湖南大學(xué)建筑系館分析課件

湖南大學(xué)建筑系新館LOGO小組成員：劉鵬樊亮馮旭升周傳銀陳寶貴原超湖南大學(xué)建筑系新館LOGO小組成員：劉鵬樊建筑概況工程名稱(chēng)：湖南大學(xué)建筑系館設(shè)計(jì)時(shí)間：2002—2003年項(xiàng)目負(fù)責(zé)：魏春雨建筑設(shè)計(jì)：魏春雨宋明星李煦齊靖建筑層數(shù)：地上5層地下1層建筑面積：5000㎡結(jié)構(gòu)體系：多層框架建筑高度：22.90m

建筑概況工程名稱(chēng)：湖南大學(xué)建筑系館2建筑設(shè)計(jì)理念湖南大學(xué)地處岳麓山風(fēng)景區(qū)，為迎合滿山的香樟、紅楓及紅土所沉淀出的獨(dú)特的湖湘氣質(zhì)，設(shè)計(jì)師選擇棕黃色調(diào)水刷石作外墻材料，且嘗試以湘江中的石子作為材料，用水刷石這種傳統(tǒng)工藝做系館的外墻，并確定了棕黃色基調(diào)，同時(shí)將樓前鋪地亦作水刷石，使建筑與大地渾然一體。同時(shí)使建筑表皮具有某種粗糙感，建筑與大地緊密相依，就像從紅土地中生長(zhǎng)出來(lái)的一樣。設(shè)計(jì)師魏春雨希望建筑本身是一個(gè)營(yíng)造氛圍的場(chǎng)所，它是儒雅的，適宜的，為人提供各種活動(dòng)的場(chǎng)所和環(huán)境，而且是真實(shí)的。于是在設(shè)計(jì)時(shí)，讓建筑的美更多地來(lái)源于自然，使其跟土地緊密地結(jié)合在一起，從而強(qiáng)調(diào)出一種心靈的歸屬感。建筑設(shè)計(jì)理念湖南大學(xué)地處岳麓山風(fēng)景區(qū)，3湖南大學(xué)總平面圖——建筑學(xué)院建筑學(xué)院主干道法學(xué)院北湖南大學(xué)總平面圖——建筑學(xué)院建筑學(xué)院主干道法學(xué)院北4建筑群總平面圖

法學(xué)院建筑學(xué)院主干道人流量大主入口建筑群總平面圖法學(xué)院建筑學(xué)院主干道人流量大主入口5建筑系館基地建筑系館總平面圖建筑系館基地建筑系館總平面圖6體塊分析設(shè)計(jì)運(yùn)用了現(xiàn)代主義建筑設(shè)計(jì)理念，通過(guò)對(duì)立方體的切割和復(fù)合處理可以強(qiáng)化建筑系館的形象特征，借助穿插的形體、變化的光影、流動(dòng)的影像來(lái)塑造多維空間。減法使建筑里面豐富減法運(yùn)用突出主入口體塊分析設(shè)計(jì)運(yùn)用了現(xiàn)代主義建筑設(shè)計(jì)理念，通過(guò)對(duì)立方體的切割和7把普通的硬質(zhì)界面通過(guò)建筑形體的處理,使面具有體的某些特征,并結(jié)合周?chē)能涃|(zhì)界面,共同改善建筑及其周邊空間環(huán)境。新系館東立面是比較典型的復(fù)合界面處理，將三層以上部分挖空，以下部分單獨(dú)拉出形成個(gè)體，這樣就在面中建構(gòu)7幾個(gè)層次，并結(jié)臺(tái)竹井、廊橋、桂花樹(shù)等元素共同軟化了這個(gè)硬質(zhì)界面。體塊分析——復(fù)合界面把普通的硬質(zhì)界面通過(guò)建筑形體塊分析——復(fù)合界面8門(mén)廳學(xué)術(shù)報(bào)告廳衛(wèi)生間展廳樓梯樓梯中庭功能分區(qū)一層平面展廳和學(xué)術(shù)報(bào)告廳與門(mén)廳緊密結(jié)合一層平面門(mén)廳學(xué)術(shù)報(bào)告廳衛(wèi)生間展廳樓梯樓梯中庭功能分區(qū)一層平面展廳和學(xué)9一層二層主要是學(xué)術(shù)報(bào)告廳和展廳教學(xué)辦公用房教學(xué)辦公用房衛(wèi)生間樓梯樓梯教室二層平面一層二層主要是學(xué)術(shù)報(bào)告廳和展廳教學(xué)辦公用房教學(xué)辦公用房衛(wèi)生間10三層和四層主要湖南大學(xué)設(shè)計(jì)研究所衛(wèi)生間樓梯樓梯三層平面三層和四層主要湖南大學(xué)設(shè)計(jì)研究所衛(wèi)生間樓梯樓梯三層平面11衛(wèi)生間樓梯樓梯四層平面衛(wèi)生間樓梯樓梯四層平面12衛(wèi)生間樓梯樓梯五層平面衛(wèi)生間樓梯樓梯五層平面13流線分析一層平面圖二層平面圖1.水平流線流線分析一層平面圖二層平面圖1.水平流線14流線分析三層平面圖四層平面圖1.水平流線流線分析三層平面圖四層平面圖1.水平流線15流線分析五層平面圖入口大廳旁另設(shè)人流聚散空間，既避免了與報(bào)告廳人流的交叉，合理聚散人流，又為首層的開(kāi)放展覽廳做了開(kāi)與合的合理過(guò)渡。流線特點(diǎn)1.水平流線流線分析五層平面圖入口大廳旁另設(shè)人流聚散空間，既避免了與報(bào)告162.垂直流線剖面圖交通空間使用空間交通空間使用空間開(kāi)放空間2.垂直流線剖面圖交通空間使用空間交通空17建筑系館各分部設(shè)計(jì)——墻墻可以承載光影,通過(guò)墻的阻隔、分割與圍合,可以阻斷外界的喧囂與繁雜。由于基地南北面寬不大,而東西面相對(duì)較寬,考慮北向?yàn)閷W(xué)校主通路,喧囂異常,通過(guò)北面的整體實(shí)墻可以構(gòu)筑人為的心理及視覺(jué)屏障,同時(shí)營(yíng)造一種過(guò)渡場(chǎng)所由整體實(shí)墻面刻意分離與界定,中空部分吸納人流。建筑系館各分部設(shè)計(jì)——墻墻可以承載光影,通過(guò)墻18建筑系館各分部設(shè)計(jì)——水刷石

為什么不采用石材，素混凝土，面磚，涂料？

1.不同的色澤與質(zhì)感：源于維特魯威的“堅(jiān)固”之說(shuō)，校內(nèi)有香樟與紅楓，樹(shù)皮具有很粗糙的質(zhì)感，外墻采用水刷石，正是對(duì)周?chē)h(huán)境肌理的一種反應(yīng)，廣場(chǎng)鋪地也采用水刷石，真正做到建筑與大地結(jié)合，仿佛建筑從土地中突然生長(zhǎng)出來(lái)一樣。2.反映地域文化和場(chǎng)所精神：最后選擇棕黃色調(diào)水刷石，正是基于這種湘江、紅楓與土地的紅色情節(jié)，系館建成后，與柳士英先生40年代設(shè)計(jì)的紅磚北樓相得益彰，沒(méi)有一般新建筑的刺眼輕浮，而是安靜地融于校園之中。為表達(dá)出立方體的沉穩(wěn)，嘗試以湘江中的石子作為材料，體現(xiàn)了就地取材，與環(huán)境相結(jié)合建筑系館各分部設(shè)計(jì)——水刷石為表達(dá)出立方體的沉穩(wěn)，嘗試19建筑系館各分部設(shè)計(jì)——橋橋是人類(lèi)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶。東立面為面迎湘江的主立面,在空中庭院上配以引橋,南北貫穿,花園中植上桂花樹(shù),形成視覺(jué)焦點(diǎn)。在橋上行走,重點(diǎn)在于過(guò)程的感知,強(qiáng)化了空間序列,達(dá)到心理舒緩的目的。建筑系館各分部設(shè)計(jì)——橋橋是人類(lèi)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)20建筑系館各分部設(shè)計(jì)——交流與場(chǎng)所教學(xué)空間專(zhuān)業(yè)教室研究室報(bào)告廳模型制作閱覽……建筑系館各分部設(shè)計(jì)——交流與場(chǎng)所教學(xué)空間21建筑系館各分部設(shè)計(jì)——交流與場(chǎng)所非教學(xué)空間門(mén)廳中庭邊庭聯(lián)系走廊屋頂花園建筑系館各分部設(shè)計(jì)——交流與場(chǎng)所非教學(xué)空間22建筑系館各分部設(shè)計(jì)——邊庭與竹井為避免簡(jiǎn)單的廊道空間而創(chuàng)造更適合交流的內(nèi)部空間，邊庭便起到過(guò)渡內(nèi)與外的作用，巧借外景，聚散人流，展廳與休閑交流邊庭融為一體，使之成為立方體的呼吸器。邊庭之外形體凹口恰好形成了一個(gè)天井式的空間，種南竹于其中，竹井和邊庭相映成趣，成為公共空間的高潮，隱喻：寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。建筑系館各分部設(shè)計(jì)——邊庭與竹井為避免簡(jiǎn)單的廊道空間而創(chuàng)造更23不足

1、采光不足1、采光242、通風(fēng)（二層研究生教室）2、通風(fēng)（二層研究生教室）3、人流疏散問(wèn)題經(jīng)小組討論一致認(rèn)為：1）、報(bào)告廳位置不是很明顯2）、報(bào)告廳沒(méi)有直接對(duì)外出口3）、在次入口位置報(bào)告廳人流易與樓梯人流造成擁堵3、人流疏散問(wèn)題經(jīng)小組討論一致認(rèn)為：26總結(jié)

平面布置

大的交往空間也就是“動(dòng)”空間可以布置在樓內(nèi)的最中心位置，而與之相對(duì)照的其它一些交往空間圍繞其布置，并通過(guò)綠化、座椅、隔幽褪行適當(dāng)?shù)膭澐?，再外圈為一些“靜”空間(如教室)等。從垂直方向布置上講：可以將“動(dòng)”空間設(shè)在低層，將“靜”空間設(shè)在較高的層上，之間通過(guò)樓梯、電梯等聯(lián)系?？偨Y(jié)平面布置27

走道是離教室最近的空間，它除了要滿足交通疏散的要求，還應(yīng)該為師生

提供一定的交往空間。有的學(xué)生是很愿意在課間時(shí)能夠就近找一個(gè)比較安靜的地方獨(dú)處