2023年漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思范文

2023年漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思范文《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思1

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)拼音字母ie&ei;iu&ui;ei&er教學(xué)目的：區(qū)分簡(jiǎn)單混淆的ie&ei;iu&ui;ei&er，為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識(shí)讀漢字打好基礎(chǔ)。片段展示：上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第32頁(yè)，讓他們用手指指著字母，然后跟我讀。讀完兩遍以后看配套的語(yǔ)文學(xué)習(xí)光盤：聽范讀，再跟讀。經(jīng)過(guò)幾分鐘的學(xué)習(xí)以后，部分學(xué)生精確辨別出了，還能夠讀好了；但部分學(xué)生卻是無(wú)法將三組拼音區(qū)分開來(lái)。我就讓學(xué)生多聽?zhēng)妆椋喔x幾遍。在這個(gè)過(guò)程中，有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開小差，沒(méi)留心聽，讀起來(lái)聲音小，音也沒(méi)讀準(zhǔn)。課堂起先有點(diǎn)冷場(chǎng)了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過(guò)的某特級(jí)老師在教學(xué)類似的拼音時(shí)用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說(shuō)：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對(duì)雙胞胎，他們都長(zhǎng)得很像，比如ie&ei;iu&ui;ei&er。你們能認(rèn)出他們哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是弟弟嗎？能精確叫出他們的名字嗎？能說(shuō)出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來(lái)勁了。一個(gè)個(gè)驚慌地盯著大屏幕看，爭(zhēng)著第一個(gè)說(shuō)出這三對(duì)拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下??于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱情起來(lái)了。教學(xué)目的就這樣順當(dāng)?shù)赝瓿闪耍?/p>

查看全文

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思集錦8篇

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-09-25

身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我為大家收集的《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思，歡迎大家共享?！稘h語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思1

課件《復(fù)習(xí)四》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的最終一次復(fù)習(xí)課，結(jié)合本節(jié)課其次課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)狀況以及課后探討，我對(duì)本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。一、“我會(huì)講”：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn)，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱，例如“我會(huì)講、我會(huì)寫、我會(huì)連”等等，縱觀這些名稱，不難發(fā)覺(jué)，“讀、寫、講、背”，這些都體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)拼音的實(shí)踐和運(yùn)用，因此，老師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。以教學(xué)本課第四部分“我會(huì)講”為例，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié)，通過(guò)結(jié)合圖片，看圖講故事，熬煉口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力?！币簿褪钦f(shuō)，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生視察畫面，自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)操作中，我引導(dǎo)學(xué)生視察畫面后便自己依據(jù)畫面講解了故事情境，最終拋出這個(gè)問(wèn)題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來(lái)到了岸邊，他們會(huì)怎么過(guò)河”讓學(xué)生思索，請(qǐng)他們合理編故事。從學(xué)生的反饋中發(fā)覺(jué)，他們的回答始終糾結(jié)在“怎么過(guò)河”這一問(wèn)題上面，以至于編故事時(shí)沒(méi)有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容，也沒(méi)有跳出我說(shuō)的情境。最終由于時(shí)間吃緊，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆忙收?qǐng)?。課后發(fā)覺(jué)，這個(gè)環(huán)節(jié)一起先時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的，甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的。老師的牽引性太強(qiáng)，將學(xué)生帶入了特定的思維模式，以至于最終所編的故事都是大同小異。同時(shí)，老師做了學(xué)生該做的事，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)去視察，去思索，去表達(dá)的機(jī)會(huì)更少了。

查看全文

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思(8篇)

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-09-24

作為一位到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是我為大家收集的《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛(ài)。《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思1

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知連接的橋梁和紐帶。假如說(shuō)語(yǔ)言文字是中國(guó)人類文化的搖籃，那么漢語(yǔ)拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子相識(shí)祖國(guó)的文字。但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓學(xué)前班的孩子能好玩而投入的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？本節(jié)課是一節(jié)漢語(yǔ)拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能嫻熟拼讀音節(jié)，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生寵愛(ài)的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國(guó)”綻開，學(xué)生果真愛(ài)好大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已相識(shí)的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的嬉戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采納摘桃子，拼讀音節(jié)采納小兔過(guò)河，鞏固熟字用找摯友，孩子樂(lè)學(xué)，拼讀愛(ài)好大增，“愛(ài)好是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對(duì)于一年級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問(wèn)題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提示孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜愛(ài)坐得端正的孩子”“我們讀得洪亮一些，讓馬虎的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺(jué)得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避開了常規(guī)說(shuō)教。

查看全文

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思8篇

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-09-21

身為一名剛到崗的人民老師，我們須要很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我為大家收集的《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家?！稘h語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思1

一、在嬉戲中復(fù)習(xí)拼音嬉戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)，嬉戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、好玩，讓學(xué)生在玩中使學(xué)問(wèn)得以鞏固，印象得以加深。嬉戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。二、在實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與詳細(xì)事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟識(shí)的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，視察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，改變大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)覺(jué)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過(guò)自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是特別困難的。可一旦把音節(jié)放在詳細(xì)的環(huán)境中，讓它與生活親密地聯(lián)系起來(lái)，就能引起兒童的留意和學(xué)習(xí)愛(ài)好。三、體現(xiàn)層次性,體現(xiàn)情趣性一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文由易到難、由淺入深,在復(fù)習(xí)聲母時(shí)遵循這一認(rèn)知規(guī)律。采納學(xué)生喜聞樂(lè)見的嬉戲，寓練習(xí)于嬉戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，直觀，形象的課件不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且培育了他們自主創(chuàng)新的實(shí)力。

查看全文

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-07-01

身為一名剛到崗的人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹稘h語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀?！稘h語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思1

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好一般話的重要工具。復(fù)習(xí)四的第三課時(shí)，我支配了“拼音總動(dòng)員”，包含了聲母（23個(gè)）、韻母（24個(gè)）、整體認(rèn)讀音節(jié)（16個(gè)）等內(nèi)容。學(xué)了一個(gè)多月的拼音部分，其實(shí)可以注意綜合性，使學(xué)生記得更牢。一、在嬉戲中復(fù)習(xí)拼音嬉戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)，嬉戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、好玩，讓學(xué)生在玩中使學(xué)問(wèn)得以鞏固，印象得以加深。嬉戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。通過(guò)讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個(gè)孩子都參加到課堂上來(lái)，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。二、拼音教學(xué)注意綜合性，提高教學(xué)效率1、形式上的綜合激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。讓學(xué)生在連、涂、畫、拼、擺等嬉戲中，鞏固學(xué)問(wèn)，培育動(dòng)手實(shí)力；在復(fù)習(xí)中采納“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)連”、“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，培植學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在嬉戲中、在自主實(shí)踐中愛(ài)好盎然地學(xué)習(xí)。聯(lián)系《復(fù)習(xí)二》“我會(huì)連”一題來(lái)學(xué)習(xí)23個(gè)聲母，當(dāng)學(xué)生連完后，會(huì)興奮地說(shuō)“原來(lái)這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的依次讀聲母，背下來(lái)。2、拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟識(shí)的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的題特殊感愛(ài)好。如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b-d”“p-q”時(shí)，讓學(xué)生邊伸出自己的左右手，邊視察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，改變大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)覺(jué)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像。他們一下子就能通過(guò)兒歌“右下半圓bbb；左下半圓ddd；右上半圓ppp；左上半圓qqq?！庇涀∵@四個(gè)聲母。由此可見，一旦把音節(jié)放在詳細(xì)的環(huán)境中，讓它與生活親密地聯(lián)系起來(lái)，就能引起兒童的留意和學(xué)習(xí)愛(ài)好。以此類推：“f—t”“m—n”“n—l”“z—zh”“c—ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhichishirizicisi”“yiwuyu”“yeyueyuɑn”“yinyunying”。當(dāng)然，這必需以學(xué)生學(xué)習(xí)了23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)為基礎(chǔ)，才能進(jìn)行。

查看全文

《漢語(yǔ)拼音·復(fù)習(xí)二》教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-05-23

身為一名到崗不久的人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是我為大家整理的《漢語(yǔ)拼音·復(fù)習(xí)二》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助?！稘h語(yǔ)拼音·復(fù)習(xí)二》教學(xué)反思1

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，是要力求做到有情好玩的。尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來(lái)都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名閱歷尚淺的新老師來(lái)講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：1.老師在課堂上教授學(xué)問(wèn)的過(guò)程即是以自身整體素養(yǎng)和實(shí)力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)溝通的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必需以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或揣測(cè)，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受實(shí)力將教學(xué)過(guò)程過(guò)度志向化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。2.對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但是得特殊注意教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)活潑好玩的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。其中教學(xué)語(yǔ)言也是學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受實(shí)力還有限，抽象深邃的概念還不會(huì)，對(duì)形象化的語(yǔ)言反應(yīng)就比較主動(dòng)靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感愛(ài)好的語(yǔ)言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，特性化就是一個(gè)行之有效的方法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相像拼音字母的主動(dòng)作用可以看出。3.“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，培育他們自行發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、解決問(wèn)題比單純的口耳相傳更重要，也更好玩，更有挑戰(zhàn)性。新奇心是最好的老師，為了找出問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的主動(dòng)性，以最大的熱忱投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的學(xué)問(wèn)被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)谡故緦W(xué)問(wèn)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問(wèn)題，打個(gè)問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和新奇開動(dòng)腦筋，自己視察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)實(shí)力的發(fā)展。

查看全文

漢語(yǔ)拼音《ZCS》教學(xué)案例與反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-11

21世紀(jì)的教化是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展，弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教化。課堂教學(xué)理應(yīng)為學(xué)生供應(yīng)放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。而漢語(yǔ)拼音對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得抽象、枯燥，時(shí)間稍長(zhǎng)，他們的留意力就會(huì)分散，課堂教學(xué)效果當(dāng)然不好。為了彌補(bǔ)這一缺陷，人教社義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分，結(jié)合字母的音形特點(diǎn)，配上了色調(diào)明麗富有兒童情趣的畫面，使得漢語(yǔ)拼音與插圖相得益彰，給老師教學(xué)創(chuàng)建了發(fā)揮的空間，也給了學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間。老師必需樹立新的漢語(yǔ)拼音教學(xué)理念，變更教學(xué)方式，努力培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷增加創(chuàng)新意識(shí)。下面這一教學(xué)片段在肯定程度上體現(xiàn)了這種思想。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音之《ZCS》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，“今日，聲母的套間樓里又住進(jìn)了三個(gè)拼音娃娃。”擬人化的開場(chǎng)白引起了學(xué)生們的留意。接著，我出示第一幅圖畫，讓學(xué)生細(xì)致視察，圖上畫了誰(shuí)?她在干什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出完整的句子：“姐姐在黑板上寫字母?！卑选白帧蹦畛傻谝宦曒p短些就是聲母Z的音。(在四線三格里板書：Z)常常進(jìn)行這樣的.訓(xùn)練，不僅培育了學(xué)生的視察實(shí)力，還同時(shí)培育了他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，訓(xùn)練語(yǔ)言的完整性，不再是為教拼音而教拼音。接著留意聽老師的范讀，看誰(shuí)的小耳朵最靈。學(xué)生視察口形，試發(fā)音。在一年級(jí)教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)，聽清晰發(fā)音尤其重要，要給學(xué)生充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)然新生主要是仿照學(xué)習(xí)，也可適當(dāng)講解發(fā)音要領(lǐng)：舌尖平伸，抵住上齒背后再發(fā)音。學(xué)生體會(huì)了發(fā)音部位，練習(xí)發(fā)音，我不斷訂正差錯(cuò)，從而達(dá)到發(fā)音精確、標(biāo)準(zhǔn)的目的。讀的方式多種多樣，如當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀，開火車讀、競(jìng)賽讀……讓學(xué)生在興趣盎然的發(fā)音練習(xí)中駕馭正確的發(fā)音方法。

查看全文

聯(lián)系生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-10

以往的教學(xué)閱歷告知我們：當(dāng)學(xué)生有愛(ài)好時(shí)，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)的最好?；谶@樣的相識(shí)，我對(duì)本冊(cè)教學(xué)依次進(jìn)行了調(diào)整。我把拼音教學(xué)支配在識(shí)完獨(dú)體字后進(jìn)行教學(xué)。在識(shí)字中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不會(huì)讀的現(xiàn)象，針對(duì)這種狀況，我與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在最大的問(wèn)題是什么？最終通過(guò)統(tǒng)計(jì)都認(rèn)為字音難記。這時(shí)我神奇的告知學(xué)生，假如你學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，這個(gè)問(wèn)題就全解決了。它能幫助你讀音。此時(shí)，學(xué)生渴望學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。在學(xué)生有了須要之后進(jìn)行教學(xué)，他們則把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音當(dāng)作一種需求，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，也提高了學(xué)習(xí)效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。為此，我對(duì)教學(xué)作了以上調(diào)整。在設(shè)計(jì)《aieiui》一棵時(shí)的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體課件和各種嬉戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一各個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個(gè)孩子們喜愛(ài)的“摯友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中留意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好和主動(dòng)性。同時(shí)，采納想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的`讀法，最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培育了學(xué)生的視察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等實(shí)力。促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)?？墒?，初設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)的狀況與現(xiàn)在有很多不同。初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我沒(méi)有利用多媒體課件，將一個(gè)個(gè)拼音字母變成可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去、活潑可愛(ài)的拼音娃娃，而是仿照書中的形式干脆將復(fù)韻母aieiui及四聲調(diào)出示在黑板上，然后范讀——領(lǐng)讀——讓學(xué)生自由讀——指名讀，本以為學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)下肯定能快速、精確的讀準(zhǔn)每個(gè)音，可是，事實(shí)與其相反，有一大部分學(xué)生發(fā)音不精確，記憶非常困難。

查看全文

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)三》教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-10

身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)實(shí)力，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？以下是我為大家整理的《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)三》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！稘h語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)三》教學(xué)反思1

七、八歲的孩子一上一年級(jí)，就學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音，是很枯燥乏味的。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，尤其是復(fù)習(xí)課，更要避開機(jī)械重復(fù)的操作，因此，我依據(jù)一年級(jí)孩子形象思維發(fā)達(dá)的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境：游拼音王國(guó)中的魔術(shù)館、歡樂(lè)園、拼拼屋，通過(guò)嬉戲讓學(xué)生在興致盎然中開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。我以“情趣性、嬉戲性”為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：魔術(shù)變變變、歡樂(lè)連連連、動(dòng)手拼拼拼。讓學(xué)生在玩中，在嬉戲中，歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。但在實(shí)踐中卻有很多失誤。比如讀讀拼拼時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀的層次不夠清晰，不夠扎實(shí)。而拼一拼時(shí)，時(shí)間比較倉(cāng)促，有的學(xué)生不知該怎么拼，沒(méi)有很好地指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)，假如讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)拼一拼，展示學(xué)習(xí)過(guò)程，凸現(xiàn)問(wèn)題，剛好解決，或許效果會(huì)好一些。還有一點(diǎn)困惑：在“我會(huì)連”的環(huán)節(jié)，課外拓展進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，該怎么和讀拼音、學(xué)拼音緊密結(jié)合起來(lái)，既進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，又復(fù)習(xí)鞏固拼音?！稘h語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)三》教學(xué)反思2

教學(xué)漢語(yǔ)拼音《復(fù)習(xí)三》，剛起先，我以學(xué)生喜聞樂(lè)見的故事導(dǎo)入，通過(guò)這么一個(gè)小故事，學(xué)生心情極其興奮，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性都比較高，就連平常課堂動(dòng)作比較多的幾個(gè)孩子也比以前用心多了，可想而知，學(xué)生的