版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
01提出核心素養(yǎng)的背景01提出核心素養(yǎng)的背景1.2001年以來中國課程改革的回顧
2001年7月,國家頒布《基礎教育課程改革綱要》,新一輪課程改革。
三個顯著變化:形式、理念、目標1.2001年以來中國課程改革的回顧
2001年7形式:教學大綱→課程標準(最后一個《高中數(shù)學教學大綱》,1999年教學大綱的核心:應當教哪些內容,教到什么程度。
形成中國數(shù)學教育的特色——雙基:基礎知識(概念的記憶和命題的理解)扎實基礎技能(計算的技能和證明的技能)熟練已經(jīng)走向極致:知識靠記憶、技能考訓練。知識會忘記,技能會生疏:什么是學生終身受益的東西?教學大綱的教育理念是什么?以知識為本形式:教學大綱→課程標準(最后一個《高中數(shù)學教學大綱》,19理念:以知識為本→以人為本知識是什么知識是一種結果,可以是思維的結果,也可以是經(jīng)驗的結果。缺少對于人的塑造,缺少智慧的培養(yǎng)。智慧表現(xiàn)于過程之中。目標:一維目標→三維目標結果→結果、過程、情感態(tài)度價值觀
過程是目標嗎?這是2005年,啟動《義務教育教學課程標準》修改遇到的問題過程性目標的表述:經(jīng)歷、體驗、探索通過經(jīng)歷、體驗、探索,學生得到什么?(荷葉上有幾只青蛙)理念:以知識為本→以人為本
經(jīng)歷了過程,即經(jīng)歷了學生參與其中的教學活動,應當讓學生感悟教學的思想,積累教學活動的經(jīng)驗。主要是思維的和實踐的經(jīng)驗:教學目標由雙基到四基基礎知識、基本技能+基礎思想、基本活動經(jīng)驗培養(yǎng)能力由兩能到四能分析問題、解決問題+發(fā)現(xiàn)問題、提出問題經(jīng)歷了過程,即經(jīng)歷了學生參與其中的教學活動,應教學活動中心的轉變教師如何教→學生如何學;教師如何講→學生如何想數(shù)學學科八個核心詞(核心概念):樹感、符合意識、幾何直觀、空間想象、推理能力、運算能力、模型思想、數(shù)據(jù)分析觀念+應用意識、創(chuàng)新意識教學活動中心的轉變2、核心素養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)的提出教育部(2014年)文件《關于全面深化課程改革,落實立德樹人根本任務的意見》,其中提到:研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)素質。對于正在修改的《高中課程標準》明確要求:要把學科核心素養(yǎng)貫穿始終。這樣就有了學科核心素養(yǎng),就有了數(shù)學核心素養(yǎng)。2、核心素養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)的提出什么是核心素養(yǎng)?北師大研究小組定義核心素養(yǎng)為:學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力,基于三個方面(社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng))提出九個條目,每個條目2-4款,今年4月19號在北師大頒布。什么是核心素養(yǎng)?02什么是學科核心素養(yǎng)02什么是學科核心素養(yǎng)1.提出學科核心素養(yǎng)原則
后天學習得的、與特定情境有關的、通過人的行為所表現(xiàn)出來的、知識能力和態(tài)度,涉及人與社會、人與自己、人與工具。
后天學得的:與素質的區(qū)別,是可以通過教育得到的;與情境有關:學科的獨特性,在教學活動中要注意情境的設置;與行為有關:是可以評價的,是于思維和實踐有關的。如:語言修養(yǎng)、數(shù)學修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、科學修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)。1.提出學科核心素養(yǎng)原則2.如何提出數(shù)學學科的核心素養(yǎng)數(shù)學教育終極目標(與人的行為有關):會用數(shù)學的眼光觀察世界會用數(shù)學的思維思考世界會用數(shù)學的語言表達世界
數(shù)學眼光:數(shù)學抽象→數(shù)學特征:數(shù)學的一般性數(shù)學思維:邏輯推理→數(shù)學特征:數(shù)學的嚴謹性數(shù)學語言:數(shù)學模型→數(shù)學特征:數(shù)學的廣泛性2.如何提出數(shù)學學科的核心素養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)在各個階段的表現(xiàn)、與八個核心詞的關系數(shù)學抽象邏輯推理數(shù)學模型超越數(shù)學的核心素養(yǎng)義務教育階段:應用意識、創(chuàng)新意識高中教育階段:應用能力、創(chuàng)新意識、學會學習、科學精神數(shù)學核心素養(yǎng)在各個階段的表現(xiàn)、與八個核心詞的關系學科核心素養(yǎng)與三位目標、四基的關系學科核心素養(yǎng)是“三維目標”的整合,是“四基”的細化。
學科核心素養(yǎng)的承載是知識與技能,
學科核心素養(yǎng)的內涵是學科的思想,
學科核心素養(yǎng)的獲得是經(jīng)驗的累積。學科核心素養(yǎng)與三位目標、四基的關系03基于學科核心素養(yǎng)的教學—認真理解核心素養(yǎng):概念內涵、學科價值、學生表現(xiàn)03基于學科核心素養(yǎng)的教學—認真理解核心素養(yǎng):概念內涵、學
認真理解核心素養(yǎng):概念內涵、學科價值、學生表現(xiàn)以數(shù)學抽象為例數(shù)學抽象是指舍去事物的一切物理屬性,得到數(shù)學研修對象的思維過程,主要包括:從數(shù)學與數(shù)量關系、圖形與圖形關系中抽象出數(shù)學概念及概念之間的關系,事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結構,并且用數(shù)學符合或者數(shù)學術語予以表征。(概念內涵)舍去事物的一切物理屬性:對稱圖形、面積認真理解核心素養(yǎng):概念內涵、學科價值、學生表現(xiàn)
通過高中數(shù)學課程的學習,學生能在情境中抽象出數(shù)學概念、命題、方法和體系,運用數(shù)學抽象的思維方式思考和解決問題,把握事物的本質;積累從具體到抽象的活動經(jīng)驗,養(yǎng)成在日常生活和實踐中一般性思考問題的習慣。(學生表現(xiàn))數(shù)學抽象核心素養(yǎng)不僅是一種關鍵能力、更是一種思維品質。是人的行為表現(xiàn)。通過高中數(shù)學課程的學習,學生能在情境中抽象出數(shù)學04-06在教學活動中關注核心素養(yǎng)04-06在教學活動中關注核心素養(yǎng)
關于教學活動,《中華人民共和國義務教育法》只提到一句話:
國家鼓勵學校和教師采用啟發(fā)式教育教學方法,提高教育教學質量。因此,課程教學的原則和標準就是:啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學的目的是為了引發(fā)學生思考,正在修改的《普通高中數(shù)學課程標準》更加明確地指出:
數(shù)學教學活動的關鍵是啟發(fā)學生學會數(shù)學思考。關于教學活動,《中華人民共和國義務教育法》只提到一句話數(shù)學核心素養(yǎng)是借助學生參與其中的教學活動,通過學生的獨立思考和相互交流得到的,是感悟的結果,是經(jīng)驗的積累。教學活動基本路徑
把握數(shù)學內容的本質,創(chuàng)設核實的教學情境,提出恰當?shù)臄?shù)學問題,啟發(fā)學生的思考,讓學生在掌握知識技能的同時,形成和提升數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)是借助學生參與其中的教學活動,通過學生的獨立思考把握數(shù)學內容的本質:
把握知識的主線:教育設計由知識點拓展到知識團內容:數(shù)的認識過去注重知識點:10萬以內的數(shù)的認識、10以內數(shù)的加法、100以內的…萬以內的數(shù)的認識、萬的認識、大數(shù)的認識把握知識的主線:數(shù)是什么?數(shù)的本質是什么?表示數(shù)的關鍵是什么?如何認識數(shù)的加法?數(shù)是數(shù)學研究的對象,是通過數(shù)學抽象得到的把握數(shù)學內容的本質:
把握知識的主線:教育設計由知識點拓展到把握數(shù)學內容的本質:如何讀數(shù):表示數(shù)的關鍵是什么?
如何讀2002?關鍵是如何處理0.表示數(shù)的關鍵:十個符號+數(shù)位
讀數(shù)的關鍵:用符號讀數(shù)位把握數(shù)學內容的本質:如何讀數(shù):表示數(shù)的關鍵是什么?創(chuàng)設合適的教學情境:基于情境提出問題、引發(fā)學生思考情境的水平劃分三種情境:生活情境、數(shù)學情境、科學情境三個層次:熟悉的、關聯(lián)的、綜合的三類問題:簡單的、較為復雜的、復雜的第一水平的背景:熟悉的三種情境、簡單的問題第二水平的背景:關聯(lián)的三種情境、較為復雜的問題第三水平的背景:綜合的三種情境、復雜的問題創(chuàng)設合適的教學情境:基于情境提出問題、引發(fā)學生思考創(chuàng)設合適的教學情境:
為什么要先乘除后加減?
3+2×6=3+12=15生活背景的例子:操場上有3名同學,又來了一對同學,2人一排共6排,問現(xiàn)在操場上有多少同學?;旌线\算講兩個以上的故事。創(chuàng)設合適的教學情境:
為什么要先乘除后加減?創(chuàng)設合適的教學情境:如何理解數(shù)感?
感悟數(shù)100
數(shù)是對數(shù)量的抽象,抽象的核心是舍去現(xiàn)實背景;
數(shù)感是對數(shù)的感悟,感悟的核心是回歸現(xiàn)實背景。創(chuàng)設合適的教學情境:如何理解數(shù)感?
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 低空物流科技創(chuàng)新發(fā)展實施方案
- 城鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃書(5篇)
- 關于父母感恩演講稿范文錦集四篇
- 國旗下講話稿(10篇)
- 關于七夕節(jié)日記(25篇)
- 天英學校養(yǎng)老護理員(中級)理論復習試題有答案
- 2024-2025學年上海市閔行區(qū)莘松中學九年級(上)月考數(shù)學試卷(9月份)(含解析)
- 中學護校隊工作方案
- 第3章 海洋中的聲傳播理論課件
- 會計數(shù)據(jù)分析 TestBank Richardson1e-Chapter04-TB
- 心理知識競賽
- 《企業(yè)會計準則第 25 號-保險合同》應用指南
- 行政審批制度改革的現(xiàn)狀和發(fā)展
- 凈水設備采購務投標方案(技術方案)
- 讀書分享讀書交流會《局外人》課件
- 公司風險管理制度正規(guī)范本(通用版)
- 畜牧業(yè)相關法律法規(guī)概述
- 大學英語漢譯英專題練習
- 2016年陜西省專升本(大學語文)真題試卷(題后含答案及解析)
- 人教pep四年級上冊unit4My home4 1-4課時單元作業(yè)設計
- 學校(幼兒園)每周食品安全排查治理報告(整學期16篇)
評論
0/150
提交評論