過(guò)敏性鼻炎的治療課件

過(guò)敏性鼻炎的治療11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诉^(guò)敏性鼻炎的治療過(guò)敏性鼻炎的治療11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诉^(guò)敏性鼻炎的治療與護(hù)理胡小艷定義過(guò)敏性鼻炎(allergicrhinitis)又稱變應(yīng)性鼻炎,是鼻脛?wù)衬さ淖儜?yīng)性疾病,并可引起多種并發(fā)癥男有一型由非特異性的刺激所誘發(fā)、無(wú)特異性變應(yīng)原參加、不是免疫反應(yīng)過(guò)程,但臨床表現(xiàn)與上述兩型變應(yīng)性鼻炎相似,稱血管運(yùn)動(dòng)性鼻炎或稱神經(jīng)反射性鼻炎,刺激可來(lái)自體外(物理、化學(xué)方面),或來(lái)自體內(nèi)(內(nèi)分泌、精神方面),故有人看作即是變應(yīng)性鼻炎,但因在機(jī)體內(nèi)不存在抗原-抗體反應(yīng),所以脫敏療法、激素或免疫療法均無(wú)效。音樂(lè)素養(yǎng),包括音樂(lè)素質(zhì)與音樂(lè)修養(yǎng),孔子曰“興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)”。人的修養(yǎng)從學(xué)詩(shī)歌開(kāi)始,自立從學(xué)禮儀開(kāi)始,完美人生從音樂(lè)開(kāi)始。我國(guó)古代偉大教育家孔子是最早的,最有影響力的音樂(lè)教育家,孔子培養(yǎng)弟子的“六藝”(禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù))里,其中“樂(lè)”在第二位。在他的教育哲學(xué)中,道德與音樂(lè)是相輔相成的?！鞍采现蚊?莫善于禮,移風(fēng)易俗,莫善于樂(lè)”,其中“樂(lè)”即取得和諧的意思,他提倡的是以音樂(lè)來(lái)提高品德。?ヒ衾紙?zhí)?的本質(zhì)是審美教育,是一項(xiàng)塑造人的工程,它具有整和人格的作用。在素質(zhì)教育的今天,很多學(xué)校特別是中學(xué)音樂(lè)課有就猶如沒(méi)有一樣,一邊在課程中編排音樂(lè)課,一邊又被文化課占據(jù),到了初三、高二、高三就不再有音樂(lè)課了。大部分中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解比較簡(jiǎn)單、淺顯,興趣一般集中在流行歌曲這個(gè)單一的方面,而對(duì)中外優(yōu)秀的聲樂(lè)、器樂(lè)作品了解甚少,所唱的歌曲又主要來(lái)自于社會(huì)媒體的傳播以及網(wǎng)絡(luò)的傳播,就是常說(shuō)的“追星族”。這一方面反映出學(xué)生審美趣味性比較低,選擇辨別能力比較差,更談不上有多少音樂(lè)素養(yǎng)了。?ト醚?生了解音樂(lè)藝術(shù),主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí);普及音樂(lè),培養(yǎng)提高中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)是當(dāng)今音樂(lè)教育的一個(gè)重要課題。?ブ醒?生音樂(lè)素養(yǎng)現(xiàn)狀:1、學(xué)生喜歡音樂(lè),審美趣味性比較低,選擇辨別能力比較差2、音樂(lè)知識(shí)積累少,音樂(lè)表達(dá)技能弱,課堂學(xué)習(xí)效果不明顯?ケ收咴誚萄Ч?程中經(jīng)常碰到無(wú)可奈何現(xiàn)象:學(xué)生不具備識(shí)譜能力,連簡(jiǎn)單的節(jié)拍也無(wú)法完成,上臺(tái)表演者半天開(kāi)不了口,通常表現(xiàn)為"低頭認(rèn)錯(cuò)"狀。給要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果造成很大的阻力。3、對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)期望抱無(wú)所謂態(tài)度?パ?校天天提倡素質(zhì)教育,但“應(yīng)試教育”根深蒂固。繁重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生在音樂(lè)課堂中表現(xiàn)出愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)的態(tài)度,一邊做著文化課專業(yè),一邊無(wú)心地聽(tīng)著。對(duì)沒(méi)有高考?jí)毫Φ囊魳?lè)課覺(jué)得可有可無(wú)。?ッ娑匝?生音樂(lè)素養(yǎng)比較低的現(xiàn)狀,我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生基本的音樂(lè)素養(yǎng),使音樂(lè)課堂真正成為審美教育的重要途徑呢?1.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)?ダ鐘汕櫧??！扒欏筆且?guī)创醉d牧榛?,是引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境和學(xué)習(xí)作品的關(guān)鍵所在。為此,音樂(lè)課上應(yīng)根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵達(dá)到一定的認(rèn)識(shí),才能感受到音樂(lè)作品抽象的美感、接受美的教育,提高音樂(lè)素養(yǎng)。?ピ諮?生欣賞《獨(dú)特的民族風(fēng)》這一單元曲目中,我讓學(xué)生充分展開(kāi)想象:如一望無(wú)際的草原、美麗的黃土高坡、滑稽的王大娘、孤獨(dú)的腳夫等等,在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,將學(xué)生熟悉的內(nèi)容組合起來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,讓他們感到音樂(lè)的語(yǔ)言并不神秘,是可以聽(tīng)得懂的,并且還能給自己帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,通過(guò)展開(kāi)想象的翅膀把感受理解的音樂(lè)展示出來(lái),提高了學(xué)生的欣賞能力和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。2.進(jìn)行音樂(lè)理論的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)?ァ笆諶艘雜?,不如授人以漁”。要學(xué)好音樂(lè),音樂(lè)理論就是打開(kāi)音樂(lè)之門的鑰匙,我們必須重視并要求學(xué)生學(xué)習(xí)好音樂(lè)理論知識(shí)。授課中,往往忽視了音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),這是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)致命不足。所以,讓學(xué)生更深意義地理解并學(xué)習(xí)音樂(lè),音樂(lè)理論教學(xué)首當(dāng)其沖。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解只限于在日常生活中唱歌、跳舞,彈奏音符,這是不夠的,要從理論的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí),創(chuàng)造、發(fā)展音樂(lè),挖掘音樂(lè)的真理與魅力,使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。3.感受音樂(lè)節(jié)奏,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)?ピ諞衾紙?zhí)学?程中常常遇到很多問(wèn)題,尤為常見(jiàn)的是節(jié)奏問(wèn)題。節(jié)奏是音樂(lè)的脈動(dòng),它是音樂(lè)表現(xiàn)的重要手段之一。在教學(xué)中通過(guò)身體的動(dòng)作和姿態(tài),體驗(yàn)音樂(lè)中節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度情緒等方面的特點(diǎn),在感受中加深對(duì)音樂(lè)的理解并創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)。?パ?生在學(xué)習(xí)欣賞《非洲歌舞》這課中,了解到鼓是非洲音樂(lè)的靈魂,多線條的節(jié)奏在音樂(lè)中有充分的展示。我讓學(xué)生模擬非洲黑人的野性,學(xué)習(xí)音樂(lè)中的鼓點(diǎn)節(jié)奏,由單線條過(guò)渡到多線條的交織,學(xué)生在不知不覺(jué)中感受了非洲音樂(lè)的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生們充分感受到非洲音樂(lè)的魅力,也大大提高了他們的動(dòng)手能力。4.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)?サ縋院屯?絡(luò)極大地豐富了音樂(lè)教育的資源,對(duì)音樂(lè)教育的方法和觀念產(chǎn)生了重要的影響。教師要經(jīng)常關(guān)心現(xiàn)代信息技術(shù)的新發(fā)展,充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)的電腦和網(wǎng)絡(luò)資源,不斷更新教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。?ピ誚檣芫┚绱笫γ防擠伎緯淌?,可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù),讓學(xué)生觀看梅蘭芳的生平軼事、梅派藝術(shù)唱段,讓學(xué)生更深入、形象、細(xì)致的去認(rèn)識(shí)京劇的梅派藝術(shù)。還有,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載了《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》、《貴妃醉酒》選段等精彩視頻,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段讓學(xué)生了解了京劇的行當(dāng)、“唱、做、念、打”的表現(xiàn)形式和京劇的四大派系。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)京劇的了解還更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)京劇的學(xué)習(xí)熱情。5.提高音樂(lè)教師的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)?ブ揮懈咚刂實(shí)慕淌?,才能有力地推動(dòng)和實(shí)施音樂(lè)創(chuàng)新教育,才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。?ソ淌ψ魑?教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁。教學(xué)中應(yīng)從思想上要敢于面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí),在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等、交流互動(dòng)的師生關(guān)系。利用多種途徑主動(dòng)將自己的知識(shí)和體驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行交流,唯有這樣才能將自己的音樂(lè)技能、音樂(lè)思想順利高效地傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生能夠在音樂(lè)教師身上、在音樂(lè)課堂上體會(huì)到在其他課堂上沒(méi)有的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)音樂(lè)課和音樂(lè)教師的親和力,逐漸擺脫多年來(lái)學(xué)生喜歡音樂(lè)但課堂效果不明顯的怪圈。?ジ咧幸衾紙灘撓惺?八個(gè)單元,涉及的知識(shí)面很廣,幾乎包括了所有的音樂(lè)體裁,既有聲樂(lè)作品,又有器樂(lè)作品,既有中國(guó)音樂(lè),又有外國(guó)音樂(lè),既有古代音樂(lè),又有現(xiàn)代音樂(lè),既有中外的民間音樂(lè),又有各國(guó)的古典專業(yè)創(chuàng)作音樂(lè),教材本身對(duì)教師就是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn),要想駕馭好教材,在授課中做到游刃有余,僅僅依靠原有的知識(shí)和技能是不能很好勝任的,必須全方位地繼續(xù)學(xué)習(xí)。?ソ裉斕鬧醒?生在培養(yǎng)提高音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上,提高自身理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。能夠聽(tīng)懂音樂(lè),感受音樂(lè)的美,開(kāi)闊視野并能獲得和追求美好的事物,形成高尚道德品質(zhì)、確立人生觀、世界觀,才是音樂(lè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。?プ苤?,培養(yǎng)中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,教師要做一名學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引路人、合作伙伴與共同研究者,并具備一定的敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神和能力,這樣,才能切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)乃至綜合素質(zhì),進(jìn)一步發(fā)揮音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和能力,促進(jìn)人格健康發(fā)展的育人功效。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，可以滿足學(xué)生的這一種需要，為學(xué)生提供思考問(wèn)題的空間，促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中經(jīng)過(guò)體驗(yàn)，內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。筆者在物理教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，收到了良好的教學(xué)效果。常用的方法有：一、創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課內(nèi)容農(nóng)村教師因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不太注重新課的導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山講授本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)期如此使學(xué)生剛上課就失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)始是成功的一半”，而一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。導(dǎo)入語(yǔ)在整個(gè)課堂教學(xué)中至關(guān)重要，它如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新知；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，指明學(xué)生的思維方向；如同樂(lè)曲前奏為整個(gè)課堂奠定了基礎(chǔ)，或高亢或抑悶。導(dǎo)入新課時(shí)若教師應(yīng)用在實(shí)際生活中能感知的現(xiàn)象，就能激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入新課。例如：在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的描述”時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入課題的：同學(xué)們，你們有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎：兩列汽車并排停在路上，你坐在車廂中向另一列汽車觀望。一時(shí)間，你覺(jué)得自己的汽車開(kāi)始緩緩地前進(jìn)了，但是，“駛過(guò)”了對(duì)面汽車的車尾時(shí)，你才發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上你乘坐的汽車還停著呢，而是對(duì)面的汽車開(kāi)出了。為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)覺(jué)？（因?yàn)閷W(xué)生一般都有這種生活體驗(yàn)，但還不會(huì)解釋為什么。）在學(xué)生一臉的疑惑中引入“運(yùn)動(dòng)的描述”的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、創(chuàng)設(shè)故事情境，探究物理規(guī)律農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境的影響，知識(shí)面狹窄，家里學(xué)校的閱讀資料又很缺乏，所以學(xué)生對(duì)聽(tīng)故事情有獨(dú)鐘，而很多學(xué)生熟悉的故事中都含有有關(guān)的物理知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅能引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中的物理知識(shí)，探究物理規(guī)律，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，又可豐富我們農(nóng)村學(xué)生的課外知識(shí)。如在“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”教學(xué)時(shí)，講刻舟求劍的故事；在進(jìn)行“速度”教學(xué)時(shí)，講龜兔賽跑的故事，在進(jìn)行“浮力”教學(xué)時(shí)，講曹沖稱象的故事，講阿基米德辨別真假皇冠的故事；在進(jìn)行“重力”教學(xué)時(shí)，講蘋(píng)果落地的故事，講比薩斜塔不倒之謎；在進(jìn)行“力的作用是相互的”教學(xué)時(shí)，講蘋(píng)果變成炮彈的故事；在進(jìn)行“慣性”教學(xué)時(shí)，講太空行走為什么不掉下來(lái)的故事；在進(jìn)行“磁場(chǎng)”教學(xué)時(shí)，講指南針的故事……一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，使學(xué)生處于典型的物理情境中，出現(xiàn)疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動(dòng)機(jī)，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了條件。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲常言到由景生疑，學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)過(guò)程，特別是新課導(dǎo)入時(shí)，優(yōu)選學(xué)生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生引導(dǎo)到一種熟悉親切的物理環(huán)境中，然后設(shè)疑。我在第十五章功和機(jī)械能第一節(jié)“功”的教學(xué)時(shí)先讓一同學(xué)舉起自己的書(shū)包不動(dòng)，當(dāng)他感到手酸時(shí)放下來(lái)，然后說(shuō)明：這位同學(xué)雖然很辛苦，消耗了體力勞動(dòng)，生活中我們可以說(shuō)他做工，但在物理學(xué)中，他根本沒(méi)有做功！同學(xué)覺(jué)得很奇怪，轉(zhuǎn)而又問(wèn)那么在物理學(xué)中，怎樣才能叫做功呢？想知道嗎？學(xué)生的情緒高漲，極想了解清楚。天氣冷了，要找件毛衣穿，打開(kāi)衣櫥，樟腦味撲鼻，由此引發(fā)學(xué)生例舉了好多類似的生活實(shí)例。又問(wèn)剛才所舉事例，有同學(xué)能解釋原因嗎？同學(xué)們頓時(shí)七嘴八舌，急欲解決疑問(wèn)。當(dāng)然還可以采用圖片、圖畫(huà)、錄音、錄像等幫助設(shè)立情景，讓學(xué)生置身于一個(gè)既熟悉又陌生，既新鮮又好奇的物理氛圍之中，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種欲望一旦被激發(fā)出來(lái)，一個(gè)良好的開(kāi)端就完成了。四、創(chuàng)設(shè)虛擬情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力有時(shí)，有些物理知識(shí)從正面理解較為抽象，若以虛擬法從反面去理解，可以幫助學(xué)生正確、迅速地去理解物理知識(shí)。所謂虛擬法，就是虛設(shè)一個(gè)與真實(shí)情況相反的物理?xiàng)l件，由此推出一系列想象性的、荒謬的結(jié)果，從而證明虛設(shè)條件不成立，從反面證實(shí)并強(qiáng)化真實(shí)的物理結(jié)論。這在某種程度上，有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，起到發(fā)展其思維能力的作用。例如，在講“重力”概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：假如沒(méi)有重力，會(huì)出現(xiàn)一些什么樣的生活場(chǎng)景？這個(gè)虛擬的情境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生興趣大增，他們給出了很多有趣的回答：泰山壓頂腰不彎，人輕輕一跳就離開(kāi)了地球……在講“摩擦”概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：假如生活中沒(méi)有了摩擦力，說(shuō)出幾個(gè)合理的生活場(chǎng)景。學(xué)生們暢所欲言，積極的討論出：人無(wú)法走路，無(wú)法握住物體，無(wú)法戴上手套、穿上襪子……在講“電流的磁場(chǎng)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：假如沒(méi)有了電流的磁場(chǎng)，會(huì)給人們帶來(lái)哪些不便？有的說(shuō)：“就不會(huì)有電磁起重機(jī)了。”有的說(shuō)：“就不會(huì)有電鈴、電話了?！薄@一個(gè)個(gè)虛擬情境的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而且印象深刻。精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。過(guò)敏性鼻炎的治療11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律1過(guò)敏性鼻炎的治療與護(hù)理胡小艷過(guò)敏性鼻炎的治療與護(hù)理2定義過(guò)敏性鼻炎(allergicrhinitis)又稱變應(yīng)性鼻炎,是鼻脛?wù)衬さ淖儜?yīng)性疾病,并可引起多種并發(fā)癥男有一型由非特異性的刺激所誘發(fā)、無(wú)特異性變應(yīng)原參加、不是免疫反應(yīng)過(guò)程,但臨床表現(xiàn)與上述兩型變應(yīng)性鼻炎相似,稱血管運(yùn)動(dòng)性鼻炎或稱神經(jīng)反射性鼻炎,刺激可來(lái)自體外(物理、化學(xué)方面),或來(lái)自體內(nèi)(內(nèi)分泌、精神方面),故有人看作即是變應(yīng)性鼻炎,但因在機(jī)體內(nèi)不存在抗原-抗體反應(yīng),所以脫敏療法、激素或免疫療法均無(wú)效。定義3引發(fā)過(guò)敏性鼻炎3個(gè)原因一的L家性鼻炎的發(fā)生與遺傳和環(huán)境因素有過(guò)敏體質(zhì),可以有家族史,在鈾過(guò)敏原后即可發(fā)病。引發(fā)過(guò)敏性鼻炎3個(gè)原因一4→2患有哮喘病有哮喘或過(guò)敏性鼻炎家族史的患者,發(fā)過(guò)敏性鼻炎的風(fēng)險(xiǎn)較普通人群高出2-6倍,發(fā)生哮喘的風(fēng)險(xiǎn)高出3-4倍。多數(shù)患者先是出現(xiàn)鼻炎,而后發(fā)生哮喘;少部分患者先是有哮喘,然后出現(xiàn)鼻炎;或者同時(shí)發(fā)生?？梢?jiàn)過(guò)敏性鼻炎和哮喘的發(fā)病具有明顯的相關(guān)性?！?患有哮喘病53生活中接觸過(guò)敏原具有家族遺傳因素或哮喘病患者在接舳塵埃、花粉、螨蟲(chóng)、動(dòng)物皮毛煙霧、寒冷等室內(nèi)外變應(yīng)原,以及牛奶角、蝦、牛、羊肉等食物后,容易誘發(fā)過(guò)敏性鼻炎3生活中接觸過(guò)敏原6過(guò)敏性鼻炎檢查鼻鏡下檢查:過(guò)敏性鼻炎患者就診后可檢昋見(jiàn)鼻粘膜蒼白、淡白、灰白或淡紫道及鼻腔底可見(jiàn)清涕或邾膜充血,雙泌物呈粘膿性或膿性。病史長(zhǎng)可見(jiàn)中鼻中息肉樣變甲肥大。約30%惠者合并有變應(yīng)性哮者在發(fā)作期可伴有結(jié)充·花粉癥患病人可以發(fā)過(guò)敏性鼻炎檢查7鼻腔分池物涂片檢查:在變態(tài)反應(yīng)發(fā)作期啦可查覓較多嗜酸性白細(xì)胞或變應(yīng)性激發(fā)試驗(yàn):一般用皮膚試驗(yàn)(劃痕、皮內(nèi)及接觸法原理是有多定的變應(yīng)物質(zhì)機(jī)體接觸后,視有無(wú)反應(yīng)出現(xiàn),可協(xié)助診斷。鼻腔分池物涂片檢查:在變態(tài)反應(yīng)發(fā)作期8過(guò)敏性鼻炎的發(fā)病條件是過(guò)敏體質(zhì)(包括鼻精膜反應(yīng)性增是過(guò)敏源,兩者具備才可能發(fā)病;所謂過(guò)敏源,是質(zhì),它激物受敏源)抗原的物質(zhì)不會(huì)引起鼻如果我們根據(jù)發(fā)病分類診斷鼻病,使箕“對(duì)號(hào)人座”,對(duì)癥下藥,其病焉能難愈過(guò)敏性鼻炎的發(fā)病條件9過(guò)性身炎會(huì)導(dǎo)致哪些并發(fā)癥呢?花粉癥患者和部分常年性過(guò)敏性鼻炎患者發(fā)性鼻炎一致,部癥狀出現(xiàn)后數(shù)在哮喘發(fā)作之答管炎所狀同時(shí)出現(xiàn),少數(shù)患現(xiàn)鼻部癥狀,可能仍在發(fā)作,也可能已經(jīng)沒(méi)有臨床表現(xiàn)了過(guò)性身炎會(huì)導(dǎo)致哪些并發(fā)癥呢?10J