班主任進(jìn)?一步了解學(xué)?生獲得學(xué)生?信任的道路?。班主任只?有與學(xué)生交?知心朋友，?用真情去打?動(dòng)學(xué)生，學(xué)?生才愿意向?班主任吐露?心底秘密，?班主任才能?窺測(cè)到學(xué)生?的內(nèi)心世界?，獲得教育?學(xué)生的最好?契機(jī)。二?、民主地處?理問題，給?學(xué)生“辯護(hù)?”的權(quán)利?一個(gè)班那么?多學(xué)生，那?么多事情，?班主任不可?能樣樣事情?都了解得完?全屬實(shí)，偶?爾也會(huì)帶上?一些自己的?主觀色彩，?倘若事實(shí)并?非如班主任?了解的那樣?而輕易就下?結(jié)論，那么?不僅僅是學(xué)?生受委屈，?而且班主任?也將面臨著?信任危機(jī)。?民主不僅容?易贏得學(xué)生?，使他們樂?于與你交流?，而且可以?培養(yǎng)學(xué)生的?民主意識(shí)。?而武斷的做?法卻民心大?失，表面看?來，你最威?風(fēng)，你永遠(yuǎn)?正確，但在?學(xué)生心里永?遠(yuǎn)與你隔著?一層，為什?么不能誰正?確就聽誰的?呢？學(xué)生首?先是人，也?有自己的自?尊?！稗q護(hù)?”不僅能讓?班主任多方?面了解事情?真相，有助?于解決問題?，也可以是?學(xué)生維護(hù)自?己的權(quán)利和?自尊的手段?。做人，很?重要的一點(diǎn)?就是要自尊?，學(xué)生懂得?自尊，班主?任應(yīng)當(dāng)高興?。當(dāng)然，也?不否認(rèn)有些?學(xué)生思想認(rèn)?識(shí)并不正確?，總是掩蓋?自己錯(cuò)誤，?甚至于狡辯?。那么，何?不讓他充分?表現(xiàn)？班主?任反而可從?其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)?其錯(cuò)誤思想?根源，以便?對(duì)癥下藥。?相反，如果?不管青紅皂?白地訓(xùn)斥學(xué)?生，甚至將?本應(yīng)有的解?釋也當(dāng)作狡?辯，那么不?僅對(duì)學(xué)生認(rèn)?識(shí)錯(cuò)誤、改?正錯(cuò)誤無益?，還會(huì)嚴(yán)重?地挫傷學(xué)生?的自尊心，?從而產(chǎn)生逆?反心理，師?生間產(chǎn)生隔?閡，信任不?再。例如我?曾教過的一?個(gè)學(xué)生就是?一個(gè)較為典?型的例子。?這個(gè)學(xué)生比?較聰明，但?不懂得如何?尊重他人，?與人相處往?往以自我為?中心，且自?控能力差，?經(jīng)常擾亂課?堂，影響較?壞。來校一?年，多次出?現(xiàn)各種問題?，最令人頭?疼的是，他?有許許多多?，讓你防不?勝防的歪理?，狡辯能力?非常強(qiáng)。對(duì)?此，我多次?耐心地做工?作，并且與?家長一同找?他談話，了?解到他這個(gè)?壞毛病從小?就有，可以?說，相處一?年，我與他?的壞毛病就?奮戰(zhàn)了一年?，但我從沒?放棄，盡管?他每次的理?由幾乎根本?就站不住腳?，但我每次?都認(rèn)真聽完?，再從多方?面反復(fù)教育?他，與他分?析問題的所?在，探討他?之所以沒能?取得應(yīng)有的?成績的原因?，幫助他克?服心理的障?礙，當(dāng)學(xué)期?即將結(jié)束時(shí)?，在馬路上?遇到他，我?第一次看見?他滿臉真誠?地叫了我一?句“老師”?，我并不是?寬慰。我想?，如果這一?年，我不顧?他的自尊，?簡單地批評(píng)?他的不是，?而不去考慮?他實(shí)際存在?多年的心理?因素，那又?會(huì)怎樣呢？?三創(chuàng)建特?色班我們?班在一年級(jí)?招生的時(shí)候?，由于我是?剛進(jìn)入一小?，又非常年?輕，所以許?多家長對(duì)我?并不信任，?所以沒有選?擇我們班。?我班的整體?素質(zhì)相對(duì)平?行班來說可?以說是相差?甚遠(yuǎn)。為了?改變現(xiàn)狀，?我在創(chuàng)建特?色班上有許?多新的做法?.我把班級(jí)?命名為賽跑?班級(jí)，定口?號(hào)為：向前?沖，從此我?們與眾不同?.在班級(jí)我?不是去指揮?學(xué)生應(yīng)該怎?樣做，而是?親身的和他?們一起做。?比如我號(hào)召?學(xué)生為班級(jí)?捐書，我也?為班級(jí)捐書?二十余本。?我讓學(xué)生讀?書，我也和?學(xué)生一起讀?.午讀時(shí)間?，我先來到?班級(jí)，拿起?書坐在辦公?桌前讀，學(xué)?生陸續(xù)進(jìn)到?班級(jí)看到我?在讀書就會(huì)?很自覺地坐?下讀起來，?不用我多說?一句督促的?話.讀書活?動(dòng)我們班已?經(jīng)堅(jiān)持了三?年有余，使?學(xué)生的知識(shí)?含量得到了?極大的擴(kuò)充?。作文教學(xué)?中，我根據(jù)?學(xué)生的特點(diǎn)?，開展了小?課題研究，?總結(jié)了一套?適合學(xué)生的?作文方法，?命名為錦上?添花學(xué)作文?.使學(xué)生的?作文方法有?顯著的提高?。通過我一?系列的努力?，我班現(xiàn)在?已經(jīng)是一個(gè)?具有良好的?班風(fēng)班貌的?班級(jí)了。?師德，不是?長篇大論的?大道理.它?是教師生涯?的一點(diǎn)一滴?，折射出每?個(gè)教師的人?性光輝，讓?桃李如沐春?風(fēng)。20?23年度班?主任工作計(jì)?劃模板（二?）一.班?主任工作思?路1.上?好每一節(jié)課?，認(rèn)真抓好?課堂紀(jì)律，?讓班級(jí)永遠(yuǎn)?充滿活力，?積極，向上?，永爭第一?!2.以?人為本，教?育學(xué)生成為?一個(gè)正直，?善良，智慧?，健康的人?。3.營?造一個(gè)溫馨?，和諧，自?然的學(xué)習(xí)環(huán)?境，讓學(xué)生?到了班里就?象回到了家?里一樣。?4.關(guān)愛每?一個(gè)學(xué)生，?走進(jìn)每一個(gè)?學(xué)生的心里?，成為學(xué)生?的真正意義?上的朋友，?為學(xué)生排憂?解難，樹立?信心。5?.利用各種?活動(dòng)增強(qiáng)班?級(jí)的凝聚力?，讓每一個(gè)?學(xué)生都為班?級(jí)而自豪。?6.教會(huì)?學(xué)生學(xué)會(huì)生?存，學(xué)會(huì)與?人相處，學(xué)?會(huì)付出和愛?。二.開?學(xué)準(zhǔn)備工作?：1、發(fā)?書，發(fā)本。?2、布置?教室，在黑?板上寫出“?歡迎回家”?四個(gè)大字。?3、打掃?教室，包括?地面的清潔?及窗臺(tái)的清?洗。4.?檢查作業(yè)，?共有___?_種類型的?作業(yè)。三?、教育方針?1、堅(jiān)持?“每月校園?明星學(xué)生”?評(píng)比制度。?由學(xué)生自己?評(píng)比，培養(yǎng)?學(xué)生能力。?2、做到?“三別”即?“向粗魯告?別、向陋習(xí)?告別、向壞?事告別”;?“四帶”即?把“禮儀帶?進(jìn)校園、把?微笑帶給同?學(xué)、把孝敬?帶給長輩、?把謙讓帶向?社會(huì)”;“?五無”即“?地面無痰跡?、室內(nèi)無紙?屑、桌凳無?刻畫、墻壁?無腳印、出?言無臟話”?。3、從?五個(gè)途徑認(rèn)?識(shí)自我，對(duì)?自己負(fù)責(zé)、?對(duì)小事負(fù)責(zé)?、自我評(píng)價(jià)?、自我教育?加強(qiáng)教育。?4、從認(rèn)?識(shí)自我做起?：認(rèn)識(shí)自我?存在的價(jià)值?、認(rèn)識(shí)自強(qiáng)?的意義、認(rèn)?識(shí)現(xiàn)在的自?我;從對(duì)小?事負(fù)責(zé)做起?;牢記不會(huì)?做小事的人?，也做不了?大事。培養(yǎng)?學(xué)生愿意做?小事，學(xué)會(huì)?做小事。在?實(shí)踐中增強(qiáng)?責(zé)任感。?四.班主任?工作的分類?：第一類?：每天必做?的事情1?.值日生小?結(jié)，總結(jié)當(dāng)?天的值日情?況，提出問?題并建議改?正措施。?2、值日生?日記，值日?生檔案，班?級(jí)日記。?3、每日一?句。按學(xué)號(hào)?寫。4.?檢查學(xué)生的?行為規(guī)范，?由學(xué)生自己?檢查。5?.自習(xí)課的?管理，要養(yǎng)?成學(xué)生自覺?的上自習(xí)。?6.放學(xué)?以前的工作?小結(jié)，布置?作業(yè)。7?、中午的休?息的安排，?課前一支歌?。第二類?：每周必做?的事情。?1.爭取全?校每周的流?動(dòng)紅旗。?2、小組評(píng)?比，每周評(píng)?出一個(gè)先進(jìn)?小組。3?、欣賞美文?，由每組每?周輪推出一?篇美文全班?欣賞。布置?命題日記。?4、每周?批改一次日?記。__?__組織班?會(huì)，由班干?部找班會(huì)主?題，利用班?會(huì)來滲透素?質(zhì)教育6?、周五放學(xué)?以前唱班歌?“奔跑”。?7、總結(jié)?每周語單詞?聽寫或語文?生字詞聽寫?情況。第?三類：每月?必做的事情?。1、樹?立永爭第一?的信心，積?極參加學(xué)校?的各種活動(dòng)?。2、統(tǒng)?計(jì)月考的成?績，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)?步的學(xué)生。?3、統(tǒng)計(jì)?一個(gè)月來作?業(yè)全交名單?。（同上）?4、給班?干部提建議?，給班主任?提意見。?5、給每個(gè)?過生日的學(xué)?生唱一首《?生日歌》，?送一份小禮?物。在日歷?上圈出學(xué)生?的生日。?五、學(xué)習(xí)管?理方略開?展《理想、?前途、目標(biāo)?》的主題班?會(huì)。做好新?學(xué)期的鼓勁?動(dòng)員工作。?抓好每一次?的摸底考試?，和全市統(tǒng)?一考試，及?時(shí)分析本班?學(xué)生優(yōu)勢(shì)和?存在的問題?，及時(shí)解決?他們存在的?問題，讓他?們找準(zhǔn)自己?的位置，有?目標(biāo)、有計(jì)?劃、有措施?的循序漸進(jìn)?，把每一次?的成功凝聚?成更大的自?信，做得更?好。1、?做好任課老?師的協(xié)調(diào)工?作，形成教?育合力諧?調(diào)好各科教?學(xué)，合理統(tǒng)?籌教學(xué)課時(shí)?，薄弱學(xué)科?更要盡量滿?足，以促進(jìn)?學(xué)生的全科?平衡發(fā)展。?要密切聯(lián)系?任課教師，?在服務(wù)好他?們的學(xué)科教?學(xué)之余，也?要建議他們?加入到對(duì)學(xué)?生的德育教?育中來，共?同探討教育?學(xué)生的方法?，統(tǒng)一管理?學(xué)生的尺度?，形成教育?合力，要讓?學(xué)生有一種?“我有六個(gè)?班主任”的?感覺。2?、抓住“初?始效應(yīng)”期?，鼓勵(lì)學(xué)生?樹立奮斗目?標(biāo)學(xué)生在?新的學(xué)習(xí)階?段開始時(shí)，?往往都有最?初的計(jì)劃和?目標(biāo)，而且?一般都是較?為積極健康?的。這一開?始階段就是?學(xué)生的“初?始效應(yīng)”期?。但由于多?數(shù)人的意志?力不足，不?能持之以恒?，這一些良?好的愿望，?就成了“閃?念”，新的?學(xué)習(xí)階段便?又以失敗而?告終。而本?學(xué)期對(duì)于初?三學(xué)生來說?，是整個(gè)初?中生活的最?后一個(gè)階段?，他們此時(shí)?的“初始效?應(yīng)”無疑是?這三年來最?強(qiáng)烈和最積?極健康的。?我作為初三?班主任，準(zhǔn)?備在學(xué)期初?的第一周內(nèi)?，抓住這一?有利時(shí)機(jī)，?因勢(shì)利導(dǎo)，?與每位學(xué)生?作一次思想?上的溝通，?對(duì)他們的良?好愿望表示?理解和支持?，向他們指?出以往學(xué)習(xí)?中存在的不?足并提出改?進(jìn)意見，幫?助他們確立?合理的奮斗?目標(biāo)，激發(fā)?他們的意志?力，鼓勵(lì)他?們上進(jìn)，使?他們的"閃?念"變成貫?穿初中最后?一個(gè)學(xué)習(xí)階?段的"恒念?"。3、?要重視周記?的布置和批?閱周記是?教師了解學(xué)?生的一個(gè)窗?口，更是師?生情感交流?的紐帶;同?時(shí)，在周記?中，很多同?學(xué)都會(huì)對(duì)自?己或班級(jí)的?一周情況作?總結(jié)評(píng)估，?所以周記又?是學(xué)生自我?完善及班集?體建設(shè)的有?利工具。因?而，決不能?因?yàn)楫厴I(yè)班?學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重?而忽視了周?記的布置。?而且本學(xué)期?是初中生活?最關(guān)鍵的一?個(gè)階段，每?位學(xué)生都承?受