《帶刺的朋友》教案（7篇）

第第頁《帶刺的朋友》教案（精選7篇）為有力保證事情或工作開展的水平質量，通常會被要求事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。制定方案需要注意哪些問題呢？讀書破萬卷下筆如有神，下面本文范文為您精心整理了7篇《《帶刺的朋友》教案》，希望朋友們參閱后能夠文思泉涌。

幼兒園小班教案《認識顏色》篇一

教學準備：

掛圖音帶故事讀本人手一本頭飾

教學目標：

對故事感興趣，理解故事內容，知道太陽光是由七種顏色組成的

參與活動，

體驗與同伴共同閱讀的樂趣。

教學過程：

一、師幼互相問好，聽音樂走線模仿蝴蝶怎樣飛？蜜蜂怎樣叫？

魚兒怎樣游？等

二、教師出示幼兒畫的太陽，問：“太陽是什么顏色的？”

請幼兒自由發(fā)言，教師肯定幼兒的答案。

1、太陽到底是什么顏色呢？我們一起來聽一聽小動物們是怎么說的吧。老師播放音帶，讓幼兒聽

2教師和幼兒一起交流看太陽是什么顏色，了解幼兒對故事的理解情況，幫助他們理解故事。

3教師把事先準備好的掛圖展示給幼兒看，教師講解太陽出來把大地照的亮亮的，太陽是什么顏色呢？我們接著看圖，小蝴蝶說太陽是什么顏色的？他把太陽看成是蘋果的紅色，桔子的橙色。

4、觀看每一幅圖后說太陽到底是什么顏色呢？怎么小動物們說的都不樣??？那小朋友們我想問一問大家你們認為太陽到底是什么顏色的呢？

5我們都不知道太陽是什么顏色的？那讓太陽自己說一說自己是什么顏色的？老師模仿太陽的顏色說“我是彩虹的顏色”彩虹顏色是紅、橙黃綠青藍紫、七種顏色組成。

6、教師幫助在理解詩歌內容，讓幼兒扮演各種小動物講故事。

結束小結：

播放音帶，幼兒有序收書、整理物品。

白居易《錢塘湖春行》教案設計篇二

一、新課導入

我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景，伴著老舍先生感受過濟南冬天特有的魅力。今天，我們將穿越時空，跟隨白居易一起去領略1180年前的西湖特有的春景！

二、自學指導

(一)--預習與交流

1.請給下面加點的字注音。

(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)

(2)誰家新燕啄春泥(zhuó)

(3)淺草才能沒馬蹄(mò)

(4)綠楊陰里白沙堤(dī)

2.解釋下面詞語。

初平：遠遠望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。

暖樹：向陽的樹。

沒(mò)：隱沒。

行不足：游賞不夠，即反復游賞。

3.簡介

白居易是唐代大詩人，字樂天，晚年又叫香山居士。有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》_，代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。

4.詩歌大意

《錢塘湖春行》以詩人行蹤為線索，描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián)，頸聯(lián)運用了對偶的修辭手法。

5.背景鏈接

《錢塘湖春行》寫于長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首的七言律詩，抒發(fā)了自己對西湖春天的贊美和熱愛之情。

三、自學指導

(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，讀準字音、節(jié)奏。

【交流點撥】孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

2.結合解釋解讀詩意。

【交流點撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

我最喜愛西湖東邊的美景，總是游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

1.畫中有詩，詩中有畫，寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面選擇下面的句式，對你喜歡的句子進行賞讀。

(1)“從……中我看到了……”

(2)“從……中我聽到了……”

(3)“從……中我感受到……”

【交流點撥】從第一、二句中，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，極目遠眺。只見那西湖波瀾動蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵低垂，似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖。

我從“幾處早鶯爭暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉的鳴叫聲。

2.詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢？詩人除點明是在“綠楊陰里”外，未作任何說明。讓我們展開想象的翅膀，補寫出白沙堤美麗的景色吧。

【交流點撥】有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。

有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯；花兒閃閃，散在綠草叢中。

還有花樹。杏花開了，散綴枝頭；桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。

還有人。有騎馬的詩人，一邊捋著胡須，一邊吟詩；好朋友也來了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩論文，吟詩作畫……好不快活。

3.從哪些詞語可以看出是寫初春景象？

【交流點撥】如“初平”，春水初生；“爭暖樹”，“暖樹”者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭集其上；“啄春泥”，燕初來也；“沒馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)

4.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

【交流點撥】“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

5.“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

【交流點撥】說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰家”，可見不是“家家”。因為還是初春季節(jié)。

《帶刺的朋友》教案篇三

一、單元小結

《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章，本單元的單元導語為“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”人文主題是“我與自然”語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上很符合三年階段孩子的身心發(fā)展特點，把小刺猬寫得靈敏可愛更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的性格特點。

本單元的第一課《大自然的聲音》，這篇文章通過讀可以引導學生入境、想象、感悟，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。第二課《父親、樹林和鳥》通過讓學生以讀悟情的方式可激發(fā)出愛鳥護鳥的思想感情以及對于小鳥和大自然的喜愛之情。

二、備課前所想

當我看到《帶刺的朋友》這篇文章時有兩個想法在我腦中打架，是以“帶刺”為切入點還是以“朋友”為切入點。

即使我的孩子們在鄉(xiāng)村住著但也不常見刺猬，更別說刺猬的習性了，也許有的孩子通過讀書或者別的方式對刺猬有一定的了解，但是通過這三個多月對于孩子們的了解得知他們涉獵的方面確實很少，對于刺猬“刺”的作用大多數(shù)孩子應該所知無幾。最終否定了這個切入點。

那以“朋友”為切入點呢？初讀此篇文章時對于“朋友”疑惑不解，全篇都是在說“我”躲在暗處觀察小刺猬偷棗的過程，而并沒有寫“我”與刺猬有哪些交集。正當我滿頭霧水時發(fā)現(xiàn)課后題的一個選做，從中得知不只是寫了小刺猬的這一件事而是“我”與刺猬一系列的事情。整篇散文所寫的主要內容是在北京郊區(qū)房山區(qū)的農(nóng)村老家住的時候，有一天晚上發(fā)現(xiàn)了一只在他家棗樹上偷棗的刺猬，從好奇刺猬住在哪里，到去尋找刺猬的家，然后偷偷的幫助刺猬給小刺猬留花生大豆大棗，每當夜幕降臨時小刺猬就會從窩里爬出來與一起玩耍，最終成為好朋友的故事。我把宗介華老師的這整篇散文讀完之后才弄清“朋友”的來龍去脈，如若直接用“朋友”為切入點那豈不是對于孩子的不負責任，孩子不更是疑云滿腹。

考慮許久之后斷然否決了這兩個課前導入的切入點。又回到了單元導讀以及教參的單元說明，在單元導讀人文主題一段中有這么一句話：“三篇課文，語言各具特色，蘊含著人與自然和諧相處的美好情感”，是?。∵@個單元是讓孩子們親近大自然走進大自然，那自然還是與前面兩篇文章導入的切入點一樣啊，再來回味單元導語小刺猬不也是大自然賜給我們珍貴的禮物嗎？突然間豁然開朗，正如辛棄疾所說“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！鞭D了一大圈，再回首后恍然大悟。

三、教學過程及備課時所想

基于此番思想斗爭我的導入設計了如下三步：

1．齊讀單元導語：大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2．這一單元我們從《大自然的聲音》中聽到了風、水以及動物的聲音，讓我們感受到了大自然聲音的美妙。也體會到了父親對于樹林及鳥的喜愛之情及對大自然的熱愛。

3．可見大自然非?？犊o予了我們無數(shù)珍貴的禮物，那我們應該怎樣回報大自然呢？（熱愛大自然，保護大自然。）今天慷慨的大自然給我們帶來了一個更珍貴的禮物，是一位帶刺的朋友，那就是——（刺猬），大家見過刺猬嗎？讓我們一同走進第七單元的第三篇課文《帶刺的朋友》。

這樣一來孩子們就會帶著對于小刺猬的好奇心去讀課文了，各個讀得勁頭十足。

講解過程中我主要設計了三個問題：一是文章的主要內容（這個問題是老規(guī)矩每次講課都要問的）；接著根據(jù)孩子們總結的內容來設計后面的問題，這篇文章很簡單就一個小故事（刺猬偷棗）孩子們都能夠讀出來，由此我設計了后面的兩個問題，一個是小刺猬為什么會偷棗；二是概括總結刺猬偷棗的過程。

以下簡寫授課過程（本想1個課時講完但是越講越多不得不用兩個課時）：

1.補充背景資料。

2.認讀生字。

3.出示問題：

(1)概括文章的主要內容。（課文主要寫了刺猬偷棗的故事，寫出了刺猬偷棗的本事高明，表達了對刺猬的喜愛之情。）

（2）刺猬為什么要偷棗？（孩子們都能找到第一段講出紅棗眼看著就讓人眼饞，再由關鍵詞“掛滿、無數(shù)顆、瑪瑙”概括出棗多、棗美、棗香的特點。引導孩子寫作時仿照將句子寫生動，妙招“修辭手法和修飾詞”）

（3）找出哪些段落是具體描述刺猬偷棗的？（用自己的話來說說），找兩三名同學回答概括共同點。（爬樹、搖棗、扎棗）

多種形式讀課文，師生共同點評。（②——⑥、⑦——⑨、⑩、、）

4.抓住爬樹“小心謹慎”的特點，由關鍵詞緩慢、詭秘得出，穿插環(huán)境描寫與心理描寫的講解，由心理描寫復習引號及提示語的用法（引導孩子感受課文生動的語言）；抓住搖樹“用力、快”的特點，“用力”由關鍵詞嘩嘩、噼里啪啦得出，“快”由“還沒弄清楚怎么回事”得出，穿插恍然大悟的講解，現(xiàn)學現(xiàn)用讓學生造句（聯(lián)系生活實來理解刺猬搖棗的過程）；抓住扎棗高明的特點，由關鍵詞“歸攏、打滾兒”得出，引出評價段，穿插理解欽佩的意思（用近義詞理解）；最后一段由“跑去哪兒”引出，讓孩子讀，從讀中感悟對于小刺猬去向的好奇心，聯(lián)系上下文和生活實際穿插躡手躡腳的講解。

5.由此總結小刺猬偷棗的過程（小組討論找出小刺猬偷棗用到的動詞，運用這些動詞把偷棗的整個過程串聯(lián)起來。）

6.回歸課題《帶刺的朋友》。由文中對于小刺猬的三種稱呼體會當中蘊含的情味，加之以聯(lián)系生活用這三個稱呼造句來領悟對于小刺猬喜愛之情的逐步加深，在反復的朗讀中體會“朋友”的含義。

7.拓展延伸，補充《擊退黑狗》的小故事，讓孩子們體味小刺猬的聰明與機靈及小刺猬的各項本領。

8.課堂演練。用文中詞語填空以及以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用上描寫刺猬動作的詞語，按照“先、再、接著、然后、最后”的順序，用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。

四、反思不足

1、把最后一個課堂演練放在最后一個環(huán)節(jié)欠考慮，本想著把環(huán)節(jié)設計緊湊以達成我的教學目標，可是我忽略課堂生成的靈活性，時間不夠如若要完成這節(jié)課就只能把這一環(huán)節(jié)放到課下讓孩子們完成。那還能達成我的目標嗎？能夠訓練孩子的語言表達能力和寫作嗎？低年級的孩子應該重視孩子課堂的練習，在課上多寫。想要達成目標卻因為自己的狹隘思想而完不成本課的教學目標。

想起了閱讀策略單元每節(jié)課都讓孩子們堅持續(xù)寫，我堅持給他們當堂展示當堂評改交流，唉！學完習作單元這個事又忘了，《大自然的聲音》小練筆我也是讓孩子們在課下寫的。大失誤！要牢記小學生隨筆的重要性，在日常生活中來培養(yǎng)孩子的書寫能力與表達能力。

正如老師所說應該把這個環(huán)節(jié)放到講完偷棗過程時趁熱打鐵讓孩子們進行回憶來描寫。要謹記孩子們當堂練習語言表達能力的重要性！上課過程中需要合理分配好教學時間。

2.拓展延伸中出示的小故事應分節(jié)分段展示，給孩子們更多的時間來閱讀。課上我確實發(fā)現(xiàn)后排的幾個孩子在一直擠眼睛，設計時光想著怕時間不夠完不成目標而沒有考慮孩子，段落太長字肯定就會變小后面的同學離得太遠根本就看不清楚。以后如若再碰上給孩子們增加小故事的環(huán)節(jié)一定要讓孩子們充分閱讀，再設計一兩個小問題使孩子深入閱讀。

3.6、7部分的連接語我用的是“上節(jié)課我們講過刺猬身上的刺不光能夠用來馱東西還可以用來保護自己”這個連接語稍顯膚淺。可以直接說“《帶刺的朋友》這篇散文講述了與小刺猬的好多個小故事，大家還想讀一讀別的故事嗎？老師給大家?guī)砹藢τ谛〈题牧硪粋€觀察所得——《擊退黑狗》”，由此可以設計小刺猬是如何擊退黑狗的以及從這個小故事你體會到了什么你又有什么收獲此類問題。

4.孩子們的課堂積極性還是達不到預期，我在極力地引導孩子們向我的目標前進，達成我的目標，也許是我問題設計得有些超出他們的心智水平，在幾個環(huán)節(jié)我覺得還有些吃力。設計問題時要多想，多發(fā)覺，站在學生的角度想問題，想一想如果我在十歲的時候老師的這些問題我能不能答上來。不要一味地讓教學目標捆住自己的思想，考慮設計多種教學生成，適時激發(fā)孩子們的思想，多學習多借鑒增強自己的教育機智，發(fā)揮自己的教育機智增強教學效果。畢竟課堂是百變的，是每個孩子的舞臺。

要運用啟發(fā)性教學原則，學生是學習的主體，引導調動他們的學習主動性，引導他們自立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握知識提高分析問題和解決問題的能力。與孩子們在一起三個多月的時間，感覺現(xiàn)在磨合得已經(jīng)比以前強多了，不要妄想讓孩子們一口氣吃成胖子，慢慢來會比較快，一步一步喚醒孩子們的思想。慢慢引導鼓勵，希望孩子們能慢慢養(yǎng)成善于發(fā)表見地，善于提出問題，解決問題的好習慣。

要牢記在教學過程中滲透方法，在反復的誦讀中讓孩子們體會每篇文章想要表達的思想感情，反復體味為何能寫得如此生動如此激發(fā)人的好奇心，都用了什么“妙招”，學到這些妙招給自己的作文增光添彩。最終讓孩子們能夠追求智慧與真理，養(yǎng)成良好的習慣，懂得如何做人，由文中感悟到的的各種思想熏陶來提高自己的修養(yǎng)和眼界，實現(xiàn)自己的人生價值。

5.作為教師，要深入研讀文本，將文章的每個知識點都要琢磨透徹，利用各種途徑多看多想多寫，多寫反思多記錄課堂。只有在深入的研讀中才能迸發(fā)出更多的奇思妙想，只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感，多學習才能更進步。作為一名新上任的教師有些想法還是稍顯稚嫩，上課過程中也應該大膽的取舍與整合。

正所謂自己沒有一桶水，怎么端給學生一杯水呢？拓展知識提高自身的教學水平，提高自己對于新知識的好奇心與敏銳度，嚴格要求自己，提高自己的道德素質文化素質與心理素質。教會學生學習教會學生做人。

加油！迎著風往前沖！

《帶刺的朋友》教案篇四

教學目標：

1、在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。指導背誦5—7節(jié)的課文。

2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養(yǎng)學生的想象力。

4、體會對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學生對于小動物的關注與喜愛。

教學重點：

朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

教學難點：

體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動形象。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵，有的給你學習上的幫助，有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學習的課文中，小有一位特別的朋友，它是一位(帶刺的朋友)？

2、揭題：15帶刺的朋友。（板書課題）

3、師：帶刺的朋友是指誰呢？（刺猬）

4、師：請你來說說你所了解的刺猬。

過渡：文章的小也非常喜歡刺猬。

二、整體感知，理清脈絡。

1、師：請大家輕聲讀課文，思考并完成填空。

思考：小通過哪幾件事寫出對刺猬的喜愛之情？找出相應的小節(jié)，用簡要的話概括地說。

【媒體出示：通過____件事寫出對刺猬的喜愛之情，分別是_____和_______。（找出相應的小節(jié)；用簡要的話概括地說）?！?/p>

2、學生交流。

（板書：偷棗29刺狗10—15）

說明：概括地說一件事對學生來說有一定的困難，老師在剛開始訓練的時候，教學生一些方法，十分有必要。這個環(huán)節(jié)中，老師提供給學生句式，能幫助學生概括地說好，練習的指向明確，易操作。

三、再讀課文，體驗感悟。

（一）學習第1小節(jié)

1、過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一小節(jié)。

指名讀。

【媒體出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞?！?/p>

2、師：這里，老師有一句句子(媒體出示)，請你來比較一下，你更喜歡哪一句，并說說理由。（數(shù)量多、香味、動態(tài)美感（起風時）、比喻句）

師：第一句的表述方法有沒有錯??？（沒有）只是第二句是比喻句，把（紅棗兒）比作（瑪瑙），更生動形象。在我們寫作文的時候，也可以適當?shù)厥褂帽扔骶?，使文章內容的表述更生動形象?/p>

過渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會引來刺猬偷棗兒。

（二）學習第2-9小節(jié)

1、師：請大家快速瀏覽課文2—9小結，文中有一句話直接夸獎了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線劃出來。

學生交流：【媒體出示：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明?。　?/p>

2、師：對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下的驚喜以及對刺猬的欽佩之情。

師引讀：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！

師：“欽佩、本事”什么意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領）

誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書

過渡：小說，刺猬偷棗兒的本領好得超過了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？

3、師：【媒體出示】老師請同學們再次認真默讀課文第2—9節(jié)，用曲線劃出體現(xiàn)刺猬偷棗本領高明的句子，并圈出描寫刺猬偷棗的動詞。

4、【媒體出示】師引讀4—7小節(jié)，體會一下刺猬偷棗的高明。

過渡：通過剛才的學習，老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領的確十分高明。

5、【媒體出示】老師請同學用“刺猬偷棗的本事真高明啊！”這句話作為總起句，來復述刺猬偷棗的過程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個動詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞。看看誰來挑戰(zhàn)一下？

6、師：學到這兒，你覺得這是一只怎樣的刺猬？

板書：聰明機靈

說明：板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的，在這次教學中，讓學生一起參與板書的設計，既培養(yǎng)了學生的概括能力，又可讓學生學習思考板書的藝術。通過設計板書，讓學生牢記刺猬偷棗的整個過程，為復述、背誦打下基礎，可謂一舉多得。

（二）第二件事（自學）

過渡：刺猬不僅利用身上的刺來偷棗，它還可以利用刺來保護自己呢！

1、師：輕聲自由讀10-15小節(jié)，在讀的過程中，老師請大家找找哪句話描寫了刺猬用自己的聰明擊退大黑狗呢？

生交流。

【媒體出示：刺猬可真鬼，一個個把身子緊緊地縮成一團，灑滿月光的庭院里，如同長著六個“仙人球”似的?！?/p>

2、師：“鬼”可以用哪個詞來代替？（機靈、聰明）板書

哪個詞能表現(xiàn)出刺猬的“鬼”？（縮成一團）

刺猬只是把自己的身子緊緊一縮，就擊退了大黑狗，說明它非常（聰明、機靈）對！誰來讀讀這句話，讀出它的鬼，它的聰明、機靈。

這句句子又采用了（比喻）的修辭手法。把（身子縮成一團的刺猬）比作（仙人球）。有什么作用？（生動形象）

3、跟這么機靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，會怎么想？怎么說呢？

【媒體出示：展開合理想象：大黑狗已經(jīng)向那幾只刺猬撲去。刺猬可真鬼，一個個把身子緊緊地縮成一團（圖片展示），如同長著六個“仙人球”似的。跟這么機靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，會怎么想？怎么說呢？】

（嘿！你這只大黑狗想吃我，沒門?。?/p>

4、怪不得文中的爸爸會說：“（狗啃刺猬——沒處下嘴。）”

【媒體出示：狗啃刺猬——沒處下嘴】

這是一句什么句？（歇后語）

今天，老師給大家再積累兩句和刺猬相關的歇后語。

【媒體出示：黑瞎子捧刺猬——碰到棘手事；蝎子碰到刺猬——怎么著（蟄）】

大家還知道別的歇后語么？

5、到這里，刺猬已經(jīng)把大黑狗擊退了，怪不得小這么開心。我們一起來讀一下課文的最后一小節(jié)。

6、同學們，如果這只聰明機靈的小刺猬就在你身邊，你會怎樣來夸夸它呢？

（你真是鬼??！大黑狗在你旁邊，竟然沒有傷害到你，卻把自己給傷害了！你真棒！真牛！以后再有動物傷害你，你要更加地保護好自己哦?。?/p>

說明：課文中寫了大黑狗的過程，但細讀之余，覺得有的情景沒寫出來，這給了讀者無限的遐想空間。老師通過讓學生反復讀課文，聯(lián)系上下文來展開合理的想象說故事，學生的想象從文本出發(fā)，但又不脫離文本，培養(yǎng)了學生閱讀能力、想象能力。

四、總結拓展。

師：學了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗，還能用刺來擊退敵人，保護自己。只要你注意觀察，你也會發(fā)現(xiàn)你身邊的動物都有自己獨到的本領。相信大家一定也能找到自己可愛的朋友。

下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】

1、閱讀或搜集一些小動物的特殊本領，體會它們的可愛之處。

2、學習刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。

板書：

15、帶刺的朋友

刺猬（欽佩、喜愛）

偷棗（2-9）：高明

刺狗（10-15）：鬼

白居易《錢塘湖春行》教案設計篇五

[教材簡析]

《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。全詩以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。

[教學目標]

1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

2.能借助解釋，結合相關資料，理解古詩大意。

3.通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機勃勃的初春美景，體會詩人的喜悅之情。

[教學重難點]

通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機勃勃的初春美景，體會詩人的喜悅之情。

[課時安排]

一課時

[教學流程設計]

一、課前展示，點出春

課前學生誦讀古詩。課前談話。引導學生背一背關于春天的古詩。

二、引出新課，發(fā)現(xiàn)春

1.板書課題。

2.讀了這個題目，你能試著說說它的大意嗎？

預設：春天行走在錢塘湖。（游玩、漫游等。）

師：錢塘湖是什么地方？

三、初讀古詩，讀好春

1.出示初讀要求

（1）將古詩多讀幾遍，讀準字音，讀得字正腔圓，并讀出詩歌的節(jié)奏；

（2）借助解釋試著說說詩歌大概的意思。

2.初讀交流：

（1）讀：

①請兩生讀，正音：“寺、沒、堤”等字。

②試著讀出詩歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。

③全班齊讀。

（2）說：

你從哪些詩句中發(fā)現(xiàn)詩人寫的是春天？

預設：相機品讀“水面初平云腳低”。初步體會江南春湖的水態(tài)天容。

（3）填：

詩人游覽了西湖的哪些地方？

白居易漫步在西湖畔。他從（）的北面到了（）的西面，繼續(xù)行走，最后，漫步在西湖東邊的（）。

預設：相機品讀“最愛湖東行不足”，感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。

四、品讀古詩，感悟春

1.過渡：為什么詩人會百游不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什么景物？

預設：早鶯、新燕、亂花、淺草……

讀：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

2.品味詩歌語言。

師：讀著讀著，哪些字詞引起了你的注意？

預設一：“爭”。這個“爭”仿佛讓你看到了什么？聽到了什么？

生各抒己見。

引導學生將自己的描繪與“爭”字進行對比，感受詩歌語言的凝練。朗讀。

預設二：“新”：剛從南方飛回來?！白摹保好τ阢暼〈耗?。

這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。

拓展：讀著讀著，還有哪些描寫春天小動物的詩句浮現(xiàn)在你的腦海？

交流。課件補充。從中感受詩人從動態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的生機勃勃。

預設三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬千、顏色不一、種類繁多的特點。

預設四：“淺”。選擇恰當?shù)囊馑迹孩贂r間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對。

引：盡管是靜態(tài)的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；盡管是靜態(tài)的淺草，詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。

小結：“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面，它們就藏在詩人的詩句中。板書：詩中有畫。讀出這一幅幅畫。

五、升華情感，吟誦春

1.引讀最后兩句，感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書：畫中有情。

2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。

3.背誦，積累。

六、拓展升華

出示《憶江南》其一、其二，引導學生課后鞏固積累。

[板書設計]

早鶯詩畫

錢塘湖春行新燕中中

亂花有有

淺草畫情

……，！

《帶刺的朋友》教案篇六

《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思。

一、字詞教學不夠深入

我在上這節(jié)課時，預先設計了一張生字幻燈片，將我認為對學生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學生學習課文前以小組開火車的形式解決。交流詞語是語文教學的重點，不能僅僅讀過一遍就匆匆結束，要花一定的課堂時間帶領學生去掌握，寧可少講一點課文，也要把學生的基礎知識打牢固?！盀槭裁磩倢W過的生字詞，學生在完成作業(yè)時還會反復出現(xiàn)錯誤？”如果我能在字詞教學中在多花一點時間和精力，那學生的字詞錯誤率可能就會隨之降低，課堂教學效率也會隨之提高。

二、教學環(huán)節(jié)目的性不明顯

這篇課文在教