生物體的結(jié)構層次中考題(四篇)

第頁共頁生物體的構造層次中考題(四篇)生物體的構造層次題篇一1、顯微鏡①目鏡看到的是倒像。②顯微鏡的放大倍數(shù)是物鏡和目鏡放大倍數(shù)的乘積。③在視野看到物像偏左下方，標本應朝左下方挪動物像才能移到中央。④區(qū)分污點的位置：挪動裝片，污點跟著挪動，污點在裝片上;轉(zhuǎn)動目鏡，污點跟著挪動，污點在目鏡上;挪動裝片和目鏡，污點都不動，那么污點在物鏡上。2、細胞是生物生命活動的根本構造和功能單位。①細胞膜—控制物質(zhì)的進出。②細胞壁—支持和保護作用3、植物細胞特有的構造：細胞壁、葉綠體和液泡。4、洋蔥表皮細胞裝片的制作5、口腔上皮細胞裝片的制作和觀察在干凈的載玻片中央滴一滴生理鹽水。6、線粒體和葉綠體是細胞里的能量轉(zhuǎn)換器葉綠體：將光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在它所制造的有機物中。線粒體：將有機物中的化學能釋放出來，供細胞利用。7、細胞核在生物遺傳中的作用細胞的控制中心是細胞核。細胞核中有染色體，染色體中有dna，dna上有遺傳信息。8、細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞：分裂時，細胞核先由一個分成兩個，隨后，細胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個細胞核。最后，在原來的'細胞的中央，形成新的細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁。于是，一個細胞就分裂成為兩個細胞。9、細胞分化形成組織。植物的四大組織：分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織人體的四大組織：上皮組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織、肌肉組織10、人體的構造層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體11、植物體的構造層次：細胞→組織→器官→植物體(植物體無系統(tǒng))12、綠色開花植物的六大器官：根、莖、葉(屬于營養(yǎng)器官)、花、果實、種子(屬于生殖器官)14、病毒的形態(tài)構造和生命活動的特點(1)種類：按寄生細胞分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒(噬菌體)(2)構造：有蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)組成。沒有細胞構造。(3)生活：必須寄生在活細胞中。生物體的構造層次題篇二《生物體由器官和系統(tǒng)組成》這節(jié)內(nèi)容包含器官、系統(tǒng)兩個重要概念。教學重點一是通過解剖觀察雞翅，分析^p得出不同的組織是如何構成器官的；二是以人體為例，說明器官是如何進一步構成人體和動物體的。以及植物的六大器官如何構成植物體等內(nèi)容。教學的難點是組織好解剖觀察實驗，解剖實驗的目的是幫助學生建立不同組織如何形成器官的概念。那如何突出重點解決難點呢？這節(jié)課我是這樣上的。通過聯(lián)絡學生的生活實際，舉出學生熟悉的實例，通過實例的講解分析^p讓學生形成概念，在通過概念進展判斷，培養(yǎng)學生的思維才能。例如，胃是一種消化器官。胃的內(nèi)外表是上皮組織。胃可以蠕動，說明胃壁內(nèi)有肌肉組織，胃排空時會感到饑餓，說明胃壁上有神經(jīng)組織，胃壁中還含有血液等結(jié)締組織。這些組織按照一定的`順序結(jié)合起來，執(zhí)行暫時貯存食物和初步消化食物的功能，所以胃屬于消化器官。通過讓學生自己分析^p心臟或膀胱等器官，進一步明確器官的概念。在此根底上，也可進一步讓學生判斷一塊肌肉是否也是器官？加強學生對器官概念的理解，也可使學生的思維才能得到訓練。所以，有關根本概念的教學應該成為生物學課堂上學生思維訓練的過程，切忌死記硬背概念。學習生物體的構造層次，老師要引導學生進展教學生以“先整體后部分再整體”的學習方法和思維方式的訓練。人體和動物體是如何構成的？植物體是如何構成的？這是從整體上考慮問題；由個體深化到器官、組織再到細胞，是從宏觀到微觀的過程；由前面第三章中學習的細胞開場，從細胞分裂、分化、生長到組織的形成，器官、系統(tǒng)的形成，這是從微觀到宏觀，兩種考慮問題的方向都要求學生分析^p，從不同的層次上認識生物體的構造和生命現(xiàn)象。當“由宏觀到微觀”“由微觀到宏觀”兩個方向?qū)W生都進展考慮后，學生認識的人體和動物體、植物體，都會更充實、更深入、更詳細，更有利于理解生物體的構造層次。生物體的構造層次題篇三《生物體由器官和系統(tǒng)組成》這節(jié)內(nèi)容包含器官、系統(tǒng)兩個重要概念。一是通過解剖觀察雞翅，分析^p得出不同的組織是如何構成器官的；二是以人體為例，說明器官是如何進一步構成人體和動物體的。以及植物的六大器官如何構成植物體等內(nèi)容。教學的難點是組織好解剖觀察實驗，解剖實驗的目的是幫助學生建立不同組織如何形成器官的概念。那如何突出重點解決難點呢？這節(jié)課我是這樣上的。1、聯(lián)絡學生的'生活實際得出器官、系統(tǒng)的概念通過聯(lián)絡學生的生活實際，舉出學生熟悉的實例，通過實例的講解分析^p讓學生形成概念，在通過概念進展判斷，培養(yǎng)學生的思維才能。例如，胃是一種消化器官。胃的內(nèi)外表是上皮組織。胃可以蠕動，說明胃壁內(nèi)有肌肉組織，胃排空時會感到饑餓，說明胃壁上有神經(jīng)組織，胃壁中還含有血液等結(jié)締組織。這些組織按照一定的順序結(jié)合起來，執(zhí)行暫時貯存食物和初步消化食物的功能，所以胃屬于消化器官。通過讓學生自己分析^p心臟或膀胱等器官，進一步明確器官的概念。在此根底上，也可進一步讓學生判斷一塊肌肉是否也是器官？加強學生對器官概念的理解，也可使學生的思維才能得到訓練。所以，有關根本概念的教學應該成為生物學課堂上學生思維訓練的過程，切忌死記硬背概念。2、教學生以“先整體后部分再整體”的學習方法學習生物體的構造層次，老師要引導學生進展教學生以“先整體后部分再整體”的學習方法和思維方式的訓練。人體和動物體是如何構成的？植物體是如何構成的？這是從整體上考慮問題；由個體深化到器官、組織再到細胞，是從宏觀到微觀的過程；由前面第三章中學習的細胞開場，從細胞分裂、分化、生長到組織的形成，器官、系統(tǒng)的形成，這是從微觀到宏觀，兩種考慮問題的方向都要求學生分析^p，從不同的層次上認識生物體的構造和生命現(xiàn)象。當“由宏觀到微觀”“由微觀到宏觀”兩個方向?qū)W生都進展考慮后，學生認識的人體和動物體、植物體，都會更充實、更深入、更詳細，更有利于理解生物體的構造層次。生物體的構造層次題篇四一、選擇題1、下面屬于器官的是〔

〕。a.洋蔥表皮

b.菠菜植株

]c.桃花

d.葉脈2、當我們吃玉米時，一粒玉米應該屬于〔

〕a細胞

b組織c器官

d植物體3、一株番茄植株他的果實的作用是〔

〕a欣賞

b食用c

食用并欣賞

d繁殖后代4、綠色開花植物體的構造層次是〔

〕。a.細胞→器官→組織→植物體b.組織→器官→細胞→植物體c.器官→組織→細胞→植物體d.細胞→組織→器官→植物體5、“紅花雖好，還需綠葉襯。”紅花、綠葉總是連在一起的，它們分別屬于〔

〕a.營養(yǎng)器官、生殖器官b.生殖器官、營養(yǎng)器官c.生殖器官、生殖器官d.營養(yǎng)器官、營養(yǎng)器官6、以下各項中不屬于器官的是〔

〕a

桃花和核桃b白菜葉和綠豆c蘋果的果肉和大豆瓣d樹根和樹葉二、填空題1、不同的______有機地結(jié)合在一起，形成具有一定______的構造，叫做器官。2、一株完好的綠色開花植物有六大器官組成，其中

屬于營養(yǎng)器官，

屬于生殖器官。3、由多個_____按一定______組合起來，共同完成一種或幾種________的構造，叫做系統(tǒng)。三、連線題用線把以下我們常吃的食品與植物的來器官相連西瓜