采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

精品文檔-下載后可編輯采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！被顒?dòng)應(yīng)該如何開(kāi)展呢？《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的描述方式來(lái)設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求的，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種接近生活實(shí)際的情境，采用活動(dòng)途徑，提高學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體性發(fā)揮，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)做事情的機(jī)會(huì)。今年筆者擔(dān)任的是三年級(jí)的教學(xué)，在活動(dòng)方面做了些嘗試，下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、活動(dòng)目的要明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)要圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。為了完成各種教學(xué)目標(biāo)，我們要組織學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)是實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式，而明確的目的是教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的首要條件。

如字母教學(xué)，為了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：跟字母寶寶們打個(gè)招呼。三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)幾種簡(jiǎn)單的打招呼方式，他們很樂(lè)意和可愛(ài)的字母寶寶打招呼，而同時(shí)由于所會(huì)的打招呼方式不多，比較容易掌握，因而運(yùn)用也相對(duì)自如，在這種情況下設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生倍感有趣。在學(xué)這個(gè)新教材之前，我們的學(xué)生曾經(jīng)在一、二年級(jí)接觸過(guò)26個(gè)字母，但聽(tīng)說(shuō)讀寫不是很熟練，甚至由于時(shí)間的問(wèn)題，可能遺忘了部分字母，此時(shí)讓他們機(jī)械地重復(fù)字母，學(xué)生一定會(huì)厭煩，而在我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)字母時(shí)，學(xué)生很感興趣，叫得也特別響。在說(shuō)得比較熟練的時(shí)候，我還把這些字母做成頭飾，讓男女生表演字母間的對(duì)話，這在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了更高要求，促使學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的更多的句型用到表演活動(dòng)中來(lái)，在字母得到了鞏固的同時(shí)，語(yǔ)言能力也得到了提升。

二、活動(dòng)內(nèi)容和形式生活化

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大困難就是學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)不能在相應(yīng)的語(yǔ)境中運(yùn)用，學(xué)生只會(huì)考試不會(huì)交流，成了所謂的啞巴英語(yǔ)，更有甚者知識(shí)學(xué)過(guò)不用就忘記了。而我們的課堂作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，就應(yīng)該針對(duì)這種弊端，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些生活化的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)際的活動(dòng)中運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

如在教“Areyou…？”句型時(shí)，第一個(gè)班我讓學(xué)生之間操練這個(gè)句型，可是學(xué)生無(wú)精打采，甚至有人說(shuō)過(guò)了還不知道這句話的意思。課后反思了一下課堂設(shè)計(jì)，就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：學(xué)生之間其實(shí)都很熟悉，你再讓他們明知故問(wèn)：“你是某某某嗎？”有一種為教句型而教句型的感覺(jué)。所以在另外一個(gè)班教學(xué)時(shí)做了這樣的嘗試。讓學(xué)生猜一猜已經(jīng)認(rèn)識(shí)的課本人物，通過(guò)聽(tīng)他的聲音猜猜他是誰(shuí)。這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)多元化

評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，多元評(píng)價(jià)是以創(chuàng)新教育的價(jià)值觀作為價(jià)值基礎(chǔ)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生和教師的潛能、促進(jìn)學(xué)生和教師的創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展為根本任務(wù)，以激勵(lì)學(xué)生和教師不斷超越自我為本質(zhì)，以目標(biāo)多元、標(biāo)準(zhǔn)多元、方式多樣為標(biāo)志的教育評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是學(xué)生來(lái)讀、演、說(shuō)，教師來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生也只是一味地聽(tīng)，積極性不高。如果讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，不但可以令學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，還可以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

如在請(qǐng)學(xué)生讀句子之前，先給聽(tīng)的同學(xué)一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)一評(píng)誰(shuí)的語(yǔ)調(diào)最好，誰(shuí)的聲音最響，誰(shuí)的表情最形象。學(xué)生有了這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)的時(shí)候也會(huì)有的放矢，當(dāng)輪到自己讀的時(shí)候就會(huì)從這幾個(gè)方面去表現(xiàn)、提高自己，即使是自認(rèn)為讀得不夠好的學(xué)生，也可以站起來(lái)展示自己的表情或者響亮的聲音，從而提高自信。當(dāng)然評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也可以讓學(xué)生定，但一定要在讀書活動(dòng)之前明確，以利于活動(dòng)的開(kāi)展。新教材從三年級(jí)起，還特意在每個(gè)單元最后安排了Tickingtime板塊，在自評(píng)表中羅列了本單元需要掌握的聽(tīng)說(shuō)讀寫的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生分小組來(lái)完成評(píng)價(jià)表上的相關(guān)活動(dòng)，由小組表演后再進(jìn)行自評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、活動(dòng)要注意延伸

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中去?！毙陆滩牡木帉懜N近學(xué)生實(shí)際，更突出了語(yǔ)言的交際功能，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，但教材的這些優(yōu)勢(shì)光靠課堂中的教學(xué)活動(dòng)是難以充分發(fā)揮和利用的。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，教師必須重視課外的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，課余時(shí)間也可以創(chuàng)造這樣的活動(dòng)。

如教完打招呼，可以鼓勵(lì)學(xué)生如果課后遇到老師也可以打招呼。有一天早上我在樓梯口碰到班里的學(xué)生在打掃，看到我