腹部血管解剖-靜脈-動脈課件

腹部血管解剖靜脈動脈腹部血管解剖靜脈動脈腹部血管解剖靜脈動脈部血管解部hg四ndwtrvabrlnchtsubclaviaartieach什主動支氣曾動共干superiersprendarmecommunhepaticmery搶系圓上knicaran詩上下動然femursuranalaren動sacralanery一、先對課文進行粗略理解1.快速閱讀課文，切入主題通過對英語課文進行預習，學生可以在教師授課時更好的去學習相關知識。由于現(xiàn)代初中教材每一章節(jié)都存在短文，教師可以通過有目的性的下達問題后，讓學生自行閱讀課文，帶著問題去課文中尋找答案，當遇到問題時可以做好標記，然后等待教師的講解。通過這種快速閱讀、尋找問題答案的方式培養(yǎng)學生的閱讀能力與思維方式，教師對于學生提出的問題應該抓住要點，從而激發(fā)學生的學習興趣，進而引導學生更為深層次的了解課文，然后提出更深層次的問題，通過讓學生慢速閱讀的方式，再次尋找答案，使其更好的理解課文，提升自己歲英語的表達理解能力。通過周而復始的問題提問，引導學生推導出課文之中存在關系的相關要素，使學生更為深入的了解課文對故事情節(jié)、人物等的刻畫，激發(fā)學生主動思考的興趣。教師在提問的時候，相關問題應該與課文緊密相連，層層緊扣，并具有一定的地進行，在問題的提問、解答過程中應該通過合理的引導，激發(fā)學生學習的欲望，幫助學生理解相關問題的含義。2.理解英語課文內容當學生對課文的基本內容掌握之后，可以通過對課文整體的解讀幫助學生感知課文內容。首先教師可以利用圖像、簡筆畫等工具對英語課文內容的大概內容進行描述，在此過程中抓準時機進行提問，從頭吸引學生注意力的方式將重點詞匯在此過程中進行講解，并通過學生自我驗證的方式，強化、加深學生對詞匯的理解。其次，可以通過錄音機對整篇課文進行播放，讓學生先聽后讀，然后進入自我預習狀態(tài)，當學生了解大致內容時，教師可以對其進行講解。通過一聽一讀一講的方式讓課文內容生動的活現(xiàn)在在學生眼前，從而培養(yǎng)了學生的聽力，讓其明白預習的重要性，然后通過跟讀的方式幫助學生鍛煉英語發(fā)音，提升學生的口語標準程度。二、對課文中的重點語言知識進行進一步操練通過上述教學之后，學生基本對課文所要表達的含義已經(jīng)有了大致的理解，之后應該強化講練，提升學生對英語語言能力的運用。首先應該通過詞句結合的方法，利用課本課文中出現(xiàn)的詞匯結合以前學過的知識進行語句的翻譯、造句等，然后對語句的建造是否錯誤等進行評判，從而強化學生對語言的運用能力，通過多次閱讀原文的方式，使學生對課文結構的理解更加的深入。其次，應該通過結合課文中的內容對該單元中的重點語法、詞匯等進行歸納總結、分析，使學生充分的掌握相關語法的構成以及運用方法，提高學生對詞匯的理解與使用能力，從而幫助學生鞏固英語語法、詞匯，加深對單元課文內容的理解。三、結合課文內容進行相關能力的訓練通過教師引導，可以使學生有效的對課文內容進行感知了解，然后通過語言訓練的方式，指導學生在特定語言環(huán)境下對相關知識的運用能力，從而對學生英語語言綜合抽象思維理解能力進行培養(yǎng)，提高學生對其的理解接受能力。然后規(guī)定學生對課文內容進行反復的閱讀、復習、改寫、縮寫、擴編的方式，使學生對英語知識的運用能力得以提升。借助課后習題等工具鞏固學生對詞匯的掌握能力與閱讀理解能力。最后通過課文引導培養(yǎng)學生的寫作能力，實際上培養(yǎng)學生的寫作能力也是初中英語課程標準中的一項重要內容。寫是口頭交際的書面表現(xiàn)，如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞英語”，那么，提高讀寫能力則是為了克服“文盲英語”。英語寫的能力是非常有實踐意義的行為，我們在教學過程中，可以通過英語課文內容，指導學生模仿課文寫小作文，訓練學生的寫作能力，即應用英語的能力，如，學完Englishnames后，要求學生以Chinesenames為題來使學生充分掌握中、英名字之別，利用這種方法進行多次訓練，方能提高學生的寫作能力。在學生進行課文的模仿寫作過程中，可以挑選兩位寫的比較好的同學上黑板上進行寫作，然后教師對其他學生進行寫作指導。當黑板上的同學將短文寫完之后，可以由同學們共同討論，對其中用的好的詞匯、語法進行點評，激發(fā)學生學習、寫作的熱情。其次可以通過學生之間交換批改的方式，提高學生對問題的認知、理解能力。當學生遇到不明白的知識點的時候，可以通過討論或者向教師求助的方式對尋找問題的答案。在課堂教學中學生才是課堂的主體，教師應該通過課文內容引導的方式激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵學生利用課文中出現(xiàn)的詞匯、語法，從而提高學生對相關詞匯、語法的使用與理解能力，進而提升學生對課文知識點的運用理解能力。結語綜上所述，為了提高初中英語教學的效果，采用英語短文教學法是十分有效的。但是在此過程中必須以學生為主體，教師為引導者，從而提高對學生的聽說讀寫的訓練能力，使學生能夠充分的掌握、理解英語知識重點并學會合理的運用?！疽恢币詠砗芏嘟處?，在教材處理上存在誤區(qū)，案例教學的確是技術教材的一大特色，但不少教師過分依賴教材，造成了負面的教學效果。比如在重點中學的文科班，兩極分化是十分嚴重的，此時如果依然照本宣科，那就很容易適得其反。鑒于學情的需要，我們必須對案例設計加以處理，設置了“低起點、多層次”的教學方式，使各個層次環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，從而更好的指引學生完成設計，全面提高教學質量。本文以《方案的構思方法》為例，來介紹分層教學法在案例設計中的應用。該課的案例必須體現(xiàn)構思方法的運用，因此筆者在設計中，引入“傳統(tǒng)作畫”的視頻。該案例是變廢為寶”創(chuàng)意作畫的教學設計結構圖教學設計的重點，圍繞重點展開可以引出各類構思方法。為了兼顧學情，案例的拓展必須由易到難、層層遞進，這樣才能解決學生間的差異，使他們都得到充分發(fā)展。筆者在教材處理時，采用了這種臺階式的教學方式，將構思方法分為四個層次，各個層次都圍繞案例具體展開，它們環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，可指引學生更好的完成構思設計?！耙弧⒉輬D法：呈現(xiàn)設計構想、進行設計交流的構思方法。作圖構思時，學生可捕捉靈感，自由發(fā)揮，因此很多靈感會在繪制時激發(fā)出來，新的構思也就應運而生。草圖法是方案構思中最基礎的方法。案例設計時，可在把握整體教學的基礎上，適當降低起點，從簡單的平面設計出發(fā)，導入最基礎的方法。如本案例就涉及到各類傳統(tǒng)作畫的草圖設計，由此可引導學生進行構思，啟動設計思維的門。二、模仿法：核心在于通過別人的想法、構思激發(fā)自己的靈感，觸動自己的思維。依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，以基礎知識為依據(jù)，導入第二層，第二層教學是在已有知識水平上，發(fā)現(xiàn)學生潛在的發(fā)展可能。如本案例設計時，就在學生草圖構圖的基礎上，通過視頻教學的引導，進入構思的第二層―模仿設計。模仿作畫并不等于照搬照套，它融入傳統(tǒng)作畫的設計技巧。有條件的學校，還可讓學生在課堂上模仿構圖設計，它可促進學生的思維發(fā)展，因此該層的教學尤其重要。三、聯(lián)想法：借助于某種形象引導觀者的認識向一定方向集中，由觀者產(chǎn)生的聯(lián)想來補充沒有直接交代的東西。它是一種由此及彼的方法，也是常見的方案構思法。在第二層的基礎上，做適當?shù)淖兪窖由?，可導出第三層。第三層教學在模仿設計的基礎上，讓學生變更問題，從變廢為寶的角度入手，進行作畫材料的拓展。在該層教學中，學生可結合生活，進行由此及彼的聯(lián)想，這樣的聯(lián)想可激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)他們的學習興趣。四、奇特性構思法：這些構思在生活中很少出現(xiàn)、或從來沒有出現(xiàn)過，它也許產(chǎn)生于某種需求，也許是一時的突發(fā)奇想。用它構思的方案一般比較獨到、新穎。在第三層的基礎上，做適當?shù)淖兪窖由欤蓪С龅谒膶?。第四層教學在變式的基礎上，提出了更高的設計要求。在該層教學中，可引入各類創(chuàng)新畫作，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，在此基礎上去引導他們變更角色，從原創(chuàng)者的角度進行構思，這種角色轉變，激發(fā)了學生的熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，提高了教學的效果。反思與討論：記得教育家安德魯說過：“平庸的教師傳達知識，一般的教師解釋知識，好的教師演示知識，偉大的教師激勵學生去學習知識?！弊鳛榻處?，我們絕對不是“教教材”，而是“用教材”。因此在案例設計時，要辯證全面地看問題，結合多種教學方法、充分拓展，這樣才能更好地達成效果，提高學生的技術素養(yǎng)。腹部血管解剖靜脈動脈腹部血管解剖靜脈動脈腹部血管解剖1部血管解部部血管解部2hg四ndwtrvabrlnchtsubclaviaartieach什主動支氣曾動共干superiersprendarmecommunhepaticmery搶系圓上knicaran詩上下動然femursuranalaren動sacralaneryhg四nd3第一、靜脈第一、靜脈4體循環(huán)的靜脈收集上半身的靜脈血(包括頭頸、上肢、上腔靜脈系胸部但心除外),最后通過上腔靜脈回流至右心房。收集下半身的靜脈血(包括腹部、盆部下腔靜脈系和下肢),最后通過下腔靜脈回流至右心房。心靜脈系收集心本身的靜脈血,通過冠狀竇回流至右心房體循環(huán)的靜脈5工腔靜脈系上腔靜脈:由左、右頭臂靜脈匯合而成,注入右心房。奇靜脈也注入上腔靜脈。頭臂靜脈:左、右各一,由同側的頸內靜脈和鎖骨下靜脈匯合而成。匯合處的夾角稱為靜脈角。頸內靜脈-頭臂左右腔鎖骨下靜脈脈脈奇靜脈工腔靜脈系6、腔靜脈系由下腔靜脈及其屬支組成,收納腹部、盆部和下肢的靜脈血。下腔靜脈最大,由左、右髂總靜脈匯合而成。右心房穿膈肌腔靜脈孔下腔靜脈髂內靜髂外靜脈髂總靜脈(左右)髂外靜脈髂內靜脈、腔靜脈系由下腔靜脈及其屬支組成,收納腹部、盆部和7(二)盆部的靜脈包括髂內靜脈和髂外靜脈1、髂內靜脈壁支屬支直腸下靜脈臟支陰部內靜脈(二)盆部的靜脈8門靜脈系統(tǒng)腸系膜下靜脈直腸上靜脈直直腸下靜脈—髂內靜脈腸靜肛靜脈一陰部內靜脈脈叢髂總靜脈②陰部靜脈叢2、髂外靜脈股靜脈髂外靜脈髂外靜脈收集下肢淺、深靜脈,并接受腹壁下靜脈門靜脈系統(tǒng)9腹邰部的靜脈右睪丸靜脈(或卵巢靜脈)左睪丸靜脈(或卵巢靜脈)左右下腔左腎靜脈和右腎靜脈1、成對的靜脈總脈左腎上腺靜脈右腎上腺靜脈髂髂不成對外丙肝靜脈←肝血竇←2、肝門靜脈←的靜脈脈脈腹邰部的靜脈10肝靜脈肝靜脈11腹部血管解剖-靜脈-動脈課件12腹部血管解剖-靜脈-動脈課件13腹部血管解剖-靜脈-動脈課件14腹部血管解剖-靜脈-動脈課件15腹部血管解剖-靜脈-動脈課件16腹部血管解剖-靜脈-動脈課件17腹部血管解剖-靜脈-動脈課件18腹部血管解剖-靜脈-動脈課件19腹部血管解剖-靜脈-動脈課件20腹部血管解剖-靜脈-動脈課件21腹部血管解剖-靜脈-動脈課件22腹部血管解剖-靜脈-動脈課件23腹部血管解剖-靜脈-動脈課件24腹部血管解剖-靜脈-動脈課件25腹部血管解剖-靜脈-動脈課件26腹部血管解剖-靜脈-動脈課件27腹部血管解剖-靜脈-動脈課件28腹部血管解剖-靜脈-動脈課件29腹部血管解剖-靜脈-動脈課件30腹部血管解剖-靜脈-動脈課件31腹部血管解剖-靜脈-動脈課件32腹部血管解剖-靜脈-動脈課件33腹部血管解剖-靜脈-動脈課件34腹部血管解剖-靜脈-動脈課件35腹