2023年學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作計(jì)劃樣本（2篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)2023年?學(xué)校學(xué)困生?轉(zhuǎn)化的工作?計(jì)劃樣本?一、指導(dǎo)思?想本著“?沒(méi)有教不好?的學(xué)生，確?保教好每一?個(gè)學(xué)生”工?廠節(jié)能降耗?“沒(méi)有差生?，只有差異?”的原則，?從學(xué)困生抓?起，課內(nèi)與?課外相結(jié)合?，實(shí)行成功?教育，并長(zhǎng)?期堅(jiān)持下去?，真正讓學(xué)?生樹(shù)立起學(xué)?習(xí)的信心和?勇氣，克服?自卑的心理?。在學(xué)生中?形成"趕、?幫、超"濃?厚的學(xué)習(xí)氛?圍，使每個(gè)?學(xué)生學(xué)有所?長(zhǎng)，學(xué)有所?用，全面提?高學(xué)習(xí)成績(jī)?，全面提高?教學(xué)質(zhì)量。?二、學(xué)情?分析學(xué)校?班級(jí)人數(shù)多?，個(gè)別學(xué)生?基礎(chǔ)較差。?最明顯的有?學(xué)困生有吳?玉倩，車(chē)東?浩，朱淑楠?，陳志偉，?李靜玉等_?___名同?學(xué)。三、?方法措施?1、教師觀?念的積極轉(zhuǎn)?化，各科教?師的熱心配?合。在工作?過(guò)程中，任?課教師的觀?念要積極轉(zhuǎn)?化，由以前?看分?jǐn)?shù)，注?重優(yōu)生的輔?導(dǎo)，對(duì)學(xué)困?生有歧視的?心理，“恨?鐵不成鋼”?，急功近利?的心態(tài)轉(zhuǎn)變?為能正確看?待每一個(gè)學(xué)?生，把每一?個(gè)學(xué)生當(dāng)成?一個(gè)人來(lái)看?待，以培養(yǎng)?學(xué)生素質(zhì)的?提高為自己?工作的重點(diǎn)?。在工作過(guò)?程中能個(gè)體?分析、群體?分析，確立?發(fā)展目標(biāo)和?措施，找出?每個(gè)學(xué)生的?優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)?、潛在的優(yōu)?點(diǎn)、缺點(diǎn)，?新的生長(zhǎng)點(diǎn)?。用發(fā)展的?眼光看自己?，分析別人?。積極對(duì)待?學(xué)生的每一?個(gè)閃光點(diǎn)，?施以恰如其?分的鼓勵(lì)性?評(píng)價(jià)，各科?任老師能熱?心配合，使?得每一位學(xué)?生能安心于?課堂的學(xué)習(xí)?，把學(xué)困生?的厭學(xué)，逃?學(xué)情緒抑制?在一個(gè)最低?點(diǎn)上。2?、在班級(jí)里?建立學(xué)生的?學(xué)習(xí)檔案，?依此進(jìn)行分?層，設(shè)立不?同層次的學(xué)?習(xí)幫扶小組?，確立學(xué)習(xí)?目標(biāo)，在班?級(jí)里努力營(yíng)?造一個(gè)良好?的學(xué)習(xí)氛圍?，改變以前?個(gè)人行風(fēng)整?改措施老師?補(bǔ)課，留課?的陋習(xí)，把?問(wèn)題交給學(xué)?生去獨(dú)立解?決，老師起?指導(dǎo)作用;?其次，依據(jù)?學(xué)生的能力?，對(duì)各層次?的學(xué)生分別?有不同的完?成目標(biāo)，由?易而難，逐?層推進(jìn)。?3、在加強(qiáng)?班級(jí)集體建?設(shè)的過(guò)程中?，不斷創(chuàng)造?有利于學(xué)生?自我教育能?力形成的環(huán)?境。努力把?班級(jí)集體建?設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)?化為學(xué)生自?我教育能力?形成的過(guò)程?。如試行“?今日我當(dāng)家?”干部輪流?制度，讓每?一個(gè)學(xué)生中?的一些問(wèn)題?放給學(xué)生討?論，充分發(fā)?揮學(xué)生相互?教育，自我?教育的作用?。4、實(shí)?行“低、小?、多、快”?的教法改革?，摸清學(xué)生?相關(guān)準(zhǔn)備知?識(shí)，基礎(chǔ)，?能力和心理?準(zhǔn)備的實(shí)際?，把起點(diǎn)放?在學(xué)生努力?一下就可以?達(dá)到的水平?上，使新舊?知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)?結(jié)，形成網(wǎng)?絡(luò)。根據(jù)學(xué)?生實(shí)際、確?定能達(dá)到的?實(shí)際進(jìn)度，?把教學(xué)的步?子放小，把?教學(xué)內(nèi)容按?由易到難，?由簡(jiǎn)到繁的?原則分解成?合理的層次?、分層推進(jìn)?。在實(shí)際教?學(xué)中，學(xué)生?活動(dòng)時(shí)間王?碼電腦公司?軟件中心般?達(dá)到三分之?一至二分之?一，教師一?次提高教學(xué)?質(zhì)量計(jì)劃持?續(xù)性講課控?制在___?_分鐘以?xún)?nèi)??？焖俜答?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)?學(xué)生存在的?問(wèn)題，及時(shí)?矯正及至調(diào)?節(jié)教學(xué)進(jìn)度?，從而有效?地提高課堂?教學(xué)的效益?，避免課后?大面積補(bǔ)課?。5、通?過(guò)內(nèi)化教育?，調(diào)動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性，使學(xué)困?生都能明確?自己的學(xué)習(xí)?目的，不是?為別總之，?在對(duì)學(xué)困生?的教育轉(zhuǎn)化?工作中，必?須了解掌握?每個(gè)學(xué)生的?興趣、愛(ài)好?和特長(zhǎng)，從?興趣愛(ài)好出?發(fā)，采用靈?活多樣的方?式，把學(xué)生?看成自己的?子女一樣，?有愛(ài)心，有?耐心，激發(fā)?他們的學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)?他們積極向?上，努力學(xué)?習(xí)，把后進(jìn)?生轉(zhuǎn)化成德?、智、體、?美、勞全面?發(fā)展的合格?人才。2?023年學(xué)?校學(xué)困生轉(zhuǎn)?化的工作計(jì)?劃樣本（二?）一、指?導(dǎo)思想為?了____?“兩全”方?針，實(shí)施素?質(zhì)教育，營(yíng)?造全社會(huì)關(guān)?心、支持教?育發(fā)展的良?好氛圍，讓?每一位學(xué)生?健康和諧地?發(fā)展，提高?教育質(zhì)量，?真正做到因?材施教。本?學(xué)期，我將?一如既往地?進(jìn)一步做好?學(xué)困生的轉(zhuǎn)?化工作。?二、工作目?標(biāo)1、力?爭(zhēng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)?化面達(dá)到_?___%。?2、培養(yǎng)?后進(jìn)學(xué)生樹(shù)?立遠(yuǎn)大的理?想。3、?養(yǎng)成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣和?行為習(xí)慣，?有一些適合?個(gè)人的學(xué)習(xí)?方法。三?、我班后進(jìn)?生情況分析?我班后進(jìn)?生比率占全?班____?%左右。后?進(jìn)生的特點(diǎn)?主要表現(xiàn)為?：1、自?卑感強(qiáng)。學(xué)?困生由于各?方面較差，?受到批評(píng)較?多。父母的?訓(xùn)斥、怒罵?，同學(xué)的諷?刺、挖苦，?加上某些教?師的“另眼?相看”，使?他們感覺(jué)低?人一等，進(jìn)?而自暴自棄?。2、逆?反心理較強(qiáng)?。因?yàn)樯罡?別人對(duì)自己?的輕視，后?進(jìn)生的言行?。例如，認(rèn)?為不做作業(yè)?是“勇敢”?，向老師反?映情況是“?出賣(mài)朋友”?。他們?cè)谔?理同學(xué)關(guān)系?時(shí)重感情、?講義氣。在?日常道德行?為上言行不?能統(tǒng)一。?學(xué)困生的形?成，固然與?家庭、社會(huì)?和學(xué)生等因?素有關(guān)，但?與教師的教?育思想、教?育態(tài)度和方?法更有直接?的關(guān)系。正?如蘇霍姆林?斯基所說(shuō)：?“教育才能?的基礎(chǔ)在于?深信有可能?成功地教育?每個(gè)兒童，?我不相信有?不可救藥的?兒童、少年?或男女青年??！笔聦?shí)上?，學(xué)困生也?有其長(zhǎng)處和?閃光點(diǎn)，教?師應(yīng)該也能?夠做好每一?個(gè)后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化工作。?四、工作?措施與方法?1、動(dòng)之?以情，消除?戒備心理。?消除戒備?心理的途徑?，是教師對(duì)?后進(jìn)生要愛(ài)?得真，愛(ài)得?深，將嚴(yán)格?要求滲透在?愛(ài)之中。教?育實(shí)踐告訴?我們，愛(ài)是?一種最有效?的教育手段?，教師情感?可以溫暖一?顆冰冷的心?，可以使浪?子回頭。當(dāng)?學(xué)生體驗(yàn)到?老師對(duì)自己?的一片愛(ài)心?和殷切期望?時(shí)，他們就?會(huì)變得“親?其師而信其?道”。2?、尊重信任?，喚起自尊?心。自尊?心是人的自?我意識(shí)的重?要標(biāo)志之一?，是進(jìn)步的?動(dòng)力之一，?表現(xiàn)為對(duì)個(gè)?人的自我尊?重，也要?jiǎng)e?人尊重自己?的權(quán)利和人?格。教師應(yīng)?當(dāng)尊重、信?任學(xué)困生，?逐步消除他?們的疑慮。?自卑心理，?喚起自尊心?，培植自尊?心。所以教?師應(yīng)特別注?意以下幾點(diǎn)?：（1）?對(duì)學(xué)困生要?求要適度。?要求過(guò)高，?他們會(huì)認(rèn)為?高不可攀，?望而卻步;?要求過(guò)低，?不利于培養(yǎng)?學(xué)困生的學(xué)?習(xí)毅力和克?服困難的能?力。（2?）讓學(xué)困生?獲得成功。?只有當(dāng)他們?真正體驗(yàn)到?經(jīng)過(guò)努力而?獲成功的歡?悅時(shí)，才能?樹(shù)立起進(jìn)步?的信心和愿?望。教師可?以布置一些?他們力所能?及的任務(wù)，?在完成之后?給以適當(dāng)?shù)?鼓勵(lì)。（?3）讓學(xué)困?生充分發(fā)展?自己的才能?，充分展示?自己的長(zhǎng)處?。在挑選班?干部時(shí)應(yīng)加?以考慮，讓?他們也能擔(dān)?任一定職務(wù)?，在集體中?發(fā)揮作用。?3、曉之?以理，增強(qiáng)?后進(jìn)生分辨?是非的能力?。教師應(yīng)?曉之以理，?提高學(xué)困生?的道德覺(jué)悟?和上進(jìn)心，?培養(yǎng)學(xué)困生?是非觀念，?必須堅(jiān)持正?面誘導(dǎo)，以?理服人，切?忌簡(jiǎn)單粗暴?，以勢(shì)壓人?。對(duì)他們說(shuō)?理要透徹，?一定要結(jié)合?榜樣教育和?具體事例，?利用集體輿?論，輔之以?分明的獎(jiǎng)罰?。4、創(chuàng)?設(shè)情境，鍛?煉后進(jìn)生的?意志。針?對(duì)學(xué)生不良?行為，光靠?說(shuō)理還是不?夠的，所以?教師應(yīng)憑借?一定的手段?有意識(shí)地創(chuàng)?設(shè)特定的與?之相宜的情?境。如為培?養(yǎng)學(xué)生的意?志力，教師?應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)?設(shè)一些帶有?一定困難的?情境，鍛煉?他們與各種?誘因勇敢斗?爭(zhēng)的意志力?，培養(yǎng)他們?戰(zhàn)勝困難，?戰(zhàn)勝自我的?頑強(qiáng)毅力。?5、持之?以恒，反復(fù)?教育，鞏固?學(xué)困生良好?的行為習(xí)慣?。學(xué)困生?的轉(zhuǎn)化不可?能一蹴而就?，一般要經(jīng)?歷醒悟、轉(zhuǎn)?變、反復(fù)、?穩(wěn)定四個(gè)階?段。因此，?在轉(zhuǎn)化過(guò)程?中，后進(jìn)生?故態(tài)復(fù)萌，?出現(xiàn)多次反?復(fù)，是一種?正?，F(xiàn)象。?對(duì)這項(xiàng)十分?艱苦的工作?，教師一定?要有滿(mǎn)腔熱?情，必須遵?循教育規(guī)律?，“反復(fù)抓?，抓反復(fù)”?，因勢(shì)利導(dǎo)?，使后進(jìn)生?保持不斷前?進(jìn)的勢(shì)頭。?6、建立?獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，?大張旗鼓地?表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)?生，理直氣?壯地表彰幫?扶學(xué)困生的?