快快樂樂學拼音

精品文檔-下載后可編輯快快樂樂學拼音《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合?！睘榇耍诮虒W中，教師要精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創(chuàng)設學習環(huán)境，使學習過程富有變化，豐富多彩，從而調動學生學習的熱情，培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。

一、聽聽唱唱，激發(fā)學習興趣

漢語拼音教學是抽象的，枯燥的，很難適應兒童的心理特點。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”在教學中適當配上音樂，跟著節(jié)拍唱唱，可以達到”隨風潛入夜，潤物細無聲“的效果。在教學“a”的四聲時，我就教孩子們唱“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。隨即出示多媒體課件，播放優(yōu)美的音樂，學生跟著老師在音樂的旋律中輕松和諧地進入角色，陶醉在優(yōu)美的樂曲中，拍著小手，和著音樂，唱呀唱，很快就學會了“a”的四聲。

二、讀讀議議，培養(yǎng)學習興趣

爭強好勝是學生求知的動力，顯示自己的本領和特長是學生的心理需求，得到別人的贊賞更使學生有成就感。由于學生樂于自我表現(xiàn)，老師必須遵循兒童這一特點，讓他們議論課文中所描繪的拼音符號，可以迸發(fā)出兒童智慧的火花，打開思維之門，快樂地融入漢語拼音教學中，可以達到“一石二鳥”之功效。如在教學“l(fā)、n、m”時。當學生掌握了發(fā)音后，便讓他嘗試：“l(fā)、n、m”各像什么？你能把它的樣子說出來嗎？學生們興趣盎然地議論開了，“l(fā)”很像孫悟空的“金箍棒”、“l(fā)”很像一把鉛筆、“n”像我家的門洞、“m”很像麥當勞的符號等等。五花八門的答案展現(xiàn)在我面前，我適時地進行表揚，讓學生體驗成功的喜悅，學生學習拼音的興趣油然而生，對學習拼音的畏懼感蕩然無存。

三、說說演演，引發(fā)學生興趣

一年級學生喜愛表演活動，他們的注意力不夠穩(wěn)定，不持久，很容易分散，但是生動有趣的表演比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意力。針對這一特點，把能引起學生興趣的游戲引入課堂，同拼音教學結合起來，充分利用學生的無意注意，讓學生學好拼音。

1.故事導入法。“良好的開始就等于成功了一半?！闭n堂教學一開始，借用講故事，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的故事，使學生對所學的知識產生新鮮感，從而激發(fā)學生學習興趣，調動他們學習積極性。如：教學“iu、ui”時，用講故事的形式引導學生的注意力?！坝袃蓚€小朋友，他們分別叫小iu和小ui，他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經常穿一樣的衣服，他們的媽媽有時也很難分辨清哪個是老大哪個老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時機，導入新課教學，取得了事半功倍的效果。

2.手指操練法。手指操練簡單易學，可以促使學生動腦，動手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎變成o，松開一點就是C，再加上右手食指和拇指就成，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等?？梢酝浜?，一個做手型，一個發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際能力。

3.動作演示法。有些拼音用動作演示，直觀明白，易學易懂。如學習復韻母“ei”時，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“e”的大樹根。小男孩伸直的身子像“i”的一豎，手上的斧子像“i”頭上的小圓點。請一個同學上來表演這個動作，其他同學一邊看，一邊注意聽，表演的同學使勁砍柴時嘴里會發(fā)出什么聲音。同學們看到這生動有趣的表演，都樂翻了。在輕松的活動中，同學們不僅很容易地記住了“ei”的形狀，而且學會了“ei”的讀音，學得愉快，效果好。

快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。在學習聲母j、q、x與ü相拼，n、l和ü相拼規(guī)則中，我設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友j、q、x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了j、q、x與ü相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學習n、l和ü相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調皮，氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。

四、拼拼貼貼，強化學習興趣

為了強化學生的記憶，在教學過程中，教師把漢語拼音的學習與學生的動手能力相結合，能激發(fā)他們的學習樂趣，從而收到事半功倍的效果。比如貼標簽游戲，在黑板上貼出多種動物的圖片，把這些動物的音節(jié)卡片發(fā)放在學生的手上。我對學生說：“現(xiàn)在我們一起到動物園去，看誰能準確地說出這些動物的名稱，給它們貼上標簽吧?！鳖D時課堂氣氛變得活躍，學生們紛紛動手把手上的音節(jié)大聲地拼讀起來，念對了把卡片貼在相應的動物圖片下面，貼完后再讀讀，看看貼得對不對，貼對的獎一朵大紅花。學生對此類游戲非常興趣。學習漢語拼音的積極性更高了，進而鞏固已學的知識。

綜上所述，漢語拼音教學有法而無定法。充分激發(fā)學生的學習興趣，是教好漢語拼音的有效途徑。正如教育家烏申斯基