對外漢語教學(xué)概論1解析課件

對外漢語教學(xué)概論

1．對外漢語教育學(xué)引論劉珣北京語言大學(xué)出版社20002．對外漢語教學(xué)概論趙金銘主編商務(wù)印書館20043．對外漢語教學(xué)概論（講義）呂必松（內(nèi)部資料）1996對外漢語教學(xué)概論劉珣田善繼馮惟鋼北京語言大學(xué)19975.語言教學(xué)原理盛炎重慶出版社19906．第二語言教學(xué)論周小兵河北教育出版社19967．對外漢語教學(xué)概論陳昌來主編復(fù)旦大學(xué)出版社20058．對外漢語教學(xué)理論思考李泉教育科學(xué)出版社20059．教學(xué)論李秉德李定仁人民教育出版社200410．語言教學(xué)的流派ApproachesandMethodsinLanguageTeachingJackC.RichardsTheodoreS.Rodgers外語教學(xué)與研究200011．第二語言學(xué)習(xí)與教學(xué)SecondLanguagelearningandLanguageTeachingVivianCook外語教學(xué)與研究出版社2000對外漢語教學(xué)概論1課程主要內(nèi)容對外漢語教學(xué)的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀，國內(nèi)/國外,學(xué)科任務(wù)與性質(zhì)。學(xué)科理論基礎(chǔ)——語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)。本學(xué)科理論與教學(xué)----總體設(shè)計(jì)、課程設(shè)置與大綱研制;第二語言教學(xué)法流派。第二語言習(xí)得研究----對比分析、偏誤分析、中介語研究對外漢語教材問題。注意:宏觀與微觀、理論與實(shí)踐、教與學(xué)、內(nèi)容與方法。

2第一章．對外漢語教學(xué)概況第一節(jié)對外漢語教學(xué)的歷史一.開創(chuàng)期（1950---1978）1.初創(chuàng)階段（1950–1961）教學(xué)特點(diǎn)：（1）區(qū)分教外國人漢語與教本國人漢語。(2)教學(xué)起點(diǎn)高、實(shí)力強(qiáng),有研究實(shí)力。(3)借鑒了國外第二語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn).第一章．對外漢語教學(xué)概況32.鞏固階段（1962–1966）、教學(xué)研究：教學(xué)法---精講多練、實(shí)踐性原則，“語文并進(jìn)”，聽說讀寫全面要求。3.恢復(fù)階段（1972–1977）教學(xué)：實(shí)踐性原則，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐（深入工廠、農(nóng)村）相結(jié)合。二.對外漢語教學(xué)的確立期(1978年---)：1.創(chuàng)建學(xué)科理論架構(gòu)階段（80年代）（1）學(xué)科意識(shí)，科研風(fēng)氣（2）探討學(xué)科理論架構(gòu)（3）科研成果明顯（4）“結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合”的原則以及“交際性原則”的提出2．深化學(xué)科理論研究階段（90年代）(1)開始探討學(xué)習(xí)規(guī)律——語言習(xí)得研究(2)借鑒相關(guān)學(xué)科研究理論成果(3)標(biāo)準(zhǔn)化研究2.鞏固階段（1962–1966）、4第二節(jié)世界漢語教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)一．歷史日本、朝鮮、越南西歐、俄羅斯、法國、英國、德國北美、北歐、東歐、澳洲、非洲、拉丁美洲二．現(xiàn)狀與特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)漢語人數(shù)（2）對對漢語教學(xué)的認(rèn)識(shí)（3）教學(xué)的層次第二節(jié)世界漢語教學(xué)的發(fā)展5第三節(jié)有關(guān)對外漢語教學(xué)學(xué)科的名稱一．基本概念1．第一語言firstlanguage與第二語言secondlanguage：2．母語mothertongue與外語foreignlanguage：3．本族語nativelanguage與非本族語non-nativelanguage：4．目的語targetlanguage：

6第四節(jié)對外漢語教育的學(xué)科任務(wù)與學(xué)科體系一．對外漢語教學(xué)的學(xué)科任務(wù)

怎么教

教什么怎么學(xué)二．對外漢語教學(xué)的學(xué)科體系學(xué)科的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)----要體現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)容與性質(zhì)特征，核心部分是學(xué)科的理論體系。第四節(jié)對外漢語教育的學(xué)科任務(wù)與學(xué)科體系7第五節(jié)對外漢語教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)一．對外漢語教學(xué)的性質(zhì)1.語言教學(xué)。2.第二語言教學(xué)。3．漢語作為第二語言的教學(xué)。二．對外漢語教學(xué)的特點(diǎn)：1．以培養(yǎng)漢語交際能力為目標(biāo)。2．以技能訓(xùn)練為中心。3．以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)。4．以語言對比為基礎(chǔ)。5．與文化因素緊密結(jié)合。6．集中、強(qiáng)化的特點(diǎn)。三．對外漢語教學(xué)學(xué)科性質(zhì)：1．專門學(xué)科。2．綜合學(xué)科。3．應(yīng)用學(xué)科。第五節(jié)對外漢8第二章對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)第一節(jié)對外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)

一．語言的基本特征與對外漢語教學(xué)1.語言是符號（自然屬性）。啟示：（1）符號系統(tǒng)，形、音、義的結(jié)合體，約定俗成。（2）掌握要素。（3）聽、說的原則。2.語言是規(guī)則系統(tǒng)（自然屬性）處理好語言與言語的關(guān)系：（1）以語言為對象，從言語入手。注意聽說讀寫言語技能的訓(xùn)練。（2）語言知識(shí)教學(xué)的必要性。

第二93.語言具有生成性（心理屬性）啟示：（1）培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用漢語的能力。（2）處理好教學(xué)中的“死”與“活”問題。4．語言是交際工具（社會(huì)屬性）啟示：（1）培養(yǎng)漢語交際能力。（2）語言課是技能課、工具課。5．語言是思維工具（心理屬性）啟示：（1）讓學(xué)生了解漢民族思維的特點(diǎn)。（2）培養(yǎng)用漢語思維、用漢語表達(dá)的能力。6．語言是人類獨(dú)有的生理特征產(chǎn)物（心理屬性）啟示：(1)語言是可以學(xué)會(huì)的。（2）學(xué)習(xí)者的心理與生理因素影響著語言學(xué)習(xí)。3.語言具有生成性（心理屬性）10二．語言學(xué)與第二語言教學(xué)語言學(xué)研究----語言的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能等語言現(xiàn)象的科學(xué)(語言是什么)。第二語言教學(xué)研究----教授和學(xué)習(xí)語言規(guī)律的科學(xué)(怎么教和怎么學(xué))。語言學(xué)發(fā)展的四個(gè)階段：1．歷史比較語言學(xué)HistoricalandComparativeLinguistics

用歷史比較的方法，通過語音和詞形的比較研究語言的發(fā)展和演變，發(fā)現(xiàn)語言之間的親緣關(guān)系并建立了語言的譜系分析。2．結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)StructuralLinguistics

20世紀(jì)前半葉，以索緒爾的學(xué)說為基礎(chǔ)，歐洲語言學(xué)出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)主義思潮。三個(gè)學(xué)派：布拉格功能語言學(xué)派、哥本哈根符號學(xué)派、美國描寫語言學(xué)派。3．轉(zhuǎn)換生成語法（TransformationalGenerativeGrammar）二十世紀(jì)五十年代，在美國，以喬姆斯基為首，創(chuàng)建了轉(zhuǎn)換生成語法學(xué)派，把語言學(xué)研究的觸角伸向人類認(rèn)知領(lǐng)域，探討語言的心理過程。4．功能主義語言學(xué)（FunctionalLinguistics）二十世紀(jì)60年代末、70年代，英國的韓禮德（M.Z.K.Halliday）繼承與發(fā)展了弗斯的理論，探討語言的意義與功能，語言的使用，語言與社會(huì)的關(guān)系等問題，創(chuàng)建了功能主義語言學(xué)派。二．語言學(xué)與第二語言教學(xué)11三.漢語本體研究(一)漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的有利因素：1．語音：音節(jié)少，好念、好記；聲調(diào)語言，但有規(guī)律。2．詞匯：多數(shù)詞是一、兩個(gè)音節(jié)；詞義與語素有關(guān)；語素組合規(guī)律強(qiáng)，便于記憶。3．語法：漢語沒有嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化。(二)漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)1．語音方面：難音；聲調(diào)、送氣與否有區(qū)別意義的作用；同音字、同音詞較多。2．詞匯方面：虛詞；近義詞、同義詞難理解、熟語、成語難運(yùn)用。3．語法方面：詞與句法成分關(guān)系；語序的靈活；虛詞；多項(xiàng)定語、狀語的用法；補(bǔ)語的運(yùn)用；特殊句式等。4.漢字方面：漢字的三難。三.漢語本體研究12第二節(jié)對外漢語教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)---研究教育規(guī)律。

教育理論---研究教學(xué)活動(dòng)規(guī)律。對外漢語教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，需遵循一般教育原理與教學(xué)規(guī)律。對外漢語教學(xué)大綱的制定、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)方法的運(yùn)用都需要教育學(xué)的一般原理與原則的指導(dǎo)。第二語言教學(xué)法流派產(chǎn)生的基礎(chǔ)也里不開教育學(xué)和教育理論。第二節(jié)對外漢語教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)13一．教育學(xué)的指導(dǎo)作用與對外漢語教學(xué)的特殊性：教育學(xué)中的教育本質(zhì)、方針、目的等指導(dǎo)語言教學(xué)。教育的本質(zhì)---培養(yǎng)人，教育的目的---培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。語言教學(xué)的目的---通過傳授有關(guān)文化知識(shí)，訓(xùn)練、培養(yǎng)語言能力，發(fā)展學(xué)習(xí)者的智力。一．教育學(xué)的指導(dǎo)作用與對外漢語教學(xué)的特殊性：14二．教學(xué)論的指導(dǎo)作用教學(xué)論的教學(xué)原則、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)效果檢查等對對外漢語教學(xué)有直接的指導(dǎo)意義。1．教學(xué)原則夸美紐斯（J.A.Comenius）---直觀性、自覺性、系統(tǒng)性、鞏固性、量力性五大教學(xué)原則。2．教學(xué)過程的模式（1）傳授式

（2）活動(dòng)式

（3）發(fā)現(xiàn)式（4）發(fā)展式

二．教學(xué)論的指導(dǎo)作用153．教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程、教材等形式體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的核心問題是課程設(shè)置。（1）學(xué)科課程論（2）活動(dòng)課程論4．教學(xué)方法：啟發(fā)式注入式多種教學(xué)法的組合3．教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程、教材等16（2）主要教學(xué)方法：以語言講授為主B.以觀察為主的C.以訓(xùn)練為主D.以陶冶為主的教學(xué)方法對外漢語教學(xué)---訓(xùn)練為主，培養(yǎng)技能，也講授一些基本知識(shí)與規(guī)律。（2）主要教學(xué)方法：17第三節(jié)對外漢語教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)---研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。研究人們獲得知識(shí)、掌握技能和發(fā)展智能的心理規(guī)律和心理機(jī)智的科學(xué)。研究語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。外語教學(xué)法流派產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。解釋語言教學(xué)理論中的一些爭議問題。研究言語活動(dòng)的心理過程、言語的產(chǎn)生、言語的理解和語言獲得的規(guī)律。第三節(jié)對外漢語教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)18

一．大腦與言語活動(dòng)：右半球---形象思維，如形象、知覺、空間等。左半球---抽象思維，主要是言語、概念和計(jì)算能力。語言習(xí)得關(guān)鍵期（criticalperiod）（臨界期）---倫尼伯格（E.Lenneberg）。二．記憶與第二語言學(xué)習(xí)1．記憶：記憶的內(nèi)容----形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶記憶保持的狀態(tài)與時(shí)間----感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶2.第二語言記憶的過程：識(shí)記（有意識(shí)與無意識(shí)、有意義與無意義）、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)---聯(lián)想：類似、對比、接近、關(guān)聯(lián)聯(lián)想等。3.遺忘與記憶

19三.心理學(xué)學(xué)派與第二語言教學(xué)1。構(gòu)造主義2。機(jī)能主義3。行為主義4。格式塔心理學(xué)5。精神分析學(xué)派6。認(rèn)知心理學(xué)7。人本主義心理學(xué)三.心理學(xué)學(xué)派與第二語言教學(xué)20第三章對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論與教學(xué)

第一節(jié)總體設(shè)計(jì)、課程設(shè)置與大綱研制學(xué)科理論的核心----總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)和測試評估。一．總體設(shè)計(jì)操作程序：分析教學(xué)對象確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)原則規(guī)定教學(xué)途徑明確分工及對教師的要求

第三章對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論21二．課程設(shè)置1.第二語言教學(xué)的內(nèi)容（1）語言要素（2）言語技能（3）言語交際技能（4）相關(guān)文化知識(shí)

2.基礎(chǔ)階段的主要課程（1）漢語技能課：綜合技能課（精讀課）、專項(xiàng)技能課（聽、說、讀、寫課）。（2）漢語言知識(shí)課：語音、詞匯、語法、漢字知識(shí)課。（3）中國文化知識(shí)課：中國國情知識(shí)、中國文化知識(shí)。二．課程設(shè)置22三．教學(xué)大綱按語言要素:語法大綱、句型大綱、詞匯大綱、漢字大綱按語言運(yùn)用：情景大綱、功能大綱、意念大綱等1．等級大綱：《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)》、〈詞匯等級大綱〉、〈漢字等級大綱〉、〈語法等級大綱〉

2．教學(xué)大綱：〈對外漢語教學(xué)語法大綱〉（王還）〈對外漢語教學(xué)初級階段教學(xué)大綱〉（1、2）（楊寄洲），含教學(xué)大綱、語法大綱、功能大綱、情景大綱、考試大綱、詞匯大綱?！磳ν鉂h語教學(xué)中高級階段功能大綱〉趙建華三．教學(xué)大