2023年《家》教學設計(集錦篇)

2023年《家》教學設計(集錦篇)《家》教學設計1

1、初步相識吉他、提琴、法國號。

2、在演唱《我是小音樂家》中，進行編創(chuàng)活動，體驗做小音樂家的心情。

3、介紹并演奏自己的樂器。

[教學打算]

1、課前布置學生自己動手制作一件小樂器。

2、老師打算一件手工制作的小樂器，課件等等。

[教學過程]

一、激情導入

1、師：同學們，今日老師帶了幾個會唱歌的小摯友來給大家相識，讓我們來聽聽他們的歌聲，猜猜他們是誰。（隨后，我播放課件中吉他的音樂，學生很快猜出答案。）

生：這是吉他的聲音?。偃鐚W生回答不出，老師可以提示，在黑板上貼上“吉他圖片”）

師：那么你知道吉他是怎樣演奏的嗎？誰能仿照吉他的演奏姿態(tài)？（學生起先有模有樣地擺出吉他的演奏姿態(tài)。）

2、師：其次位小摯友是誰？（播放了一段《梁山伯與祝英臺》的小提琴協(xié)奏曲片段）

生：這是小提琴?。ㄔ诤诎迳腺N上小提琴圖片）

學生合著音樂仿照演奏小提琴的姿態(tài)。

3、師：現(xiàn)在老師請同學們猜最終一位小摯友是誰？（播放圓號音樂片段，對于圓號的音色，學生可能會出現(xiàn)一臉的茫然）

師：你們認為這件神奇的樂器是屬于吹、拉、彈的哪一種？

（生探討）

師：這種樂器實行吹奏的演奏方式，它起源于古代的獵號……（老師可以簡潔介紹圓號的來歷。）

二、寓教于樂

1、第一遍傾聽

師：有幾個小音樂家會演奏這幾樣樂器，讓我們來聽聽他們分別是在哪里演奏這些樂器？

（播放課件，在倫敦、巴黎、柏林三地風光照片背景襯托下，傾聽本課音樂，讓學生帶著問題傾聽音樂。）

2、其次遍傾聽

師：誰能把黑板上歌曲中出現(xiàn)的樂器名與地名正確地連接在一起？

（學生們爭先恐后舉手回答，師依據(jù)學生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，讓學生在無伴奏演唱中感受歌曲的節(jié)奏以及加深學生對于歌曲中三段歌詞的記憶，有助于表演。）

3、第三遍傾聽

師：這些小音樂家們在演奏時候的心情怎么樣？演奏的音樂奇妙，在歌曲中找找它們的聲音吧！

（演奏時的心情很興奮、開心地，演奏的聲音是勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。這里老師解決后半部分的襯詞）

4、第四遍傾聽（結合動作仿照）

師：大家艷羨這些會演奏奇妙音樂的小音樂家嗎？讓我門也來當一會小小音樂家吧?。S音樂帶上前面仿照樂器的姿態(tài)進行律動）

5、張口默唱。

6、隨琴聲輕聲跟唱。（假如有錯誤，剛好訂正）

7、完整演唱歌曲。

8、表演唱（加入拍手動作及樂器仿照的動作，或者也可以按依次跟老師走出位置圍成一個大圈，進行表演）

三、創(chuàng)建表現(xiàn)

1、師：上節(jié)課老師給大家布置了作業(yè)，讓同學們回家用身邊的東西來制作一件小樂器，樂器都帶來了嗎？

（在第四冊中已出現(xiàn)讓學生自己依據(jù)身邊的物品制作沙球等打擊樂，這里學生應當會紛紛展示自己的作品，老師須表揚學生的創(chuàng)新精神。）

師：老師今日也帶了一個小樂器，是用一個空酸奶杯和三根橡皮筋做的，我把橡皮筋系在空的酸奶杯上，兩頭固定好，拉動兩頭的橡皮筋就會發(fā)出響聲，而且兩頭的聲音都不一樣?！袄蠋熛胝垘讉€做得比較好、有創(chuàng)意的同學來介紹一下自己的作品?！?/p>

（自制小鼓：在空月餅盒的旁邊穿根繩子系上結，可以掛在頸項上，再用兩跟筷子做小鼓捶。用一個空的紙巾盒，幾根橡皮筋，把橡皮筋系在紙巾盒上，拉動橡皮筋就會發(fā)出聲音。）

2、師：我們看了幾個同學的小樂器，你們能不能給自己的樂器起個名字，然后把你的樂器名與歌曲的樂器名稱換一換。我是一個小小音樂家，住在奉化，我拉起我的小響筒，能奏起奇妙的音樂，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。”

3、學生小組進行編創(chuàng)。（學生紛紛像小鳥似的嘰嘰喳喳為自己的樂器編歌詞。）

4、上臺展示。

四、完備結課

同學們，拿起你們的小樂器為自己編的歌曲伴奏吧?。ê⒆觽兒现樽嘁魳放d奮地拿起自己制作的樂器，唱著自己編的歌詞，沉醉地唱起來。這個時候，我們老師也可以拿起酸奶瓶，和孩子們一起唱一起跳，讓我們就在這開心的、充溢成就感的音樂里結束這節(jié)難忘的音樂課。）

教學反思：

這節(jié)課中最讓我感動的地方是了解樂器的這部分。沒等我演示完樂器演奏的姿態(tài)時，學生們都能很快的反映出我演示的是什么樂器，這說明學生對樂器的熟識，也說明我的演示是像模像樣的。等學生回答出來之后，我再讓個別學生來體會，學生們都特別活躍，反映很靈敏，而且課堂秩序活而不亂，這說明學生們已經(jīng)被我的音樂課吸引了，也說明白學生的訓練有素。看到學生這么有興致的參加音樂活動中來，我激勵他們：音樂來源于生活。只要有心，每個人都能成為小音樂家！

對于新老師來說，這節(jié)課是勝利的，但是也有一些值得探討的地方。通過大家的探討，得出我的課堂調控實力還有待加強，我與學生的互動還做得不夠。很感謝大家對我的課提出珍貴的看法，在今后的教學中我將努力克服這一點，爭取早日成為一個名師！

《家》教學設計2

教材分析：

《可愛的家》選自歌劇《克拉麗》，也譯作《甜蜜的家》。許多人認為它是一首民歌，事實上它是19世紀英國作曲家亨利。羅里。比肖普和美國詩人佩恩合作，于1823年為歌劇《克拉麗》寫的主題曲。

課本歌曲為D大調4/4拍，一段體結構，除第五樂句之外，其他的均為弱起小節(jié)，并且第一、二樂句旋律基本相同，只是在樂句的最終一個音下移了一個三度，第六樂句的旋律則是第四樂句的重復。學生在歌頌時很簡單就記住這悠揚流暢、略帶傷感的曲調。歌曲表現(xiàn)了作者對家的思念，對安靜家庭生活的憧憬。

教學目標：

1.能夠聽辨樂句的相同與不同，并在老師的指引下畫出旋律線，分出樂句。

2.體會弱起小節(jié)在歌曲表現(xiàn)中的作用，能準精確的演唱弱起部分。用氣息支持歌頌，聲音連貫，能用不同的力度演唱歌曲《可愛的家》，

3.駕馭深情、安詳?shù)难莩椒?，通過歌曲學習，培育學生對于自己家庭的情感，同時延長至對祖國大家的愛，激發(fā)內在的情感。

教學重點：

培育和激發(fā)學生的內心感受，體會家的溫馨與暖和。

教學難點：

1.相識弱起小節(jié)，并精確演唱弱起節(jié)奏。

2.駕馭肯定的歌曲演唱力度和演唱方法。

教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，在今年一年級的音樂教材中有一首聽賞歌曲，聽來呢，有一種特殊暖和的感覺，而且每一次去播放的時候，一年級的小摯友都會不自覺的沉醉在這首音樂中，而且歌詞呢，很自然的熟記于心。今日，老師也把它帶來，與大家一同共享，會唱的同學你可以跟著輕輕唱一唱。

----(起先播放《讓愛住我家》的音樂)

2、這首音樂中的一家子帶給你怎樣的感受?請用一個詞語表述。

3、那你能說說自己家人間一些華蜜的事情嗎?

二、學唱《可愛的家》：

(聽著這些好玩的事情，讓人覺得，生活在這個家庭中真是件華蜜的事。那么，在英國作曲家比肖普的眼中，可愛的家又是怎樣的呢?不過不焦急，先不要翻開書，老師彈奏歌曲的曲譜，你來聽辯。)

1、通過聽辨，分析樂句的不同，學唱歌曲曲譜。

老師在C大調上逐句彈奏歌曲曲譜，學生聽辨。(要求學生只是單純的聽，不要看書)

(1)聽辨第一、二樂句

學生回答：只是最終一個音不一樣，前面都一樣……

老師：請同學們與老師合作，一起來唱這兩句樂譜，老師唱前面的音，請同學們幫忙唱最終一個音。(師生合作唱第一、二樂句，學生只唱最終一個音)

假如將這兩個樂句用兩條線來表示，你們覺得應當怎樣畫?

學生自由回答

(2)聽辨第三、四樂句(方法同上)

(3)聽辨第五、六樂句

學生回答：完全不一樣

同樣方法，發(fā)覺不一樣后，重點練習第五樂句。第六樂句和第四樂句基本相同。

通過旋律線，大家會發(fā)覺，整首歌曲一共可分為六個樂句，大家我們重點學那幾句?

(引導學生發(fā)覺歌曲學習只要重點駕馭1、3、5句就等于駕馭了全曲，通過樂句的分析，駕馭學習的竅門，還可以輕松地駕馭換氣點)

學生回答問題，學唱曲譜

2、解決歌曲的弱起節(jié)奏

(1)出示樂譜，視察節(jié)奏的特點

大家學到這里，有沒有對樂譜有疑問的，我覺得我們這首歌有一個不太合邏輯的地方。師生互動對話：

這首歌曲的拍號是什么?(四四拍子)

那四四拍子的含義是什么呢?(以四分音符為一拍，每小節(jié)有四拍)

這不就對了，問題就出在這兒，那這首歌曲中是否每小節(jié)都是四拍呢?(不是，首尾兩小節(jié)不是)

那我們怎樣說明這個現(xiàn)象呢?(學問點：弱起小節(jié))

請四人小組探討這個學問點，說說你們發(fā)覺些什么?生答后師生對話總結：

像這種不完整的小節(jié)，我們叫他不完全小節(jié)，那么完整的小節(jié)(完全小節(jié))

對，每小節(jié)有四拍的是“完全小節(jié)”;不足四拍的是“不完全小節(jié)”;

一般樂曲的不完全小節(jié)和結尾的不完全小節(jié)組成了一個完全小節(jié)，來保證歌曲的完整性

(2)依據(jù)4/4拍的強弱規(guī)律，體會弱拍起句的特點。

通過視察法，了解弱起的形成。---課件

大家都知道4/4拍歌曲的強弱規(guī)律，是什么呢(強、弱、次強、弱);而第一小節(jié)是弱，所以也稱“弱起小節(jié)”;最終一小節(jié)有三拍，是強、弱、弱。

請你把前兩小節(jié)的曲譜劃拍視唱，留意視唱不完全小節(jié)的時候，要把前面的拍空出來，根據(jù)強弱規(guī)律來唱。

學生視唱體會，老師示范，學生再視唱。

弱起小節(jié)要唱得弱一些，我們來試著唱唱第一句。弱起帶給你什么感受?

弱起拍之后，就是下一小節(jié)的強拍，由于前面弱拍的作用，使這個強拍就更加突出，就似乎波浪一樣推動著音樂的前進，這就是弱起拍的作用

3、歌詞學習

通過歌詞你感受到了怎樣的一幅畫面，表現(xiàn)了家的暖和，對家的依戀與酷愛。

學生自己唱(全曲一字一音，但還是要求學生學生唱好弱起小節(jié)和在每一個樂句間的換氣)

學生齊唱歌詞(留意空腔放松咬字圓潤留意視察每一個樂句的最終一個字的韻母都落在了ang上，要唱圓，唱飽)----找學生示范，并糾音。

4、歌曲處理：

師：①歌曲的心情：深情、安詳。

②歌曲旋律：美麗、平緩。

那么，在整首歌曲中，力度又是怎樣改變的呢?

mf——f——p——mf

f處：“雖然沒有大廳堂，冬天暖和夏天涼”一句，作者表達對家的酷愛時，心情特別激烈，所以要唱得“強”一些;

p處：“可愛的家庭啊”一句，速度減慢，作者將對這個家的愛又深埋心底，所以，要唱得“弱”一些;

(唱歌中，要強調四個字：準輕圓美音要準聲要輕字要圓表情要美)

(啟發(fā)學生表情美，不只是面帶微笑，而是真正從內心體會到歌頌是華蜜的，要表達歌曲的意境，就要有自己的體會0

跟著音樂，完整體驗。

三、拓展、延長

課件----《假如愛有天意》

看看小孩有多可愛

世界上還有另外的小孩

他們是一樣的小孩，他們心中有同樣的畫面。他們又是不一樣的小孩有人想著冰激淋的甜蜜

有人想著奧特曼的威猛而有人只想著一件事……如何活著

學生談感受：太可憐了;我們太華蜜了;沒有斗爭就好了;誰來幫幫他們吧)

是的，沒有斗爭，才會有暖和才能談到華蜜。而這一點只有我們的國家富強，我們才不會看到眼淚……

課件——--《國家》

同學們，每一個人都有一個暖和的家，那是我們溫馨的小家，我們心中還應有一個大家，便是我們的國家，現(xiàn)在的這首歌曲表達的就是這種情感，耳邊傾聽這樣的音樂，你想對大家說一些什么……(學生自主發(fā)言)

是的，國是我的國，家是我的家，有了強的國，才有富的家。國與家，連在一起，就會創(chuàng)建地球的奇跡。那個時候，不管大家還是小家，整個世界都會充溢愛的力氣，暖和、華蜜恒久伴隨我們。同學們，請跟老師一起來說，為中華之崛起而讀書!

《家》教學設計3

教學目標：

1．體會作者對生命的相識，對人生的思索、感悟。

2．學習作者平實的敘事中蘊含著豐富哲理的寫作手法，學習象征手法的運用。

教學重點：理解文章的哲理內涵，體會作者的人生思索和感悟

教學難點：學習象征手法的運用

教學方法：多媒體協(xié)助，課堂以講授法、探討法、探究法為主

教學過程：

（一）導入

古詩鑒賞：樂游園

向晚意不適，驅車登古園。

夕陽無限好，只是近黃昏。

思索：詩歌表達了詩人怎樣的感情？本詩的基調如何？

在詩人李商隱的眼中，黃昏、晚霞意味著美妙即將失去，帶著感傷的色調，那么在其他作家心中又是怎樣的呢？今日我們就一起來學習冰心的《霞》，看看她是如何看待這個問題的。

（二）整體感知

文章以《霞》為題，全文都是描寫自然界的霞嗎？假如不是的話，那文章原委寫了那些內容呢？

明確：全文主要寫了兩方面的內容：一是寫自然界的霞，二是寫作者的人生感悟。

（二）思索探討活動

學生自由暢談自己喜愛的句子或對本文的看法、體會

（首先同學朗讀自己喜愛的句子并談談自己的看法，然后其他同學也談談他們的看法，最終老師總結、引導）

1.“云彩更多，霞光才愈漂亮。從云翳中外露的霞光，才是絢爛多彩的”，對此，大家是怎樣理解的呢？

（同學們發(fā)表看法后，老師出示圖片，引導學生進行對比領悟）

——由圖片我們可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的時候霞光就更加色調繽紛了。另一方面，“云彩“比方生命中的各種經(jīng)驗，包括歡樂的、苦痛的，生命的內容越豐富，生命才越漂亮?！霸启琛北确酱煺?、困難和艱辛，在經(jīng)驗了這些考驗之后，仍舊能讓自己發(fā)出光彩的人生?！跋脊狻氨确蕉冗^了黑暗日子后所迎來的光明和歡樂，或者是走過風雨后形成的樂觀、豁達的心態(tài)。

2.“生命不是只有歡樂，也不是只有苦痛，歡樂和苦痛是相生相成的，相互襯托的?！?/p>

明確：這是作者對人生的感悟，直白而富有哲理韻味。

對于這句話，同學們有什么體會嗎？你有過這樣的經(jīng)驗、感悟嗎？現(xiàn)在，請同學們同桌之間，四人小組間相互探討自己的經(jīng)驗或感悟。（學生自由探討）

3.“歡樂是一抹微云，苦痛是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天涯重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個漂亮的黃昏?！?/p>

明確：經(jīng)驗過苦痛的磨難的生命才更有價值。不見風雨，怎么見彩虹，唯有經(jīng)驗過苦難、挫折的人生，才是漂亮精彩的。

(三)重點分析

作者通過霞寫出自己的人生感悟，運用的是什么手法呢？

明確：托物言志（象征）。托物言志就是通過客觀事物，寄予、傳達作者的某種情感、理想、志趣等。這里霞象征著人生的精彩、華蜜和歡樂，歡樂只有和苦痛相互襯托，相互重疊，才能構成精彩、華蜜、完整而充溢的人生。

托物言志的手法可以化抽象為詳細，作者由霞的感悟揭示自己對生命的理解，避開說教，感染力強。

全文以霞為題，有三大妙處，一是霞是貫穿全文的線索，二是霞蘊含著人生的哲理，三是霞象征著人生的精彩、華蜜和歡樂。

（四）小結

本文是作家經(jīng)驗了人生滄桑和風風雨雨后對人生的感悟，這讓我想起“浮生若茶”這個詞，沏茶的時候，用的水不同則茶葉的浮沉不同。用溫水沏茶，茶葉輕輕浮再水面，沒有沉浮，也就沒有茶香。而用開水沏茶，茶葉就會在水中沉沉浮浮，飄出茶香。浮生若茶，就是說我們的生命也是一杯清茶，茶葉因為有了開水才釋放了深蘊的芳香，而生命也因為有了一次次地挫折和坎坷之后，留下了一陣陣的清香。所以，在我們經(jīng)驗挫折的時候，不要垂頭喪氣，要正確地對待人生中所遇到的各種遭受。

（五）音樂鑒賞，深化理解

聽歌曲《陽光總在風雨后》，體會本文的深刻含義，并暢談自己的感想。

二、我的家在哪里

教學目標：

1．體會作者對家的眷戀，對精神家園的劇烈憧憬。

2．學習作者平實的敘事中蘊含著豐富哲理的寫作手法。

教學重點：理解文章的哲理內涵，體會作者對家的憧憬之情。

教學難點：學習作者平實的敘事中蘊含著豐富哲理的寫作手法。

教學方法：多媒體協(xié)助，課堂以講授法、探討法、探究法為主

教學過程：

（一）導入

播放音樂《我想有個家》，創(chuàng)設對家的憧憬、眷戀的課堂情景。

（二）速讀課文，整體感知

劃出文章中有“家”的句子?(幾句?能把它讀出來嗎?)

第一次：“我要回家，回中剪子巷?！?/p>

其次次：“只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家?！?/p>

第三次：“------但都不是我的‘家’！”

第四次：“萬萬沒想到我還有一個我自己不知道的，牽不斷，割不斷的朝思暮想的‘家’！”

首先寫夢中追尋，表達渴望回家的迫切心情，接著，寫夢醒時的追尋，表達對家的真實眷戀，最終，在回顧中追尋。

（三）思索探討

1.為什么說“中剪子巷”才是作者心中的家?

(關于“舊時的北平”“大街上的人”“車夫”的描寫說明白什么?)

男女老幼，都是“慢條斯理”地相互作揖、請安、問好，一站就站老半天。

作者在敘述夢境時，被車夫稱作“你”而不是“您”，還有動詞“舉”“拉”等

(1)雖然貧困，落后，但那是一個沒有爭斗的美妙的世界。那里的男女老幼親如一家，它平淡，祥和，溫馨。

(2)那是年少生活的一段日子。代表著一種真、善、美。那是她十多歲到二十多歲度過的地方，她的志向、理想正是在那樹立的。在北京中剪子巷的家里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最喧鬧、最活躍、精力最充足的一段”。她生命中最初的榮譽與美德，志向與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。

一個人對這段日子的眷念，意味著眷戀什么?

參考答案:眷念人生的真善美，對純凈的外界的渴望。

2.“只有住著我的父母和弟弟們的中子巷才是我靈魂深處永久的家。作者為何要在“家”前面加“靈魂深處永久”幾個字?

a、作為一個遲暮的老人，作者會對早年，尤其是童年的生活產(chǎn)生無盡的眷念?；厥字H，才會發(fā)覺這一切都會珍藏在記憶的最深處。

b、作者對童年的眷念，事實上是對童年所代表的人生的真、善、美的眷念與堅持。對那段追求學問和真情的激情歲月的憧憬，對一股股流溢著愛與溫馨的生命靈泉的眷念。是作者精神家園的追求。

3.為什么說世界各地我住過的地方都不是我的家?

(世界各地我住過的地方只是一所所房子。它安放的只是作者的身體，而中剪子巷有父母、弟弟們的親情，有人與人之間的真情。是對人生的真善美的憧憬和眷戀。眷戀兒時的純真、歡樂;眷戀人情的暖和、密切;眷戀無世俗煩擾、玷污的生存環(huán)境。它已上升為作者的精神家園。)

4.既然作者心中有個家，為什么說自己“一無全部”?作者說自己“一無全部”其實表達了怎樣的情懷?

因為作者無權、無官、無級、無款、無舊。物質上不豐富，但精神上卻特別富足，正如她的筆名“冰心”一樣，她有一身的清白，一顆坦蕩從容、堂堂正正做人的心靈。表明白作者對爭名奪利的現(xiàn)實世界的憎惡和對純凈的精神家園的追求。

(讓我們一起滿懷激情，把最終一段文字朗讀一遍)

5.作者心中的“家”代表的是一種怎樣的追求呢?

是作者的精神家園的追求?？释粋€清淡、素雅、平和、充溢親情與溫馨，又不受外界干擾的世界。它藏在人心里的最深處，“從來不須要想起，但恒久也不會遺忘”

《家》教學設計4

教學目標:

知道自己的成長離不開家庭。

知道家庭成員之間的關系,并能正確地稱呼他們。

教學重點:

引導學生參加活動,在活動中感受父母長輩的關愛之情,體驗家庭生活中的歡樂和華蜜。

教學難點:

家庭成員之間和關系及稱呼,體會家庭成員間的親情。

教學打算:

讓學生收集一些和家人合影的照片(全家福、生活照);打算一張用彩色紙

背景音樂課件。

教學時間:一課時

教學過程:

一、感受家的溫馨氣息

師:同學們,我們都有一個可親可愛的家。我的家住在坪壩晏店街道,你們的家住在什么地方?

生1:我的家住在……

生2:我的家住在……

師:今日,我們就一起來說說我們的家。(師板書:我的家)

師:我先來說說我的家。(師展示自己的全家福)看,這是我九歲時的一張全家福照片,猜猜哪個是我?

生:左下角那個扎小辮的。

師:對,這就是九歲時的我,(指照片介紹)這是我的爸爸,這是我的媽媽,這是我的哥哥,這是我的姐姐。我長得像爸爸還是媽媽?

生1:你爸爸。

生2:你媽媽。

生3:既像你爸爸又像你媽媽。

師:為什么呢?

生1:你是他們的孩子。

生2:你是媽媽生的。

師:對,我是爸爸媽媽的骨肉,血管里流淌著他們的血液,他們是我最親近的人。

師:(邊講邊在全家福照片的四周畫)那時我們一家人住在一個小鄉(xiāng)村,屋前有一條馬路,馬路的右前方有一個小水塘,夏天,我們常去那兒游泳。屋的后面有一個綠色的竹林,我的姐姐常去那兒看書。對了,還忘了告知你們,在馬路邊上還有一塊空地,我和小伙伴們常在這兒做嬉戲。

師:同學們,你們家四周有哪些地方你最喜愛去?你們也像老師這樣把自己喜愛去的地方畫出來,待會兒再給我們介紹介紹!(生動筆畫自己家四周景物,師巡察)

生1:(指照片)這是我的爸爸,這是我的媽媽,我長得像媽媽。我家四周有一個小花園,我常在那里玩!

生2:別人都說我長得像爸爸,特殊是眼睛。這是我家,前面有很多草,后面有一個小水池,我常去游泳。

生3:我不知長得像誰?

師:大家看呢?

生:既像爸爸又像媽媽。

生3:我家旁邊有一家餐館,我們一家人常去吃飯。

二、師生共同談自己的家庭生活

師:(展示書上家庭生活的范例)現(xiàn)在我們來看一下另外一位同學的家庭生活是怎樣的?

生1:他們在一起吃飯,打掃衛(wèi)生。

生2:他們有時鬧別扭,有人生病了會焦急。

師:(出示自己的家庭照片)我們一家人最喜愛在一塊兒閑聊,爸、媽只要他們一回家,我們兄妹三人就會圍在他們身邊嘰嘰喳喳地講學校的故事,爸、媽也會告知我們他們每天的簇新事,這時一家人最快樂。

師:你們一家人平常都在家里做些什么?

生1:一起看電視。

生2:我們一家人喜愛在一起打撲克。

生3:我們一家人平常愛唱歌。

師:對了,同學們都帶了自己和家人一塊照的照片,這照片后面有什么樣的故事,先說給同桌的同學聽聽!

師:誰情愿來講一講?

生1:(展示平臺上展示的照片)這是我們一家人搬新家時照的`,全家都非?？鞓?因為我們的新家又寬敞又光明,比以前好多了!

生2:這是我們家第一張全家福,那時我三個月,我第一次能用眼神與爸爸溝通,所以照了這張像。

師:看爸爸笑得多快樂呀,真是華蜜的一家。

生3:這是我們全家人在外公去世前一起照的,有大姨、小姨、媽媽、爸爸等很多人,那時外公生病了,我和姐姐去把他從醫(yī)院接回來給他過生日,除了我,大家都知道外公是最終一個生日,于是我們一起照了這張像,沒過半月,外公就去世了,但我望見這張像,就想起外公。

師:是啊!這張照片中有你們一家人對外公的懷念。

師:我的這張照片后面也有故事。看,我們一家人的表情多肅穆啊!那是因為我的哥哥照完這張像后將離開家,到部隊去當一名解放軍戰(zhàn)士。因為哥哥平常很疼我們,我們真舍不得他走,這肅穆的表情后邊包含著我們一家人戀戀不舍的感情。后來,遠在山西當兵的哥哥常給我們寫信,他說無論在什么地方,他都牽掛著我們,牽掛著我們的家。

師:是啊!我的家、你的家、他的家都是那么平凡、一般,我們一起做事,一起嬉戲,誰生了病,大家都焦急、擔憂,這是為什么呢?

讓學生充分發(fā)表自己的看法。

師小結:對,我們是一家人,不管怎樣,大家總是相互關切,相互惦記,因為我們愛自己的家,愛家里的每一個人。

(板書:我愛我的家)

三、出示調查表,談感想

師:對了,說到這兒,老師有一個問題想問大家,你們了解家里人嗎?了解爸爸媽媽小時候的故事嗎?請拿出你們的家庭調查表,匯報一下你在調查中印象最深刻、最感愛好的事。

學生匯報溝通。

師問:了解了這一切,你有什么感想?

生1:我們現(xiàn)在的生活真好,我們應努力學習。

生2:社會改變快。

師:大家想對爸媽說些什么?

生1:感謝爸媽對我的關切、照看。

生2:爸、媽我很喜愛你們!

師:通過調查,我們對爸爸媽媽有了更多的了解,信任你們會更愛自己的爸爸媽媽,更愛自己的家。

《家》教學設計5

課題名稱：家

活動過程：目標：

1、引導幼兒理解兒歌內容，駕馭兒歌的結構特點。什么是什么的家。

2、激勵幼兒依據(jù)兒歌供應的線索，嘗試初步創(chuàng)編兒歌的愛好。

打算：

1、背景圖

2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個

3、天空、樹林、草地、河水、幼兒園

過程：引入主題

1、今日老師給你們帶來了新?lián)从眩?/p>

2、你們想知道他們是誰嗎？

3、對了你們說對了，

4、現(xiàn)在就讓我們這些好摯友起一做個嬉戲吧。5、你們玩完樂也累了，

6、現(xiàn)在聽音樂找到自己的家。教兒歌

7、你們都找到了自己的家，

8、現(xiàn)在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？

9、老師提問?藍藍的天空是誰的家？茂密的樹林是誰的家？綠綠的草地是誰的家？清清的河水是誰的家？紅紅的花朵是誰的家？漂亮的幼兒園是誰的家？

10、幼兒看圖分組說

11、幼兒看圖連貫的集體說

讓幼兒充分想象，創(chuàng)編兒歌

1、你們都吧好摯友送回家了，請你們在動腦筋想一想，藍藍的天空還是誰的家茂密的樹林還是誰的家？綠綠的草地還是誰的家？清清的河水還是誰的家？紅紅的花朵還是誰的家？漂亮的幼兒園還是誰的家？

2、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小摯友聽，我們一起再來做個嬉戲吧。

《家》教學設計6

一、教學目標

1、學問與實力

了解當代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平

2、過程與方法

在不斷地設疑解疑過程中，理解作者對家的三個比方及其觀點

3、情感價值觀

對“家”有深化的思索，從而培育自己愛家愛親人的人類情感，學會珍惜家庭生活

二、教學內容

1、解題

“家”是人們所熟識的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解

2、作者介紹

周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京高校哲學系，1981年畢業(yè)于中國社會科學院探討生院哲學系，現(xiàn)為中國社會科學院哲學探討所探討員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《寧靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞------喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等

3、課文分析

a內容分析

課文分為三個部分：

第一部分“家是一只船”是在視察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進行深化思索才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變化莫測的命運。

其次部分“家是暖和的港灣”是在第一個比方的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就須要休息、停*港灣、補充給養(yǎng)、復原體力、放松精神、放飛自由。

第三部分“家是恒久的岸”是在其次比方的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停*的彼岸。

b主題分析

這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深化思索，寫出了自己對人生，對家的獨特思索。

c寫法分析

三個層次結構清楚，是一種遞進的關系

三、思索探討

1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸，說說這幾個比方間的內在聯(lián)系。

2、我們每個人都有一個屬于自己的家，家是什么？不同作家筆下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？請你用比方句把自己的感受寫出來吧。

四、板書設計

家是一只船思索家庭

家是什么{家是暖和的港灣}

家是恒久的岸思索人生

《家》教學設計7

教學目標：

1.懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，培育對家的歸屬感。

2.通過講解并描述日常家庭生活，難忘的親情關愛，讓學生體會家的暖和，激發(fā)愛家的情感。

3.通過講解并描述長輩們過去的生活與現(xiàn)在生活的差異，激發(fā)學生珍惜溫馨的家。

課前打算：

一、讓學生回家做小調查

1.長輩們過去住的是什么樣的房子？

2.長輩們過去穿的是什么衣服，吃的是什么食物？

3.像你這么大的時候，他們已經(jīng)會做些什么事？

二、老師打算一張全家福、家的圖片

學生打算一張全家福

時間支配：3課時

教學過程：

一、談話法引入課堂。

同學們放學后，大家都會──回家

到了親戚家太不習慣了，就特別想──回家

快過年了，在外打工的父母及長輩，都會從遙遠的地方興沖沖地──回家

無論是大人，還是小孩，都對家有眷念之情。家為什么能有這么大的魅力，把全部在外的人給呼喚回家呢？

生可能說：家很暖和，有爸爸媽媽的關切。

家里人最熟識，相處得最長。

二、說說我的家，并激發(fā)學生愛自己的家。

1.介紹我的家人。

家真的很暖和，我也和大家一樣很惦念在家的感覺。我的家在柑橘之鄉(xiāng)豐都龍孔，畢業(yè)后就在這里工作，回家須要40塊錢的車費，所以我不經(jīng)?；丶遥?jīng)常在一個人的時候會想起我的親人。我每每想起家人，都會拿出這張全家福瞧瞧。我的爸爸是退伍軍人，他特殊喜愛穿舊軍裝，媽媽是個熱忱好客的人，而弟弟呢，特別調皮，你們看，照相時還在扮鬼臉呢？

2.展示家的圖片，師生互動介紹。

我每每想起家人，就會想起我那溫馨舒適的家，我的家雖在農(nóng)村，但是爸媽很有講究，家里布置得整齊。我的家門口是一棵高高的白楊樹，在遠點就是──梯田；后面是──連綿的小山；左邊是──栽滿蓮藕的小魚塘；右邊是──一片柑橘林。初冬季節(jié)，果實累累，這時候假如你到我家做客，我的媽媽確定會挑頂大的柑橘來款待遠方的客人。

我的家房前屋后這樣美，你們艷羨嗎？能不能介紹你們的家呢？

3.聽到老師這樣美美地介紹自己的家，你也肯定想起自己的家了吧！請同學們把印象最深的家景畫一畫。然后展示照片，像老師這樣介紹自己的親人，及其家里四周的環(huán)境。

4.學生介紹全家福及其家的四周狀況。

（學生介紹家的狀況內容省略）

5.小組合作：講印象最深的事。

老師和大家一樣，認為家很美。我還留意到了，同學們在說自己的家的時候，都說到：爸爸媽媽很關切自己，自己也愛爸爸媽媽。那你們能不能講解并描述自己經(jīng)驗的一件事，證明爸爸媽媽關切自己或自己愛爸爸媽媽呢？

6.指名講解并描述最感動的故事。

7.傾聽者歸納感動緣由。

第一個學生的故事感動緣由：父母省吃儉用，讓她吃最好的，穿最好的。

其次個學生的故事感動緣由：快開學了，他爸媽沒有錢交學費，急得流眼淚，最終請求有錢的大伯借錢供他讀書。

第三個學生的故事感動緣由：他媽媽去年生了一場大病，一家人急得團團轉，我?guī)蛬寢岄吆?、洗臉。學會了關切人。

第四個學生的故事感動緣由：每當過年，他們的爸爸媽媽會從很遠的地方回家，一起吃湯圓。

……

8.我聽懂了，一家人相互關切，相互呵護，相互幫助和理解，這樣的家真是太好了。所以──我愛我的家。

三、通過長輩們過去的生活環(huán)境和現(xiàn)在我們的生活環(huán)境的對比，激發(fā)學生珍惜自己的家。

我們現(xiàn)在知道了家的溫馨，有家的重要，我們也都愛自己的家。課前老師叫你們回家做了一個小調查，誰來匯報？

生匯報：長輩們過去住的是土墻房子；長輩們過去穿的是哥哥姐姐們穿舊且縫補幾遍的衣服；吃的主要是些玉米、高粱、紅薯、土豆等食物。像我這么大的時候，我的爸爸已經(jīng)會挑水挑糞，背大捆的柴，還會犁田。媽媽會做豆花，會縫補衣服，會做布鞋等。

聽了這位同學的匯報，有什么感受？

生匯報：

生1：爸爸媽媽過去的日子過得很苦，我們長大了應當孝敬他們，奉養(yǎng)他們。

生2：爸爸媽媽有現(xiàn)在的生活條件很不簡單，我以后不亂花錢了。

生3：因為是一家人，所以我們要相互幫助，讓每個人都快樂地過每一天。

生4：家，來之不易，我們要珍惜家，珍愛家的溫馨。

師：是的，家是溫馨的、是美妙的、是舒適的，我們都愛自己的家，更應當──珍惜每個來之不易的家。（生齊聲說）

《家》教學設計8

一、感受蒙古風情。

1、導入：

師：今日高老師要當一回導游帶大家去一個漂亮的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告知大家，一會到了你就知道了！今日我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒動身吧！（放歌曲《賽馬》，老師帶領學生做至少的動作。）

2、欣賞課件，了解蒙古風情。

師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包……）

生：（內蒙古大草原）

師：你看到這里有什么？

生：藍天、白云、蒙古包......

師：說得好，這個漂亮的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族嗎？誰來把你知道的告知大家？

生：自由說。

師：蒙古族人民熱忱好客，勤勞和善，他們喜愛騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，（課件展示：蒙族服飾）男女都穿寬大長袖的袍子系腰帶,長筒靴，平常以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時戴美麗的頭飾。

生：觀賞課件畫面。

師：更值得一提的是我們趕上了蒙古族一年一度的那達慕盛會那達慕大會是蒙古族人民為了慶祝草原上的莊稼豐收而舉辦的，特別喧鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）

二、表演

１、導入

來了這么久了，怎么都沒見到草原的小摯友??？想不想知道他們在做什么？讓我們一起去看一看！

２、出示擠奶圖

（原來，這里的小摯友說我們趕路也累了，就去擠牛奶給我們喝了！哇，這里的小摯友真能干，你們知道怎么擠牛奶嗎？

擠牛奶有肯定的竅門，想不想學會以后和蒙古族小摯友一起擠牛奶??？）

３、學習擠奶、硬肩、硬腕、笑肩動作（輕聲播放《擠牛奶音樂》）

４、跟隨老師聽音樂表演

５、小結：

小摯友們真厲害，這么快就把擠牛奶給學會了，你們知道嗎？草原上的人們把這種用來表現(xiàn)擠牛奶的舞蹈叫作“擠奶舞”。

三、《草原就是我的家》（想象體驗，創(chuàng)建表演）

1、聽（范唱）

師：同學們，你們聽蒙古的小摯友唱起了他們最寵愛的歌曲，聽一聽他們是怎樣歌頌草原的。（想草原）你們聽到了什么？來誰來說說？（學生再說草原）

2、揭示課題：《草原就是我的家》

師：下面我們一起學唱這首蒙古歌曲《草原就是我的家》，來一起讀一讀歌名。（生齊讀）

3、老師有感情的朗讀歌詞

師：下面和老師有感情的朗讀這首歌的歌詞。

4、師生一起讀歌詞，并為歌詞加上動作

師：那好，你們跟這老師來讀一讀，我們再為歌詞加上動作，（老師帶讀一邊加動作，學生仿照）嗯，同學們讀得真棒！

6、播放錄音同學們隨著音樂輕聲哼唱

7、隨著琴聲小聲唱la

8、學唱歌曲（唱草原）

學生跟音樂有感情的演唱，老師做提示讓孩子唱得更有感情。

9、用動作表演歌曲（跳草原）

10、打擊樂器為歌曲伴奏

四、創(chuàng)編歌詞

1、師：同學們，蒙古的小摯友這么酷愛自己的家鄉(xiāng)，你們酷愛自己的家鄉(xiāng)嗎？那現(xiàn)在我們把這首歌的歌詞稍稍改動一下，來贊美我們自己校內好嗎？

小結：

同學們，剛才我們用美麗的舞蹈、甜蜜的歌聲來表現(xiàn)了大草原的美。假如你們想更加了解了蒙古的民族風情。有機會，讓你們的爸爸、媽媽帶你們去內蒙古大草原旅游，親自感受大草原的美，到蒙古包做客。

《家》教學設計9

教學目標：

學問目標：通過句子比較，體會課文原句的詳細生動。

實力目標：

1.了解小喜鵲有兩個家的緣由，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人類的友好。

2.有感情地朗讀課文。

情感目標：懂得在生活當中我們要學會關愛他人，關愛動物。

教學重點：了解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人類的友好。

教學過程：

課前：同學們你們見過喜鵲嗎？喜鵲長什么樣呀？老師課前也打算了一些關于喜鵲的圖片，你們想不想看，那好我們一起來看看。〔出示課件〕你們喜愛小喜鵲嗎？（喜愛）那么上課的時候，就請們們仔細聽講，主動發(fā)言，能做到嗎？

一、導入。

這節(jié)課我們接著學習第11課《小喜鵲的兩個家》，請同學齊讀課題。誰能告知我通過讀課題你知道了什么？

生：小喜鵲有兩個家。

師：同學們你們有幾個家呀？

生：一個。

二、整體感知。

師：驚奇了，小喜鵲怎么會有兩個家呀？它究竟有哪兩個家呀？請同學快速讀課文后告知我答案。

生：一個是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家；一個是郭奶奶的家。（師板書：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家）

師：老師發(fā)覺你們讀書讀得真仔佃！一下就找到了答案。下面誰再來說說原委發(fā)生了一件什么事，使小喜鵲原來有自己的家――鳥巢了，怎么還會把郭奶奶的家也當成自己的家？

（一天，狂風刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當場就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)覺后，救回了家并對它關懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當成了自己的家。）

三、細讀課文，體會郭奶奶對小喜鵲的關懷備至。

師：同學們你們能想象一下狂風過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎？（指名說）

生：散了、爛了。

師：假如你在現(xiàn)場看到這種情景你的心情是怎樣的？生：特殊難過、特殊難受。

師：那接下來你會怎么做呢？生：立即把小喜鵲救回家。

師：你真是一個有愛心的孩子。同學們假如你們看到這種現(xiàn)象是不是也會這樣做呀？

生：是

師：那好，帶著你的感情出聲讀讀其次自然段，看看郭奶奶是怎么做的？

師：誰來給我們讀讀（指名讀）

師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照看它的？請你在書上畫下相關的句子（生自讀）誰來說說。

生：①買美麗的鳥籠；

②每天用小米、雞蛋喂它；

③把長大的小喜鵲放飛。

師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個什么樣的鳥籠呀？

生：特殊大、特殊好、特殊美麗。

師：它怎么個美麗？

師：你們再想象一下郭奶奶平常是怎樣照看小喜鵲的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤寂呀，郭奶奶會跟它說什么呢？在喂小喜鵲吃食時又會對它說些什么？）你從中體會到什么？

生：郭奶奶一家對小喜鵲的照看特別好、特別周到。

師：同學們你們感受到了嗎？

生：感受到了。

師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第三自然段）

師：誰情愿把你的感受讀給大家聽聽？（指名讀）

師：誰能用書上的一個詞，形容一下郭奶奶一家對小喜鵲的好到什么程度？

生：關懷備至。

師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜鵲的“關懷備至”嗎？（指名讀）

師：誰來說說你怎么理解“關懷備至”這個詞，郭奶奶對小喜鵲怎么“關懷備至”了。

生：對小喜鵲特殊的關切，特殊的好，什么都為它想到了（吃的，喝的，住的，還陪它閑聊）。

師：你覺得誰對你關懷備至呀？

師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。（指名讀）

師：咱們同學也來感受一下。讀讀這一段（學生有感情地自由讀）

過渡：師：小喜鵲在郭奶奶的細心照看下一每天地長大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么興奮呀！請你帶著這種喜悅的心情來讀讀第四段。（學生出聲自由讀課文）

四、體會小喜鵲對人的友好。

師：小喜鵲回到了自己的家，但是它遺忘了郭奶奶一家人了嗎？

生：沒有。

師：你們怎么知道的呀？同學們快來讀讀第五自然段。

1.出示課件

讀一讀，比一比，體會他們的不同。

①白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前。

②白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前，歡快地跳動不止。

③白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會馬上飛到她們面前，歡快地跳動不止，像一個撒嬌的孩子。

2.讀讀這三個句子，看看它們有什么不同。（每一句都比前一句寫的詳細，生動。）

3.你喜愛哪句話，為什么？你從中體會到了什么？（感受小喜鵲與郭家母女的密切程度。）

提示：①抓詞體會。“馬上”“跳動不止”“撒嬌”

②抓句子體會?！皻g快地跳動不止”、“像一個撒嬌的孩子”

（方法：想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個什么樣子呀？）

生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。

師：你能讀讀第③句讓我們也體會一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎？

師：咱們同學也來感受一下，讀讀第③句。

師：文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰來給我們說說？

生：郭奶奶的女兒上班時，小喜鵲會跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家時，有時小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接她。

師：你感受到了什么？你能聯(lián)系自身的實際談一談嗎？（比如：你上學的時候爸爸媽媽把你送到學校，放學時又把你接回家。）

生：小喜鵲和郭奶奶一家很密切。

師：你來給我們讀讀吧！

師：同學們也來讀讀體會一下他所說的。

師：還有沒有。

生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會回郭奶奶家過夜。

師:小喜鵲為什么會回郭奶奶家過夜呀?

生1:因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。

生2:因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒了。

師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當成人來看待了,給予了它人的情感.說的真好!

4.同學們再來思索一下，小喜鵲為什么會與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣？（體會人對小喜鵲好，小喜鵲也會對人好，因為動物也是通人性的。）

5.我們再來回顧一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對小喜鵲的好，對小喜鵲的關愛？

①小喜鵲受傷了，郭奶奶把它救回家；

②為小喜鵲買鳥籠，喂它小米和雞蛋；（師：這些是最有養(yǎng)分的東西呀，或許平常郭奶奶自己都不舍得吃，今日為了受傷的小喜鵲也拿出來了。）

③大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個新家。（師：同學們對這一條可能會提出疑問了，這句跟郭奶奶對小喜鵲的好沒關系呀？我們再細致想一想，事實上有沒有關系，誰來給我們說說？生：有，郭奶奶假如對小喜鵲不好，大喜鵲就不會再在原來的地方做窩了。）

④一看到郭家母女，就會飛到她們面前，跳動不止；

⑤郭奶奶的女兒上班，小喜鵲會跟隨著上班，下班會在門口迎接；（師：小喜鵲和郭家母女那么密切也從側面說明白郭家母女對小喜鵲的好。）

⑥晚上在郭奶奶家過夜。（師：小喜鵲決得在郭奶奶家過夜平安，它才會回郭奶奶家過夜呢？假如郭奶奶對它不好，它也就不會回來了。）

五、總結全文。

師：回到我們剛上課時提出的問題“小喜鵲為什么會有兩個家？”誰來說說？

師總結：就是因為郭家母女對小喜鵲的關愛，使得小喜鵲對郭奶奶一家產(chǎn)生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當成了自己的家。才使得它有了兩個家。從而在我們的面前呈現(xiàn)出了一幅人、鳥共處的合協(xié)畫面。

六、激發(fā)情感。

師：《小喜鵲的兩個家》這一課是發(fā)生在北京的一個真實故事改編的。

師：那么通過學習這篇文章，使你明白了什么？（動物是人類的摯友，我們要關愛動物，因為關愛動物就是關愛人類自身；人類對動物好，動物也會對人好……）

師：課文學完了，你想對小喜鵲說點什么？師：你想對郭奶奶說點什么？

師：你想對大家說點什么？

板書：

11小喜鵲的兩個家

關愛

郭奶奶一家小喜鵲一家

友好相處

《家》教學設計10

一、活動目標

1、通過小組之間活動“說一說，在家庭生活中自己最難忘的一件事”使學生理解父母對自己的嚴是源于愛，能夠做到敬重父母、理解父母。

2、通過開展“懷孕媽媽”的真情體驗嬉戲，使學生能夠體會到父母為撫養(yǎng)自己付出的辛苦，能夠在行動上孝敬父母長輩。

3、通過探討制定活動安排，使學生能夠感受到家庭中親情的暖和，激起學生愛自己的家，孝敬父母長輩的情感。

二、活動重難點

活動重點：了解自己的家庭，理解父母的艱辛，能以實際行動孝敬父母長輩。

活動難點：制定適當?shù)幕顒臃桨福⒛苡行ы槷數(shù)膶嵤?/p>

三、活動過程

（一）談話式導入：同學們，知道每年五月的其次個星期日、六月的第三個星期日是什么節(jié)日嗎？（母親節(jié)、父親節(jié)）你會送給父母什么樣的祝愿呢？（先小組探討，再請同學說一說）

我們從呱呱墜地的嬰兒到翩翩少年，父母在我們身上花費了多數(shù)心血，傾注了多數(shù)的情與愛。這節(jié)課，讓我們再一次走近我們的父母，探討一下用哪些實際行動來感恩父母、回報父母長輩。咱們這次活動就以《我愛我的家》為主題吧！

（二）設置情景進入主題制定安排

有一種愛叫做親情，有一種情叫做血濃于水。還記得媽媽為你每天辛勤的做飯嗎？還記得你生病時父母的徹夜不眠嗎？還記得父母為你細心呵護、遮風擋雨、嘔心瀝血的各種場景嗎？究竟是一種什么樣的力氣，促使父母為我們無私的付出呢？下面大家分組來說一說，我們家庭中的這些真情往事吧！

活動一：感悟真情（播放音樂：讓愛住我家）

1、學生分組說一說。

2、請同學站起來說一說。

師結：從大家的真情故事中，我們可以感受到：父母用愛托起了我們生命之舟，父母用愛滋潤著我們稚嫩的心田，父母用愛暖和著我們整整一生。下面我們通過一個親情體驗嬉戲，來體驗一下父母為我們的付出吧！

活動二：體驗真情（播放音樂：母親）

1、學生在腹部綁上一個特制沙袋，沙袋象征著肚子里的寶寶。

2、綁上沙袋后的每一位學生從座位走上講臺——走下講臺——到講臺另一側撿起一本書，再原路返回。

3、學生溝通參與嬉戲后的感受。

師引導得出：父母不僅賜予我們生命，還含辛茹苦地培育我們成長，教我們做人，激勵我們成才，這種恩情，我們應當牢記心中。但是母親十月懷胎的那種艱辛和苦痛，并不是一個短短的嬉戲就能夠理解的，我們應當以實際行動去回報父母的哺育之恩。下面我們分組來探討一下，用哪些活動來孝敬、回報父母長輩吧！

多媒體出示活動主題、活動目標、活動時間，同時播放音樂：感恩的心。小組探討，在老師的指導下制定出活動安排：

1、調查記錄：父母說的最多的十句話。（時間：一個月。）

（1）每位學生在一個月內細致視察父母對自己說的最多的十句話，記錄下來，并分析父母話中的初衷。

（2）以6人為一組，選出組長，合并大家的調查。以小組為單位，做集體匯報溝通。

2、為父母做一些事。（時間：兩個月。）

每周末回家，幫父母做力所能及的事，如打掃衛(wèi)生、做飯，為長輩洗腳、洗衣服等。并把自己的感受以文字的形式記錄下來，小組溝通。

3、和父母一起動手做一個關于“家”的手工制作。（時間：兩個星期。）

可以是手抄報，也可以是對家的設計模型。

（三）課堂小結：

每一位同學，要能夠落實這些安排。下節(jié)課，我們要先對第三個安排，進行驗收落實。同學們，我們活動的時間是有限的，但是表達的對父母的愛卻是無限的。我們每一位同學要在活動結束以后，把這種愛的行動持續(xù)下去。父母長輩之愛，是人生一筆無盡的財寶，也將是一個人一生中最美的回憶！讓我們在今后的日子里，用最樸實的行動來回報父母長輩之愛吧！

《家》教學設計11

教學內容：

22—27頁

1、聽音樂家的故事——少年舒伯特

2、聽賞〈軍隊進行曲〉

3、演唱〈搖籃曲〉

教學目標：

1、聽“少年舒伯特”的故事，了解他的生平，學習他堅持不懈的精神。

2、能仔細聽賞〈軍隊進行曲〉，了解音樂形象，體驗音樂心情的轉變，并主動參加表現(xiàn)。

3、能用優(yōu)美的聲音深情地演唱《搖籃曲》。

教學重點：

有感情演唱《搖籃曲》

教學難點：

感受舒伯特的音樂風格

教學過程：

一、組織教學：師生問候

二、了解音樂家舒伯特

1、從音樂之都維也納導入音樂故事《少年舒伯特》，讓學生了解

2、談談聽后的感想

三、聽賞軍隊進行曲

1、分段聽賞，逐步思索每段中想到了什么？

2、再聽，跟主旋律唱，隨音樂表現(xiàn)三個樂段場景

一隊士兵邁著整齊的步伐前進；

路邊的婦女向士兵示意問好；

軍隊接著前進，慢慢走遠；

3、總結演奏樂器

四、學習《搖籃曲》

1、導入：你們好記得小的時候，媽媽是怎樣哄你入睡的嗎？

2、讓我們一起在這首《搖籃曲》中重溫當時的情景。（聽歌曲）

3、熟識的畫面，好聽的曲子，此時此刻，你們感覺到了什么？

4、假如想要把那種暖和、華蜜的感覺表現(xiàn)出來，我們在演唱《搖籃曲》時應留意些什么呢？

5、從你們的回答中，我看得出你們特別喜愛自己的媽媽，媽媽對我們也有著美妙的祝福。讓我們一起細讀《搖籃曲》的歌詞，從中漸漸的體會。

6、學唱歌曲旋律

7、合著音樂唱歌詞。

9、跟著音樂訂正有困難的地方

10、用溫柔、緩慢的聲音演唱《搖籃曲》。

五、課堂小結

搖籃曲是母親哄小寶寶睡覺時所唱的歌曲，古今中外，搖籃曲有許多許多，不只我們今日學的這一首，我希望同學們在課下多收集一些搖籃曲供大家觀賞。

六、作業(yè)布置

練習演唱《搖籃曲》，課后收集一些關于舒伯特的相關資料

七、板書設計：音樂家舒伯特

教學反思：舒伯特是湘版教材支配的其次位音樂家，支配目的在于拓寬學生音樂視野，了解世界聞名音樂家，傾聽世界各國音樂，感受各國音樂風光。在教學設計中，我充分考慮到舒伯特音樂作品創(chuàng)作來源于生活，多引導學生從生活的感悟中去感受作品，體驗作品?！稉u籃曲》“輕、柔、美”《軍隊進行曲》充溢生活氣息，帶有舞曲風格。觀賞教學中注意情景創(chuàng)設體驗整齊的軍隊步伐，熱忱迎歸的市民，通過隨樂踏步，呼喊，跳動的活動體驗歌曲心情，演唱《搖籃曲》中有一個前倚音，采納聽唱和視唱法進行教學。

《家》教學設計12

設計思路

歷史教學要為現(xiàn)實服務，搭建歷史到現(xiàn)實的橋梁。因此本課的教學設計從現(xiàn)實動身，引出歷史上宏大的思想家，在學生駕馭了思想家的思想之后，再用他們的思想才智解決現(xiàn)實問題。

教材分析

本課選自北師大版七年級上冊第十課的內容，講解并描述的是春秋戰(zhàn)國，這一我國歷史上經(jīng)濟、政治制度的大變革時期，在思想學術領域出現(xiàn)了空前自由、活躍的思想交鋒。這一時期出現(xiàn)的孔子與諸子百家的學說對后世的思想文化產(chǎn)生了巨大而深遠的影響，在我國文化發(fā)展史上都占有重要地位。他們的政治主見及治學方法，今日仍閃耀著才智的光線，有些甚至是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。當時，各家各派在并立中相互辯駁，在辯駁中相互吸納，推動了我國思想文化的發(fā)展，在思想文化領域呈現(xiàn)出空前旺盛的景象。

學情分析

本課涉及的人物眾多，各派思想紛呈，思想理論性很強，簡單讓七年級的學生感到枯燥，難以理解。老師在教學設計中引入故事協(xié)助講解，幫助學生理解思想家的思想，從而感受哲人的思想光輝。

教學目標

學問與實力：在學生了解孔子思想與教化方面的影響和貢獻、諸子百家的思想特征的基礎上，培育學生用歷史的觀點了解政治、經(jīng)濟、文化三者的辯證關系的實力，利用故事、質疑、辯論等形式培育學生語言表述歷史的實力；在對傳統(tǒng)思想文化指責和汲取的前提下初步形成聯(lián)系實際、解決現(xiàn)實問題的實力。

過程與方法：收集有關孔子、老子、墨子、孟子、韓非子、孫武等人的材料，閱讀一些有關這些思想家的通俗讀物；依據(jù)各派的學術觀點，探討校內內破壞公物行為產(chǎn)生的緣由和遏制方法，加深對各派學說的理解和應用，并在學習辯駁中相互學習、汲取對方思想的方法。

情感看法與價值觀：通過對儒、法、道代表人物思想的了解，認同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確立正確的思想方法和主動進取的人生看法，形成敢于表達思想、敬重別人看法的個人素養(yǎng)。

教學重點難點

重點是了解孔子和諸子百家的主要思想成就；

難點是如何幫助學生分清各派的政治主見，如何幫助學生相識到百家爭鳴現(xiàn)象是大變革時代的產(chǎn)物。

解決教學重點突破教學難點的方法

1.講解并描述學生熟識的《塞翁失馬》、《苛政猛于虎》等故事，借助故事的講解幫助學生駕馭深邃的哲學思想。

2.讓學生講解并描述發(fā)生在自己學習生活中的哲學例子，深化理解哲學源于生活，高于生活，同時又必需服務于生活的道理。

3、利用漫畫故事等形式幫助學生辨別各思想派別的政治主見。

教學過程

一、教學打算階段

1、搜集有關孔子的名言警句，并進行分類。

2、將學生分成儒、道、法三個辯論小組，熟識各學派的思想觀點，做好辯論打算。

3、制作相關課件、剪輯有關錄像資料。

二、教學或活動過程

1、導入新課:播放XX年北京奧運會開幕式片段。開幕式展示了中華五千年悠久的歷史，傳達了人類共同的愿望和追求——建設“和平”與“和諧”的人類家園。而這一思想的源頭就是兩千多年前的中國哲人的“以和為貴”的思想。我們先人思想光線至今還照射著人類前進的道路，那么就讓我們走進歷史，感受春秋戰(zhàn)國時期哲人先賢的思想光輝。

2、學習新課：

（一）老子

⑴學生閱讀教材找出春秋時期的思想家。在學生說出老子、孔子之后，讓學生找到老子的思想。

⑵講解并描述《塞翁失馬》的故事，讓學生從故事中得出福禍相互依存，并相互轉化的道理。

⑶獨立的雙方在肯定的條件下可以相互轉化，在我們的生活中也有很多這樣的例子，請同學們試著列舉一下。如學習成果的好壞的轉化，培育學生正確分析自己的學習現(xiàn)狀，利用哲人思想解決現(xiàn)實生活中的問題，學以致用。

（二）孔子及其思想

孔子是本課學問重點,要讓學生從思想和教化兩個領域了解孔子,讓學生從孔子政治志向以及他為實現(xiàn)志向所做的努力中感受至圣先師的魅力所在。

⑴學生閱讀教材，找出孔子“仁”“禮”的思想內涵。《論語》中“仁”字出現(xiàn)了105次，孔子對“仁”特殊崇敬，那么，“仁”究竟包含了怎樣的人生哲學呢？：學生歸納出“仁”就要求社會人群要相互尊敬、謙讓、和諧相處。之后問孔子“仁”的志向怎樣推廣到整個社會呢？引出孔子思想中的“禮”?！岸Y”就是人們的言行舉止要符合社會規(guī)范。

⑵講解并描述《苛政猛于虎》的故事，讓學生理解孔子“仁”的思想內涵。

⑶但是孔子生逢亂世，他的“仁”“禮”思想會得到崇尚霸術君主們的賞識和支持嗎？他的“天下歸仁”的志向在當時能得以實現(xiàn)嗎？答案是否定的。那么孔子又是通過怎樣的途徑來實現(xiàn)自己的政治志向的呢？過渡到孔子在教化上的貢獻。

⑷播放視頻，讓學生了解孔子在教化方面的貢獻。利用課件出示問題，學生歸納出孔子的主要教化思想。如教化對象：有教無類；教學方法：因材施教；學習看法：知之為知之，不知為不知；學習方法：溫故而知新?？偨Y教化家的真正含義就是傳播一種思想、將志向的火種傳遍天下，融入漫漫的歷史長河。

⑸孔子的思想歷經(jīng)兩千多年的風雨，已經(jīng)成為中華文化的柱石，塑造了一個民族的性格。展示圖片，引導學生找出自己生活中“仁”的例子。

⑹20世紀人類文明經(jīng)驗了前所未有的考驗，有兩次世界大戰(zhàn)，人類遭遇巨大的災難。20世紀末獲世界諾貝爾獎的科學家匯聚巴黎，其中一位瑞典物理學家說21世紀人類要生存下去，就要回到25世紀前，從孔子的思想中吸取才智。面對動蕩擔心的世界，我們應當從孔子的思想中吸取怎樣的才智呢？從歷史又回到現(xiàn)實，學生通過思索感受中國先賢哲人的思想光線，增加學生的民族驕傲感和為世界和平發(fā)展的歷史責任感。

(三)百家爭鳴

以圖表形式引導學生歸納出儒家、法家、墨家、道家等思想主見，讓學具備了戰(zhàn)國時期思想活躍局面的初步感知后思索“百家爭鳴局面形成的緣由”，學生聯(lián)系學過的舊學問理解“生產(chǎn)力的發(fā)展，引發(fā)社會變革，為思想文化的活躍供應了自由空間”。出示漫畫，讓學生推斷漫畫中的故事反映了哪一學派的思想主見？出示辯論題目，“結合本班實際，或運用儒家思想教化觀點，或運用法家嚴格懲處觀點，或運用道家自我覺悟觀點，就班風建設提出自己的建議。”組織學生進行辯論，再現(xiàn)百家爭鳴的情境。通過對其思想內容的相識，樹立正確的思想方法，形成敢于表達思想，敬重他人看法的個人素養(yǎng)。

3、課堂小結：啟發(fā)學生談本課學習的收獲和感想，進行學問的加深和情感的深化。

4、板書設計：第10課思想的活躍與百家爭鳴

自我反思及評價

本課較好地落實了《課程標準》對本課內容“知道孔子，了解百家爭鳴的主要史實”的規(guī)定?！稑藴省芬箅m然簡潔，但所涵蓋的教材內容思想理論性強，社會運用性強，學問結構呈開放性，這為老師依據(jù)學生實際選擇和實行多形式、多渠道、多元化的教學活動供應了較為廣袤的空間。老師在本節(jié)課的設計中從導課到學問的傳授始終在歷史與現(xiàn)實中不斷穿梭，通過問題的奇妙設置大手筆、大跨度的在歷史與現(xiàn)實中搭建橋梁，師生在中華文化的長河中徜徉，感受先賢哲人的思想光輝，增加文化的歸屬感和歷史的責任感，本節(jié)課取得良好效果。

《家》教學設計13

教學目標

情感與看法：通過對家人的工作、愛好、習慣的了解，產(chǎn)生對家人的尊敬之情。

行為與習慣：用適當?shù)姆绞脚c家庭成員進行良好的溝通和溝通。

學問與技能：知道家庭成員間的稱呼、關系。

過程與方法：講解并描述家庭生活中的親情故事，感受家庭生活的溫馨。

學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看，小學一年級學生健康成長的每一步，都離不開親情的哺（bǔ）育，他們愛家里每一個成員，但還不太懂得家的含義。他們樂于跟家人溝通溝通，但還不知道用適當?shù)姆绞脚c家庭成員進行良好的溝通和溝通。

從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，他們的健康成長與家庭生活環(huán)境有很大關系。農(nóng)村大家庭的結構關系，使得農(nóng)村小學一年級的孩子對于家庭成員間的稱呼、相互關系相比城市孩子，可能相識要好，這是學生學習本課的良好生活基礎。同時，農(nóng)村孩子的家長往往擔當著繁（fán）重的體力勞動，他們與孩子們溝通溝通的時間與精力可能要少得多，方式方法也有待進一步改善，致使部分孩子對家人的工作、愛好、習慣等了解較少，感受家庭生活溫馨的機會也較少。特殊是隨著我國經(jīng)濟進一步發(fā)展，有一部分農(nóng)村勞動力流向城市，使得農(nóng)村出現(xiàn)留守兒童。針對這些對家庭親情須要更多的一年級留守兒童，老師要關注這些孩子對家庭親情的需求，愛護他們的脆弱心靈，將他們對父母的思念之情引導升華為尊敬之情。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生知道家庭成員間的稱呼、關系，了解家人的工作、愛好、習慣。教學難點是讓學生感受家庭生活的溫馨，對家人產(chǎn)生尊敬之情。

針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所收獲，老師就要從生活實際入手，使學生在教學活動中體會、感悟。通過“親親一家人”活動，讓學生在活動中相識家庭成員間的稱呼、關系。并通過活動“畫家庭樹”加深學生對家庭成員間的稱呼、關系的相識。通過講解并描述“家人的故事”，使學生在溝通中了解家人的工作、愛好、習慣，知道自己的成長離不開家，離不開家人，在家人的關懷和呵護下，自己才慢慢長大。讓學生感受家庭生活的溫馨。通過活動“遠離父母的日子”，愛護留守兒童那顆稚（zhì）嫩的心，讓他們明白父母的遠離也是為了自己更好地生活，從而學會體諒父母、感謝父母。

教學重點

知道家庭成員間的稱呼、關系，了解家人的工作、愛好、習慣。

教學難點

感受家庭生活的溫馨，對家人產(chǎn)生尊敬之情。

教學打算

老師打算：打算自己與家人的生活照片和與家人的華蜜生活故事；收集有代表性的學生家庭生活照片若干張；歌曲《讓愛住我家》；課前與學生交談，幫助其發(fā)覺與家人生活中的華蜜時刻；家庭人物圖片和相應的家庭稱呼卡片。

學生打算：打算自己與家人的生活照片（或自畫圖片）及與家人的華蜜生活故事；了解家族中對家人的不同稱呼；視察并了解自己家人的職業(yè)、愛好、生活習慣。

課時支配

1課時。

完成話題“親親一家人”“家人的故事”的教材內容。

教學過程

活動一親親一家人

1．[播放視頻：讓愛住我家]

（1）提出問題：聽到這首歌，你會想到些什么？你的家里都有誰？

（2）小結：我們都有一個溫馨的家，在這個家里住著我的一家人。(板書課題：我的一家人)

2．我的家庭樹：

（1）提問：你的家里都有誰？和你的爸爸媽媽是什么關系？

（2）老師依據(jù)學生的發(fā)言把課前打算的家庭成員頭像圖片，按輩份關系，以樹狀圖的形式擺在黑板上，

3．學唱《家族歌》。

（1）[播放動畫：家族歌]

（2）組織學生學唱《家族歌》。

（3）趣味搶答：老師提問，如“爸爸的哥哥稱什么？”，請學生搶答，看誰答得又對又快。

小結：我們都有一個家，在這個家里我們和我們的爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等家人生活在一起，我們是親親一家人。（板書：一家人）

活動二介紹我的家人

1．[播放動畫：家人的故事]

（1）提問：這些同學是從哪些方面介紹家人的？

（2）探討：你想從哪些方面介紹你的家人？

（3）介紹：請學生到前面進行介紹，可以借助自己的家庭照片進行介紹。

2．貼一貼，畫一畫。

（1）請學生在教材中貼上自己和家人在一起的照片或畫一畫自己的家人。

（2）講解并描述：請學生把照片中或者圖畫中的故事講給同學聽一聽。

小結：我們的家充溢暖和，我和我的家人相親相愛生活在一起。（板書：相親相愛）

活動三父母遠離的日子

1．[播放動畫：剛剛家的故事]

2．提問：看到這個故事你有什么感受？（假如學校里有父母外出的孩子，可以請這樣的孩子談談自己的感受，留意引導孩子相識到：父母外出打工，是為了讓我們的家庭生活更美妙。）

《家》教學設計14

教學內容：

義務教化課程標準試驗教科書《語文》(教科版)一年級上冊。

教學目標：

1．駕馭本節(jié)課生字，能用“美麗”、“暖和”等詞語造句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．整體把握課文內容，了解動物和人都有自己的家，家是暖和華蜜的。培育學生愛家的情感，使學生學會關愛他人。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“家”的特點。

教學難點：體會“撫愛”的含義。

教學打算：多媒體課件制作、動物頭飾、地球儀。

教學課時：第一課時。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

師：同學們，我們每個人都有一個美麗、舒適、暖和、華蜜的家。家是我們的避風港，是我們的“遮雨傘”，是我們的“歡樂谷”：其實，小動物也有家。(課件出示動物的家：草窩、蜂巢、小河、山坡)看，小動物們的家多美麗呀！你們想和老師一起參觀它們的家嗎?現(xiàn)在我們就一起來學習一下課文《家》。

二、初讀課文，整體感知

1．學生看拼音讀課文，要求讀準字音。

2．一邊看拼音一邊看漢字讀，不相識的字要看拼音讀準。

3．看漢字讀課文，邊讀邊標記出田字格中的生字。

師：看，動物樂園多美呀!樂園這么大，我們去找哪個摯友呢?還是到課文中找找吧!

(1)聽錄音里的老師讀課文，邊聽邊看書中的插圖，邊想：課文中都講了誰的家?

(2)同桌之間相互講解并描述，再講給全班同學聽。

師：鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓都是我們的好摯友，想立刻就見到他們嗎?

(1)學生自讀課文，溝通匯報。

(2)師生共同總結。

(3)開火車讀，每人讀一節(jié)。

三、品讀感悟，內化體驗

師：動物摯友這么可愛，它們的家也肯定很可愛。你們看熱心的鳥兒、蜜蜂正邀請我們做客呢!

(1)學生自由朗讀第一小節(jié)。

(2)結合課件體會“舒適”、“美麗”的意思，試做“舒適”的動作，用“美麗”造句。

(3)指導學生讀好“家”、“舒適”、“美麗”的重音和“草窩”、“房舍”的長音。

師：我們已經(jīng)觀賞了鳥兒、蜜蜂的家了，還要去誰的家呢?

(1)四人小組合作學習其次小節(jié)。

(2)結合課文體會“清清”的意思，相識“山坡”。

(3)小組選代表匯報。

師：我們知道了動物的家是美麗的、舒適的，我們怎么向動物摯友們介紹我們的家呢?再到課文中找找吧!

(1)學生自學第三小節(jié)。

(2)自由匯報讀懂了什么，重點引導學生聯(lián)系生活理解“撫愛”的含義，用“暖和”進行造句。

師：詩我們讀完了，說一說這首小詩告知我們什么，我們應當怎么做?(學生匯報)你們喜愛這首小詩嗎?讓我們帶著濃濃的愛意再讀這首詩。

四、畫演結合，加深理解

師：同學們喜愛動物的家嗎?情愿扮演成小動物介紹它們的家嗎?你喜愛表演誰就記一記它家的樣子吧!能夠用畫筆描繪出小動物家的同學，就盡情地畫出來吧!

(1)學生試著背誦。

(2)學生帶動物頭飾表演，邊做動作邊介紹。

(3)學生結合課文用畫筆描繪文中小動物們的家。

五、拓展延長，提升情感

師：同學們，我們每個人都有自己的暖和、華蜜的家，那是小家。我們還有一個共同的大家叫“中國”。我們愛自己的“小家”，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，愛全部的親人，更要愛我們共同的“大家”——祖國。我們和動物摯友們也有一個共同的家叫地球，(出示地球儀)讓我們一起愛惜祖國，愛惜我們的地球吧!

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《家》教學設計15

教學目標：

學問與技能：

1、相識“撼、盈、玷”3個生字，駕馭多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2、