教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板9篇

912教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、培育學(xué)生認(rèn)真觀看，認(rèn)真分析，虛心求教的科學(xué)態(tài)度。1、培育學(xué)生認(rèn)真觀看，認(rèn)真分析，虛心求教的科學(xué)態(tài)度。2、學(xué)會(huì)本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、覺、難、別、結(jié)”的讀音，理解有關(guān)詞語。2、學(xué)會(huì)本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、覺、難、別、結(jié)”的讀音，理解有關(guān)詞語。3、能找出“覺察、孤獨(dú)、確實(shí)”的進(jìn)義詞。3、能找出“覺察、孤獨(dú)、確實(shí)”的進(jìn)義詞。4、能正確地朗讀課文。4、能正確地朗讀課文?？茖W(xué)態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)從課文內(nèi)容理解什么是獲得學(xué)問的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)從課文內(nèi)容理解什么是獲得學(xué)問的科學(xué)態(tài)度。1教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、了解課文大意。1、了解課文大意。2、學(xué)會(huì)本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字，理解有關(guān)詞語。2、學(xué)會(huì)本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字，理解有關(guān)詞語。3、能找出“覺察、孤獨(dú)、確實(shí)”的近義詞。3、能找出“覺察、孤獨(dú)、確實(shí)”的近義詞。4、能正確地朗讀課文。4、能正確地朗讀課文。教學(xué)過程教學(xué)過程1、談話揭題、解題，導(dǎo)入課1、談話揭題、解題，導(dǎo)入課〔1〕春天到了，大地復(fù)蘇，百花爭艷。小蝌蚪也耐不住性卻覺察了一只不合群的小蝌蚪?！?〕春天到了，大地復(fù)蘇，百花爭艷。小蝌蚪也耐不住性卻覺察了一只不合群的小蝌蚪?！?〕讀課題：理解“不和群”是什么意思？〔2〕讀課題：理解“不和群”是什么意思？〔2〕導(dǎo)入：這只小蝌蚪為什么“不和群”？學(xué)了課文你就能解決這個(gè)問題了?！?〕導(dǎo)入：這只小蝌蚪為什么“不和群”？學(xué)了課文你就能解決這個(gè)問題了。2、默讀課文，初知大意，爭論：2、默讀課文，初知大意，爭論：〔1〕這只小蝌蚪為什么不合群？〔1〕這只小蝌蚪為什么不合群？〔2〕它不合群的緣由是什么？〔2〕它不合群的緣由是什么？3、學(xué)生自學(xué)后檢查3、學(xué)生自學(xué)后檢查〔1〕讓學(xué)生說說這些字該怎么記？字型分析：孤、扭〔筆順〕略。〔1〕讓學(xué)生說說這些字該怎么記？字型分析：孤、扭〔筆順〕略?！?〕指名接讀課文，正音?！渤扇航雨?duì)、鬧別扭、頑皮、覺得、莫非、請(qǐng)教、略微〕〔2〕指名接讀課文，正音?！渤扇航雨?duì)、鬧別扭、頑皮、覺得、莫非、請(qǐng)教、略微〕〔3〕作業(yè)本第一題?！?〕作業(yè)本第一題。〔4〕寫出以下詞語的近義詞。〔4〕寫出以下詞語的近義詞。覺察〔〕孤獨(dú)〔〕確實(shí)〔〕覺察〔〕孤獨(dú)〔〕確實(shí)〔〕〔4〕解釋詞語并造句：別扭、閑適〔4〕解釋詞語并造句：別扭、閑適441〔1〕這一段交代了哪些狀況？〔人、地、時(shí)、事〕〔1〕這一段交代了哪些狀況？〔人、地、時(shí)、事〕〔2〕我觀看了什么？覺察了什么？〔2〕我觀看了什么？覺察了什么？〔3〕看圖，說說這只不合群的小蝌蚪是怎樣游的？〔理解“孤零零”〕其他蝌蚪是怎樣游的？〔理解“成群結(jié)隊(duì)”〕〔3〕看圖，說說這只不合群的小蝌蚪是怎樣游的？〔理解“孤零零”〕其他蝌蚪是怎樣游的？〔理解“成群結(jié)隊(duì)”〕〔4〕“鬧別扭”是什么意思？為什么說像鬧別扭似的？〔4〕“鬧別扭”是什么意思？為什么說像鬧別扭似的？(5)齊讀(5)齊讀作業(yè):抄寫生字作業(yè):抄寫生字2教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．培育學(xué)生認(rèn)真觀看，認(rèn)真分析，虛心求教的科學(xué)態(tài)度。1．培育學(xué)生認(rèn)真觀看，認(rèn)真分析，虛心求教的科學(xué)態(tài)度。2．讀懂這只小蝌蚪為什么不和群的緣由。并能為青蛙媽媽寫一則尋兒啟發(fā).2．讀懂這只小蝌蚪為什么不和群的緣由。并能為青蛙媽媽寫一則尋兒啟發(fā).3．能正確地朗讀課文。3．能正確地朗讀課文。教學(xué)過程教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入一、復(fù)習(xí)引入2爭論：爭論：看插圖聯(lián)系課文說一說?！场?〕用〔2〕用這只小蝌蚪撥進(jìn)蝌蚪群的句子，想一想我撥了幾次?！?〕我們兩次撥蝌蚪，結(jié)果怎樣？用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子?！?〕我們兩次撥蝌蚪，結(jié)果怎樣？用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子?！?〕兩次撥蝌蚪，結(jié)果是否一樣？從哪些詞語可以看出？〔4〕兩次撥蝌蚪，結(jié)果是否一樣？從哪些詞語可以看出？2“從隊(duì)伍中鉆出來”，“自個(gè)兒”〕3①比較句子，說說有什么不同。①比較句子，說說有什么不同。莫非它們不是一家人？莫非它們不是一家人？它們確定不是一家人！它們確定不是一家人??？〔不同類〕課文用第１句而不用〕四、學(xué)習(xí)第４段四、學(xué)習(xí)第４段？〔確實(shí)〕為？〔確實(shí)〕為什么說它們不是“一家人”？〔２〕我和永明是怎樣獲得牢靠的結(jié)論的？〔請(qǐng)教教師〕〔２〕我和永明是怎樣獲得牢靠的結(jié)論的？〔請(qǐng)教教師〕〔３〕創(chuàng)設(shè)情景：永明和我怎么問教師？〔３〕創(chuàng)設(shè)情景：永明和我怎么問教師？〔４〔４讀后表達(dá)：可以畫圖、可以填表，可以用語言表述。五、第５學(xué)習(xí)段五、第５學(xué)習(xí)段合群的緣由，心情確定會(huì)怎樣？以這種心情讀這段課文。合群的緣由，心情確定會(huì)怎樣？以這種心情讀這段課文。六、總結(jié)全文六、總結(jié)全文系？〔春天是蝌蚪活動(dòng)的季節(jié)〕系？〔春天是蝌蚪活動(dòng)的季節(jié)〕么？么？七、綜合提高：七、綜合提高：一則尋兒啟發(fā)；〔爭論在啟發(fā)中要寫清什么？〕一則尋兒啟發(fā)；〔爭論在啟發(fā)中要寫清什么？〕3一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)261、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)26真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑！——冰心《繁星》〔指名兩位讀〕〔指名兩位讀〕2、是啊，童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年2、是啊，童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年〔雨天洗澡、〕在炎炎的夏天期望——〔勺水納涼〕二、體悟水的貴重二、體悟水的貴重1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文?？就讓我們再?、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文兀烤妥屛覀冊俅巍采杂勺x書〕2、這段文字給你什么樣的感受呢？假設(shè)請(qǐng)你有文中的詞語2、這段文字給你什么樣的感受呢？假設(shè)請(qǐng)你有文中的詞語來說，你會(huì)選擇什么詞？〔欣喜、歡快、痛快〕來說，你會(huì)選擇什么詞？〔欣喜、歡快、痛快〕3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的〕3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的〕〔出示〕溝通：溝通：〔1〕“脫得光溜溜的”：〔1〕“脫得光溜溜的”：生：水〕生：水〕心里面也只有……〔水〕〔2〕“奔馳跳動(dòng)、大呼小叫”：〔2〕“奔馳跳動(dòng)、大呼小叫”：師：把這兩個(gè)詞連起來讀讀〔示范〕生讀師：把這兩個(gè)詞連起來讀讀〔示范〕生讀真痛快，下雨天真痛快，下雨天最終來了，我最終洗到澡啦……〕提示：把你愉快的勁兒說出來。大聲喊。提示：把你愉快的勁兒說出來。大聲喊。我們一起把愉快的勁兒讀出來〔奔馳跳動(dòng)、大呼小叫〕〔4〕你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？〔4〕你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？〔生談〕〔生談〕什么叫“盡情的享受”？〔想怎樣就怎樣〕什么叫“盡情的享受”？〔想怎樣就怎樣〕〔5〕引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也參與了們則穿著長衣長褲?！?〕引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也參與了們則穿著長衣長褲。(6)透過這場令村民欣喜假設(shè)狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么？(6)透過這場令村民欣喜假設(shè)狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么？〔我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說“我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多〔我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說“我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧.“我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水〕〔7〕同學(xué)們，這不就是雨中的一場狂歡嗎？干裂的土地，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。〔配樂朗讀〕〔7〕同學(xué)們，這不就是雨中的一場狂歡嗎？干裂的土地，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧?！才錁防首x〕4、假設(shè)沒有這樣一每天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，4、假設(shè)沒有這樣一每天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，〔用一勺水沖涼〕〔用一勺水沖涼〕〔1〕母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特批注。寫在旁邊?！?〕母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特批注。寫在旁邊?！渤鍪荆鹤x出自己、讀出問題、做好批注〕〔出示：讀出自己、讀出問題、做好批注〕〔溝通〕〔溝通〕每一寸皮膚都在渴望著水……〕這是何等的滿足？還有，嗎？這是何等的滿足？還有，嗎？師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺好極了。師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺好極了。生：……幾乎沒有一滴被鋪張的水，母親很節(jié)約水資源。生：……幾乎沒有一滴被鋪張的水，母親很節(jié)約水資源。全身的毛孔都全身的毛孔都布滿了對(duì)水的渴望。而且是餓。而且是餓。師：〔引讀〕師：〔引讀〕配樂朗讀〕想聽聽嗎？〔師配樂朗讀〕想聽聽嗎？〔師配樂朗讀〕聽了教師的朗讀，你有怎樣的感覺？〔水太貴重了〕聽了教師的朗讀，你有怎樣的感覺？〔水太貴重了〕〔3〕一勺水令我們有了格外幸福的感覺，我們不難覺察，福。再來讀讀冰心的小詩。你確定更有感悟?！才錁俘R讀〕〔3〕一勺水令我們有了格外幸福的感覺，我們不難覺察，福。再來讀讀冰心的小詩。你確定更有感悟?！才錁俘R讀〕〔4〕水是貴重的，這與水有關(guān)的童年也是〔引說〕——珍貴的。〔4〕水是貴重的，這與水有關(guān)的童年也是〔引說〕——珍貴的。起〕起〕教學(xué)預(yù)備：教學(xué)預(yù)備：1.學(xué)生課前調(diào)查,了解自己寵愛的播送.電視少兒節(jié)目的有錄音，錄象資料。1.學(xué)生課前調(diào)查,了解自己寵愛的播送.電視少兒節(jié)目的有錄音，錄象資料。2．教師搜集中心，省，市不同級(jí)別的少兒節(jié)目，有條件可以制作成多媒體課件。2．教師搜集中心，省，市不同級(jí)別的少兒節(jié)目，有條件可以制作成多媒體課件。3．制作最優(yōu)秀少兒節(jié)目選票。3．制作最優(yōu)秀少兒節(jié)目選票。教學(xué)過程：教學(xué)過程：一．激趣導(dǎo)入。一．激趣導(dǎo)入。1．播放“大風(fēng)車”“小喇叭”“動(dòng)畫城”等少兒節(jié)目的主題曲。1．播放“大風(fēng)車”“小喇叭”“動(dòng)畫城”等少兒節(jié)目的主題曲。2．學(xué)生聽后說說他們各是哪個(gè)少兒節(jié)目的主題曲。2．學(xué)生聽后說說他們各是哪個(gè)少兒節(jié)目的主題曲。3．導(dǎo)言：是的，中心，省，市等各級(jí)播送電臺(tái)，電視臺(tái)為育。這節(jié)課我們就來說說：我們心中的“少兒節(jié)目”吧！3．導(dǎo)言：是的，中心，省，市等各級(jí)播送電臺(tái)，電視臺(tái)為育。這節(jié)課我們就來說說：我們心中的“少兒節(jié)目”吧！學(xué)設(shè)計(jì)》。學(xué)設(shè)計(jì)》。1．啟發(fā)：同學(xué)們，你確定看過或聽過很多少兒節(jié)目，請(qǐng)打1．啟發(fā)：同學(xué)們，你確定看過或聽過很多少兒節(jié)目，請(qǐng)打2．顯示開放回憶?！蔡崾荆夯貞浺v求方法。首先要整體最終想一想為什么它是最難忘的？〕2．顯示開放回憶?！蔡崾荆夯貞浺v求方法。首先要整體最終想一想為什么它是最難忘的？〕3．同桌溝通回憶狀況，相互補(bǔ)充以豐富回憶內(nèi)容。3．同桌溝通回憶狀況，相互補(bǔ)充以豐富回憶內(nèi)容。4．指名說說回憶情景，促進(jìn)全體學(xué)生激活記憶表象。4．指名說說回憶情景，促進(jìn)全體學(xué)生激活記憶表象。三．介紹最感興趣的節(jié)目。三．介紹最感興趣的節(jié)目。然后再說說自己的收獲和體會(huì)。然后再說說自己的收獲和體會(huì)?！惨弧匙灾黝A(yù)備?！惨弧匙灾黝A(yù)備。1．提示：先用比較的方法從多個(gè)印象深刻的節(jié)目中選擇一點(diǎn)，最終想一想自己看了它有什么收獲和體會(huì)。1．提示：先用比較的方法從多個(gè)印象深刻的節(jié)目中選擇一點(diǎn)，最終想一想自己看了它有什么收獲和體會(huì)。發(fā)言提綱。發(fā)言提綱。2．學(xué)生各自進(jìn)展思考，預(yù)備。2．學(xué)生各自進(jìn)展思考，預(yù)備?！捕承〗M介紹?！捕承〗M介紹。1．組織學(xué)生自找伙伴組成學(xué)習(xí)小組。假設(shè)有不平衡現(xiàn)象，教師可稍做協(xié)調(diào)。1．組織學(xué)生自找伙伴組成學(xué)習(xí)小組。假設(shè)有不平衡現(xiàn)象，教師可稍做協(xié)調(diào)。2．人人發(fā)言，互聽互評(píng)。比一比，看誰的介紹最精彩。對(duì)個(gè)別發(fā)言有困難的學(xué)生，教師要適當(dāng)做好點(diǎn)撥，指導(dǎo)。2．人人發(fā)言，互聽互評(píng)。比一比，看誰的介紹最精彩。對(duì)個(gè)別發(fā)言有困難的學(xué)生，教師要適當(dāng)做好點(diǎn)撥，指導(dǎo)?！踩橙嘟榻B〔三〕全班介紹1．各小組代表介紹。1．各小組代表介紹。2．小組成員補(bǔ)充發(fā)言。2．小組成員補(bǔ)充發(fā)言。3．小組評(píng)議，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組介紹得最有特色。3．小組評(píng)議，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組介紹得最有特色。444-65一、推行“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的背景一、推行“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的背景推廣是一種行之有效的好方法。推廣是一種行之有效的好方法。二、“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的推廣價(jià)值二、“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的推廣價(jià)值34.打造爭論4.打造爭論平的整體提升。三、導(dǎo)學(xué)案的編寫三、導(dǎo)學(xué)案的編寫學(xué)案是一種制造性勞動(dòng)。學(xué)案是一種制造性勞動(dòng)。(一)、導(dǎo)學(xué)案編寫的根本原則(一)、導(dǎo)學(xué)案編寫的根本原則主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。問題性原則：學(xué)問以問題的形式呈現(xiàn),問題要細(xì)心設(shè)計(jì)。問題性原則：學(xué)問以問題的形式呈現(xiàn),問題要細(xì)心設(shè)計(jì)。引導(dǎo)，表達(dá)學(xué)問的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升,同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。引導(dǎo)，表達(dá)學(xué)問的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升,同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。(二)、導(dǎo)學(xué)案編寫的具體要求(二)、導(dǎo)學(xué)案編寫的具體要求1.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)當(dāng)具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；1.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)當(dāng)具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)留意幫助學(xué)生梳理學(xué)問構(gòu)造體系；2.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)留意幫助學(xué)生梳理學(xué)問構(gòu)造體系；導(dǎo)；4.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)供給檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；4.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)供給檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式,更不能直接照搬教輔資料。案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式,更不能直接照搬教輔資料。合于不同課型的教學(xué)需要。合于不同課型的教學(xué)需要。6教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀故事。1、能正確、流利地朗讀故事。2、了解故事內(nèi)容，感悟繼母的狠毒、七個(gè)小矮人的和氣，白雪公主的秀麗??2、了解故事內(nèi)容，感悟繼母的狠毒、七個(gè)小矮人的和氣，白雪公主的秀麗??3、激發(fā)學(xué)生深厚的閱讀興趣，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。3、激發(fā)學(xué)生深厚的閱讀興趣，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。白雪公主的秀麗。白雪公主的秀麗。教學(xué)流程：教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話。一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話。1、同學(xué)們，你們從誕生到現(xiàn)在確定聽過很多故事吧，那童〔出示書〕，這本書里的故事原本是德國民1、同學(xué)們，你們從誕生到現(xiàn)在確定聽過很多故事吧，那童〔出示書〕，這本書里的故事原本是德國民教師在黑板上帖上秀麗的白雪公主的卡通圖片〕2、誰情愿叫叫她的名字？2、誰情愿叫叫她的名字？？〔學(xué)生自由發(fā)表意見，？〔學(xué)生自由發(fā)表意見，知道多少說多少?！?、課件出示：4、課件出示：〔學(xué)生邊看封面及〔學(xué)生邊看封面及相關(guān)內(nèi)容，邊聽配樂朗讀介紹。〕5、寵愛白雪公主嗎？想更多的了解她嗎？5、寵愛白雪公主嗎？想更多的了解她嗎？二、走進(jìn)人物，自讀自悟。二、走進(jìn)人物，自讀自悟。1快快翻開書讀讀這個(gè)好玩的故事吧！讀的時(shí)候要把故事讀正確，讀通順。1快快翻開書讀讀這個(gè)好玩的故事吧！讀的時(shí)候要把故事讀正確，讀通順。2、現(xiàn)在，請(qǐng)大家再認(rèn)真地讀一讀，這一次一邊讀一邊想：你讀懂了什么，2、現(xiàn)在，請(qǐng)大家再認(rèn)真地讀一讀，這一次一邊讀一邊想：你讀懂了什么，或還有什么不明白的？或還有什么不明白的？3、誰情愿把你讀懂的告知大家？3、誰情愿把你讀懂的告知大家？⑴四人小組溝通。⑴四人小組溝通。⑵全班溝通。⑵全班溝通。了?！痴娴膯?？書中有這樣一段話。在一個(gè)冬天,王后正坐在王宮里為她的書中有這樣一段話。在一個(gè)冬天,王后正坐在王宮里為她的落在飄進(jìn)窗子的雪花上。她假設(shè)有所思地注視著白雪上的鮮紅血了。落在飄進(jìn)窗子的雪花上。她假設(shè)有所思地注視著白雪上的鮮紅血了。1122看著圖聽了故事，你想說什么？3帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這段文字。3帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這段文字。4455后的狠毒???！澈蟮暮荻???！?讀讀這個(gè)故事中你最寵愛的，你覺得最美的，或是你最想推舉給大家的句子，過會(huì)兒讀給大家聽。6讀讀這個(gè)故事中你最寵愛的，你覺得最美的，或是你最想推舉給大家的句子，過會(huì)兒讀給大家聽。三、讀演相映，張揚(yáng)共性。三、讀演相映，張揚(yáng)共性。1、大家讀了這個(gè)故事，你最寵愛誰呢？想不想演一演？那1、大家讀了這個(gè)故事，你最寵愛誰呢？想不想演一演？那人物的頭飾〕，過會(huì)兒演給大家看！人物的頭飾〕，過會(huì)兒演給大家看！2、森林晚會(huì)、〔小小課本劇〕2、森林晚會(huì)、〔小小課本劇〕四、書簽表意，升華情感。四、書簽表意，升華情感。1、小朋友們，讀了《白雪公主》。現(xiàn)在，你有什么心里話想說嗎？把你最想說的話寫在這精巧的書簽上吧！1、小朋友們，讀了《白雪公主》?，F(xiàn)在，你有什么心里話想說嗎？把你最想說的話寫在這精巧的書簽上吧！2、實(shí)物投影呈現(xiàn)學(xué)生的書簽，溝通評(píng)議。2、實(shí)物投影呈現(xiàn)學(xué)生的書簽，溝通評(píng)議。五、以本為例，拓展延長。五、以本為例，拓展延長。小朋友們，其實(shí)童話王國里的朋友可多啦！小朋友們，其實(shí)童話王國里的朋友可多啦！〕。，這些朋友〕。，這些朋友吧，你們確定會(huì)有更大的收獲！教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。1、使學(xué)生了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。3、學(xué)會(huì)生字、詞，理解詞語。3、學(xué)會(huì)生字、詞，理解詞語。4、有語氣地朗讀課文。4、有語氣地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：的方法。的方法。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明確小艇和威尼斯的親熱關(guān)系。使學(xué)生明確小艇和威尼斯的親熱關(guān)系。教學(xué)具預(yù)備及關(guān)心活動(dòng)：課件教學(xué)具預(yù)備及關(guān)心活動(dòng)：課件主要板書打算：主要板書打算：水蛇水蛇內(nèi)：皮墊子，窗簾內(nèi)：皮墊子，窗簾船夫的技術(shù)好在極快時(shí)操縱自如船夫的技術(shù)好在極快時(shí)操縱自如在擁擠時(shí)總能擠在擁擠時(shí)總能擠在極險(xiǎn)窄地方總能穿在極險(xiǎn)窄地方總能穿與人們的關(guān)系商人做生意與人們的關(guān)系商人做生意婦女坐船消遣婦女坐船消遣小孩游玩小孩游玩老人老人作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：課內(nèi)：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內(nèi)容填空課內(nèi)：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內(nèi)容填空課外：朗讀課文課外：朗讀課文教學(xué)過程：教學(xué)過程：第一課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文生字詞。1、學(xué)習(xí)課文生字詞。2、初知課文內(nèi)容。2、初知課文內(nèi)容。一、提示課題，導(dǎo)入課一、提示課題，導(dǎo)入課威尼斯在什么地方？那里有什么特點(diǎn)？威尼斯在什么地方？那里有什么特點(diǎn)？今日我們就一起來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文。今日我們就一起來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文。板書：威尼斯的小艇板書：威尼斯的小艇二、初讀課文二、初讀課文1、邊讀邊自學(xué)生字、詞。1、邊讀邊自學(xué)生字、詞。要求：①小聲讀課文，劃出不生疏的字。要求：①小聲讀課文，劃出不生疏的字。②拼讀生字表，找出易錯(cuò)的字。②拼讀生字表，找出易錯(cuò)的字。③再讀課文，劃誕生字、詞，并理解詞語的意思。③再讀課文，劃誕生字、詞，并理解詞語的意思。2、思考：威尼斯有什么特點(diǎn)？2、思考：威尼斯有什么特點(diǎn)？7【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)內(nèi)容】最好的材料，講究制作的工藝、手藝超群和保證產(chǎn)品質(zhì)量;再講楚有條理的表達(dá)方法。最好的材料，講究制作的工藝、手藝超群和保證產(chǎn)品質(zhì)量;再講楚有條理的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1182、通過課文的研讀，體會(huì)做人要講究認(rèn)真、講究實(shí)在的道2、通過課文的研讀，體會(huì)做人要講究認(rèn)真、講究實(shí)在的道理。理。3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)清楚、有條理的表達(dá)方式。3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)清楚、有條理的表達(dá)方式。4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培育自學(xué)力氣。4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培育自學(xué)力氣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】想想課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事?從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同想想課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事?從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)溝通讀后的體會(huì)。學(xué)溝通讀后的體會(huì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)時(shí)間】11【教學(xué)過程】【教學(xué)過程】一、質(zhì)疑課題，激起閱讀期盼一、質(zhì)疑課題，激起閱讀期盼1、板書課題：萬年牢1、板書課題：萬年牢生齊讀課題。生齊讀課題。2、談話質(zhì)疑：2、談話質(zhì)疑：師：讀了課題，你最想知道什么?師：讀了課題，你最想知道什么?生：我想知道“萬年牢”是什么意思?生：我想知道“萬年牢”是什么意思?牢”跟這幅圖有什么關(guān)系?牢”跟這幅圖有什么關(guān)系?生：我想知道“萬年牢”指的是什么?生：我想知道“萬年牢”指的是什么?學(xué)會(huì)自己找答案，該怎么辦?學(xué)會(huì)自己找答案，該怎么辦?生：讀書，到課文中去找答案。生：讀書，到課文中去找答案。的開頭格局。的開頭格局。二、初讀課文，整體感知“萬年牢”二、初讀課文，整體感知“萬年牢”1、通讀課文，讀準(zhǔn)生字。1、通讀課文，讀準(zhǔn)生字。2、檢查字詞：2、檢查字詞：多音字：把、悶、削多音字：把、悶、削誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢。誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢。讀后依據(jù)自己的批注進(jìn)展溝通：讀后依據(jù)自己的批注進(jìn)展溝通：⑴故事圍圍著哪一件事開放?⑴故事圍圍著哪一件事開放?⑵課文中三處描寫了“萬年牢”，想想分別是什么意思?⑵課文中三處描寫了“萬年牢”，想想分別是什么意思?4、爭論溝通上述問題。4、爭論溝通上述問題。5、試一試贊美“父親”，并找出贊美的依據(jù)：5、試一試贊美“父親”，并找出贊美的依據(jù)：當(dāng)天最穎的果品作為材料，對(duì)買來的材料又經(jīng)過嚴(yán)格的挑真和實(shí)在。當(dāng)天最穎的果品作為材料，對(duì)買來的材料又經(jīng)過嚴(yán)格的挑真和實(shí)在。絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”，不怕冷、不怕潮。絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”，不怕冷、不怕潮。業(yè)道德。業(yè)道德。案依據(jù)的習(xí)慣。案依據(jù)的習(xí)慣。三、讀議結(jié)合，感悟理解“萬年牢”三、讀議結(jié)合，感悟理解“萬年牢”1、第一處的“萬年牢“是指什么?找出有關(guān)語句讀一讀：1、第一處的“萬年牢“是指什么?找出有關(guān)語句讀一讀：⑴為什么叫“萬年牢“?⑴為什么叫“萬年牢“?誠信，必定會(huì)成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品，因此稱它為“萬年牢”。)誠信，必定會(huì)成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品，因此稱它為“萬年牢”。)⑵這種“萬年牢”的糖葫蘆，父親是怎么做出來的?⑵這種“萬年牢”的糖葫蘆，父親是怎么做出來的?①選料的講究。①選料的講究。②每一個(gè)環(huán)節(jié)的一絲不茍。②每一個(gè)環(huán)節(jié)的一絲不茍。⑶小結(jié)：⑶小結(jié)：所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。(板書：產(chǎn)品)所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。(板書：產(chǎn)品)⑷讀出父親的自信和驕傲。⑷讀出父親的自信和驕傲。2、其次處的“萬年牢”是指什么?2、其次處的“萬年牢”是指什么?這是寶，做生意講實(shí)在是萬年牢?！边@是寶，做生意講實(shí)在是萬年牢?！雹攀裁唇姓?(靠著良心做買賣)⑴什么叫正道?(靠著良心做買賣)⑶父親是如何走正道的?畫出文中與此有關(guān)的詞語。⑶父親是如何走正道的?畫出文中與此有關(guān)的詞語。(抓住“不滿足、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”，體會(huì)父親生意認(rèn)真實(shí)在)(抓住“不滿足、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”，體會(huì)父親生意認(rèn)真實(shí)在)⑷“萬年牢”指什么?⑷“萬年牢”指什么?(認(rèn)真實(shí)在地做出來的產(chǎn)品會(huì)受到顧客信任，靠著良心做買賣贏得眾多的回頭客，這是生意的萬年牢。(板書：生意)(認(rèn)真實(shí)在地做出來的產(chǎn)品會(huì)受到顧客信任，靠著良心做買賣贏得眾多的回頭客，這是生意的萬年牢。(板書：生意)⑸讀出父親的真誠和正直。⑸讀出父親的真誠和正直。3、第三處的“萬年牢”又指什么呢?3、第三處的“萬年牢”又指什么呢?實(shí)在在的人，無論做什么事都要講究認(rèn)真、講究實(shí)在?！睂?shí)在在的人，無論做什么事都要講究認(rèn)真、講究實(shí)在?！雹朋w會(huì)父親教我做人要做牢靠、實(shí)在的人。⑴體會(huì)父親教我做人要做牢靠、實(shí)在的人。一個(gè)具有懇切牢靠品質(zhì)的人也是“萬年牢”。)(板書：人品)一個(gè)具有懇切牢靠品質(zhì)的人也是“萬年牢”。)(板書：人品)⑵讀出父親對(duì)我的諄諄教悔。⑵讀出父親對(duì)我的諄諄教悔。4、這三處的“萬年牢”之間有什么聯(lián)系?4、這三處的“萬年牢”之間有什么聯(lián)系?才能做出萬年牢的產(chǎn)品。這三次萬年牢之間有著親熱的內(nèi)在聯(lián)系。(補(bǔ)充板書：線條)才能做出萬年牢的產(chǎn)品。這三次萬年牢之間有著親熱的內(nèi)在聯(lián)系。(補(bǔ)充板書：線條)主體，訓(xùn)練為主線的原則”。主體，訓(xùn)練為主線的原則”。四、聯(lián)系生活，深入體驗(yàn)“萬年牢”四、聯(lián)系生活，深入體驗(yàn)“萬年牢”1、依據(jù)板書，用自己的話說說父親是個(gè)怎樣的人：1、依據(jù)板書，用自己的話說說父親是個(gè)怎樣的人：(抓住父親做糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好，做生意時(shí)誠信、實(shí)在牢”之間的聯(lián)系。)(抓住父親做糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好，做生意時(shí)誠信、實(shí)在牢”之間的聯(lián)系。)22事例發(fā)表各自的看法?！景鍟O(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】人品人品萬年牢產(chǎn)品萬年牢產(chǎn)品生意生意披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)思想，承受熏陶;另一方面，它又是本身?！?《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中把握讀書方法，理披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)思想，承受熏陶;另一方面，它又是本身?！?《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中把握讀書方法，理感染，進(jìn)展共性，豐富自己的精神世界。感染，進(jìn)展共性，豐富自己的精神世界。【教學(xué)反思】【教學(xué)反思】一、設(shè)計(jì)“讀議”結(jié)合，揣摩人物一、設(shè)計(jì)“讀議”結(jié)合，揣摩人物作者獨(dú)具匠心的表情達(dá)意的言語技巧。作者獨(dú)具匠心的表情達(dá)意的言語技巧。以陶冶思想感情，培育人文修養(yǎng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。以陶冶思想感情，培育人文修養(yǎng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。二、設(shè)計(jì)說話，開展制造活動(dòng)二、設(shè)計(jì)說話，開展制造活動(dòng)區(qū)分是非善惡的力氣。區(qū)分是非善惡的力氣。讓學(xué)生在受了 分讓學(xué)生在受了 分格得以升華?！緦＜尹c(diǎn)評(píng)】【專家點(diǎn)評(píng)】張鋼萍教師的課堂，是一個(gè)洋溢著詩意的課堂!一個(gè)布滿著`張鋼萍教師的課堂，是一個(gè)洋溢著詩意的課堂!一個(gè)布滿著`富有靈氣和共性。讓學(xué)生的共性在課堂上飛揚(yáng)!讓學(xué)生的共性在課堂上飛揚(yáng)!課堂就會(huì)大放異彩，布滿著生命的活力!課堂就會(huì)大放異彩，布滿著生命的活力!8時(shí)侯失去父親的故事。時(shí)侯失去父親的故事。一、引入。一、引入。114的音樂和旁白。2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。3、教師小結(jié)：戰(zhàn)斗是無情的，戰(zhàn)斗是殘酷的……今日，讓3、教師小結(jié)：戰(zhàn)斗是無情的，戰(zhàn)斗是殘酷的……今日，讓我們一起去傾聽一個(gè)中國孩子的吶喊吧!我們一起去傾聽一個(gè)中國孩子的吶喊吧!學(xué)生齊讀課題，再讀。學(xué)生齊讀課題，再讀。了一些鋪墊。了一些鋪墊。二、按要求自讀課文。二、按要求自讀課文。多媒體出示自讀要求：多媒體出示自讀要求：思考并勾畫句子：思考并勾畫句子：1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?(用橫線勾出)1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?(用橫線勾出)2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線勾出)2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線勾出)3、作者為誰呼吁?(用著重符號(hào)標(biāo)出)3、作者為誰呼吁?(用著重符號(hào)標(biāo)出)學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不愿定非要出聲。學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不愿定非要出聲。三、溝通問題，學(xué)習(xí)課文。三、溝通問題，學(xué)習(xí)課文。1、教師：爸爸是個(gè)什么樣的人?你是從哪里知道的?1、教師：爸爸是個(gè)什么樣的人?你是從哪里知道的?語言……”看出來。語言……”看出來。教師：請(qǐng)你再讀一讀，讀出驕傲的感情。教師：請(qǐng)你再讀一讀，讀出驕傲的感情。我親愛的爸爸作為……”看出來。我親愛的爸爸作為……”看出來。教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)寵愛和平的人。教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)寵愛和平的人。學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”教師：還有要補(bǔ)充的嗎?教師：還有要補(bǔ)充的嗎?……(略)……(略)能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。學(xué)生：是個(gè)愛妻子，愛孩子的人。學(xué)生：是個(gè)愛妻子，愛孩子的人。教師：請(qǐng)大家一起來讀一讀。教師：請(qǐng)大家一起來讀一讀。教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì)到什么?教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì)到什么?學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。教師：請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。(學(xué)生讀，較有感情。)教師：請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。(學(xué)生讀，較有感情。)——感情朗讀做一些預(yù)備。——感情朗讀做一些預(yù)備。要讀得好象在和父親面對(duì)面地溝通。學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。(學(xué)生讀)(學(xué)生讀)哀痛)，請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血?！?齊讀)哀痛)，請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血。”(齊讀)一下。一下。抽讀，一學(xué)生讀得很到位。抽讀，一學(xué)生讀得很到位。教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。全班再讀。全班再讀。段。段。教師：驕傲的“味兒”不夠，請(qǐng)大家再讀一遍。教師：驕傲的“味兒”不夠，請(qǐng)大家再讀一遍。學(xué)生再讀，很有感情。學(xué)生再讀，很有感情。一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重?！叭缂s”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清沖突。“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清沖突。多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。教師：這些話是什么意思?你通過什么方式來理解?(學(xué)生發(fā)言，略)你知道哪些地方還“布滿著戰(zhàn)斗的硝煙”?教師：這些話是什么意思?你通過什么方式來理解?(學(xué)生發(fā)言，略)你知道哪些地方還“布滿著戰(zhàn)斗的硝煙”?學(xué)生列舉自己收集的資料。學(xué)生列舉自己收集的資料。教師：教師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。(主要是一些戰(zhàn)斗中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。)教師：教師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。(主要是一些戰(zhàn)斗中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。)請(qǐng)大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。請(qǐng)大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。地球的呻吟地球的呻吟地球把它的一切都給了我們，地球把它的一切都給了我們，它從來不懂得自私和吝嗇，它從來不懂得自私和吝嗇，總是傾其全部?？偸莾A其全部?？墒侨祟?，可是人類，曾經(jīng)和正在做著