血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理

血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)血液的主要成分和功能●成分血細(xì)胞凝血因子抗凝血物質(zhì)●功能營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝產(chǎn)物輸—內(nèi)分泌激素各種酶免疫過(guò)程的媒介血液病引起神經(jīng)系統(tǒng)損害的機(jī)制缺血缺氧腦功能障礙貧血顱內(nèi)壓增高營(yíng)養(yǎng)缺乏周圍神經(jīng)損害出血腦出血白血病蛛網(wǎng)膜下腔出血浸潤(rùn)和壓迫多顱神經(jīng)損害脊髓損害、脊髓壓迫POEMS綜合征一有毒物質(zhì)作用周圍神經(jīng)損害隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正密鑼緊鼓地進(jìn)行著。然而在偏遠(yuǎn)地區(qū)，特別是一些農(nóng)村初中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性還是十分不容樂(lè)觀。一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性概念的界定什么是“有效教學(xué)”?所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，采用各種方式和手段，用最少的時(shí)問(wèn)、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。二、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，特別是那些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)長(zhǎng)期來(lái)都處于實(shí)驗(yàn)室缺乏、設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品也大多數(shù)都是短缺不全，先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備就更是基本沒(méi)有。這些都會(huì)給有效進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成很多的不便。加之近年來(lái)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的“白熱化”爭(zhēng)奪，而使得這些學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的基本流失殆盡。留下的基本是一些基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也很不夠科學(xué)；而接受能力和學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較低。由此致使導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師大多采用較為傳統(tǒng)的知識(shí)接受型教學(xué)方式組織教學(xué)，往往只完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，忽視了對(duì)知識(shí)的拓展，更談不上學(xué)生探究方法和探究能力的培養(yǎng)，三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)不能全面實(shí)現(xiàn)，造成了化學(xué)學(xué)科意識(shí)難以養(yǎng)成，使探究科學(xué)的本質(zhì)意識(shí)在教學(xué)中難以實(shí)踐和落實(shí)。這都致使實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果很不理想，更是不符合有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原旨要求的不利因素。因此在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，討論新課程背景下偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性就顯得十分迫切與必要了。三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的策略眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。1、實(shí)驗(yàn)素材本土化――組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用農(nóng)村實(shí)驗(yàn)資源農(nóng)村的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩。農(nóng)村化學(xué)教師要利用好這一天然有時(shí)，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書(shū)本的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。有不少的化學(xué)變化在實(shí)驗(yàn)室很難做，但在農(nóng)村去隨處可見(jiàn)，隨處可取，農(nóng)村化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)這些現(xiàn)象。比如，新磨的刀的刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后怎么會(huì)“出汗”；白醋去除水垢等；以此讓學(xué)生感受到生活豐富多彩，在不經(jīng)意之中，人們經(jīng)常遇見(jiàn)一些化學(xué)與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)起經(jīng)常關(guān)注身邊，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，注意到其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學(xué)學(xué)科的心理距離。2、實(shí)驗(yàn)情景生活化――引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題農(nóng)村的不少說(shuō)法是人們長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但有很多說(shuō)法不科學(xué)的。并且這些說(shuō)法大部分的來(lái)源都是生活中的化學(xué)表征，我們化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些現(xiàn)象，分析原因，有意識(shí)地要求學(xué)生用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這些說(shuō)法的原因，使學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法不但知其然，還要知其所以然。比如，鋤頭、犁等農(nóng)具在農(nóng)村不用之后要把它們懸掛在房屋外壁的半空中，我們?cè)诮饘俚母g和防護(hù)的探討實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生思考這樣做的好處，并請(qǐng)學(xué)生回家觀察自己家的農(nóng)具是怎樣存放的，再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好防范，從而達(dá)到全面認(rèn)識(shí)金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。也有神婆在“驅(qū)鬼”時(shí)就用木刀在紙上刺死鬼，發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們?cè)谶M(jìn)行酸堿指示劑中無(wú)色酚酞遇堿變紅的實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)時(shí)，將浸過(guò)無(wú)色酚酞的紙裝模作樣的用浸過(guò)氫氧化鈉的術(shù)刀切，學(xué)生發(fā)現(xiàn)真的有血，讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行課題引入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。綜上所述，要使偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，師生和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使新課程三維目標(biāo)得到全新落實(shí)，農(nóng)村中學(xué)就要有效地實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就要求化學(xué)老師們不斷努力探究新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近農(nóng)村生活，使農(nóng)村中學(xué)生在農(nóng)村生活中感受化學(xué)的重要性；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把農(nóng)村中學(xué)生培養(yǎng)成具有一定從事科學(xué)生產(chǎn)活動(dòng)能力的未來(lái)主人翁。新課標(biāo)帶來(lái)的全新的教育理念，給農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，但在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。作為一名農(nóng)村初中化學(xué)教師，親身體會(huì)到新課改給教學(xué)帶來(lái)的新變化，由于經(jīng)濟(jì)條件、教育觀念、教師素質(zhì)等多方面的差異，各地存在的問(wèn)題還不少，特別是農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施化學(xué)新課程的過(guò)程中面臨著許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，影響新課程改革的成效。因此，我認(rèn)為應(yīng)引起大家的重視，一起認(rèn)真研究和解決這些新問(wèn)題。下面談一談自己的看法。一、積極應(yīng)對(duì)課程資源的不足首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，沒(méi)有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品。很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說(shuō)新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器，如PH計(jì)，就連老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕可以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。這不僅有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、增強(qiáng)節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。其次，化學(xué)課程資源是豐富多彩的，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注重鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的課程資源，以彌補(bǔ)條件性課程資源的不足。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的廠礦企業(yè)，像化肥的生產(chǎn)、農(nóng)藥化肥的施用，其中都包含著豐富的化學(xué)知識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊、電視或互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集有關(guān)化學(xué)促進(jìn)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)發(fā)展的事例，相互交流、討論，來(lái)增加自己的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。最后，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師要充分利用與教科書(shū)配套使用的教師用書(shū)、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、學(xué)生活動(dòng)指南?！督處熡脮?shū)》不僅是幫助教師理解新課程的好助手，更是讓教師發(fā)揮創(chuàng)造潛能的助推器，《學(xué)生活動(dòng)指南》、《學(xué)生練習(xí)冊(cè)》幫助學(xué)生盡快的以新的學(xué)習(xí)方式投入新的學(xué)習(xí)，比如上教版的《學(xué)生同步學(xué)習(xí)手冊(cè)》為學(xué)生提供了內(nèi)容提示、問(wèn)題與啟示、練習(xí)與實(shí)踐、閱讀與思考等多個(gè)學(xué)習(xí)欄目。二、改變制約課程發(fā)展的評(píng)價(jià)方式盡管中考的考試制度也在不斷的變化，但學(xué)校和師生還是面臨著巨大的升學(xué)考試的壓力，某些農(nóng)村中學(xué)的做法更是偏離了課程改革的要求：如新課提前結(jié)束、延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間、新老教材一起用，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無(wú)減。如何改變這種阻礙課程改革的評(píng)價(jià)方式、新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。新《標(biāo)準(zhǔn)》在紙筆測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提倡另外兩種新的評(píng)價(jià)方式，即“化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋”評(píng)價(jià)法和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)法。因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：1.紙筆測(cè)驗(yàn)既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)具有實(shí)際背景的、綜合性和開(kāi)放性問(wèn)題的書(shū)面考查，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度，又突出了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效考核。2.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋（學(xué)生自評(píng)）。包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報(bào)告、上課回答問(wèn)題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會(huì)、自我評(píng)價(jià)等等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和實(shí)踐，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，反映了不同學(xué)生之間的差異，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我反思。3.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（小組評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)）：包括做實(shí)驗(yàn)、操作儀器、辯論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。近年來(lái)我市實(shí)行的實(shí)驗(yàn)操作考試實(shí)際上就是一種活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)方式。三、改革落后的傳統(tǒng)教學(xué)思想在農(nóng)村中學(xué)，多年來(lái)形成的“聽(tīng)、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。怎樣改變這種現(xiàn)狀？新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師不但要更新教學(xué)思想，而且得改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)課程改革的需要。我想農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：1.制定教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施教學(xué)時(shí)，要全面考慮“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的課程目標(biāo)，要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)。2.努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，像化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、化學(xué)史、新聞報(bào)道、影像資料、實(shí)物、圖片、模型等等，都可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。3.選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)際，要注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。4.要重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系。5.積極進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革。四、提高農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)手段落后，教師素質(zhì)偏低。化學(xué)新課程教材給我們一個(gè)全新的視角，教材不僅色彩艷麗，圖文并茂，而且貼近生活實(shí)際，同時(shí)也處處體現(xiàn)現(xiàn)代高科技的最新成果，令人振奮不已，但是新的教學(xué)要求也常常令農(nóng)村中學(xué)教師感到束手無(wú)策。比如課文中的觀察與思考、調(diào)查與研究往往就很難進(jìn)行。更不要說(shuō)是上網(wǎng)獲取信息，就是從廣播電視報(bào)紙等方面搜集資料，絕大多數(shù)學(xué)生也難以做到的。有些問(wèn)題，即使是教師也不容易完成，因?yàn)楹芏噢r(nóng)村學(xué)校的電腦才剛接入互聯(lián)網(wǎng)，且不說(shuō)還有相當(dāng)多的教師根本就不會(huì)上網(wǎng)，學(xué)生中更是只有極少數(shù)學(xué)生進(jìn)過(guò)網(wǎng)吧，而進(jìn)網(wǎng)吧主要是玩游戲和聊天而已，甚至還有不少學(xué)校連“古老”的幻燈機(jī)都進(jìn)不了教室，落后的教學(xué)手段可想而知。另外，大部分的初中教師，特別是教齡較長(zhǎng)的化學(xué)教師，由于長(zhǎng)期脫離高中知識(shí)，根本不了解最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)，每天接觸的只是一些一看就知道答案的知識(shí)，或非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，以及一些本來(lái)就不甚準(zhǔn)確的概念，造成知識(shí)陳舊老化，思維呆板遲鈍，幾乎不具備一個(gè)化學(xué)教師應(yīng)該具有的科學(xué)素質(zhì)。很顯然教學(xué)設(shè)施的完善和教師素質(zhì)的提高是搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，否則新課程的實(shí)驗(yàn)就成為新的肥皂泡，只是一個(gè)漂亮的氣泡而已。因此，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。1.認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想，轉(zhuǎn)變角色。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者，新課程改變了教師是課程從屬者的身份，使之變成了課程主體，乃至課程本身。2.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：《綱要》明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師發(fā)展提供了極其便捷和有效的手段，它是現(xiàn)代型、研究型教師的一項(xiàng)新的基本技能或基本功，是教師發(fā)展的新領(lǐng)域。血液病的神經(jīng)血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)血液病的神經(jīng)隨著新一1血液的主要成分和功能●成分血細(xì)胞凝血因子抗凝血物質(zhì)●功能營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝產(chǎn)物輸—內(nèi)分泌激素各種酶免疫過(guò)程的媒介血液的主要成分和功能2血液病引起神經(jīng)系統(tǒng)損害的機(jī)制缺血缺氧腦功能障礙貧血顱內(nèi)壓增高營(yíng)養(yǎng)缺乏周圍神經(jīng)損害出血腦出血白血病蛛網(wǎng)膜下腔出血浸潤(rùn)和壓迫多顱神經(jīng)損害脊髓損害、脊髓壓迫POEMS綜合征一有毒物質(zhì)作用周圍神經(jīng)損害血液病引起神經(jīng)系統(tǒng)損害的機(jī)制3貧血定義:單位體積血液內(nèi)紅細(xì)胞或血紅蛋白低于正常值●缺鐵性貧血●巨幼細(xì)胞貧血◎再生障礙性貧血貧血4缺鐵性貧」的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)缺鐵性貧」5發(fā)病機(jī)制血液氧含量↓腦細(xì)胞代謝及電生理素亂缺氧氧化代謝障礙顱內(nèi)壓Na大量講入細(xì)胞腦水腫毛細(xì)血管通透性血腦屏障受損發(fā)病機(jī)制6臨床表現(xiàn)·腦缺血缺氧頭痛、眩暈注意力下降、情緒不穩(wěn)意識(shí)障礙精神異常反射降低癲癇發(fā)作顱內(nèi)壓增高綜合征頭痛、嘔吐臨床表現(xiàn)7診斷腦缺血缺氧和顱內(nèi)壓增高的癥狀和體征2.貧血指標(biāo):血紅蛋白和紅細(xì)胞比容降低缺鐵指標(biāo):血清鐵<500μg/L,總鐵結(jié)合力>4500μg/L,血清鐵蛋白<14ug/L診斷8治療1.病因治療2.補(bǔ)充鐵劑及神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)藥物3.神經(jīng)系統(tǒng)損害的治療(嚴(yán)重者)輸入紅細(xì)胞懸液4U治療9巨幼細(xì)胞家址Q的神經(jīng)系表現(xiàn)000巨幼細(xì)胞家址10血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理11血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理12血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理13血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理14血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理15血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理16血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理17血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理18血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理19血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理20血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理21血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理22血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理23血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理24血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理25血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理26血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理27血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理28血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理29血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理30血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理31血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理32血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理33血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理34血液病的神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)課件整理35血液病