睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理

睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。阻塞性睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南成人睡眠呼吸暫停綜合征·阻塞性睡眠呼吸暫停低通氣綜合征(OSAHS)·中樞性睡眠呼吸暫停綜合征·睡眠低通氣綜合征臨床上以OSAHS最為常見,故本指南重點介紹OSAHS教育學的研究表明，教學這種特定情景中的人際交往由教師和學生的雙邊活動構成。其中師生之間存在著兩條交織在一起的休息交流回路，二者相互影響，從不同的側面共同作用于教學過程。而情景交際法就是要在教學過程中使知識信息交流回路和情感信息回路都暢通無阻，最終提高學生學習的積極性。傳統(tǒng)的英語教學多以灌輸式為主，教師照著課本讀、講，學生照著課本讀、寫，以至課堂氣氛沉悶，不能引起學生的學習興趣，因此也就很難達到英語教學的最終目的――信息傳遞與交流。要克服傳統(tǒng)教學法的弊端，在課堂教學中可引入情景交際法。情景交際法就是在教學過程中創(chuàng)設生動具體的場景，以促使學生獲取技能進行交流。在教學中應注意以下幾個方面。①用和生活密切聯系的實際活動來組織教學。因為學習語言不僅是掌握語言形式，更重要的是在實際場合中使用語言，并且使用得當，達到交際目的。②犯錯誤是學習過程中的正長現象。在交際中，學生與其把每個孤立的句子說得完整、正確，但不流暢，缺少聯系，以至達不到交流目的，不如先把交流的信息比較連貫地說出來，即使在形式上并不完全正確。③課堂交際活動應以學生為主體，由他們擔任主要角色。教師的責任是選擇、組織和促進交際活動的順利開展。運用情景交際法的途徑主要有：１注意培養(yǎng)學生的學習興趣明確學習的社會意義是形成認識興趣的重要條件。學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和期待。往往初次留下的印象會直接影響到一個學生日后的學習。若教師講得生動有趣、富有感染力，學生就會產生濃厚的興趣和強烈的求知欲。反之，學生則會把英語作為枯燥無味的學習負擔來對待。因此，我在備課時就要收集大量生活中常見的品種各異標有英語的日用品，如書刊、廣告、藥品、衣物、糖果盒、包裝紙、照相機、各種說明書等。上課時將這些東西展示給學生。在講到如何學好英語時，我著重強調“交際”的重要性，使學生們從一開始就養(yǎng)成多開口、勤動手的良好學習習慣，為培養(yǎng)交際能力打基礎。此外，提出新的要求，使學生從中體會到認識新事物的快樂。這樣做不僅可培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣，而且對其交際能力的培養(yǎng)具有重要的意義。２精心設計教學引言,積極創(chuàng)設英語語言環(huán)境英語是一種交際工具，而交際又需要在一定的環(huán)境中進行，精心設計課堂引言，營造一種良好的語言發(fā)生情景，它能讓學生“課始開，興即來”。如在學習介紹生日的內容?？梢哉n前準備幾張生日賀卡和一張生日蛋糕的圖片，為學生創(chuàng)設了過生日的生活環(huán)境，而后引出有關生日情景的對話。整堂課學生都躍躍欲試、興趣盎然，并唱起了“生日快樂”的英文歌。在這樣的氣氛中學習英語，學生就不會覺得很難。３利用多媒體或其他教學手段，創(chuàng)設直觀情景初中生對一切事物都充滿了好奇心，利用一切可行的手段創(chuàng)設直觀情景，使學生的視覺、聽覺、思維等交叉活動，對激發(fā)他們的學習興趣、強化教學效果，具有十分重要的意義。例如，在學習表達天氣的內容時，我把幾種天氣的情況用多媒體影片的形式展示給學生，并賦以一定的音響效果，如風聲、雨聲等，吸引了學生的注意力，而后根據影片的內容問學生“What'stheweatherlike？”學生一邊看投影一邊回答，形象直觀，效果非常好。根據課文內容，利用多媒體、實物、幻燈片等教學手段，創(chuàng)設直觀的語言發(fā)生情景，枯燥的課文內容就會變得趣味橫生。4開展豐富多彩的課外交流活動，延伸和拓展語言學習的情景除了抓好英語課堂的主渠道作用外，還應通過開展豐富多彩的課外英語交流活動，讓學生多接觸英語、多使用英語，延伸英語課堂的語言學習情景，讓英語在學生中“無處不在、無處不用”。如在班上開設“英語時間”，規(guī)定每天的某一段時間為英語交流時間，在此時間段內同學之間的交流都用英語，表達不出來的可以尋求幫助或查閱字典；開設英語墻報，提高他們的編譯能力；舉行英語短劇表演，提高他們的會話能力；舉行英語書法比賽，提高他們的書寫能力。通過活動的開展，提高了學生應用英語的機率，極大地調動了他們的積極性，刺激了他們的好奇心和好勝心，取得了意想不到的效果。5用英語上課，創(chuàng)造良好語言環(huán)境學生平時所接觸到的語言主要是漢語，只有英語課堂才是接觸英語的主要場所。為了使學生的英語與客觀事物建立直接聯系，提高英語教學的效果，在英語教學中要盡量使用英語。教師在課堂上要能熟練運用課堂用語組織教學，把課標所列日常交際用語用于交際操練之中，讓學生在耳濡目染、潛移默化中習得英語。同時，教師在講解語言材料時，應使用學生已學英語進行解析，或使用淺顯易懂的語言設置情景，讓學生領悟其意。這樣做能為學生提供活用英語的真實情境，促使學生用英語進行思維。6利用游戲、歌曲，創(chuàng)造活潑的氣氛青少年活潑好動，模仿力極強。根據這個特點，課堂教學不能只限于單一的教師講授，而要適當插進一些豐富多彩、生動有趣的游戲活動，例如猜謎、傳話、表演短劇等。這樣做既能活躍課堂，激發(fā)興趣，又能培養(yǎng)他們的交際能力。課型：新授課教學目標：一、知識與技能：1、使學生了解金屬的物理性質2、了解常見合金的成分性能和用途二、過程與方法1、通過情景設置，使學生具有較強的問題意識，能夠發(fā)現和提出有探究價值的化學問題2、通過學生動手實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析問題的能力三、情感態(tài)度與價值觀1、指導學生用實驗的方法認識事物的性質，培養(yǎng)學生科學的認知方法2、從生活中的金屬制品，感受其豐富多彩的形狀、顏色美教學重點：1、金屬材料的物理性質2、物質性質與用途的關系教學難點：培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力教學方法：采用實驗探究法：按照問題―實驗―觀察―分析―結論的程序實行探究式討論教學。教具：鐵絲、鋁絲、銅絲、砂紙、鐵片、銅片、鋁片、酒精燈、火柴、干電池、小燈泡、導線、黃銅、銅、焊錫、錫、鉛、鑷子、三角架教學過程：[引入]：讓我們一起來觀看一個片段。[播放]：神舟六號飛船。[提問]：你們知道這是什么嗎？它是由什么材料制成的嗎？[學生回答]：它是由金屬材料制成的。[展示]：菜刀、水龍頭、回形針、飛機模型、項鏈。[提問]：這些物體都是由什么制成的？[學生回答]：它們是由金屬材料制成的。[引入課題]：這節(jié)課我們就來學習金屬材料。[過渡]：根據你們的生活經驗，你們知道金屬有哪些？金屬制品有哪些？[學生]：討論交流，有鐵、銅、鋁、金、銀…….[小結]：金屬的種類很多，其中最常見的金屬有鐵、銅、鋁。[過渡]：物質的用途決定于它的性質，下面就分組來探究一下常見的金屬的物理性質。在小組實驗的過程中，希望同學們發(fā)揚團隊合作精神，由3人操作，其余的同學作好記錄，完成實驗報告單。實驗探究一：（以鐵、鋁、銅為樣品）1、用砂紙打磨金屬絲，觀察它們的狀態(tài)、顏色、是否有光澤。[學生活動、教師巡視]小組派代表回答實驗探究一的結論：金屬為固體，有顏色和金屬的光澤。[思考]：1、常溫下，是不是所有的金屬都為固體？[回答]：常溫下，汞為液體。[思考]：2、金屬的顏色和光澤在生活中有什么用途？請舉例說明。[回答]：可以做裝飾品。如：項鏈、金屬紐扣等。[補充]：春節(jié)寫對聯時用的“銀粉”，涂暖氣片、水管等管道時用的“銀漆”，實際上就是鋁粉，鋁粉的銀白色可起到裝飾的作用。實驗探究二：（以鐵、鋁、銅為樣品）2、感覺一下同體積不同金屬塊的質量大小，由此判斷它們的密度大小。將它們互相刻劃，比較它們的硬度大小。[學生活動、教師巡視]小組派代表回答實驗探究二的結論：金屬不同，其密度、硬度的大小不同。實驗探究三：（以鐵、鋁、銅為樣品）3、試試不同金屬片是否容易被彎曲、被折斷。[學生活動、教師巡視]小組派代表回答實驗探究三的結論：金屬能被彎曲、不易折斷。[過渡]：下面以小組為單位，進行搶答賽，希望你們努力，爭取成功。[設問]：制造飛機和制造機器底座，對所用金屬的密度和硬度會有什么要求？[回答]：前者的密度要小，后者的密度要大；兩者為防止變形都要有較高的硬度。實驗探究四：（以鐵、鋁、銅為樣品）4、用手拿著金屬片的一端，在酒精燈火焰上方烘烤它的另一端（注意：時間不要長，防止燙傷），試試它能不能傳熱。[學生活動、教師巡視]小組派代表回答實驗探究四的結論：金屬能導熱。[設問]：利用金屬的導熱性決定了它有什么樣的用途？[生答]：做炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。[追問]：炊具加熱時有沒有被熔化？說明它們的熔點怎么樣？[回答]：沒有，說明它們的熔點較高。[補充]：在制造餐具的材料中，鐵、鋁制品最多，但需注意人體若攝入的鋁過量，可能導致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁制品，多用鐵，，因為鐵是人體必須的一種元素。實驗探究五：（以鐵、鋁、銅為樣品）用電池和小燈泡等試試金屬絲能否導電，并比較燈泡的亮度是否相同。[學生活動、教師巡視]小組派代表回答實驗探究五的結論：金屬能導電，不同金屬的導電能力各不相同。[介紹]：一般來講，導電性好的金屬其導熱性也好。[設問]：電爐絲是用金屬鎢制成的，你認為它利用了鎢的哪些性質？[生答]：導電、導熱性、熔點較高。[展示]：鐵絲、銅絲、鋁箔等。[講解]：抽成絲的性質為延性；打扎成薄片的為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度。[過渡]：另外，有關一些金屬的物理性質的比較，請同學們閱讀課本P3表8-1。通過閱讀課本和上面探究的實驗結果，總結出金屬的物理性質，并填寫在完成實驗報告單上。[投影]：學生的結果。[引導]：物質的性質決定其用途，根據生活經驗和學過的知識，討論下面的問題：睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南6、黃金時代是在我們的前面，1阻塞性睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南阻塞性睡眠呼吸暫停低通氣綜2成人睡眠呼吸暫停綜合征·阻塞性睡眠呼吸暫停低通氣綜合征(OSAHS)·中樞性睡眠呼吸暫停綜合征·睡眠低通氣綜合征臨床上以OSAHS最為常見,故本指南重點介紹OSAHS成人睡眠呼吸暫停綜合征3、OSAHS相關術語定義1睡眠呼吸暫停(SA)是指睡眠過程中口鼻呼吸氣流均停止10s以上·2低通氣是指睡眠過程中呼吸氣流強度(幅度)較基礎水平降低50%以上并伴有動脈血氧飽和度(SaO2)較基礎水平下降≥4%、OSAHS相關術語定義43.OSAHS是指每夜7h的睡眠過程中呼吸暫停及低通氣反復發(fā)作在30次以上,或睡眠呼吸暫停低通氣指數apnea2hypopneaindex,AHl,即平均每小時睡眠中的呼吸暫停加上低通氣次數)大于或等于5次/h。·4覺醒反應是指睡眠過程中由于呼吸障礙導致的覺醒,它可以是較長的覺醒而使睡眠總時間縮短,也可以引起頻繁而短暫的微覺醒,但是目前尚未將其計入總的醒覺時間,但可導致白天嗜睡加重。3.OSAHS是指每夜7h的睡眠過程中呼吸暫停及55睡眠片斷是指反復醒覺導致的睡眠不連續(xù)。6微覺醒是指睡眠過程中持續(xù)3s以上的腦電圖(EEG)頻率改變包括θ波、α波和(或)頻率大于16Hz的腦電波(但不包括紡錘波)。5睡眠片斷是指反復醒覺導致的睡眠不連續(xù)。6、主要危險因素1.肥胖:體重超過標準體重的20%或以上,體重指數(bodymassindex,BM|)≥25kgm2?！?年齡成年后隨年齡增長患病率增加;女性絕經期后患病者增多,70歲以后患病率趨于穩(wěn)定·3.性別:男性患病者明顯多于女性。、主要危險因素7·4.上氣道解剖異常包括鼻腔阻塞(鼻中隔傭曲、鼻甲肥大、鼻息肉、鼻部腫瘤等)Ⅱ°以上扁桃體肥大、軟腭松弛、懸雍垂過長過粗、咽腔狹窄、咽部腫瘤、咽腔黏膜肥厚、舌體肥大、舌根后墜、下頜后縮、顳頜關節(jié)功能障礙及小頜畸形等5家族史·6.長期大量飲酒和(或)服用鎮(zhèn)靜催眠藥物·4.上氣道解剖異常包括鼻腔阻塞(鼻中隔傭87.長期重度吸煙8.其他相關疾病:包括甲狀腺功能低下、肢端肥大癥、垂體功能減退、淀粉樣變性、聲帶麻痹、小兒麻痹后遺癥或其他神經肌肉疾患(如帕金森病)、長期胃食管反流等。7.長期重度吸煙9三、臨床特點夜間睡眠過程中打鼾且鼾聲不規(guī)律,呼吸及睡眠節(jié)律紊亂,反復出現呼吸暫停及覺醒,或患者自覺憋氣,夜尿增多,晨起頭痛,白天嗜睡明顯,記憶力下降并可能合并高血壓、冠心病、肺心病、卒中等心腦肺血管病變,并可有進行性體重增加,嚴重者可出現心理、智能、行為異常三、臨床特點10四、體檢及常規(guī)檢查項目1身高、體重,計算體重指數BM|=體重(kg)/身高2m2)2體格檢查:包括頸圍、血壓(睡前和醒后血壓)、評定頜面形態(tài)、鼻腔、咽喉部的檢查;心、肺、腦、神經系統(tǒng)檢查等3血細胞計數,特別是紅細胞計數、紅細胞壓積(HCT)、紅細胞平均體積(MCV)、紅細胞平均血紅蛋白濃度MCHC)。四、體檢及常規(guī)檢查項目11睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理12睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理13睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理14睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理15睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理16睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理17睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理18睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理19睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理20睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理21睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理22睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理23睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理24睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理25睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理26睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理27睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理28睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理29睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理30睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理31睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治指南課件整理32睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治