近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件

人的差異在于業(yè)余時間近五年浙江高考詩歌鑒賞分析人的差異在于業(yè)余時間近五年浙江高考詩歌鑒賞分析12004至2019浙江高考詩歌鑒賞題及賞析2004至2019浙江高考2自主學(xué)角備考方向考綱要求浙江省的高考《考試說明》沒有單獨對古代詩歌閱讀作出要求根據(jù)高考命題實際情況,古代詩歌閱讀與文言文閱讀“共用”了如下幾條:1作者在文中觀點態(tài)度的分析概括。2文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞。3文章思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的評價。自主學(xué)31、表達(dá)方式:記敘、描寫、抒情、議論表達(dá)技巧次2、修辭手法3、表現(xiàn)手法4、構(gòu)思立意1、表達(dá)方式:記敘、描寫、抒情、議論4(2019浙江,1920)閱讀下面這首詩,完成各題。早秋過龍式李將軍書齋(唐)王建高樹蟬聲秋巷里,朱門冷靜似閑居。重裝墨畫數(shù)莖竹,長著香兼一架書。語笑侍兒知禮數(shù),吟哦野客任狂疏。就中愛讀英雄傳,欲立功勛恐不如。19.詩題中“過”字的意思是。首聯(lián)中”一詞點出了李將軍的地位。19.造訪朱門【詳解】本題考查理解詩歌內(nèi)容的能力。解答此類題,要借助詩歌的詞、句理解詩句大意,然后才能準(zhǔn)確作答。題目的意思是,早秋時節(jié)去到龍武李將軍書齋去拜訪他,“過”的意思為“拜訪”。首聯(lián)的意思是,蟬聲從樹梢傳來,深巷中的紅漆大門前如此的冷清,好像主人在閑居之中?！爸扉T”指貴族豪富之家,這一詞點出了李將軍的地位。(2019浙江,1920)閱讀下面這首詩,完成各題。520.全詩是如何運用多種手法塑造李將軍的獨特形象的?請結(jié)合詩句分析。20.通過環(huán)境描寫,如“高樹蟬聲”“冷靜似閑居”和“重裝墨畫”“香兼一架書”,分別寫出了將軍住處的清幽安靜和書齋的素凈雅致,表現(xiàn)了將軍的文人趣味。運用襯托,用“侍兒知禮數(shù)”襯托將軍的文化修養(yǎng)。通過“吟哦”“任狂疏”“愛讀英雄傳”等動作、神態(tài)描寫,寫出了李將軍的豪放和志趣。20.全詩是如何運用多種手法塑造李將軍的獨特形象的?請結(jié)合詩6【詳解】本題考查鑒賞作品文學(xué)形象和表達(dá)技巧的能力。解答此題,應(yīng)先明確人物描寫手法—一直接描寫和側(cè)面烘托,然后結(jié)合相關(guān)詩句,分析概括人物形象特點。詩歌前兩聯(lián)屬于環(huán)境描寫,首聯(lián)描寫了李將軍宅院的外部環(huán)境,“蟬聲”“秋巷”“冷靜”渲染了清幽寧謐的氛圍,從而烘托出宅院主人的閑適高雅;頜聯(lián)描寫室內(nèi)家居布置,“數(shù)莖竹”“一架書”表現(xiàn)了室主人的高雅意趣;而頸聯(lián)第一句描寫有禮節(jié)的侍從,是為了襯托李將軍的知禮有涵養(yǎng)這些詩句都屬于側(cè)面描寫。最后三句則是對李將軍的直接描寫吟哦”“任狂疏”這些動作描寫寫出了李將軍的灑脫豪放,愛讀英雄傳”“欲立功勛恐”寫出了李將軍的遠(yuǎn)大理想和追求?？傊?這首詩通過直接描寫和側(cè)面烘托兩種手法,塑造了一位情趣高雅、知禮有涵養(yǎng)、灑脫豪放、心懷遠(yuǎn)大理想和追求的將軍形象。據(jù)此組織答案即可。【詳解】本題考查鑒賞作品文學(xué)形象和表達(dá)技巧的能力。解答71.(2018浙江,19—20)閱讀下面這首詩,回答問題。(8分)送王昌齡李頎漕水東去遠(yuǎn),送君多暮情。淹留野寺出,向背孤山明。前望數(shù)千里,中無蒲稗生。夕陽滿舟楫,但愛微波清。舉酒林月上,解衣沙鳥鳴。夜來蓮花界,夢里金陵城。嘆息此離別,悠悠江海行。[注]①蓮花界:佛寺,詩中指洛陽白馬寺。(1)“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是」體現(xiàn)出詩人的心情。(2分)(2)這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運用了點染手法,試賞析本詩的點染手法6分)1.(2018浙江,19—20)閱讀下面這首詩,回答問題。(8【答案】19.(1).久留(逗留)(2).依依不舍20.①“送君多暮情”句點出了傷別之情。②“淹留野寺出”至“夢里金陵城”十句,層層鋪寫暮景,滿篇幽淡惆悵,字字都是“暮情”,有力渲染烘托了離情。③結(jié)尾“嘆息此離別”再次點明別離之情,“悠悠江海行”表達(dá)對朋友孤身遠(yuǎn)去的不舍?！敬鸢浮?9.(1).久留(逗留)(2).依依不舍919.試題分析:此題考查考生對詩歌內(nèi)容的理解和對作者思想感情的把握。把握“淹留”一詞的含義,可以聯(lián)想屈原在《離騷》中“歲月忽其不淹兮”的“淹”字,該句中的“淹”為停留、停滯之意,代入“淹留野寺出”一句中,意義通暢。結(jié)合詩歌標(biāo)題“送王昌齡”和“送君多暮情”,可知此詩為送別詩,表達(dá)了詩人對友人的依依不舍之情點睛:把握詩歌的情感,可從兩方面入手,一方面從詩歌本身抓住詩歌標(biāo)題、意象意境、情感關(guān)鍵詞、表達(dá)技巧等進行分析;另一方面也可以結(jié)合詩人經(jīng)歷、創(chuàng)作心境及創(chuàng)作背景等因素來理解。19.試題分析:此題考查考生對詩歌內(nèi)容的理解和對作者思想感情1020.試題分析:此題考查考生對詩歌手法的把握?？忌紫纫鞔_何為“點染手法”,再結(jié)合詩歌具體內(nèi)容進行分析。詩歌標(biāo)題點明該詩為離別詩,第一句“送君多暮情”點明傷別之情。接下來詳細(xì)地描寫了景物,把暮景層層鋪開,渲染了幽淡惆悵,烘托了離別之情。詩歌最后“嘆息此離別”再次點明別離之情,表達(dá)了對朋友遠(yuǎn)去的依依不含。點睛:點染一詞是借用傳統(tǒng)國畫的技法名稱。國畫家作畫,往往用中鋒點出景物,然后再用側(cè)鋒加以層層渲染,使畫面顯得更有立方體感。運用到詩詞創(chuàng)作上,“點”就是正面點明主旨,“染”就是加以具體、細(xì)致的描繪、鋪寫,使詩歌的形象更豐厚,意味更濃郁,而不至于使詩意過于單調(diào)枯瘦。一般說,點出的是內(nèi)在情感和詩歌主題,而渲染用的是外在的環(huán)境和景物形象。點染分為三種類型,先點后染,先染后點,點時加染,染中有點。此詩就是先點出離情,再以景染之,結(jié)尾再次點明別離之情。20.試題分析:此題考查考生對詩歌手法的把握?？忌紫纫鞔_11近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件12近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件13近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件14近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件15近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件16近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件17近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件18近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件19近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件20近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件21近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件22近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件23近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件24近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件25近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件26近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件27近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件28近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件29近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件30近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件31近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件32近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件33近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件34近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件35近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件36近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件37近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件38近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件39近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件40近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件41近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件42近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件43近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件44近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件45近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件46近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件47近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件48近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件49近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件50近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件51近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件52近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件53近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件54近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件55近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件56近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件57近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件58近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件59近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件60近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件61近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件62近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件63近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件64近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件65近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件66近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件67近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件68近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件69近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件70近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件71近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件72近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件73近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件74近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件75近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件76近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件77近五年浙江高考詩歌鑒賞分析課件786、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙