2023年地理高效課堂的教學(xué)反思

2023年地理高效課堂的教學(xué)反思地理高效課堂的教學(xué)反思1

高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)老師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而主動(dòng)的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。我在初中地理教學(xué)中，推動(dòng)“自學(xué)自測(cè)，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的地理課堂教學(xué)，變更了老師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加了老師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育了學(xué)生的思維方法和自學(xué)實(shí)力，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為“學(xué)問(wèn)獲得過(guò)程的主動(dòng)參加者”。

一“自學(xué)自測(cè)”注意導(dǎo)入、引導(dǎo)目標(biāo)

“自學(xué)自測(cè)”是指學(xué)生依據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。也可以依據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，結(jié)合教材、插圖或老師帶來(lái)的掛圖，找到相應(yīng)問(wèn)題的答案。

1、要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”，自學(xué)教材。

2、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)問(wèn)題。

這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段，老師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語(yǔ)言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如在教學(xué)“北京市”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生北京在歷史上做過(guò)那幾個(gè)朝代的都城？創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場(chǎng)景，讓學(xué)生回憶歷史學(xué)問(wèn)，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感沖動(dòng)，迸發(fā)出劇烈的愛(ài)國(guó)感情和參加課堂教學(xué)的意識(shí)。

就地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師可以通過(guò)小黑板，把本節(jié)課的重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，然后學(xué)生熟讀教材，可以通過(guò)看書(shū)、讀圖、查閱資料等方式完成問(wèn)題。當(dāng)然，老師要備課充分，設(shè)計(jì)要有重點(diǎn)、有針對(duì)性，才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理。

“自學(xué)”階段，我們一般不要打斷學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲得學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題。老師剛好駕馭學(xué)生的自學(xué)狀況，剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做打算。

二“互學(xué)互助”小組合作、溝通

“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測(cè)”的基礎(chǔ)上，實(shí)行“生生互動(dòng)”對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相互探討、溝通。

1、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分，是學(xué)生真正獲得學(xué)問(wèn)和學(xué)會(huì)找尋學(xué)問(wèn)的重要環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生對(duì)“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問(wèn)題要加以歸納和小結(jié)。在這個(gè)階段，對(duì)疑難問(wèn)題相互探討，可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)實(shí)力強(qiáng)，領(lǐng)悟?qū)嵙斓膶W(xué)生與同組的其他同學(xué)探討，適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在相互幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以跨小組來(lái)解決，這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。這里要明確確定學(xué)生的合作成果，并賜予表?yè)P(yáng)激勵(lì)。最終一些難以解決的問(wèn)題，或易錯(cuò)的難以理解的問(wèn)題，可以由老師采納提問(wèn)探討的形式，讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)解決。在這一過(guò)程中，全班學(xué)生人人參加，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)勝利的`喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“歡樂(lè)得”而不是”苦悶的”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好與學(xué)習(xí)熱忱，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”老師精講點(diǎn)撥、學(xué)生檢測(cè)評(píng)價(jià)

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上，老師精講釋疑，學(xué)生對(duì)剛領(lǐng)悟的學(xué)問(wèn)通過(guò)練習(xí)加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。

1、老師要找尋有針對(duì)性的問(wèn)題、難點(diǎn)精講點(diǎn)撥。

2、老師要督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生反思，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中，改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象詳細(xì)，學(xué)生的思維活動(dòng)更加主動(dòng)活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。

這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，發(fā)覺(jué)學(xué)生特殊是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，剛好表

揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立信念、體驗(yàn)勝利、激發(fā)愛(ài)好，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

四．教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1、部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)。

2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)給有些學(xué)生供應(yīng)了玩的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)生學(xué)問(wèn)面窄，搜集不到資料。

4、課堂發(fā)言不主動(dòng)，探討不精確。

5、自己動(dòng)手實(shí)力差。

總之，我們要突出學(xué)生為中心的主體地位，著眼于培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力、方法；肯定要樹(shù)立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的理念，依據(jù)學(xué)情，通過(guò)小組探討形成疑點(diǎn)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，可干脆由老師集中講授；要使學(xué)生知道怎樣閱讀、提問(wèn)、探討等；加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，抓好小組長(zhǎng)的培育，明確每位學(xué)生在本組中角色的定位。信任學(xué)生的自學(xué)潛能，大膽讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自學(xué)。到那時(shí)，我們不僅培育了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也提高了課堂教學(xué)效率。

地理高效課堂的教學(xué)反思2

1、老師。

高效與和諧是課堂教學(xué)的表征，內(nèi)層動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動(dòng)”，這完全依靠于老師如何去組織教學(xué)，看老師的教學(xué)理念。老師理念短板問(wèn)題不解決，課改恒久走不遠(yuǎn)?，F(xiàn)在許多老師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛，其實(shí)假如沒(méi)有養(yǎng)分深厚的教學(xué)思想的根的輸出，教學(xué)技藝的花朵就會(huì)繁華落盡凋落飄舞。所以，抓實(shí)課改，讓老師頭腦中有思想，心中有學(xué)生，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。

2、學(xué)生。

讓學(xué)生自主能動(dòng)。要在老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以我們要學(xué)會(huì)“放手”“授漁”“展示”?！胺攀帧本褪且嬲龅饺齻€(gè)還給，力避做保姆，教學(xué)中不去大講特講，不去精雕細(xì)琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自己怎么去教，而在學(xué)生怎么去學(xué)上?！笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)。這須要孩子在相對(duì)寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特性化，感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的歡樂(lè)。大量的自主性課前預(yù)習(xí)是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些，通過(guò)幾個(gè)層面的學(xué)習(xí)基本達(dá)到什么程度，遇到有深度的問(wèn)題怎么辦等等。假如學(xué)生能日?；厝プ?，堅(jiān)持去做，他的自學(xué)實(shí)力會(huì)呈幾何級(jí)增長(zhǎng)。“展示”環(huán)節(jié)須要老師細(xì)心設(shè)計(jì)一些求質(zhì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生溝通、碰撞、展示。這個(gè)過(guò)程很重要，老師的提升更重要。如何說(shuō)得少說(shuō)在點(diǎn)子上，這才是看老師實(shí)力的時(shí)候。

3、教學(xué)管理者。

要關(guān)注教化的本質(zhì)，營(yíng)造大環(huán)境。不跟風(fēng)，不追浮名，不舍本求末，不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化，工作教研化。心中有大教化、大規(guī)劃，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn)，即老師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺(tái)、評(píng)價(jià)。

地理高效課堂的教學(xué)反思3

新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教化課程改革在黨中心、國(guó)務(wù)院的干脆領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順當(dāng)推動(dòng)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。老師教化觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)記性體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)指出：變更課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲得新學(xué)問(wèn)的潛力、分析和解決問(wèn)題的潛力以及溝通與合作的潛力。本人從事地理教化教學(xué)近20年，經(jīng)驗(yàn)了幾次的課改，這次的課改，讓我感受許多，下方僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、關(guān)注學(xué)生的心情改變和情感體驗(yàn)

關(guān)注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。地理教學(xué)過(guò)程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的心情生活和專(zhuān)心的情感體驗(yàn)。

此刻的初中生思維活躍，由于相識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí)，普遍對(duì)地理科不重視，在課堂上的心情不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。假如老師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不愛(ài)好。因此，我們老師務(wù)必用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生特性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先，我們老師的課前打算除了寫(xiě)教案，更須要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解資料的愛(ài)好、學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和他們所關(guān)切的話(huà)題，了解學(xué)生的須要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)不一樣的學(xué)習(xí)資料，選取不一樣的學(xué)習(xí)方式。

其次，老師在課堂上的主角：一是專(zhuān)心的旁觀者，隨時(shí)駕馭課堂中的各種狀況，思索下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，敬重學(xué)生，贊許學(xué)生，啟迪思維，激勵(lì)斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培育學(xué)生的自律潛力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“喧鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))教學(xué)為例，該片段假如采納傳統(tǒng)教學(xué)法中的講解并描述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度動(dòng)身，老師嘗試以“歡樂(lè)教學(xué)”中的巧用嬉戲法，采納多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又活化了課堂教學(xué)。詳細(xì)操作如下：

[老師啟發(fā)]簡(jiǎn)要地介紹拼圖嬉戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)則。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生出于新奇，躍躍欲試地進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)狀態(tài)中：

第一輪：能夠看課本(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))第七頁(yè)“1。7中國(guó)政區(qū)圖”)，并按地理方位的排列(一、位于東北的3個(gè)省;二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū);三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市;四、位于長(zhǎng)江中下游的7個(gè)省、直轄市;五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區(qū)、特性行政區(qū);六、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市;七、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。)在電腦上完成拼圖。

其次輪：不能夠看課本(同上)，并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式起先競(jìng)賽，不能夠看課本(同上)，并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

[老師點(diǎn)評(píng)]對(duì)學(xué)生所取得的成果剛好賜予確定。成果居前六名者，能夠獲得獎(jiǎng)品(注：“中國(guó)政區(qū)拼圖”競(jìng)賽嬉戲，在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦能夠自動(dòng)記時(shí))。

這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的留意力，讓學(xué)生從嬉戲中體驗(yàn)了簡(jiǎn)潔開(kāi)心的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“歡樂(lè)教學(xué)”。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)建潛力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

再次，擅長(zhǎng)處理偶發(fā)事務(wù)，一要做到冷靜鎮(zhèn)靜，不急不燥，擅長(zhǎng)詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，先把偶發(fā)事務(wù)的影響限制在最小的范圍和最短的時(shí)間內(nèi)。二要充分相識(shí)和挖掘偶發(fā)事務(wù)所包含專(zhuān)心因素，擅長(zhǎng)引導(dǎo)，即使進(jìn)行指責(zé)也不能埋沒(méi)了閃光點(diǎn)?？傊?，老師用自我熱切的情感去影響著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生在地理課堂上其樂(lè)融融，興致勃勃，伴隨著學(xué)科學(xué)問(wèn)的獲得，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的看法是越來(lái)越專(zhuān)心，信念是越來(lái)越強(qiáng)。

二、注意雙方溝通溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)覺(jué)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，變更傳統(tǒng)好處上的老師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。老師不再僅僅去教，而且也透過(guò)對(duì)話(huà)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，溝通意味著人人參加，意味著同等對(duì)話(huà)，意味著合作性好處建構(gòu)，它不僅僅是一種相識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間同等的精神溝通。對(duì)學(xué)生而言，溝通意味著主體性的凸顯、特性的表現(xiàn)、創(chuàng)建性的解放。對(duì)老師而言，溝通意味著上課不僅僅是傳授學(xué)問(wèn)，而是一齊共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席”。

三、重視課本地圖的.運(yùn)用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)搞笑的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充溢時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)搞笑的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。應(yīng)對(duì)這樣的教材，你該如何運(yùn)用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮老師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……須要地理老師冷靜、專(zhuān)心地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將學(xué)問(wèn)化繁為簡(jiǎn)，不僅僅能幫忙學(xué)生構(gòu)成空間觀念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理學(xué)問(wèn)，獲得新的地理學(xué)問(wèn)，而且有利于老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生視察思索，培育學(xué)生的視察潛力。地理新課程中附有超多的插圖，如八年級(jí)上冊(cè)就有120幅左右，而且種類(lèi)許多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線(xiàn)圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。應(yīng)對(duì)這些種類(lèi)繁多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何按部就班地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具?怎樣培育學(xué)生查閱地圖、獲得地理信息分析解決地理問(wèn)題的潛力?這些都是我們地理老師值得思索的問(wèn)題。

新一輪基礎(chǔ)教化課程改革對(duì)老師教學(xué)提出了全新的要求，要求老師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的學(xué)問(wèn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生特性的差異，關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生特性的張揚(yáng)，注意學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的特性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理老師，想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在探討學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

地理高效課堂的教學(xué)反思4

高效課堂以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注意教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)建”就是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在單位時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到育人目標(biāo)。

課堂改革高效課堂創(chuàng)新實(shí)力

新一輪基礎(chǔ)教化課程改革最大的特點(diǎn)就是要以新的教化理念和教學(xué)方法代替過(guò)去陳舊落后的教化理念和教化方法，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革，這對(duì)于每一位老師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)，在地理課中，如何將過(guò)去固有的課堂升級(jí)為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對(duì)于培育學(xué)生的地理素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”，就要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。那么，作為一名教學(xué)一線(xiàn)的老師，如何努力構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效果呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以有效的課前打算保障高效的課堂教學(xué)

要多角度、多層次、多視角做好課前打算，寫(xiě)出適合學(xué)生的優(yōu)秀教案，這是上好一節(jié)課的前提。備課可以分三個(gè)步驟：細(xì)心選材；細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)程序；細(xì)心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言。課前打算過(guò)程中，教案不僅要體現(xiàn)學(xué)問(wèn)的傳授，還應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇，使老師做到啟發(fā)式的“教”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去“學(xué)”，為學(xué)生供應(yīng)思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。沒(méi)有備課的全面考慮和周密

預(yù)設(shè)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，雙案并舉”的教學(xué)策略，一方面根據(jù)“導(dǎo)疑-導(dǎo)學(xué)-導(dǎo)思-導(dǎo)練-導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)的“教案”，另一方面根據(jù)“自主、主動(dòng)、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計(jì)“學(xué)案”，堅(jiān)持“雙案并舉，教學(xué)合一”。對(duì)于每一堂課，要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)、可操作性強(qiáng)；強(qiáng)化重點(diǎn)要有落實(shí)方案，難點(diǎn)要有突破策略。在落實(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的同時(shí)要關(guān)注提升實(shí)力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。要通過(guò)細(xì)心的課前打算，精選習(xí)題，編制學(xué)案，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、優(yōu)化時(shí)間支配，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成，講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的`訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。老師要細(xì)心支配學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。例如像一些課本上舊的識(shí)記內(nèi)容可以不講，讓學(xué)生自讀，以練習(xí)的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率，另一方面也節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然，對(duì)一些理解難度較大的難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，老師可以干脆講解并描述分析，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)駕馭學(xué)問(wèn)，在練習(xí)過(guò)程中細(xì)心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，加強(qiáng)鞏固難點(diǎn)學(xué)問(wèn)。

老師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。老師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生的時(shí)間觀念，幫助學(xué)生支配時(shí)間，反思時(shí)間利用狀況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

例如把上課反應(yīng)快、勤快的學(xué)生與反應(yīng)慢、手慢的學(xué)生搭配成一組，相互起帶動(dòng)和促進(jìn)作用。對(duì)個(gè)別上課懶散、不勤快的學(xué)生，老師可干脆監(jiān)督，時(shí)刻提示督促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參加，必需有約束的機(jī)制。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必需參加。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫(xiě)錯(cuò)的作業(yè)必需更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤緣由。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課老師要?jiǎng)偤昧私鉅顩r，找學(xué)生談話(huà)，做好思想教化工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

三、注意有針對(duì)性的練習(xí)

練是對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)容的運(yùn)用。通過(guò)面對(duì)詳細(xì)多變的實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)生會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)及感知，在運(yùn)用過(guò)程中知道哪些自己學(xué)會(huì)了，哪些還沒(méi)有學(xué)會(huì)，找到自身的薄弱之處，以便剛好查漏補(bǔ)缺。為了達(dá)到這個(gè)效果，老師特殊要探討一下學(xué)生所做題目本身的練習(xí)價(jià)值和意義。就學(xué)生學(xué)習(xí)水平來(lái)考慮，既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，讓他們通過(guò)練習(xí)在基礎(chǔ)方面有所提高，又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)的學(xué)生能通過(guò)練習(xí)得到實(shí)質(zhì)性的提高。就完成時(shí)間來(lái)說(shuō)，要使他們既能開(kāi)心地接受完成，又要達(dá)到肯定的訓(xùn)練效果。像地理這門(mén)學(xué)科，一些純屬鞏固性的和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，能在課堂上當(dāng)堂處理的應(yīng)讓他們有時(shí)間在課堂上處理。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮，首先要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求，這是基本標(biāo)準(zhǔn)，是每一位有學(xué)習(xí)實(shí)力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低限度。例如相識(shí)我國(guó)氣溫的分布規(guī)律是人人必需達(dá)到的，至于成因分析與相識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)只要知道有

哪些方面的因素就算是達(dá)標(biāo)了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以充分依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點(diǎn)，細(xì)心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問(wèn)題，讓他們既達(dá)到了雙基標(biāo)準(zhǔn)，又開(kāi)發(fā)了潛能。

總之，初中地理高效課堂教學(xué)，主要是指老師在先進(jìn)教化理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得詳細(xì)的進(jìn)步或發(fā)展。然而，面對(duì)地理課堂教學(xué)改革遇到的種種困惑，老師們個(gè)個(gè)感慨萬(wàn)千，有勝利的喜悅，有失敗的懊惱，而更多的是在新舊兩種教化思想的激烈碰撞中動(dòng)蕩徘徊。事實(shí)上，高效課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，它以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素養(yǎng)教化理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注意教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性。課堂教學(xué)中充溢了辯證法，教化工作者肯定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，努力打造高效課堂。

地理高效課堂的教學(xué)反思5

竟什么樣的課最有效，雖然教學(xué)有法又教無(wú)定法，但有效果、有效率、有效益的課才是好課！最近的“高效課堂”活動(dòng)呈現(xiàn)了我校一些老師的教學(xué)風(fēng)采，聽(tīng)課后感受頗深，反思該活動(dòng)對(duì)今后的教學(xué)定會(huì)受益匪淺。

一、取得的成果

1、新課程理念已深化人心

（新課程理念：學(xué)習(xí)公民必備的地理。滿(mǎn)意不同的地理學(xué)習(xí)須要。注意對(duì)地理問(wèn)題的探究。注意信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用。注意學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。）

從總體上看，課堂上變更了多年來(lái)形成的“以老師為中心的格局”，“一講究竟”，形成了“以師生互動(dòng)為主”的課堂活動(dòng)形式，重視多媒體協(xié)助教學(xué)，使課堂教學(xué)活力四射。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)

課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究，合作、探討、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，有成就感，既活躍課堂氣氛，又減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效調(diào)動(dòng)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式突出“自主、合作、探究”的特點(diǎn)，從課堂的思索、探討及課后的探討性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步由“你講我聽(tīng)”模式向“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究”模式轉(zhuǎn)變。給聽(tīng)課者的感覺(jué)是學(xué)生溝通探討的時(shí)間多了；學(xué)生死記硬背的內(nèi)容少了，聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容多了。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好得到增加

課堂中多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示、視頻播放使學(xué)生愛(ài)好大增，較多的信息量使學(xué)生擴(kuò)大了視野，還有模型的展示，小組探討等多種教學(xué)手段的應(yīng)用起到了增加愛(ài)好的效果。

二、存在問(wèn)題

1、學(xué)生自學(xué)效果較差

課堂的自學(xué)看書(shū)過(guò)程中，部分學(xué)生還缺乏信念，參加意識(shí)還較低，特殊是自學(xué)實(shí)力較差的后進(jìn)生，習(xí)慣于“你講我聽(tīng)”模式，懶于動(dòng)手、動(dòng)腦，過(guò)分依靠老師，若老師輔導(dǎo)，督促不力，他們就不會(huì)利用時(shí)間去閱讀課文，不會(huì)去思索問(wèn)題。影響了學(xué)習(xí)效果。

2、小組合作探究有流于形式之嫌

所聽(tīng)的`每節(jié)課都有小組合作溝通的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)覺(jué)，有些是流于形式化，學(xué)生不主動(dòng)參加，溝通不主動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作溝通的作用，在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特殊是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面對(duì)學(xué)生。

3、多媒體課件容量太大

有些老師制作的多媒體課件容量太大，課堂翻頁(yè)過(guò)快，給學(xué)生沒(méi)有留下深刻的印象。有些老師以多媒體代替板書(shū)，整堂課黑板猶如虛設(shè)。從學(xué)習(xí)記憶的角度看這是須要改進(jìn)的方面。

4、課堂上的學(xué)生發(fā)言多為被動(dòng)發(fā)言

地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)允許和激勵(lì)學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，變“被迫發(fā)言”為“主動(dòng)發(fā)言”。對(duì)學(xué)生的一些看似“獨(dú)樹(shù)一幟”的觀點(diǎn)，甚至是一些看似“不行思議”的想法，都應(yīng)當(dāng)實(shí)行確定的看法，讓敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生有勝利的情感體驗(yàn)，從而充分地激發(fā)學(xué)生劇烈的參加意愿和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

地理高效課堂的教學(xué)反思6

從20xx年下學(xué)期起先我校起先進(jìn)行高效課堂改革，至現(xiàn)在已歷時(shí)一年之多，我清楚的相識(shí)到學(xué)校新課改要?jiǎng)倮蠋煒I(yè)務(wù)實(shí)力要進(jìn)步，學(xué)生綜合素養(yǎng)要提高，開(kāi)展高效課堂是明智之舉。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，高效課堂的開(kāi)展，對(duì)老師、對(duì)學(xué)生有了更高的要求，老師的課堂組織實(shí)力、學(xué)生的綜合素養(yǎng)等都能在高效課堂中得到熬煉和體現(xiàn)。高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無(wú)可比擬的優(yōu)越性。首先，高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)資源和課堂模式單一，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏溝通與溝通，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學(xué)分解成自主預(yù)習(xí)、合作探究、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，變集體聽(tīng)課為小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用合理的小組晉級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，激活課堂與學(xué)生思維，如此一來(lái)不僅豐富了課堂色調(diào)，更重要的是學(xué)生再也不覺(jué)得課堂乏味，而是把課堂當(dāng)作自己活動(dòng)的舞臺(tái)。其次，高效課堂提高了學(xué)習(xí)的效率。高效課堂的實(shí)施使得學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)嫻熟駕馭更多的學(xué)問(wèn)；高效課堂讓學(xué)生飽含激情投入在合作探究中，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生能在輕松開(kāi)心的氛圍中獲得學(xué)問(wèn)。在這樣的課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)、學(xué)著探究、學(xué)著思索，從代替學(xué)生做到讓學(xué)生自己學(xué)著做，解放了學(xué)生又解放了自己。第三，高效課堂真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合實(shí)力的提高。學(xué)生在思索、閱讀、活動(dòng)中提升了自身素養(yǎng)，這種素養(yǎng)又是提升成果的動(dòng)力。高效課堂上就是要培育學(xué)生的思維實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力、質(zhì)疑實(shí)力、協(xié)作實(shí)力等，我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是制約其學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵，而高效課堂促使學(xué)生綜合實(shí)力的提高，必定促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善。

高效課堂初步實(shí)施有肯定的難度，高效課堂落在實(shí)處也并非一朝一夕，通過(guò)一年多高效課堂的`實(shí)踐，我在課堂中也遇到諸多問(wèn)題。一是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。從接觸的初二的學(xué)生來(lái)看，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，不情愿或者難以堅(jiān)持用心聽(tīng)講，不情愿主動(dòng)探究與思索，不情愿與小組內(nèi)其他同學(xué)溝通，

甚至少數(shù)同學(xué)聽(tīng)從意識(shí)也較差，那么這部分學(xué)生第一次接觸高效課堂，很難表現(xiàn)出主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，很難在課堂中呈現(xiàn)自我，時(shí)間一長(zhǎng)甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，導(dǎo)致部分學(xué)生邊緣化。二是導(dǎo)學(xué)案編制重點(diǎn)不夠突出，指導(dǎo)方法不具體，難度把握不準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究和質(zhì)疑的依據(jù)，一旦編制質(zhì)量有問(wèn)題，將干脆影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛與效果。三是學(xué)生社會(huì)常識(shí)太少，視野太窄。自己所教地理學(xué)科是一門(mén)社會(huì)學(xué)科，課本上學(xué)問(wèn)點(diǎn)常常聯(lián)系社會(huì)方方面面，當(dāng)我們講到相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生不了解現(xiàn)象的本質(zhì)，有的學(xué)生甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，如此一來(lái)極大的阻礙了學(xué)生思維的拓展。

依據(jù)對(duì)高效課堂的相識(shí)與實(shí)踐，自己所教地理學(xué)科高效課堂要在班級(jí)發(fā)揮更大的作用，要進(jìn)一步促進(jìn)老師與學(xué)生的成長(zhǎng)，我認(rèn)為自己還有幾個(gè)方面值得加強(qiáng)和改進(jìn)。首先，小組培訓(xùn)要常抓不懈。小組培訓(xùn)要突出兩個(gè)方面，一是要明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好；二是要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究、展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充方法進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難及厭學(xué)學(xué)生可以單獨(dú)談心和適當(dāng)激勵(lì)來(lái)端正其學(xué)習(xí)看法。通過(guò)培訓(xùn)與溝通培育學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，讓學(xué)生感受青春的活力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中三年學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。其次，要對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制工作上要下苦功夫。因?yàn)槌醮谓佑|高效課堂，導(dǎo)學(xué)案的編制基本上靠老師自己摸索進(jìn)行，因此也導(dǎo)致部分課堂導(dǎo)學(xué)案編制不符合課堂要求的狀況，高效課堂效率也沒(méi)有得到體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案編制首先要緊扣教材，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理排版，并在對(duì)應(yīng)的版面上做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第三，通過(guò)播放影片及多媒體，通過(guò)豐富的地理素材讓學(xué)生了解更多地理常識(shí)與現(xiàn)象，拓寬學(xué)生見(jiàn)識(shí)面，增長(zhǎng)了地理見(jiàn)識(shí)，不經(jīng)讓學(xué)生更形象的了解了地理學(xué)問(wèn)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生在高效課堂中能夠更好的展示自我。

高效課堂是新課改的必定趨勢(shì)，但改革過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇上困難和瓶頸，但只要堅(jiān)持和努力，高效課堂就好比精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)種植，一分耕耘，一分收獲。

地理高效課堂的教學(xué)反思7

地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面須要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保證必要的時(shí)間投入，另一方面須要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的愛(ài)好和地理思維實(shí)力。在高效課堂的教學(xué)中，值得反思的地方許多。

一、優(yōu)化課前打算

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門(mén)非常注意與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長(zhǎng)和遷移的狀況，了解自己家族人口改變的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生改變的緣由。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的打算。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問(wèn)題。

其次，加強(qiáng)上課前的備課。要求老師有豐富的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。老師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，剛好補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)。和同學(xué)科其他老師集體備課，探討教學(xué)方法。上課時(shí)，依據(jù)各班學(xué)生實(shí)際狀況和自己獨(dú)有的思索充溢教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保上課不打無(wú)打算之仗。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中我們還可以采納“小組學(xué)習(xí)”、“分組探討”、“一幫一結(jié)對(duì)子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講解并描述《水資源》這一節(jié)學(xué)問(wèn)的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多留意視察，幾個(gè)人一組，開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話(huà)進(jìn)行分組探討。學(xué)生便能通過(guò)視察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來(lái)。

三、轉(zhuǎn)化老師角色

高效課堂不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授學(xué)問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生改變，老師應(yīng)針對(duì)這種改變供應(yīng)相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中老師也在成長(zhǎng)，在新課改推動(dòng)過(guò)程中，老師要專(zhuān)心去呵護(hù)民主同等的師生關(guān)系，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)來(lái)營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的

主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主子。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)建的信念，多一點(diǎn)勝利的體驗(yàn)。

在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰(shuí)還有不同的看法”“我們一起來(lái)探究”“我們起先活動(dòng)”“特別好”“太棒了”“請(qǐng)坐”??的'話(huà)語(yǔ)，以此來(lái)激勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參加課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)同等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)自由自在的思維空間。

四、仔細(xì)反思教學(xué)過(guò)程

老師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力是否提高等狀況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探究，使教學(xué)與探討實(shí)力得到提高。

高效課堂要求許多學(xué)問(wèn)讓學(xué)生探討相互學(xué)習(xí)，在探討的過(guò)程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機(jī)打逗，表面看上去很喧鬧，好像每個(gè)學(xué)生都在參加活動(dòng)，但事實(shí)上，老師對(duì)課堂的駕馭究竟怎么樣？當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教材學(xué)問(wèn)的駕馭是不是很好？活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的探討、探究、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)當(dāng)賜予學(xué)生清楚地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求事實(shí)上是對(duì)老師能否駕馭整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

總之，通過(guò)“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理老師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)悟到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣須要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累閱歷，不斷改進(jìn)，切實(shí)變更現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

地理高效課堂的教學(xué)反思8

基礎(chǔ)教化課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。素養(yǎng)教化的全面推動(dòng)要真正讓學(xué)生從書(shū)本堆中解放出來(lái)，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢(shì)下教化工作者們重點(diǎn)探討的課題。

一、反思高效地理課堂的教學(xué)手段

1、緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，我們課時(shí)有限，一般不再特地用獨(dú)立時(shí)間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，這就要求老師要抓住契機(jī)，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充其中。

2、用“活動(dòng)”把學(xué)問(wèn)和技能有機(jī)結(jié)合。新課程中“活動(dòng)”的種類(lèi)許多，包括“通過(guò)各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達(dá)自己的體會(huì)，與別人溝通成果等”，往往這些“活動(dòng)”就是那些章節(jié)的重點(diǎn)。留意教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)板塊的合理設(shè)置。新教材中每個(gè)章節(jié)都有難易不同的活動(dòng)題目，利用它們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)不僅能培育學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)潛能，而且有利于學(xué)生特性發(fā)展、實(shí)力提高。處理好活動(dòng)板塊，是實(shí)施新課改的重要內(nèi)容。老師在實(shí)施活動(dòng)板塊的教學(xué)時(shí)要依據(jù)實(shí)際須要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有些可以穿插在正文的學(xué)習(xí)中，增加所學(xué)問(wèn)題的勸服力；有的可以放在新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過(guò)老師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，活動(dòng)板塊才能成為激活課堂的催化劑。

3、重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。老師可以采納不同形式進(jìn)行地圖教學(xué)。敏捷的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。

4、教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際。愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動(dòng)因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象和問(wèn)題，會(huì)引起他們的新奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題，采納自行設(shè)問(wèn)的方式，將素材變成問(wèn)題，自問(wèn)自答，培育其思維的靈敏性。老師要抓住新課程改革的契機(jī)，將生活實(shí)踐中有愛(ài)好、有價(jià)值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題，引進(jìn)地理教學(xué)，創(chuàng)建條件讓學(xué)生參與野外考察、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和愛(ài)好，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富學(xué)問(wèn)、增長(zhǎng)才能，學(xué)以致用。

二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)

1、把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”。老師要擺正自己的位置，限制教學(xué)過(guò)程，限制學(xué)習(xí)方向，合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓足學(xué)生干勁，樹(shù)立學(xué)習(xí)信念。

2、緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系親密，老師應(yīng)實(shí)行形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參加度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立開(kāi)心、和諧的`教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色調(diào)的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。教學(xué)中要留意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn)，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維，留意培育學(xué)生的視察實(shí)力和綜合分析實(shí)力，使感性相識(shí)自然的上升為理性相識(shí)。

3、教學(xué)內(nèi)容綻開(kāi)時(shí)力求問(wèn)題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感愛(ài)好的問(wèn)題貫穿課堂，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，并水到渠成的形成對(duì)課堂學(xué)問(wèn)的認(rèn)知。

4、構(gòu)建開(kāi)放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的支配、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容依次都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感愛(ài)好的，對(duì)學(xué)生很有用的，要多支配課時(shí)；無(wú)論是整體，還是局部?jī)?nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校狀況，遇到課程內(nèi)容支配不合理時(shí)，對(duì)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

地理高效課堂的教學(xué)反思9

課堂上誰(shuí)自主？如何使自己的課堂高效？傳統(tǒng)的課堂教學(xué)探討者大多從老師的角度來(lái)探討這一問(wèn)題。然而，僅有老師的自主，是不是就能營(yíng)造出良好的課堂氛圍呢？我認(rèn)為，要形成自主高效課堂，造就一個(gè)自主自律的學(xué)習(xí)者，就必需營(yíng)造主動(dòng)的課堂環(huán)境；而老師只有承認(rèn)并盡力滿(mǎn)意學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)需求，才有可能建立一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境——自主高效課堂。

課堂原來(lái)就是“允許出錯(cuò)的地方”

學(xué)生究竟愿不情愿投入學(xué)習(xí)活動(dòng)？有沒(méi)有信念去學(xué)習(xí)？這都取決于老師能否充分滿(mǎn)意學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)需求。作者認(rèn)為，“老師要想勝利地培育學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，就必需先全力以赴去滿(mǎn)意學(xué)生‘心情平安感’和‘歸屬感’的需求?！?/p>

課堂上，學(xué)生有誰(shuí)情愿承認(rèn)自己“無(wú)知”呢？隨著年齡的增長(zhǎng)，他們迫于家長(zhǎng)、老師以及考試的壓力，會(huì)對(duì)自己的“無(wú)知”越來(lái)越難以啟齒。由于缺乏平安感，他們要么躲避學(xué)習(xí)，要么找尋借口，要么通過(guò)“小動(dòng)作”引起他人留意，以期獲得另外一種滿(mǎn)意。因此，老師須要?jiǎng)?chuàng)建能夠保障學(xué)生心情平安感的課堂環(huán)境，讓他們相識(shí)到：在課堂上，承認(rèn)自己的學(xué)問(wèn)漏洞或錯(cuò)誤不是丟人現(xiàn)眼的事——課堂原來(lái)就是“允許出錯(cuò)的地方”。

學(xué)生有了這樣的相識(shí)，課堂氣氛就會(huì)和諧、融洽，相互支持和相互觀賞的課堂氛圍就會(huì)形成，自主學(xué)習(xí)才能開(kāi)展起來(lái)。為此，老師要示范“勇于冒險(xiǎn)”的做法，撕下全知全能的面具，輕松自如地承認(rèn)自己“并非無(wú)所不知”。此外，老師還要留意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生感到，無(wú)論自己回答得怎樣，只要經(jīng)過(guò)了仔細(xì)思索，回答就是“平安的”，自己就能風(fēng)光 地坐下來(lái)。老師尤其要避開(kāi)這兩種狀況：對(duì)回答正確的學(xué)生，就確定表?yè)P(yáng)；對(duì)回答錯(cuò)誤或提出“荒謬問(wèn)題”的學(xué)生，就加以指責(zé)或訕笑。

擅長(zhǎng)關(guān)切學(xué)生的老師在教學(xué)上會(huì)更有成效。老師可以用友好的問(wèn)候、微笑、寫(xiě)便條、聊閑聊、拍拍肩膀、摸摸小腦瓜、直呼學(xué)生名字等方式，讓他們每天都感受到來(lái)自老師的關(guān)切，讓他們明白老師是他們恒久的支持者！老師要不斷地向?qū)W生灌輸“