艾賓浩斯遺忘曲線課件

第六章：知識(shí)的學(xué)習(xí)第六章：知識(shí)的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容第一節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)概述第二節(jié)

知識(shí)的獲得第三節(jié)知識(shí)的保持主要內(nèi)容第一節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)概述知識(shí)的本質(zhì)知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征和聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。知識(shí)的本質(zhì)知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，知識(shí)的學(xué)習(xí)個(gè)體通過(guò)一系列心智活動(dòng)在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，而不是一個(gè)消極被動(dòng)的接收過(guò)程。知識(shí)的學(xué)習(xí)個(gè)體通過(guò)一系列心智活動(dòng)在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)第一節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)概述一、知識(shí)的類型1．感性知識(shí)與理性知識(shí)2．陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)二、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型1．符號(hào)學(xué)習(xí)2．概念學(xué)習(xí)3．命題學(xué)習(xí)三、知識(shí)學(xué)習(xí)的作用第一節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)概述一、知識(shí)的類型一、知識(shí)的分類依據(jù)類型獲得方式直接知識(shí)VS.間接知識(shí)深度感性知識(shí)VS.理性知識(shí)范圍人類知識(shí)VS.個(gè)人知識(shí)能否意識(shí)顯性知識(shí)VS.隱性知識(shí)表述形式陳述性知識(shí)VS.程序性知識(shí)一、知識(shí)的分類依據(jù)類型獲得方式直接知識(shí)VS.間接知識(shí)深度感性1.感性知識(shí)VS.理性知識(shí)感性知識(shí):對(duì)事物的外表特征和外部聯(lián)系的反映。感知：人腦對(duì)當(dāng)前所從事的活動(dòng)對(duì)象的反映。表象：人腦對(duì)以前感知過(guò)，但當(dāng)前不在眼前的活動(dòng)對(duì)象的反映。1.感性知識(shí)VS.理性知識(shí)感性知識(shí):對(duì)事物的外表特征和外部聯(lián)1.感性知識(shí)VS.理性知識(shí)理性知識(shí):對(duì)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的反映。概念：事物的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系。命題：表示概念之間的關(guān)系，反映不同事物之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。1.感性知識(shí)VS.理性知識(shí)理性知識(shí):對(duì)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)2.陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)陳述性知識(shí):是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，是對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述。程序性知識(shí):是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)，如怎么進(jìn)行推理、決策或者解決某類問(wèn)題等。2.陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)陳述性知識(shí):是關(guān)于“是什么”的知識(shí)陳述性記憶VS.程序性記憶陳述性知識(shí)描述性可言傳容易獲得容易遺忘是什么、為什么、怎么樣？程序性知識(shí)操作性不可言傳不易獲得不易遺忘做什么、怎么做？陳述性記憶VS.程序性記憶陳述性知識(shí)程序性知識(shí)二、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型符號(hào)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或者一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。概念學(xué)習(xí)：掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)表示若干概念之間的關(guān)系的判斷。二、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型符號(hào)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或者一組符號(hào)的意義，三、知識(shí)學(xué)習(xí)的作用增加經(jīng)驗(yàn)：獲得全人類長(zhǎng)期積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。形成技能：知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。發(fā)展創(chuàng)造力：知識(shí)的學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要提前。三、知識(shí)學(xué)習(xí)的作用增加經(jīng)驗(yàn)：獲得全人類長(zhǎng)期積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。第二節(jié)知識(shí)的獲得一、知識(shí)的直觀1．知識(shí)直觀的類型2．提高知識(shí)直觀效果的措施二、知識(shí)的概括1．知識(shí)概括的類型2．有效進(jìn)行知識(shí)概括的措施第二節(jié)知識(shí)的獲得一、知識(shí)的直觀一、知識(shí)的直觀直觀：主體通過(guò)對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)知的加工過(guò)程。一、知識(shí)的直觀直觀：主體通過(guò)對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義1．知識(shí)直觀的類型（1）1)實(shí)物直觀：通過(guò)直接感知所要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。優(yōu)點(diǎn)：與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切給人以真實(shí)感、親切感->學(xué)習(xí)興趣缺點(diǎn)：不容易透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)難以實(shí)現(xiàn)1．知識(shí)直觀的類型（1）1)實(shí)物直觀：通過(guò)直接感知所要學(xué)習(xí)的1．知識(shí)直觀的類型（2）2)模象直觀：通過(guò)對(duì)事物的模擬性形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。優(yōu)點(diǎn)：排除無(wú)關(guān)因素，突出本質(zhì)要素?cái)U(kuò)大直觀范圍缺點(diǎn)：與實(shí)際事物之間有一定距離1．知識(shí)直觀的類型（2）2)模象直觀：通過(guò)對(duì)事物的模擬性形象1．知識(shí)直觀的類型（3）3）言語(yǔ)直觀：在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知和對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制能運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)事例激發(fā)情感，喚起想象缺點(diǎn)：所喚起的表象不夠直觀、鮮明、完整和穩(wěn)定1．知識(shí)直觀的類型（3）3）言語(yǔ)直觀：在形象化的語(yǔ)言作用下，2．提高知識(shí)直觀效果的措施實(shí)物學(xué)習(xí)組1）靈活運(yùn)用實(shí)物直觀和模象直觀掛圖學(xué)習(xí)組結(jié)果：掛圖學(xué)習(xí)組>實(shí)物學(xué)習(xí)組（Boguslavsky,1957）原因：實(shí)物學(xué)習(xí)組受到過(guò)多無(wú)關(guān)刺激的干擾2．提高知識(shí)直觀效果的措施實(shí)物學(xué)習(xí)組1）靈活運(yùn)用實(shí)物直觀和模2）加強(qiáng)詞和形象的配合組織注意，提高目的性檢驗(yàn)效果，促進(jìn)各組成要素的分化選擇合適的詞與形象的結(jié)合方式2）加強(qiáng)詞和形象的配合組織注意，提高目的性3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)強(qiáng)度律差異律活動(dòng)律組合律3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)強(qiáng)度律3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)強(qiáng)度律差異律活動(dòng)律組合律3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)強(qiáng)度律3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)強(qiáng)度律差異律活動(dòng)律組合律3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)強(qiáng)度律3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)強(qiáng)度律差異律活動(dòng)律組合律3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)強(qiáng)度律4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察前：明確任務(wù)觀察中：培養(yǎng)技能和方法觀察后：完成觀察記錄或報(bào)告5）讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察前：明確任務(wù)二、知識(shí)的概括概括：主體通過(guò)對(duì)感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對(duì)一類事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。二、知識(shí)的概括概括：主體通過(guò)對(duì)感性材料的分析、綜合、比較、抽1.知識(shí)概括的類型感性概括：也叫直覺(jué)概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。理性概括：在前人認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺(jué)的加工改造，來(lái)揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過(guò)程。日常概念與命題科學(xué)概念與命題1.知識(shí)概括的類型感性概括：也叫直覺(jué)概括，是在直觀的基礎(chǔ)上2．有效進(jìn)行知識(shí)概括的措施1）配合運(yùn)用正例和反例2）正確運(yùn)用變式3）科學(xué)地進(jìn)行比較4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括2．有效進(jìn)行知識(shí)概括的措施1）配合運(yùn)用正例和反例1）配合運(yùn)用正例和反例正例：肯定例證，指包含概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。反例：否定例證，指不包含或者只包含了一小部分概念或者規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。正例反例1）配合運(yùn)用正例和反例正例：肯定例證，指包含概念或規(guī)則的本質(zhì)2）正確運(yùn)用變式變式：用不同形式的直觀材料或者事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變化同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。2）正確運(yùn)用變式變式：用不同形式的直觀材料或者事例說(shuō)明事3）科學(xué)地進(jìn)行比較同類比較：關(guān)于同類事物之間的比較。異類比較：不同類但相似、相近、相關(guān)的事物之間的比較。3）科學(xué)地進(jìn)行比較同類比較：關(guān)于同類事物之間的比較。4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括第三節(jié)知識(shí)的保持一、記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)1．感覺(jué)記憶2．短時(shí)記憶3．長(zhǎng)時(shí)記憶二、知識(shí)的遺忘及原因1．遺忘及其進(jìn)程2．遺忘的理論解釋三、運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持1．深度加工材料2．有效運(yùn)用記憶術(shù)3．進(jìn)行組塊化編碼4．適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)5．合理進(jìn)行復(fù)習(xí)第三節(jié)知識(shí)的保持一、記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)三、運(yùn)用記憶規(guī)律，一、記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)記憶的含義：頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。即對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。一、記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)記憶的含義：一、記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)（一）三種記憶類型：1．感覺(jué)記憶（sensorymemory）也叫瞬時(shí)記憶，客觀刺激停止作用后感覺(jué)信息在一個(gè)極短時(shí)間內(nèi)的保存?；蚍Q作感覺(jué)登記：感覺(jué)信息的短暫停留，其特點(diǎn):鮮明的形象性時(shí)間短，消失快。小實(shí)驗(yàn)一、記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)（一）三種記憶類型：記憶材料：記憶材料：2.短時(shí)記憶(short-termmemory)短時(shí)記憶是刺激停止作用之后，沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)述而短暫保留的記憶痕跡，也稱作初級(jí)記憶（primarymemory）。短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，包括兩個(gè)成分：（1）直接記憶，即輸入的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步加工，容量為7±2個(gè)組塊（chunk）。(Themagicnumberplusorminustwo，神奇數(shù)字7+2)(Miller,1956)(2)工作記憶（workingmemory）,指長(zhǎng)時(shí)記憶中存貯的、正在使用的信息。小實(shí)驗(yàn)：18個(gè)數(shù)字5s2.短時(shí)記憶(short-termmemory)短時(shí)記憶是請(qǐng)記憶……204691120081949120204691120081949120heisapsychologistheisapsychologist請(qǐng)記憶……2046911200819491202046913．長(zhǎng)時(shí)記憶信息經(jīng)過(guò)充分的和有一定深度的加工后在頭腦中的長(zhǎng)時(shí)間保留。主要編碼形式：語(yǔ)義編碼——按語(yǔ)義關(guān)系組織（實(shí)驗(yàn)證據(jù)見(jiàn)后頁(yè)）3．長(zhǎng)時(shí)記憶信息經(jīng)過(guò)充分的和有一定深度的加工后在頭腦中的長(zhǎng)時(shí)鮑斯菲爾德等人的記憶實(shí)驗(yàn)

(Bousfildetal，1972)單詞學(xué)習(xí)：長(zhǎng)頸鹿、舞蹈演員、斑馬、潛水員、拜倫、顧客、菠菜、土撥鼠、打字員、黃鼠狼、阿莫斯、飛行員、南瓜、獅子、洋蔥、面包師傅、蘿卜、肯尼斯鮑斯菲爾德等人的記憶實(shí)驗(yàn)

(Bousfildetal，種類時(shí)效特點(diǎn)瞬時(shí)記憶0.25～2秒容量大，消失迅速短時(shí)記憶5秒～2分鐘7±2個(gè)組塊長(zhǎng)時(shí)記憶幾分鐘以上至保持終生無(wú)限（二）三種記憶類型的特點(diǎn)種類時(shí)效特點(diǎn)瞬時(shí)記憶0.25～2秒容量大，消失迅速短時(shí)記感覺(jué)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶刺激編碼存儲(chǔ)提取注意（三）記憶的三級(jí)加工模型信息喪失信息喪失復(fù)述長(zhǎng)時(shí)刺激編碼存儲(chǔ)提取注意（三）記憶的三級(jí)加工模型信息喪失信息二、知識(shí)的遺忘及其原因1．遺忘及其進(jìn)程2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說(shuō)2）干擾說(shuō)3）同化說(shuō)4）動(dòng)機(jī)說(shuō)二、知識(shí)的遺忘及其原因1．遺忘及其進(jìn)程1．遺忘及其進(jìn)程遺忘定義：記憶的內(nèi)容不能保持或者提取有困難。分類：不完全遺忘：能再認(rèn)，不能回憶完全遺忘：不能再認(rèn)，也不能回憶臨時(shí)性遺忘（tip-of-tonguephenomenon)

永久性遺忘舌尖效應(yīng)1．遺忘及其進(jìn)程遺忘定義：記憶的內(nèi)容不能保持或者提取有困難。艾賓浩斯的開(kāi)創(chuàng)性工作(Ebbinghaus,1885)

被試：艾賓浩斯本人材料：無(wú)意義音節(jié)XIQ，SUW，GUB任務(wù)：記憶無(wú)意義音節(jié)組成的表方法：重學(xué)節(jié)省法（初學(xué)所用時(shí)間-重學(xué)所用時(shí)間）初學(xué)所用時(shí)間節(jié)省的百分?jǐn)?shù)=X100%艾賓浩斯的開(kāi)創(chuàng)性工作(Ebbinghaus,1885)被遺忘的進(jìn)程（艾賓浩斯遺忘曲線）遺忘:先快后慢！遺忘的進(jìn)程（艾賓浩斯遺忘曲線）遺忘:先快后慢！2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說(shuō)2）干擾說(shuō)3）同化說(shuō)4）動(dòng)機(jī)說(shuō)2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說(shuō)2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說(shuō)：遺忘是由于記憶痕跡衰退引起的，消退隨時(shí)間的推移而自動(dòng)發(fā)生。2）干擾說(shuō)3）同化說(shuō)4）動(dòng)機(jī)說(shuō)2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說(shuō)：遺忘是由于記憶痕跡衰退引起2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說(shuō)2）干擾說(shuō)：長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。前攝抑制：是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾;倒攝抑制：是指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。（圖）

3）同化說(shuō)4）動(dòng)機(jī)說(shuō)2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說(shuō)系列位置效應(yīng)首因效應(yīng)近因效應(yīng)系列位置效應(yīng)首因效應(yīng)近因效應(yīng)2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說(shuō)2）干擾說(shuō)3）同化說(shuō)：遺忘是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。4）動(dòng)機(jī)說(shuō)2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說(shuō)3）同化說(shuō)提出者：奧蘇泊爾理論依據(jù)：有意義的接受學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)：機(jī)械學(xué)習(xí)

干擾說(shuō)有意義學(xué)習(xí)

同化說(shuō)在有意義學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的，新學(xué)習(xí)以原有學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并對(duì)其進(jìn)行加深和擴(kuò)充。遺忘的作用：簡(jiǎn)化認(rèn)識(shí)、減輕記憶負(fù)擔(dān)3）同化說(shuō)提出者：奧蘇泊爾2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說(shuō)2）干擾說(shuō)3）同化說(shuō)4）動(dòng)機(jī)說(shuō)：遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑。過(guò)去的美好時(shí)光2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說(shuō)過(guò)去的美好時(shí)光三、運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持1．深度加工材料2．有效運(yùn)用記憶術(shù)3．進(jìn)行組塊化編碼4．適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)5．合理進(jìn)行復(fù)習(xí)三、運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持1．深度加工材料1．深度加工材料深度加工：指通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。Hyde&Jenkins(1969)任務(wù)：呈現(xiàn)24個(gè)單詞。四組被試：（四種條件）（1）記憶單詞（2）判斷單詞是否令人愉快：win,pain（3）判斷單詞是否含有字母E:happy,thief（4）計(jì)算每個(gè)單詞的字母數(shù)。結(jié)果如圖1．深度加工材料深度加工：指通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信單詞回憶百分率加工深度單詞回憶百分率加工深度2．有效運(yùn)用記憶術(shù)記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。以語(yǔ)言為中介：如將要記憶的內(nèi)容編成歌謠等。

運(yùn)用多種感覺(jué)通道“謂心到、眼到、口到?！薄吨祆洹芬曈X(jué)：25%；聽(tīng)覺(jué)：15%；視覺(jué)+聽(tīng)覺(jué)：65%定位法：/表象法2．有效運(yùn)用記憶術(shù)記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某歌謠舉例1：24節(jié)氣立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨;立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑;立秋、·處暑、白露、秋分、寒露、霜降;立冬、