嬰兒認知指導活動的設計與指導

教師組織認知指導活動的專業(yè)規(guī)范及要求（上）外在著裝要求

服裝、胸卡、規(guī)范的舉止、標準的普通話和大方的微笑；

重視和打造細節(jié)規(guī)范，提升教師在家長和寶寶心目中的威信、樹立專業(yè)形象。

站姿即站立時的姿態(tài)。

應面帶微笑，微微提氣，上身挺拔，腰部收緊，雙腿并立，呈丁字步。雙肩持平，雙手交叉于身前，雙目有神。站姿應挺拔

坐姿即坐立時的姿態(tài)。

多數活動環(huán)節(jié)的組織都是在軟地墊上進行。早教教師的坐姿一般為盤坐和跪坐兩種。坐姿應端莊

盤坐：教師雙腿交叉盤坐，盡量將雙腿貼于地面，雙手操作教學具時，盤坐姿勢要保持直挺、端正。講述活動時,雙手可放在膝蓋上也可以相疊自然垂下。盤坐

跪坐：上身挺拔直立,背部挺直,肩膀自然放松。雙腳背要貼緊地墊,臀部落于腳跟處。雙手五指并攏自然放在大腿上。目光與寶寶持平。跪坐

早教教師在組織認知活動各環(huán)節(jié)中使用盤坐或跪坐。

組織活動中，如需要由跪坐轉換至盤坐時，身體應向上轉化為跪立后雙腳交叉坐下。

如需要起身時注意腳踝用力，身體向前傾，使用瞬間力量起身。在轉換時應注意動作流程穩(wěn)定、迅速干脆。早教活動中坐姿規(guī)范教師組織認知指導活動的專業(yè)規(guī)范及要求（下）行姿應優(yōu)雅行姿即行走時的姿態(tài)。早教教師的行姿應步伐均勻、舒緩自然、穩(wěn)健自信。行進時步幅宜小、輕柔落地，避免左右搖晃、步伐不穩(wěn)。行姿應優(yōu)雅立姿應穩(wěn)健

立姿——早教教師在取放教學具和指導寶寶進行操作時的姿勢。常用立姿有跪立和短時停留兩種。跪立取放教學具時一般采用跪立，即靠近學具柜的腿屈膝90度，另一條腿貼地，大腿小腿呈90度，身體體態(tài)保持自然優(yōu)美。短暫停留短時停留運用在指導寶寶進行操作活動時，早教教師根據指導需要，短時停留。教師一條腿貼地，另外一條腿屈膝,臀部坐在貼地的腿上。雙手可扶于屈膝的膝蓋上，面帶微笑,輕聲指導。短暫停留短時停留也可以作為觀察寶寶活動時的姿勢,不干擾寶寶操作,輕便無痕地停留片刻觀察即可。站姿應挺拔早教教師在組織親子活動時也經常使用手勢動作，如“請”的動作,應五指并攏手心向上，從胸前向旁側打開等。嬰兒認知發(fā)展活動設計的原則（上）嬰幼兒認知指導活動

教師將家長與嬰幼兒以適宜的人數組合起來，集中式的開展的家長指導活動。嬰幼兒認知指導活動教師設計游戲或創(chuàng)設環(huán)境引發(fā)親子認知活動，通過觀察親子互動行為，隨時與家長展開互動，以幫助家長了解孩子的發(fā)展現狀，探討與孩子互動的方式;家長就自己與孩子互動中的疑感和問題與教師展開互動，從教師那里獲得需要的幫助與啟發(fā);

教師也可以通過直接與孩子互動向家長示范和解釋正確的教養(yǎng)行為。嬰幼兒認知指導活動設計的原則目標定位適宜：認知活動的組織者要根據嬰幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，確定符合嬰幼兒認知發(fā)展需要的活動目標。內容選擇適宜：認知動的內容選擇結合嬰幼兒的身心發(fā)展特點，設計豐富多樣的內容，內容更側重嬰幼兒習慣、能力、情感的培養(yǎng)，體現活動內容的多元化。嬰幼兒認知指導活動設計的原則活動方式適宜：活動要注意動靜交替，集體活動與分散活動相結合，時間不宜過長。指導策略適宜：既要滿足多數教養(yǎng)人的需求，又要考慮對個別教養(yǎng)人的具體指導；既要考慮對家庭教養(yǎng)人的現場指導，又要考慮回家后的育兒指導。內容生活化生活中常見的、熟悉的、感興趣的內容開展豐富多樣的活動。主體參與多邊化教師嬰幼兒家長主體參與多邊化教師在與家長互動時，要保證孩子能夠實際操作或自由游戲；教師與兒童互動時，同時要讓家長學習切實可行的指導方法，使家長、兒童與教師三者有效地互動。嬰兒認知發(fā)展活動設計的原則（上）活動形式游戲化原則托育機構應當以游戲為主要活動形式活動環(huán)節(jié)完整化原則家庭延伸活動結束活動基本部分導入環(huán)節(jié)問好活動第貳部分個體差異化原則關注寶寶的個體差異性不同需求的家長給予個別化指導時間空間延續(xù)化原則家庭是實施0～3歲嬰幼兒早期教育的主要場所；父母及撫養(yǎng)人是實施早期教育的第一主體；日常生活是實施教育的主要途徑。時間空間延續(xù)化原則活動內容活動材料活動場景活動方法嬰兒認知活動設計的基本活動目標活動內容活動組織活動評價嬰幼兒認知指導活動的要素活動目標在活動要素中居主導地位，它既是活動內容選取和活動組織設計的依據，也是活動評價的終點和最終歸宿。包括家長學習目標和嬰幼兒發(fā)展目標兩方面?；顒幽繕思议L學習目標

——家長育兒理念和能力的提高。家長學習目標本次課程想讓家長知道什么?主要著眼于育兒知識的掌握；本次課程想讓家長學會什么？主要著眼于育兒能力的培養(yǎng)。家長學習目標嬰幼兒發(fā)展目標

——嬰幼兒心理的最佳發(fā)展。結合嬰幼兒心理發(fā)展核心能力、核心能力的現有水平和最近發(fā)展水平來確定。嬰幼兒發(fā)展目標

教育內容是實現教育目標的手段，是將目標轉化為嬰幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動設計的核心。

首先，根據目標選擇內容。

其次，根據孩子認知發(fā)展水平和能力確定活動內容，活動內容難易適度。

最后，嬰幼兒認知活動的內容選擇要貼近嬰幼兒的生活?；顒觾热莼顒觾热莼顒觾热?/p>

依據活動目標制定的，受活動內容所制約的活動體系、活動環(huán)節(jié)、操作規(guī)范與步驟?；顒咏M織活動評價是對活動整體結構、實施過程及結果做出價值判斷的過程，是活動實踐的反饋機制?；顒有Чu價目標制定目標是一切活動的出發(fā)點和最終的歸宿；設計認知指導活動都是圍繞目標進行的；制定活動目標是我們設計認知指導活動的第一步，也是最重要的環(huán)節(jié)。目標為什么我們設計的活動很完美，但是用到孩子身上卻達不到我們想要的效果呢？為什么孩子對我們設計的活動沒有興趣呢？什么樣的認知活動不僅能吸引孩子的興趣，又可以促進孩子的發(fā)展呢？誘惑適宜性——遵循嬰幼兒認知發(fā)展的年齡特點；層次性——目標制定既要面向全體，又要兼顧個別差異；

可操作——即可以實施，可以運用具體活動達到目標；目標明確具體——目標越明確，越容易落實。制定認知指導活動目標注意

由于遺傳、環(huán)境、教養(yǎng)方式不同，嬰幼兒認知發(fā)展水平存在差異。教師應有針對性地設計活動，通過不同層次的目標設置。層次性

結合孩子和成人兩個教育對象的特點來確定目標才能有效地提高嬰幼兒早期教養(yǎng)指導的質量?；顒訉ο髬胗變簩W習與發(fā)展目標：結合嬰幼兒目前的成熟度和其能力發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，確定嬰幼兒發(fā)展目標。家長學習目標：結合家長的以往經驗、家長的育兒能力以及家長完成學習任務的可能性確定家長學習目標。認知指導活動目標設計流程活動準備：物質準備、多媒體準備、場景準備?；顒臃椒ǎ赫J知活動訓練的一般方法有游戲法、操作練習法、示范法、模仿法等?；顒咏M織形式：認知指導活動一般存在兩種活動形式——集體指導活動、個別指導活動?；顒迎h(huán)節(jié)。

認知指導活動流程策劃

教師活動時使用的教具和孩子與家長學習時使用的學具。物質準備多媒體準備場景準備

集體指導活動：多對家長和嬰幼兒同時參加由專業(yè)教師設計和組織的指導活動，一般以6～10對家長和孩子為宜。集體指導活動

第一，有專門的活動場地，集體指導活動一般在早教指導機構進行，有為活動專門準備的活動室或戶外場地。

第二，有固定的活動時間，集體指導活動參與家庭較多，會固定在某個時間段進行集中的指導活動。

第三，有較為統(tǒng)一的活動計劃或方案，集體指導活動一般是針對某個月齡段嬰幼兒的一般發(fā)展特點進行設計的。集體指導活動的特點

個別指導活動：專業(yè)教師只針對一對家長和嬰幼兒而進行的有針對性的專門的指導活動。個別指導活動

第一，指導時間的靈活性。

第二，指導方式的多樣性。個別指導活動可以通過各種方式(電話指導、現場指導、網絡指導等)進行。

第三，指導方案的個別性。個別指導活動只針對一對家長和嬰兒進行指導，因此，指導前的觀察記錄、指導過程中的指導方案、指導結束后的評價等都具有特殊性和個別性，不具有普遍意義。個別指導活動的特點

主要作用在于引發(fā)孩子參與活動的興趣、吸引孩子的注意力，組織教育活動有一個良好的開端?；顒娱_始部分

在教師和家長的引導下，孩子主動學習和練習的活動過程?；顒舆M行部分

當教育活動的預期目標基本實現，教師要適時組織孩子在輕松愉快的氣氛中自然地結束活動?；顒咏Y束部分

要求寶寶在家長的指導下將活動中使用過的玩具和材料放到指定收納地點。玩具歸位

指導需要教師將在家庭中進行動作訓練的知識和方法技能教給家長，是嬰幼兒認知指導活動的重要組成部分。家庭延伸

在游戲結束時，寶寶對教師、其他寶寶和家長揮手、說再見、相互擁抱的過程。告別環(huán)節(jié)活動方案設計注意問題嬰幼兒認知指導活動的過程說明中須增加家長的指導語。在家長指導語中應明確告知：本活動的教育價值、在活動中家長對兒童的觀察要點以及家長行為的注意事項等。設置家庭指導語注意事項本游戲的教育價值：寶寶建立數概念、日后學好數學的基礎和前提。家長對兒童行為的觀察要點：觀察此月齡段孩子點數能力水平和風格參見孩子行為觀察表。案例：點數活動

25～30個月的寶寶對數概念的認識比較模糊，家長可以在活動前有意識地引導寶寶唱數，由于點數方法的多樣性，我們不要求寶寶重復點數技能練習。只要寶寶能達到手口一致和有序（如從左到右、從上到下、從里到外等）點數，我們就應給予鼓勵。游戲時要引導寶寶獨立自主嘗試操作。親子互動游戲中的注意事項

活動中的前后游戲環(huán)節(jié)應該由一個貫穿始終的主線有序連接。設計活動前后游戲環(huán)節(jié)需注意以嬰幼兒認知發(fā)展中的某核心能力為線索，按游戲難度的遞進來連接上下游戲。以某個主題牽線，進行前后游戲連接。以場景或材料牽線，進行前后游戲環(huán)節(jié)連接。三類線索串聯(lián)前后游戲環(huán)節(jié)等級一：能說出自己身體從上到下各部位，圍繞此目標我們設計可愛的毛毛蟲，幫幫忙等游戲。案例：上下概念的認知活動等級二：能正確說出自己身體上方或者下方的物體，圍繞此目標我們可以設計蜜蜂飛，有趣的氣球等游戲。案例：上下概念的認知活動等級三；知道相對的上下概念，圍繞此目標設計樓上樓下，疊寶塔等游戲。案例：上下概念的認知活動主題：“逛動物園”認知領域可含點數動物數量，對動物大小、顏色的分類、動物聲音的辨別能力。案例：數量、大小等概念的認知活動活動方案設計模板活動名稱活動名稱即每次活動的具體名稱。

每次活動名稱最好能從兒童角度命名，體現童趣。如花園寶寶過生日、點數棒棒娃、顏色找朋友等?；顒訄龅鼗顒訄龅刂饕譃槭覂扰c室外兩種，教師根據活動開展的場所給予建議。適宜年齡

適宜年齡是指該次活動適合的嬰兒段，即教師對哪個年齡段的嬰幼兒可以開展活動提出建議，一般適宜年齡我們要具體到月齡，如19-24個月。適宜人數適宜人數即參加活動的嬰幼兒與家長人數范圍。

適宜參加活動的嬰幼兒人數一般都在6~10人左右，每次活動只允許一個家長陪伴。案例：一一對應場景：室內教室多媒體：音樂《清晨》材料：1．牙刷、毛巾、梳子、帽子、洋娃娃（每位寶寶一套）。2．凳子、玩具話筒、玩具手機、水杯等。3．小兔、小猴、小貓喂食箱，蘿卜、桃子、小魚等圖片。4．食物連連看圖（每位寶寶一套）。5．圖片五張，每張上面印有不同數量的動物（每位寶寶一套）。6．積木若干。開始部分

開始部分，一般包括問好或點名游戲、導入活動，并且解說本次活動的目標、活動環(huán)節(jié)、活動價值及意義?；静糠?/p>

基本部分即圍繞主題活動或者核心能力展開的各種游戲活動。

介紹游戲活動名稱、內容、材料、玩法、指導建議以及注意事項。結束部分

結束部分，一般包括玩具歸位，放松游戲、告別環(huán)節(jié)等游戲。家長指導明確告知家長本活動的教育價值、在活動中兒童有可能體現出的發(fā)展水平和風格、在活動中家長對兒童的觀察要點以及家長行為的注意事項等。家庭延伸活動圍繞本次教育目標還可在家庭中進行哪些親子游戲或相關活動、親子集體教育活動中的玩教具可用家庭中哪些廢舊或常見材料代替、家庭中進行游戲有哪些注意事項?；顒用Q、活動場地、適宜年齡、適宜人數活動目標活動準備活動流程家長指導家庭延伸活動嬰幼兒認知指導活動方案包括：活動案例分析認知領域——顏色識別活動名稱：寶寶會辨顏色啦。適宜場地：針對本次活動選擇室內教室。適宜年齡：24～30個月，年齡應具體到月。適宜人數：12人（成人6人、孩子6人）。

1．家長須知道顏色的認識對寶寶認知發(fā)展的價值；2．家長須掌握如何使用觀察表評估寶寶辨別顏色的發(fā)展水平；3．家長須掌握寶寶辨別顏色能力的3種訓練方法；4．家長須知寶寶辨別顏色的家庭延伸內容及注意事項。家長學習目標：

1．能把相同的顏色找出來；2．指認顏色（當成人問哪個物體是黃/綠/藍色的時，孩子能正確指認）；3．能說出物體的顏色名稱（紅、黃、藍色）。兒童行為觀察指標：場景：室內教室材料：1.自制各色圓環(huán)紙板、動物面具，一次性白色餐盤若干，紅、黃、藍色花瓣各若干（每片花瓣的背面底部粘有雙面膠）。2．大圓形池一個（類似寶寶的充氣洗澡池），舀網若干，紅、黃、藍大籃子各一個，各種紅、黃、藍色的小玩具，自制各色葉子、花朵、果實若干。

活動準備如下：場景：室內教室材料：3．裝有水的透明塑料瓶若干。4．白色小布塊（或小手絹）若干。多媒體：音樂《拉繩操》。

活動準備如下：

按等級目標的難度層層遞進，家長可以幫助寶寶選擇自己最適合的游戲對寶寶進行顏色認知的訓練。

開始部分：教師帶著家長和孩子一起跟著音樂做拉繩操。

基本部分：基本部分圍繞顏色識別的核心能力設計了三個等級層次的游戲活動。1．教師出示沒有眼睛的動物面具（動物面具的眼睛處有洞），告知小朋友動物的眼睛生病看不見了，請小朋友給她找個好眼睛換上。2．教師出示紅黃藍的圓牌子（上面畫了眼睛），相同顏色放一起，向小朋友介紹“這是小動物的好眼睛”，請寶寶把相同的圓牌子放一起配對。治眼睛治眼睛3．教師指導小朋友把配好對的眼睛貼在動物面具的眼睛處，注意要把圓牌子重疊在洞上粘好。4．教師對小朋友說“有了眼睛的動物就可以做游戲了”，讓寶寶戴上動物面具做下面的游戲。游戲過程中家長要提示孩子把同色圓環(huán)選出來。1．教師告訴小朋友：“現在我們要來做一個漂亮的盤子，帶回去送給媽媽?！?．教師演示在已貼有三朵紅花的白色餐盤里再貼滿紅花。3．給每個寶寶發(fā)三個分別貼有紅、黃、藍花的白色餐盤，請孩子也去找相同顏色的花粘貼在餐盤上。手工餐盤1．教師把顏色不同的毛絨玩具放進擺在教室中間的圓形池子里請寶寶把它們救上來。2．家長發(fā)出語言指令，要求寶寶舀起玩具。例如，家長說出“紅色”，寶寶需舀出相對應的玩具。其他顏色也如此練習。找顏色1．教師在地上畫一個很大的樹的輪廓，在每片葉子、每朵花、每個果實處畫出輪廓。2．家長和小朋友隨機在籃子里選一片葉子或者一朵花或者一個果子拿在手上（注意：只能選一個拿在手上）。3．教師發(fā)出指令：“春天到了，樹長出了綠色的葉子?！边@時，要求拿綠葉的家長和小朋友出來把葉子貼在畫有葉子的輪廓處。做水果樹4．教師繼續(xù)說：“春風吹來，樹上開滿了各色的花，先是紅花開了?！甭牭健凹t”字，手拿紅花的家長或小朋友跳出來把花貼在畫有紅花的輪廓處。5．教師繼續(xù)說：“然后是黃色的花開了?！笔帜命S花的小朋友跳出來把花貼在畫有黃花的輪廓處。以此類推，直到把各色花說完。做水果樹6．教師繼續(xù)說：“秋風來了，果實成熟了，樹上有黃色的果子、綠色的果子、白色的果子……”說到不同顏色果子的時候，拿著相應顏色果子的家長和小朋友陸續(xù)站出來把果子貼在樹冠處。7．教師繼續(xù)說：“看看，我們有一個多么漂亮的水果樹?！弊鏊麡?．教師在礦泉水瓶子的瓶蓋上涂上干的顏料，瓶子里裝滿清水（不搖動瓶子，瓶子里的水始終是透明的）。2．教師讓小朋友來當魔術師，上臺來搖一搖瓶子，隨著瓶子的搖動，蓋上的顏料溶解，水就變了顏色，請小朋友大聲說出顏色的名稱。小小魔術師1．教師發(fā)給每個家庭一塊布，請家長用布蘸上瓶子里的顏料。2．請家長在一張大紙上用蘸上顏料的布蓋成各種花朵圖形。小朋友也可用手指蘸上顏料，在大紙上蓋上小手印當作花骨朵。3．教師請小朋友主動說一說，自己家庭畫出的是什么顏色的花。教師出示三種等級的自主游戲，讓家長帶著孩子自由選擇。我是小小藝術家教育價值

顏色視覺是指個體對光譜上不同波長的光的辨別能力，俗稱“辨色力”，簡稱“色覺”。顏色視覺能幫助寶寶認識事物的顏色屬性，是其實物辨別、繪畫能力基礎。家長觀察要點

在本次辨認顏色的活動中，我們主要根據等級目標設置了不同難度的游戲。家長在游戲中要注意觀察寶寶在提出要求后能否按要求完成活動。親子互動游戲中注意事項

在游戲過程中，先觀察寶寶能否按要求完成，如果不行，家長才給予正確的引導，在等級三的游戲中，家長可引導寶寶說出物品的顏色名稱。

1．家長可利用家里的衣服、生活用具、蔬菜等，引導寶寶認識顏色，并能說出相應顏色的名稱。2．如果寶寶能夠完全正確地認識并說出這三種顏色的名稱，家長還可引導寶寶認識其他的顏色。家庭延伸活動集體活動組織與指導（上）家長和嬰幼兒進行活動組織指導時應注意一、教師得做好充分準備設計好活動方案。準備好活動所需環(huán)境、玩具和各種操作材料。做好相關的知識準備。醞釀良好的情緒。家長和嬰幼兒進行活動組織指導時應注意二、做好活動中的指導示范講解。觀察指導。評價。語言指導。示范講解面向全體嬰幼兒和家長進行示范操作、講解，包括示范游戲玩法、告知家長游戲名稱、目標、家長指導要點以及孩子操作注意事項等。注意坐姿，可以盤腿坐或者跪坐，眼晴平視嬰幼兒；用正確的方法取放玩具，愛護玩具，輕拿輕放，用禮貌的言行向家長、嬰幼兒表示尊重；示范時，步驟要正確，動作要清晰、要慢，要讓嬰幼兒看清楚每一環(huán)節(jié)。在示范游戲玩法時要注意以下幾個方面:觀察指導嬰幼兒操作時，教師要進行有目的的巡回觀察，并適時適度的對嬰幼兒的操作行為和家長的指導表現給予個別化指導。評價親子活動結束后，教師要針對本次活動中家長和嬰幼兒的活動情況及時進行集中點評，并告知家長該活動家庭延伸的方法。語言

教師的語言是影響親子活動效果的一個重要因素。親子活動中教師的語言表達應有兩種不同的風格，要注意言語對象和說話方式的適時轉換。嬰幼兒：語言要溫暖而生活化、活潑而有趣，必要時可適度地夸張，以增強語言吸引力。家長：語言要簡潔明了、通俗易懂，將原本生硬的專業(yè)術語，轉換成易于領會的口語化指導，便于家長掌握親子活動的具體方法與策略。語言注意與家長的合作

善于與家長取得合作，充分利用這些有用的資源，提高嬰幼兒訓練活動的效益。讓嬰幼兒主動參與

現象：孩子不愿意參與游戲，但被家長和老師強迫參加；家長急于求成，在活動時替孩子完成任務。

當孩子完全不被活動所吸引不愿意參與，而教師和家長的耐心引導也無法奏效時：給孩子一定的自由，不強迫其一定參加活動。當孩子短時間內難以完成任務時，要提醒家長多一些耐心指導和等待，直到孩子獨立完成活動任務。讓嬰幼兒主動參與集體活動組織與指導（下）活動開始

用簡潔的語言向參加活動的家長說明本次活動的主要內容，對他們提出必要的要求。接下來的活動是引起家長與孩子對活動的興趣，組織者可利用事先準備好的材料或身邊環(huán)境吸引孩子和家長?；顒舆M行中

向家長們交代本次活動的要求，活動可以是面向集體的、也可以是分成小組或單獨進行。

活動內容不要安排太多，大運動量的活動與安靜的活動要穿插進行。要充分考慮到適當的休息和放松。在分散活動中開展個別指導。每一次活動要求家長和孩子一起收放玩具材料。在活動實施過程中注意事項活動結束

組織者不僅要小結今天的活動情況，同時也要對家長提出回家后的要求，使親子活動的指導延伸到家庭中，使親子活動的目標更好地實現，使家長的教育能力不斷提高。玩具歸位環(huán)節(jié)玩具歸位即游戲結束時，家長指導孩子將活動中用過的玩具或材料放回到指定位置。

玩具歸位的過程中，孩子們也能獲得活動即將結束的信號?？偨Y評價環(huán)節(jié)

教師可從是否掌握了指導方法、是否尊重了孩子的自主性等方面評價家長的行為。

教師也可以提出問題和大家一起思考，家長也可以提出一些問題尋求解答?！霸趧偛诺幕顒又?，家長在孩子游戲時，較多地去糾正孩子游戲、包辦代替孩子游戲，這樣的方式好嗎?”“在孩子游戲時，家長不能包辦代替，而應該以指導、示范為主，自己不代替孩子完成游戲，要培養(yǎng)孩子獨立完成任務