訪談班主任的心得體會（3篇）

第訪談班主任的心得體會（3篇）

訪談班主任的心得體會（精選3篇）

訪談班主任的心得體會篇1

時間飛逝，在緊張、繁忙而有序中，一年悄然而過，_班主任工作室年度工作總結。在這一年里，學到了很多，為今后當班主任奠定了基礎。

實踐磨礪，努力形成風格。教育理論修養(yǎng)和教育實踐積累是一個優(yōu)秀班主任必須具備的兩個條件。這一年來，通過成員自身開課等形式和活動，相互學習，提高自身實踐水平。幫助工作室成員在育人風格和特色上下功夫，讓每位成員具有高品位的育人藝術，能夠按照教育規(guī)律和學生的心理規(guī)律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進而形成自己的育人風格和育人思想。

主題班會是實施德育的重要載體，通過主題班會，對學生進行思想教育、良好行為的養(yǎng)成教育以及綜合能力的培養(yǎng)。但任何一種教育都不是一蹴而就的，不能指望通過一兩次活動就能解決問題。同時，學生的成長也是一個漸進的過程，有一定的規(guī)律，無論是行為規(guī)范、學習理念、心理健康、個人品質、勵志素質、團隊意識、感恩父母、生涯規(guī)劃、展示自我等方面的教育，都應該形成一個序列，需要長期反復交叉進行，貫穿小學六年的求學生涯。構建學生精神世界重要陣地的班會課，設計時就要針對不同年齡段學生的心理特點和每個年級的德育目標，善于將教育目的與學生實際發(fā)展水平結合起來，一定要形成系列，這樣才能實現我們培養(yǎng)的長效目標。

回首一年來走過的道路，感覺到的是充實與快樂。名師工作室這個團隊呈現著極強的凝聚力和生命力。青年教師在學習時學到了經驗，得到了提高;名師在傳授時發(fā)現了不足，補充了自己。同時縮小了名師與青年教師之間的距離，青年教師積極主動地參與到教學研究中，名師也虛心聽取青年教師的新的教育理念，工作室內形成了一股互幫互學、積極創(chuàng)新、共同前進的新潮流。正如工作室里有人說過：通過與名師接觸、交流、學習，覺得自己研究的腳步再不會停歇，覺得自己更要豪情滿懷地學習、反思、踐行。

展望下一年的工作，我們充滿信心。工作室里有這么多有思想有能力的青年教師，我們這個工作室一定會更進一步地開拓創(chuàng)新，取得更大的成效。

訪談班主任的心得體會篇2

韓愈說：師者，傳道授業(yè)解惑也。學校是一個教書育人的地方，一名教育者不僅要教會學生知識，教會學生鍛煉身體，更重要的是要教會學生做人。如何做人？做一個怎樣的人？這是每位學生必須思考的重要問題。同樣，如何教育學生學會做人，怎樣學會做人，這是每一位教育工作者必須思考的首要問題。

關于如何教育學生做人的問題，現代教育家張伯岑先生曾經提出了“學行合一”的觀點。所謂“學與行”問題，實際上就是“知識”與“修養(yǎng)”的問題。孰重孰輕，或者兩者能否并重，實際上涉及到的是教育的價值取向問題。也就是說，作為一種有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動，教育應該教養(yǎng)什么樣的人。我以為，當代名士身上的新優(yōu)雅，是日益浮躁的學生們最應該掌握的素質。而對于教育工作者來說，教會孩子做人比教會他們知識更重要。

說到優(yōu)雅這個詞，相信每個人都不會陌生。而在當代名士身上，這樣的特質得到了進一步的升華。真正的優(yōu)雅絕不僅僅代表著金錢、外表，或是榮耀，更多的是一種內外兼修的風度氣質，具有良好的教養(yǎng)與舉止，積極進取，勇于探索。如今的社會上，攀比成風、拜金主義盛行，已經讓孩子們的思想收到了很壞的影響。而具體到個人身上，如今的孩子更自我也更自私，舉止不當、言語粗魯的現象非常普遍。所有的這一切，都是與“祖國花朵”“民族未來”等字眼相違背的。

可能會有人說，這些學生年歲還小，不要給他們扣上大帽子。但是，做人的素養(yǎng)是從小就培養(yǎng)的，當代名士的新優(yōu)雅并不是要等到到了才要學習。它不僅是一種細節(jié)的彰顯，也是一種整體的和諧，從生活當中的一點一滴就能發(fā)現優(yōu)雅、學習優(yōu)雅。對于如今的孩子們來說，成為一個學習好學生固然重要，但是更重要的是成為一個好人，一個優(yōu)雅的人，一個陽光向上有理想有道德的人。在人的一生當中，優(yōu)雅都是最強大的武器，是一種令生活流光溢彩的非凡魅力。它讓我們擺脫低級趣味，找尋到最適合自己的人生坐標。

當然，在教育學生的同時，教師要言傳身教。正如前蘇聯教育家烏申斯基說：“在教育工作中一切都是以教育者的人格作為依據的，任何章程、任何綱領和任何管理機構，無論他們設想的多么精巧，都不能替代人格在教育中的作用?！?/p>

訪談班主任的心得體會篇3

大半年的班主任工作下來，回首過往，感到自己還有很多的不足。不過，在自己擔負這個重任的同時，我也在反復思考著問題和對策：如何做好班主任工作，如何管理好一個班級。我?guī)У氖堑湍昙墸噪m說給學生設置了成長崗位，更多的需要老師的參與和指導。上一學期，由于很多事情還不熟悉，學生的情況也不是特別了解，所以班級管理上有點散亂。這一學期，我根據我們班級的特點重新完善了管理方面的一些對策。

一、我們班的成長崗位

總的來說，我們班成長崗位的分工還是比較明確的，除了上學期延續(xù)下來的班級管理小組和學習小組，以及古老的值日生、小組長等，這一學期，又根據實際情況增設了圖書管理員、排隊負責人、值日班長等崗位。負責的學生能明確知道自己的任務，自覺承擔起自己的職責。其實，這班孩子責任意識還是比較強的，只要是自己的職責，就不推諉，如果遇到特殊情況，比如負責領讀的學生晚來了幾分鐘，放學帶隊學生正好輪到做值日，他們會自己想出解決問題的辦法。但是學生年紀小，處理問題的時候畢竟也會遇上困難，這個時候，我就會和他們一起討論解決的辦法。

二、我們班的積分卡

五角星對于低年級的學生來說，還是有較大的吸引力的。為了讓學生做好各個方面，我給每個學生制作了一張積分卡，綜合了學習、紀律、管理能力三個方面來評定。大多數學生都以積極的態(tài)度來面對，爭取獲得更多的五角星。每周五的積分卡分數宣讀，學生們都緊張而興奮，互相比著誰的五角星多。由此可見，積分卡還是帶來了不小的積極作用。除了個人方面，積分卡還融合了集體方面的評價，比如說小組背課文，一小組都在規(guī)定時間內背出來了才能拿五角星。于是，部分小組長各顯神通，發(fā)動組員對背課文困難的學生進行背誦指導。雖然這種方法