人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源-細(xì)胞呼吸課件

人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸人教版必修1第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第3節(jié)ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸復(fù)司提向吖生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì),直Ⅱ字把化為等動(dòng)物肌肉收縮光能(1)糖類等(2)ATP3)肌肉收縮有機(jī)物一、“留守兒童”教育面臨的困境（一）安全隱患增多?！傲羰貎和庇捎诘貌坏郊彝嘏透改讣皶r(shí)有效的監(jiān)管，容易產(chǎn)生安全隱患。這種安全問題表現(xiàn)在三方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害?！傲羰貎和庇捎诟改覆辉诩?，缺乏及時(shí)有效的家庭監(jiān)護(hù)和引導(dǎo)，加之他們年幼，思想單純，辨別是非及自我保護(hù)的能力低下，很容易使他們受到外來(lái)傷害；二是自己行為失控，意外傷害和傷害別人?！傲羰貎和毙睦?、行為上存在著好動(dòng)、易沖動(dòng)等傾向，容易發(fā)生撞著、摔著等自我傷害和惹是生非、打架斗毆、傷害別人等現(xiàn)象；三是監(jiān)護(hù)人的缺失或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因多種原因無(wú)法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)，安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致留守兒童患病和受到意外傷害不能及時(shí)醫(yī)治的事件也屢有發(fā)生。（二）行為習(xí)慣較差。“留守兒童”的行為習(xí)慣普遍較差，這是“留守兒童”中存在的一個(gè)比較突出的問題?！傲羰貎和币蚋改搁L(zhǎng)期不在身邊，監(jiān)護(hù)人對(duì)“留守兒童”管理不到位，缺乏及時(shí)有效的約束管教，只要不犯大錯(cuò)，對(duì)孩子的行為一般采取認(rèn)可態(tài)度。孩子的生活、學(xué)習(xí)無(wú)人督促。在校不學(xué)習(xí)，放學(xué)后與社會(huì)上閑雜人員混在一起，養(yǎng)成好吃懶做、游手好閑、偷雞摸狗的壞習(xí)慣，更有尋求“小混混”的保護(hù)，或幫助“小混混”對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行敲詐、勒索者。還表現(xiàn)在亂花錢、擺闊氣、好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)，有錢就花，無(wú)錢就借或者逃學(xué)，少年犯罪等現(xiàn)象。二、成因分析（一）公民價(jià)值觀的偏差。價(jià)值觀代表一個(gè)人對(duì)周圍事物的是非、善惡和重要性的評(píng)價(jià)。人的價(jià)值觀一般是從出生起，是在家庭和社會(huì)中積累形成的。許多農(nóng)民工因長(zhǎng)期處于社會(huì)邊緣化，更直接注重于投資少收益明顯的打工，故而，對(duì)孩子的未來(lái)，往往采取順其自然的態(tài)度，這無(wú)疑潛移默化地助長(zhǎng)了孩子的“自由化思潮”，給農(nóng)村“留守兒童”教育增加了難度。雖然個(gè)人的價(jià)值觀和價(jià)值體系是隨著生活的變遷而發(fā)生變化的，但是有些基本的觀念，往往相對(duì)穩(wěn)定，它們對(duì)行為長(zhǎng)期起著指導(dǎo)作用?，F(xiàn)在已有許多農(nóng)民工認(rèn)識(shí)到“富了一代人，害了一代人”的危害，開始為孩子的教育擇校等，這是一個(gè)好現(xiàn)象，但有絕大數(shù)農(nóng)民工父母，不知道孩子的班主任是誰(shuí)，也從來(lái)沒有哪怕通過電話的形式了解過孩子在校的發(fā)展與進(jìn)步。（二）家庭教育的缺失。家庭教育意識(shí)的淡薄和教育能力的降低是導(dǎo)致“留守兒童”教育問題產(chǎn)生的一個(gè)直接原因。在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍時(shí)，大多數(shù)農(nóng)民選擇進(jìn)城務(wù)工，根本顧及不到子女的教育問題，對(duì)于大學(xué)高昂的學(xué)費(fèi)，畢業(yè)后難找工作，有些家長(zhǎng)甚至害怕子女考上大學(xué)，這其中既有生活壓力的原因，也有對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不足等原因。但絕大多數(shù)農(nóng)民認(rèn)識(shí)不到教育是最優(yōu)的投資，而認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，學(xué)生在校讀書，只是把年齡混大一點(diǎn)，然后出去打工掙錢。一些文化程度不高的人照樣當(dāng)老板，掙大錢，這種思想觀念，對(duì)學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。這種把學(xué)校教育僅理解為“打工前的識(shí)字班”的思維已經(jīng)影響了孩子。這是學(xué)生厭學(xué)的根本原因之一。同時(shí)，家長(zhǎng)的教育能力與孩子的教育需求之間也存在落差。外出家長(zhǎng)忙于打工掙錢，沒時(shí)間與精力過問孩子的教育，監(jiān)護(hù)人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，大部分代管者對(duì)孩子的照顧只能實(shí)施溫飽式哺育，根本不能與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通，也很難對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想教育，家庭教育基本處于空白狀態(tài)，處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化等有太多的問題需要解決，但“家庭”卻不能充分給予解答。三、對(duì)策建議（一）政府應(yīng)充分發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，全方位關(guān)注“留守兒童”。政府應(yīng)充分發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)的作用，為從根本上為解決“留守兒童”教育問題提供制度保障。鼓勵(lì)和支持農(nóng)民工帶子女進(jìn)城就近免費(fèi)接受義務(wù)教育，城市學(xué)校隨時(shí)接收農(nóng)民工子女入學(xué)和臨時(shí)組建農(nóng)民工子女學(xué)校。以確?！凹彝ズ椭C”、青少年健康成長(zhǎng)。在農(nóng)村充分發(fā)揮社會(huì)各界力量，整合一切可利用資源關(guān)心“留守兒童”，專門成立一個(gè)機(jī)構(gòu)，時(shí)刻掌握“留守兒童”的信息，凈化校園周邊環(huán)境，打擊社會(huì)毒瘤，抵制不良風(fēng)尚，掌握生活、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等，有問題及時(shí)解決。應(yīng)形成一種關(guān)注“留守兒童”的社會(huì)新風(fēng)尚。在“留守兒童”比較集中的地方，應(yīng)發(fā)展寄宿制學(xué)校，實(shí)行專職教師、班主任或輔導(dǎo)員代行家長(zhǎng)制，讓學(xué)生盡量和老師一起生活。（二）學(xué)校應(yīng)采取多項(xiàng)措施關(guān)注“留守兒童”的教育問題學(xué)校作為直接面對(duì)“留守兒童”的教育實(shí)施單位，它是“留守兒童”接受正規(guī)教育的主要場(chǎng)所，理應(yīng)發(fā)揮教育主渠道的作用。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)完善相關(guān)的制度建設(shè)，形成有效的教育管理機(jī)制，成立“留守兒童”管理和教育工作小組，制訂工作計(jì)劃，加強(qiáng)“留守兒童”教育的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。對(duì)問題比較突出的“留守學(xué)生”，建立一對(duì)一的幫教制度，開展師生間、同學(xué)間的互幫互助活動(dòng)。將兒童心理健康教育和安全教育等內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，專門開設(shè)心理健康課和在課程教學(xué)中靈活多樣地加強(qiáng)生存教育、安全教育、法制教育、心理健康教育，強(qiáng)化“留守兒童”自尊、自立意識(shí)。指導(dǎo)和幫助農(nóng)村“留守兒童”解決學(xué)習(xí)和生活方面遇到的突出問題。作文評(píng)講時(shí)，你遭遇過這樣的尷尬嗎？評(píng)語(yǔ)，學(xué)生粗略一看，本子塞入桌屜內(nèi)；老師評(píng)講滔滔不絕興致勃勃；學(xué)生聽得昏昏欲睡東倒西歪；或顧左右而言他，或?qū)Ｗ⒂谡n堂的“第二職業(yè)”……為什么老師評(píng)講不被重視？為什么學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷？于是，這項(xiàng)受累不討好的教學(xué)環(huán)節(jié)，慢慢被部分教師悄然淡化，更有甚者“分?jǐn)?shù)一寫了事”，以分代“評(píng)”。也有人戲稱其為雞肋課，食之無(wú)味，棄之可惜。這一環(huán)節(jié)真的可以忽略嗎？還有沒有更好的辦法，把雞肋課上得新鮮、熱辣、美味呢？我認(rèn)為“民主開放式的作文講評(píng)”思想可供參考。首先從自身查找出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。（1）對(duì)講評(píng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。淡化講評(píng)以分代評(píng)的現(xiàn)象反映了某些教師對(duì)講評(píng)認(rèn)識(shí)膚淺。“作文講評(píng)，就是對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)和普遍性問題進(jìn)行評(píng)論，它是批改的繼續(xù)和發(fā)展，又是作文教學(xué)的總結(jié)和提高階段，是指導(dǎo)寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！憋@然此環(huán)節(jié)不但不能忽略，重視它反而能上出精彩。（2）評(píng)與寫間隔太久。如果按照傳統(tǒng)的學(xué)生寫教師批的方法，則需要一周時(shí)間才能完成精批細(xì)改的任務(wù)?？墒且恢艿臅r(shí)間早已使學(xué)生的新鮮感、熱乎勁慢慢退潮了，即使呈上的講評(píng)再味美湯鮮，恐怕效果也要大打折扣。（3）講評(píng)方法不吸引人。傳統(tǒng)講評(píng)課的弊病一是方法單一形式枯燥；一是講評(píng)內(nèi)容滴水不漏，面面俱到。單調(diào)的方式會(huì)令人感到疲倦，而唯恐遺漏的講解又會(huì)眉毛胡子一齊抓，重點(diǎn)不突出。（4）教師角色定位不準(zhǔn)。一直以來(lái)，老師都是課堂上的主角，學(xué)生當(dāng)配角。教師大包大攬地控制話語(yǔ)權(quán)，忽視了學(xué)生的主體地位和作文自身的特點(diǎn)?！懊裰鏖_放式的評(píng)講”恰好能有效解決上述問題，它具有以下好處。一、教學(xué)意識(shí)開放，營(yíng)造民主氣氛教師要想從以往封閉、狹隘的教學(xué)狀態(tài)中走出來(lái)，就要樹立開放式的教學(xué)意識(shí)。誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造民主的課堂氣氛。讓學(xué)生敢于參與樂于參與教學(xué)，引導(dǎo)他們完成講評(píng)任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，注意以平等的姿態(tài)與學(xué)生交往。教師還可通過生活再現(xiàn)、表演展示、音樂渲染、充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。良好的氛圍可以淡化學(xué)生的寫作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生進(jìn)入“我想說兩句”的狀態(tài)。二、啟動(dòng)自主寫作，為課堂講評(píng)開路自主化并非不用老師，它仍離不開老師的引導(dǎo)，要在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境下展開，但啟動(dòng)寫作之門的辦法是學(xué)生自主決定的。這種情境更易使學(xué)生融入其中，讓他們說想說的話，寫想寫的文章。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使現(xiàn)在的初中生思維更加活躍，敢想敢說，敢于直面?zhèn)鹘y(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的方方面面。盡管他們的想法有時(shí)會(huì)狹隘、偏激，但是他們對(duì)敏感話題的真情流露，卻常常會(huì)激起智慧的浪花。因此教師要緊貼現(xiàn)實(shí)生活，緊跟時(shí)代步伐，就社會(huì)焦點(diǎn)問題、情感敏感話題、教育體制的熱議問題，選擇不同的切入角度，讓學(xué)生放膽寫文。知道自己寫的是什么，才能在講評(píng)課上說點(diǎn)什么，也才能對(duì)別人的想法“說三道四”。有話可說為一人堂變眾人堂開好了路。三、講評(píng)方式的多樣性，不被吸引也很難（1）評(píng)語(yǔ)點(diǎn)撥式。不少教師常常在批改中適時(shí)適量地留一兩項(xiàng)必須思考而又能激發(fā)興趣的誘發(fā)性作業(yè)，作業(yè)的措辭充分考慮鼓動(dòng)性，這很容易引爆學(xué)生的參與激情。（2）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)式。通過給高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)辦法，樹立學(xué)生信心。（3）自評(píng)互評(píng)對(duì)照式。自改作文可以完善對(duì)事物認(rèn)識(shí)和表達(dá)的過程；互評(píng)作文又是相互學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，提高寫作能力的過程。從實(shí)際批改中，獲得修改文章的能力和技巧。（4）教師示范式。選一代表性文章，教師當(dāng)眾批改，給學(xué)生以示范和指導(dǎo)，提供改的樣子。（5）朗誦推敲式。通過反復(fù)朗誦推敲來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。還有一些講評(píng)的方式，像面批式、溫故知新式、單項(xiàng)講解式、集體批改式等不再一一列舉，其中一些方式反饋信息快速便捷，正好解決了時(shí)間拖得長(zhǎng)這個(gè)問題。講評(píng)形式多種多樣，時(shí)刻從學(xué)生興趣出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的角度出發(fā)，這樣的作文講評(píng)課不僅會(huì)受到學(xué)生的喜歡，更會(huì)充滿生氣與活力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，寫出有個(gè)性的高質(zhì)量的文章。四、展示評(píng)價(jià)結(jié)果，師生共同欣賞每隔一段時(shí)間，教師號(hào)召學(xué)生選出一篇最令自己滿意的作品，然后用電腦編排配上精美的圖案，（也可親手抄寫繪圖完成）裝訂成冊(cè)，存放于班級(jí)書報(bào)欄內(nèi)，師生可以隨時(shí)翻閱評(píng)論。選作文，學(xué)生的鑒賞能力可得到鍛煉；修改作文，學(xué)生的表達(dá)能力可得到提高；編排彩繪又考驗(yàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)歷這樣的過程后，所有的學(xué)生都信心倍增，誰(shuí)也不甘示弱地投入到下一輪的準(zhǔn)備中。講評(píng)由課內(nèi)擴(kuò)展到課外。事實(shí)證明，此種講評(píng)思想主導(dǎo)下的課堂別具一格，是寫作教學(xué)不可錯(cuò)過的精彩一筆。但要想真正讓“民主開放式的作文評(píng)價(jià)”在寫作領(lǐng)域開花結(jié)果，就應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。只要師生攜手合作，我們的寫作之路就會(huì)越走越輕松，越走越寬廣。人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸人教版高中生物1人教版必修1第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第3節(jié)ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸人教版必修12復(fù)司提向吖生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì),直Ⅱ字把化為等動(dòng)物肌肉收縮光能(1)糖類等(2)ATP3)肌肉收縮有機(jī)物復(fù)司提向3第3節(jié)ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸、細(xì)胞呼吸也稱呼吸作用是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解,生成CO2或其他物質(zhì),釋放出能量并生成ATP的過程。實(shí)質(zhì):氧化分解有機(jī)物,釋放能量灌意:呼吸和呼吸作用的區(qū)別二、細(xì)胞呼吸的方式:探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式第3節(jié)4呼吸現(xiàn)象和呼吸作用細(xì)胞內(nèi)O.呼吸器官血液循環(huán)O2+有機(jī)物CO呼吸器官血液循環(huán)e02+水+呼吸(現(xiàn)象)氣體運(yùn)輸呼吸作用(本質(zhì))呼吸現(xiàn)象和呼吸作用5淀粉酵母菌葡萄糖_酵菌酒精+CO2+水細(xì)胞呼吸甜酒淀粉酵母6提出間題酒精和CO2是酵母菌在什么條件產(chǎn)生的(有氧?無(wú)氧?)作出儇設(shè)有氫[產(chǎn)生(CO2無(wú)氧嚴(yán)生c02和酒精設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)造行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)、形戚結(jié)論提出間題73設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)思路?分別給酵母菌提供有氧和無(wú)氧的條件,一段時(shí)間后檢測(cè)其產(chǎn)物是否含酒精或二氧化碳有氧自變量:細(xì)胞呼吸的條件無(wú)氧分析變量{因變量:細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物酒精、c2無(wú)關(guān)變量:影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可變因素3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)81.通入澄清的石灰水:澄清→渾濁cO2的檢測(cè):2.溴麝香草酚藍(lán)水溶液:藍(lán)→綠→黃酒精的檢測(cè):橙色的重鉻酸鉀溶液在酸燁下與酒精發(fā)生反應(yīng):橙色→灰綠色思考:有氧和無(wú)氧條件下O2和酒精產(chǎn)生的量的多少如何判斷?1.通入澄清的石灰水:澄清→渾濁9材料用具500m1的平底燒瓶(或雛形瓶),玻璃彎管,帶孔的棣膠寥,天平,量,燒杯,試菅,氣泵、溻斗、濾紙、玻滈樟、鐵架臺(tái)等酵母粉,石灰水,氫氧化鈉液,3%的葡萄糖溶液,重鉻酸鉀溶液(用于檢測(cè)酒精)材料用具10接橡皮球或氣泵)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10y。酵母菌澄清的酵母菌澄清的的NaOH溶液培養(yǎng)液石灰水培養(yǎng)液石灰水對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)組,通過對(duì)結(jié)果的比較分析,來(lái)探究某種因素與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的關(guān)系,這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)接橡皮球11人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸課件12人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸課件13人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸課件14人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸課件15人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸課件16人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸課件17人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸課件18人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸課件19人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸課件20人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸課件21人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸課件22人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸課件23人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸課件24人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸課件25人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸課件26人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸課件27人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸課件28人教版高中生物必修一ATP的主要來(lái)