2022年“雙減”背景下小學數學有效作業(yè)設計課題研究總結

2022年“雙減”背景下小學數學有效作業(yè)設

計課題研究總結“減負”成為現階段教育的一個焦點、熱點,要做到“減負”,就需要教師精心設計作業(yè),用質量減輕數量的壓力,從而為學生提供優(yōu)質的教育。教師在布置作業(yè)時,要根據學生的實際情況,設計特色的作業(yè)形式、創(chuàng)新作業(yè)內容和優(yōu)化教學評價方法,激發(fā)小學生對數學學習的興趣,學生通過有效地完成教師布置的作業(yè),從而不斷提高自身的數學學習能力。“雙減”背景下的小學數學作業(yè)設計,能夠幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數學經驗,促進學生的數學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數學教師為學生精心設計豐富多樣的數學作業(yè)引導學生在完成作業(yè)之中展開深度學習,在深度學習之中領悟數學的本質,促進學生對數學知識的理解和掌握,最終實現學生的高質量數學學習?！半p減”背景下,全新定義“作業(yè)”內涵,積極探索研究更加符合學情需求,更加豐富多彩的作業(yè)形式,向著切實落實“減負提質”目標扎實邁進?！缎W數學新課程標準》中指出:學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、具挑戰(zhàn)性的。在小學數學教學中,作業(yè)布置是教學中的重要組成部分,是課堂教學的延伸和必要補充。數學來源于生活,也應當運用于生活。學生學習的內容難度系數更大,所以為了保證數學教學的質量,也為了確保學生能夠在數學學習中獲得知識、提高技能的發(fā)展,加強數學學科的作業(yè)設計是非常有必要的。一、設計層次性作業(yè),滿足不同學生的需求在數學的學習中,每個學生對于知識點的理解都是不同的,所以在學習的時候理解也會有快慢之分,但作為老師要關心學生整體的學習情況,而不能放縱兩極化的發(fā)展,為了能夠清楚了解學生中的個體發(fā)展,學生可以利用數學題的方式精確了學生的發(fā)展情況,但是在此之中老師要尊重學生的發(fā)展,防止學生自尊心受到傷害。根據了解的情況,老師可以進行分層次的作業(yè)布置,對于優(yōu)等生來說,老師可以布置一些相對較難的題型,這樣拔高的題更容易激發(fā)學生思維的發(fā)展,利用綜合性的知識提高學生對知識的靈活運用的能力對于差等生來說,老師可以布置一些相對基礎的知識,主要的目的就是為了能夠補足他們所欠缺的知識,降低作業(yè)的難度會減輕他們的學習壓力。在這樣的基礎上提升他們對知識的鞏固和理解,解除他們對數學的畏懼感,老師還可以將班級里的學生進行分組,課堂上可以相互激勵,課下也能夠相互彌補,例如將班級里的學生合理分組,每個小組中都會有一個組長,這個組長就可以由優(yōu)等生來擔任,通過這樣互補的方式便能夠提升班級整體的發(fā)展,差等生會因此學習到各種學習方法,優(yōu)等生也會因此得到發(fā)散的思維,老師還可以時不時地給學生提供一些有挑戰(zhàn)性的題目,這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,讓學生可以真正地感受到數學的樂趣。二、設計實踐性作業(yè),拓寬學生的學習空間對小學中年級的學生來說,動手能力是他們應該具備的,教師在設計數學作業(yè)時,要格外注意培養(yǎng)學生的動手能力。例如,在上《認識三角形》一課時,教師可以讓學生先熟悉課本上的基礎知識,然后提出可培養(yǎng)動手能力的教學方法,學生可以根據教師的指導,用紙現場進行三角形的制作,課后再布置一些和圖形有關的延伸作業(yè),讓學生通過動手的方式完成作業(yè),這樣能讓學生從一步步的操作中了解圖形的性質,并以此為基礎來學習其他的數學知識。三、設計開放性作業(yè),激發(fā)學生的創(chuàng)新意識對于數學而言,計算是非常重要的,因此,老師會在作業(yè)中安排很多有關于計算的作業(yè)。但每次都安排很多這種作業(yè),會讓寫作業(yè)的學生感到厭煩,失去寫作業(yè)的動力,降低對學習的熱情,從而出現抄作業(yè)的情況。所以,老師在安排作業(yè)之時,為了增添作業(yè)的多元化,可以結合現實生活來進行作業(yè)的安排。讓學生從生活中學習知識,再將學到的知識運用到生活之中。從而提升學生做作業(yè)的積極性,讓學生從重復的、無意義的作業(yè)練習中解脫。例如,在學了三角形是最穩(wěn)固的結構之后,老師讓學生觀察生活中使用三角形結構的建筑,并用三角形結構和其它結構制作出小物件,來分別測試它們的穩(wěn)固程度,從而得出結論,讓學生切實體會該知識點的含義,錘煉學生的動手能力。當然,還需要學生在做實驗的過程中做好記錄,以方便老師檢查,防止有些學生不做作業(yè)。四、設計探究性作業(yè),激發(fā)創(chuàng)新意識教師在布置數學作業(yè)時,需要結合中年級的總體教學目標,將學生需要掌握的數學知識進行有效地分解,并且有針對性地將整體教學內容進行分解,讓學生能按照合理的步驟掌握并鞏固數學知識,在打好數學學習的基礎上,再進行下一階段的數學學習。例如,在備課時,老師要明確區(qū)分教學重難點和采用的教學方式和手段,多媒體教學技術具有諸多優(yōu)勢,它能夠把圖像、文字、聲音有效結合起來,把本來抽象的數學問題變成直觀、具體的圖片、視頻等,極大地刺激學生的學習欲望,有效鍛煉了學生的數學思維。在設計數學作業(yè)內容時,教師要確保作業(yè)的每一個環(huán)節(jié)都真實有效,并且能使學生通過完成數學作業(yè)獲得良好的學習效果,這需要教師事先結合教學情況和學生的學習情況,找出最適合布置作業(yè)的內容。小學中年級階段,教師在布置作業(yè)時,內容應著重放在幫助小學中年級學生對知識進行復習、分析、整理的能力培養(yǎng)上,促使學生對知識進行歸納,并且學會從中找到學習的規(guī)律,同時使其能在課堂上根據學到的數學內容進行習題練習。教師再通過對習題的總結,找到適合的學習方法,讓學生能通過作業(yè)的練習提高學習效率?！皽p負提質