2023年四年級語文學期教學反思

2023年四年級語文學期教學反思四年級語文學期教學反思1

一晃眼半學期過去了，回顧這半學期的點點滴滴，真的很慚愧。雖然也嘗試著努力去做，但是發(fā)覺存在的問題還是多多。

開學初，我就與科任老師協(xié)商好，如何共同協(xié)作教化好這個班級。每個人都清晰，一個良好的班風能帶促使一個良好的學習風氣的形成。

1、在班級管理上，這學期還是沿用以前的五星換小蜜蜂的方法，但是發(fā)覺一年多來，在操作的過程中出現(xiàn)了一些麻煩，而且科任老師的課紀律不容樂觀，于是也進行相應的改革，以書面加星的方法進行嘉獎，激勵先進的學生獲得小蜜蜂。這種方法實施了一段時間發(fā)覺效應還是較大的。但是因為執(zhí)行的時候不夠嚴謹，于是造成一些淘氣的學生出現(xiàn)了反復，不穩(wěn)定。

2、在班干部的培育上，這學期的一些班干部還是較團結的，因為班干部的管理力度較夠，加上班科任老師協(xié)作默契多了，于是這半學期的文明中隊的獎旗就能獲得了。在這點上，我最大的收獲是，要信任孩子的實力，要讓他們感到被重用的'感覺，讓他們能為班級做點實事。

3、在完成作業(yè)方面，是比上學期有所進步，這一個除了要得益于作業(yè)登記本的設立外，當然組長的責任心也是重要的。但是最重要的是，小老師在發(fā)揮的作用，這學期有八個學習自覺性差的學生與八個學習優(yōu)秀且樂于助人的學生結對子。在她們的幫助與督促下，這些同學的作業(yè)仔細多了，上交的次數(shù)也多了很多，學習成果也有所提高了。

4、從考試成果來看，還不夠志向，細致分析了緣由，我想最主要的是要充分發(fā)揮學生的學習主動性和主動性，一是課堂上要引導學生處于主動主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。

學生的學習習慣干脆影響著學習成果。假如說從班級管理上，我個人存在的問題還是比較多的，學生的事是事無巨細的，而我所能給學生的時間卻特別有限。很多小問題沒有剛好的解決，結果積累得越來越多，突顯出來的問題就比較多。雖然在在互幫互助學習小組中，有一小部分的學困生在有責任心的同學幫助下，有所進步的。但是很多不良的學習習慣還須要今后加以努力引導！

班科任的協(xié)作要越來越有默契，對于教化學生的事盡量先溝通后實施，對學生進行同步教化。對于特殊淘氣的學生，肯定要調動家長的作用。所以我想下半學期，在家校協(xié)作上，要多下功夫。

總之一句話：專心與學生溝通，讓學生成為老師的摯友。讓師生之間、家校之間能步調一樣，為著共同的目標而努力。

四年級語文學期教學反思2

本學期，我擔當四年級的語文教學工作，期末考試已完成，本學期的各項工作已畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結閱歷，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統(tǒng)的總結與說明：

一、班級、學生說明

本學期我擔當?shù)氖撬哪昙壍恼Z文教學工作。與學生之間比較熟識，管理較簡單。從學生語文基礎上分析，優(yōu)等生多，后進生也不少。

學生在語文學習方面存在以下幾點不足：

1、少部分學生漢語拼音沒駕馭，生字詞不過關;

2、閱讀實力普遍不高，朗讀水平較差，“唱讀”現(xiàn)象比較嚴峻;

3、書寫馬虎，作業(yè)不夠仔細。

二、詳細工作

1、制定教學安排。

開學前依據(jù)教學大綱的要求，以及本冊教材的編寫特點，結合本班學生的實際狀況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學安排。教學安排根據(jù)學校的統(tǒng)一時間支配，合理設定了教學進度。依據(jù)本冊教材的訓練重點，規(guī)定了總的教學目標：培育學生的語言感受實力，形成較高的語言表達實力;學會從內容提要中體會思想，分清文章主次;會聽、會說、會寫、會閱讀。對不同的課文明確了重難點。教學安排使整個學期的語文教學在預定的'支配下，有目的、有安排、有針對性地開展工作。

2、依據(jù)不同的課型，設計不同的教學方法。

依據(jù)不同的課文類型與學生駕馭學問的實際程度，我支配了不同的教學方法。由于采納了不同的教學方法，提高了學生的學習愛好，利于用最簡潔、最恰當?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W目標。

3、規(guī)范學生的學習習慣。

正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培育的學習習慣包括以下幾方面：

(1)課前預習，課后復習。每天放學時都為學習布置詳細預習任務，并適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長檢查，老師抽查的方法進行督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺做到復習。

(2)正確的上課方法?！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，上課時仔細聽講，主動思索。學會聽課，學會做筆記。

(3)寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強調文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長時間的督促訓練，使學生的字越來越好，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。

4、針對學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。

1、字詞記憶：從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。

2、課文朗讀：課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。

3、閱讀：從平常上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思索，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周支配一節(jié)閱讀課，特地進行閱讀訓練。

4、為了全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，采納了一些特性化的方法：每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的美麗詞句，喜愛的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。提高學生對古文化的感悟實力，并進行記憶積累。

三、所取成果

在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了比較志向的成果：

1、圓滿完成了開學前所制定的教學目標。

2、學生的語言綜合運用實力有所提高。

3、學生的語言積累有所增加。

4、學生朗讀水平有了顯著提高，變更了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。

總之，當前新的課堂教學，應提倡敏捷的教學，執(zhí)教者必需做到心中有數(shù)“有課標、有教材、有學生”。課堂中做到形散神不散。專心與學生溝通，讓學生成為老師的摯友。讓師生之間、家校之間能步調一樣，為著共同的目標而努力。

四年級語文學期教學反思3

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的奇妙而又壯麗的場面，反映了天鵝英勇奉獻、團結拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。語言美麗，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生寵愛之情，是一篇朗讀訓練的好教材。針對文章特點，我確立本課教學重點為：憑借課文詳細的語言材料，體會天鵝英勇、堅韌、團結、拼搏的精神。教學難點為：感悟老人對天鵝的寵愛和欽佩之情，通過情感升華激勵學生愛惜動物。為了實現(xiàn)目標，突破重難點，我在教學本課時，著力從以下幾方面入手：

一、咀嚼字詞句，感悟文章內涵

文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā蔽易寣W生反復誦讀，走進文本，深化文本世界中去感悟、品嘗和探究，用自己的體驗去創(chuàng)建性地填補文本的'“空白點”，會發(fā)覺天鵝的每一次叫聲表達的意思、情感都不一樣；在引導學生咀嚼字詞句的過程中，學生自己讀懂了隱藏在文字背后的內容，提高了學生感悟語言文字的實力。

二、拓展學生的思維，發(fā)揮想象

當學生讀到老天鵝用自己的翅膀撲打冰面這一壯麗的場面時，我引導學生在充分有感情朗讀的基礎上，進入文本，大膽想象，假如你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、多數(shù)次地撲打冰面，你會對它說些什么？你又會怎么做？”學生紛紛舉手說出了自己的觀點，流露出對天鵝的欽佩之情。這樣，讓學生把對文本的理解與自己的感受融為一體，既熬煉了學生的思維，又提高了語言表達實力。

三、利用文本，進行教化

使學生由文本走向生活，注意文本的價值取向。在課文將近尾聲時，我讓學生設計了關于關愛鳥類的提示語，一起溝通。目的是培育學生愛惜鳥類的意識，懂得愛護生態(tài)平衡的重要性。

四年級語文學期教學反思4

又一學期即將結束，依據(jù)本學期的教材特點，還算圓滿地完成了本學期的教化教學任務。并且不斷培育和提高學生分析和解決問題的實力，離期末考試不遠了。靜心思索，本學期在教化教學工作中有勝利之處，也存在著許多不足之處，為了仔細總結閱歷，吸取教訓，進一步提高教化教學質量，為以后的

工作打下基礎?，F(xiàn)將本學期的語文教學反思如下：

一、勝利之處。

1、結合課文和語文園地，逐步培育學生酷愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學生對語言的積累。

2、依據(jù)新的教化教學理念，在平常教學中，做到了仔細備課，專心設計教案，剛好批改作業(yè)，落實三維目標，依據(jù)班中的實際狀況，進行分析每個學生的基本素養(yǎng)和接受學問實力的狀況，不斷嘗試新的教學方法。

3、在教學中加強學生思維的培育，重視發(fā)展學生智力，注意培育學生的視察、思維、表達實力。結合“口語交際”和“習作”教學，培育學生的口頭表達實力，激發(fā)學生的想象實力和創(chuàng)建力。

4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學生預習課文的方法，讓學生慢慢養(yǎng)成課前預習的好習慣。

5、盡量做到面批作業(yè)，重視學生的書寫，剛好表揚書寫整齊的`同學，并在全班溝通，稍有進步的，剛好寫上激勵性的語言或激勵性的標記，常常要求學生在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的內容，培育按時完成作業(yè)的好習慣。

6、加強家校聯(lián)系，加強與家長間的剛好溝通，把每位同學家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學生在校的狀況剛好反映給家長，共同搞好學生的學習。家里沒有電話的學生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學生在家的表現(xiàn)。

二、不足之處。

1、全班有三分之二的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。三分之一的同學生學習處于被動狀態(tài)，學習不專心，理解實力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學習生活，需和家長接著做思想溝通。

2、媒體教化手段的運用有待加強，在今后的教學中要堅持接著學習新課程的教化教學理念，提高自己的業(yè)務素養(yǎng)。

總之，在今后的教學工作中，要充分調動起學生學習的主動性、主動性，激發(fā)學生學習語文的愛好。使自己的教學實力更上一個臺階!

四年級語文學期教學反思5

《花的志氣》是人教版四年級下冊中的一篇課文，節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的悲觀、見到花兒藏身于草下時的驚喜，到離開前仍不見花兒冒出來時的`缺憾，再到望見花的原野時的驚異，最終被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，出現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是志氣。

這篇文章語言美麗流暢。尤其是兩段對花的描寫更是精彩至極：“原來青草下邊藏了一層花兒，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，似乎只要一用勁，就會齊刷刷地全冒出來……”“迎著細密的、涼涼的吹在我臉上的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來，忽然改天換地，整個世界鋪滿全新的色調。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清楚地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄那樣傲然挺立，光明奪目，神氣十足?！鼻?，有色、有形、有動作、有想象，修辭手法的運用恰到好處……雖然未能親見那些花兒，但讀了這些文字，花兒的形象早已躍入腦海。

為了能讓孩子們對課文的脈絡有個清楚的相識，我設計了以下填空題：

初見草地，我感到，因為；

撥開草看，我感到，因為；

離開之前，我感到，因為；

雨中去看，我感到，因為；

體會小花氣魄時，心頭，因為。

先各自想一想，再同桌進行溝通。這其實是幫助學生理解“作者在看花、尋花這個過程中有那些情感改變？為什么會有這些改變？學生通過自主閱讀，合作探究來解決這個問題，對整篇文章的學習起了很好的梳理作用。

語文教學應以讀為主，本課的教學我還特殊注意朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀相關句子，體會作者感情的改變：悲觀——驚訝——缺憾——驚喜——震撼。在看到花的原野時，學生第一次朗讀并不好，我就讓學生看圖片感受，那一聲聲驚羨之中，我已經知道，他們下一遍確定會讀得更好，果真如此。通過反復誦讀課文，體會作者的感情改變，相識到生命的意義。最終點題，無需多費口舌，孩子已領悟作者的感悟：小小花兒盡然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的志氣，是生命的志氣。

四年級語文學期教學反思6

期末考試已接近，本學期的各項工作將畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結閱歷，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，現(xiàn)對本人本學期的語文教學工作做一個回顧反思：

一、細心制訂教學安排。

開學前依據(jù)課標的要求，新教材的編寫特點，結合本學生的實際狀況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學安排。教學安排根據(jù)學校的統(tǒng)一時間支配，合理設定了教學進度；依據(jù)本冊教材的訓練重點，規(guī)定了總的教學目標：培育學生的語言感受實力，形成較高的語言表達實力。學會從內容提要中體會思想，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。

對不同的課文明確了重難點。教學安排使整個學期的語文教學在預定的支配下，有目的、有安排、有針對性地開展工作。

二、依據(jù)不同的課文內容，選擇不同的教學方法。

依據(jù)不同的課文類型，依據(jù)學生駕馭學問的實際程度，支配了不同的教學方法。如：古詩教學，就采納了看圖與學文相結合的方法，讓學生直觀的感受到每首詩的中心思想?！缎〔葜琛芬晃木陀们楦幸x法，激發(fā)學生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達到教學目標。還有些自由詩，散文類的文章，就用朗讀為主，體會文章的內容，自學完成教學目標。由于采納了不同的教學方法，有助于提高學生的'學習愛好，利于用最簡潔、最恰當?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W目標。

三、留意規(guī)范學生的學習習慣。

正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培育的學習習慣包括以下幾方面：

1、課前預習，課后復習。每天放學時都為學習布置詳細預習任務，并適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長檢查，老師抽撿的方法進行督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺復習啦。

2、正確的上課方法?！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，仔細聽講，主動思索。學會聽課，學會做筆記。

3、寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強調文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。經過長時間的訓練，使學生的字越來越美麗，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。結合我小語組的“優(yōu)秀作業(yè)評比”活動，對做得好的學生進行了表揚和表彰。

四、針對本校學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。

1、漢語拼音。

利用早讀，教學生字時等一切可得用的一切時間，進行復習、鞏固漢語拼音。

2、字詞記憶。

從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。

3、課文朗讀。

課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。并多次組織朗讀課文、詩詞的競賽。

4、閱讀。

從平常上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思索，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周支配一節(jié)閱讀課，特地進行閱讀訓練。

五、仔細抓語文學問的積累

1、每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的美麗詞句，喜愛的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。增加學生的語言積累。

2、課前朗讀古詩詞。提高學生對古文化的感悟實力，并進行記憶積累。

六、所取成果。

在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了肯定的成果。

1、圓滿完成了開學前所制定的教學目標。

2、學生的語言綜合運用實力有所提高。

3、學生的語言積累有所增加。

4、學生朗讀水平有了顯著提高。朗讀時能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。

七、存在問題。

1、沒有能全面，多層次提高學生語文水平。

2、作文水平整體偏低，指導訓練力度不夠。

3、在教學中，也存在一些不良因素，比如：學生主動性沒有提高，在課堂上有時學生不能提出問題，獨立思索實力較差；在教學方法上還沒有駕馭課改后的教學要求，還應從多方面去激發(fā)學生愛好；對學生的閱讀理解實力還應加強培育。在今后的教學當中，我還應多花時間尋求新的教學理念，教學方法。

四年級語文學期教學反思7

《少年》教學反思：

這首詩的結構形式比較有規(guī)律，讀起來朗朗上口，學生預習也比較到位，課前很多學生就能把這首詩背誦出來。因此我就把這篇課文的關鍵放在了找文中喻體和本體之間的聯(lián)系，體會少年的特點和精神風貌。我認為這是一個難點。沒想到還是有學生毫不猶豫地回答出來。這讓我很驚詫，留神一看，不少孩子的桌子上放著一本《英才教程》的書，我翻開一看，此書對課文的.解析特別詳盡。同學們都是從書上找到答案的。而且特別依靠此書。我要求學生把書收起，孩子們竟然說：“老師，你要求我們勤于查找資料，我們須要的資料都能從這本書上找到，為什么又不用了呢？”“獲得學問的途徑許多，但只有自己肯視察，肯思索，肯嘗試，肯熬煉，獲得的學問才會屬于你，印象會更深！”聽了我的話，孩子們確定不再把這本書帶入課堂。孩子們在老師的引導下，憑借自己的思維理解了少年的精神風貌，在把“少年”換成“我們”朗讀的時候更是倍感驕傲。

四年級語文學期教學反思8

《游園不值》教學反思：

在教學中怎樣激發(fā)愛好、發(fā)展想象，讓學生樂學呢？有了這樣的思索，我的教學設計也在往這方面努力。教學《游園不值》時，我在學生初步讀懂詩句的基礎上，緊緊扣住詩中的`關鍵詞句進行推敲探究，激發(fā)學生學習愛好并駕馭學習方法。

首先讓學生回憶學過的描寫春天的詩，不僅在于歸類積累古詩，也加深學生對詩詞學習的愛好。其二，抓住“小扣柴扉久不開”讓學生追究久不開的緣由。讓學生爭論后再引導學生細讀第一句“應憐屐齒印蒼苔”，從而弄清“久不開”的真正緣由，體會上下兩句的關系，讓學生駕馭作者的逆向思維方式，也就是聯(lián)系上下句理解課文的學習方法。接著又進一步抓住“柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？讓學生體會詩人的感情——悲觀、掃興、缺憾，為下文詩人看到紅杏的快慰心情的轉變打下基礎。這也是教給學生體會感情的學習方法。

四年級語文學期教學反思9

轉瞬間，又一個學期過去了。中間有苦有樂，既有勝利，也有過失敗。半年時間里，我通過向老老師請教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的教學方法；但同時，通過與學生的溝通，以及考試過后的總結，我也發(fā)覺自己的教學的確還存在著一些須要改進的地方，這里一并寫出來，希望得到大家的指責指正。

（一）自己做得比較滿足的部分

首先，向老老師師虛心學習是肯定必要的。我因為高校時學的是非師范專業(yè)，一起先過來的時候，教學程序相當不熟識。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認為做得四平八穩(wěn)，但卻特別生硬，學生聽課覺得枯燥，自己也覺得非常心煩。這時我們語文組尤其是我們辦公室的老老師們向我伸出了救濟之手，從講課到與學生溝通，幾乎是手把手的對我進行教育。經過一段時間的努力，我最終漸漸扭轉了被動局面，教學也一點一點地走入正軌。假如沒有老老師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長的時間。在這里，我要感謝全部幫助過我的前輩們。

其次，我覺得，除了向老老師學習以外，自己還應當結合自身實際狀況，逐步探究一點適合自己教學方法，所以我進行了一點不成熟的教學嘗試，覺得應用起來還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報一下。

(1)通過介紹與課本內容相關的課外學問，激發(fā)學生的閱讀愛好。語文學習是須要大量的閱讀的，但在各科作業(yè)的重壓下，讓學生擠出時間來閱讀就相對艱難。我實行了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比如講到魯迅，我把《阿Q正轉》內容略微涉及了一點，學生很感愛好，我就說，那么剩下的事情就要大家來做了，假如感愛好的話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法，現(xiàn)在，部分同學已經起先逐步養(yǎng)成了讀書的習慣，語文水平也得到了相應提高。另外，在課本方面，我也力求避開按部就班的講法，以幾個關鍵性問題串起全文，然后帶動學生一起去思索。盡管這樣做有些艱難，但我還將接著嘗試下去。

（2）激勵學生大膽懷疑，敢于質疑。我通過講有些題發(fā)覺，我們所用的資料里面有些東西其實是可以做進一步的探討的。這時我就激勵學生多提問，多思索，多質疑。我告知他們，學習語文，你沒有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學好這一學科。有學生針對答案提出自己的不同看法，我們就一起探究，假如證明答案是錯的，我們就依照自己探討定下來的答案來講。因為我始終認為，沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學好語文的。

（3）做好預習，仔細備課。我在教學之初，就始終致力于培育學生良好的學習習慣。主要集中在：

（一）搞好課前預習、帶著問題預習、剛好搞好復習幾個方面。每一次上課前，我都會要求同學們課前做好預習工作，并且在下自習前的幾分鐘，抽一些同學來檢驗預習效果。在反復的檢驗與糾錯中，大家的實力都得到了肯定程度的提高。在早自習預習的時候，我還把一些與課文相關的問題寫在黑板上，讓同學們一邊看課文，一邊思索問題。這樣，無形當中就提高了講課效率，也讓同學們真正有時間思索一些問題。在講完一節(jié)課后，我就剛好布置作業(yè)，并且剛好處理。當然，實行的方法盡可能多樣：有時是請同學們自己相互評閱，相互發(fā)覺優(yōu)點，找出不足；有時是在同學們改過之后，自己再改一遍。在平常的備課中，我總是盡可能地多查一些資料，然后把這些資料整和起來，運用到課堂教學中去。盡管一起先這樣做很艱難，但到最終還是形成了自己的風格。因為我知道，只有形成自己的風格，又廣泛向老老師、新同事學習，才能不斷提升自己的教學水平。否則，一味學習別人而湮沒自己的特性，不是成長的正確途徑。

（二）自己的不足盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于閱歷缺乏，成果還是不太穩(wěn)定。因此，在寒假期間，我仔細思索自己這半年來的`教學生活，也找出了自己的一些不足，這里也一并寫出來。首先，沒能很好地處理好“寬”與“嚴”的關系?；蛟S我和學生的年齡差異比較小吧，所以很快就和學生打成一片，師生關系還是很融洽的。但也正是因為處得有些近吧，導致在布置某些任務的時候，學生有意無意地就“打折扣”，影響了學習任務的順當完成。因此，在下學期的教學活動中，我將充分考慮這一問題，和學生做到“密切有間”，學習任務肯定要求按質按量完成。

其次，有時沒能找到適合自己和學生的復習方法。譬如在最終的期末考試中，當時發(fā)了許多試卷?？赡軇e的老師做了大量精選，肯定程度上減輕了同學們的負擔，又把握住了重點。

針對這種狀況，我也嘗試著進行了一些選擇，但總是抱著“求全”的思想，覺得這個題很好，那個也不錯。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會取得比較好的成果，但最終的結局卻不太樂觀。我總結了一下，覺得我平常上課還是很有自己的特色的，但復習的時候，卻太片面重視做題了，反而在肯定程度上打擊了學生的主動性。在以后的教學活動中，我會吸取此次教訓，盡量始終如一地堅持自己的特色，并充分考慮學生的承受實力，盡量把工作做在前面，做在平常。

四年級語文學期教學反思10

一學期的教學工作又結束了?；仡欉@一學年，既勞碌，又充溢，有很多值得總結和反思的地方?，F(xiàn)將本學年的教學工作做以小結，以促進提高今后的工作。現(xiàn)將詳細工作總結如下：

一、培育學生良好的習慣，促進學生的全面發(fā)展

1、培育學生良好的學習習慣。針對學生的實際狀況和好勝心強的特點，實行小組競爭機制，評比出學習仔細的好學生，獎以花朵、笑臉，以此促進學生自覺的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。每天在早讀和中午練字的時間里，支配兩位學生當“小老師”負責早讀和中午的讀書狀況。一位支配讀的內容，一位邊讀邊在下面轉著看，以免有些學生開小差。以此培育學生的組織實力和朗讀實力。經過自己的不斷努力，學生朗讀實力提高了，課文讀熟了，上課的熱忱自然就高漲了，同時也熬煉了學生的自我組織實力。

2、規(guī)范學生的書寫習慣，提高書寫質量。發(fā)作業(yè)本時強調：表揚優(yōu)秀的，有進步的，激勵作業(yè)差的學生向優(yōu)秀學生學習。這樣，學生漸漸的起先對比了，起先競爭了，對老師作業(yè)上的批語重視了，書寫習慣也逐步向好的方向發(fā)展了。

3、養(yǎng)成習慣。正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。

（1）、正確的上課方法?！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，仔細聽講，主動思索。學會聽課，學會做筆記。

（2）、寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強調文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。

4、培育學生良好的閱讀課外書籍的習慣。本學期結合閱讀課，為學生配備了課外閱讀書籍，讓學生從中積累好詞佳句，并對有特點的`詞句進行歸類，剛好摘抄在讀書筆記本上，先摘抄自己喜愛的句子或故事，然后初步寫出自己的感想。

二、用全新的教化教學理念，改革課堂教學

為了讓學生駕馭好語文學問，我做好每一節(jié)課課前打算，深鉆教材。并結合本班的實際狀況，運用輕松開心的教學方式，激發(fā)學生的學習愛好。在語文課堂教學中，創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍。運用先進的教學手段，激發(fā)學生的學習主動性，激勵他們在課堂上敢說敢想，做學習的主子，真正體現(xiàn)以學生為主體。本學期還特殊關注學困生。給他們以最大的激勵，并供應更多的機會，讓他們也能學而好玩，有所進步。

三、加強培優(yōu)補差的工作，全面促進學生發(fā)展

為了促使每一位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注意培育優(yōu)生，同時，還在班級里開展“一幫一”的活動。激勵學困生樹立信念，做到課外輔導，課內多給他們創(chuàng)設機會，以此激起他們的學習愛好。在班里掀起一股，先進幫后進，后進學先進，先進更先進的好的風氣。這樣，全班的學習成果都有所提高。同時做好家訪工作，剛好與家長聯(lián)系，取得家長的支持，尤其是復習期間，能監(jiān)督學生完成家庭作業(yè)，有實力的家長參加輔導，對學生的生字進行聽寫檢查，家校合力共同提高教學質量。最終在學困生的輔導上，還離不開班里的班干部，對于基礎作業(yè)，背誦課文等作業(yè)，實行優(yōu)幫差，優(yōu)生剛好檢查自己的幫扶對象，使其在復習期間能迎頭趕上。

綜上所述，在本學期里，不斷更新自己的教學理念，嚴格要求自己，時刻留意吸取他人的特長，彌補自己的不足，仔細地做好了教學工作，較好地完成了教學任務。

四年級語文學期教學反思11

本篇課文時一篇說理性較強的課文。課文通過古今兩個詳細事例，告知讀者：勤奮是通往志向境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

于是在教學中，我讓學生找尋司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方，在溝通司馬光和童第周相同點時學生都說他們都獲得了勝利，都付出了努力。同時學生也找到了表示勝利的句子，從句子中我讓他們找司馬光和童弟周勝利的標記是什么？當然學生也很簡單就找到了作者的觀點，那就是勤奮是通往志向境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在找相同點的基礎上，再讓學生找不同點，于是學生告知我他們一個是古代的，一個是現(xiàn)代，找有關句子弄明白一個是天資聰慧的人靠勤奮成才，一個是起步晚，基礎差也靠勤奮成才。在此基礎上，讓學生進一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

還引導學生相識到：一個人，無論你的'基礎怎樣，也無論你定下怎樣的目標，只要你想取得勝利，都離不開勤奮；離開了勤奮誰也不能取得勝利。最終的合作探究中我們一起探討了怎樣去理解“勤奮。是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奮呢？同學們各抒己見，明白了勤奮也要有個度，必要的休息和活動也是須要的。

四年級語文學期教學反思12

一、《獨坐敬亭山》在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學生介紹完李白的相關資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：

當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的味道，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因明珠暗投而產生的孤獨孤獨的感情。有了這個學問，學生對于整首詩意思的把握就更加簡單了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”學生立刻答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨去閑”的“孤”和“獨”字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云好像也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發(fā)言的同學，班級的同學也表示贊同。這時，趙習雯同學舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解?！蔽易屗f說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠然自由地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和孤獨了?！甭犃怂陌l(fā)言，我首先予以確定，并激勵其他同學今后和要這樣發(fā)言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清楚得表述了出來。假如課堂上，其他的學生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？

二、《望洞庭》教學反思

今日教了《望洞庭》這首詩，我的心里久久不能安靜，隨即我寫下了這首詩的反思。《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、詳細，把湖光和月亮渾然一體的和諧、安靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有愛好。我在教學這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，充分還給學生獨立思索、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從學生已知入手，探討未知。強調學生的主動參加和全程參加。在教學中，適時地支配自學環(huán)節(jié)，激勵學生利用工具書查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在溝通自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的老師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。教學效果不錯。之后，我引導學生觀看書上的插圖，再結合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感愛好，所以許多同學想象豐富，寫得很美麗，想象豐富。但依舊有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必需思索的一個問題。

三、《憶江南》教學反思

語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學要留意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培育語感”……這是新課程改革特別強調的理念。古詩又是小學語文教材中一類特別的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳動大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，老師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

１、供應學生足夠的感悟空間：

蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思索、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”依據(jù)“合作互動”的原則，教學中變更了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生溝通等環(huán)節(jié)，為學生供應暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生供應了展示特性的機會和場所。在《憶江南》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

２、教給學生多樣的感悟方法：

⑴多層次的誦讀：

“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特殊重要的地位。古詩節(jié)奏顯明，音律和諧，老師必需做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。

⑵要求學生質疑：

古人云：“學起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中激勵學生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)探討式的教學方法，有利于師生間的溝通和溝通，活躍了學生的思維，調動了學生學習的主動性。

《桂林山水》教學反思

《桂林山水》是一篇寫景的經典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，讓人讀來愛不釋手。以讀為主，品嘗桂林山水之美是本課教學的特色。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一。課文的第2、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者欣賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。四年級學生已有肯定的自主學習實力，在教學中我首先引導學生學習其次自然段，主要通過讀----找----品----抓（語言表達方式）的學習方法來學習。學生通過學習總結了這段的表達方法，即：①運用排比句式，比方的修辭方法精確而顯明地把水之特點來呈現(xiàn)；②運用襯托、對比的寫作方法突出漓江水的特點。第三自然段的寫法與其次自然段的寫法相同，所以在學習第三自然段時我放手讓學生根據(jù)上述方法自學，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語句美麗，讓人百讀不厭。為了讓學生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我采納了多種不同的讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對讀等，從讀中品嘗景美，從讀中感受本文的語言之美。為了讓學生相識排比句，我在學習完其次自然段時支配了一個寫話訓練----訓練用排比句式寫話，以提高學生的寫作和仿寫實力。第四自然段是全文的總結段，我又一次以引讀總結全文，揭示“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。另外，在教學桂林之山時，我還以抓重點詞語、理解重點詞語為重點，幫助學生積累詞語，如“拔地而起、奇峰林立、色調明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了這些詞語才能更好地讓學生體驗到山之險、秀、奇的特點。為了激發(fā)學生的想象實力，我激勵學生大膽想象：桂林的山還會有哪些形態(tài)？并出示了相對應的圖片，幫助學生理解桂林的山之“奇”的特點。課后我留了一個仿寫作業(yè)，并發(fā)覺學生仿照例段寫話的主動性特別高，我又利用一節(jié)課時間讓他們溝通、相互觀賞。同學們把對比、比方、排比等寫作方法都用在了自己的寫作中，我想這就是語文教學中的“閱讀與寫作”相結合的精妙之處吧！當然，本節(jié)課還存在許多不足，如在指導學生讀書的過程中，讀得還不夠到位。在練習排比句寫話時，由于環(huán)節(jié)操作失誤，在下一節(jié)課才補上。另外，在學習完課文之后，假如支配一個“小導游”環(huán)節(jié)效果會更好一些。

《記金華的雙龍洞》教學反思

在課堂教學中我著重從口語交際.情感體驗.合作探究這一塊著手。例如：調查問卷是教化學生做什么事都得有安排，即使是游玩，也要有所收獲。課文的兩條線索，都采納了小組學習的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學生一起先就進入角色，主動的找尋課文中作者的旅游路途，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結束時在地形圖的基礎上繪制小溪流水線路圖，則讓學生發(fā)覺了文章的暗線。如何具體了解雙龍洞各部分的特點，這一部分須要老師引導，于是我采納幫助導游完成繪制雙龍洞地形圖任務：一是打破了學生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們在那里挑戰(zhàn)這個挑戰(zhàn)那個辛苦得很，而導游也就是老師很逍遙。二是調動了學生的學習主動性。學生幫助老師，大家一邊看.一邊找.一邊探討.一邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點，完成了教學目標。為了能夠培育學生的想象力和表達實力，在體驗內洞奇的時候，讓學生依據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到興奮?？紫哆@一段是文章的重難點，我主要引導學生從船小.乘坐方式獨特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結合，去讀.去評.去想象.去感受，讓學生真正地從內心感受到孔隙的特點。

對學生的評價要留意賞識，一個專注的眼神.一個激勵的擊掌，都是對學生極大的激勵，旅游結束的“致全體小摯友的一封信”中，贊揚他們在這次奪標旅游活動中表現(xiàn)突出，學會了合作學習，繪制了特別有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經成為小旅游家.小探險家.小繪圖專家.小科學家了。讓學生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點，體驗到勝利的歡樂，在滿意感和自我確定中結束學習

《七月的天山》教學反思

這是一篇寫景的課文，作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光，整篇文章的字里行間流淌著大自然的'美，洋溢著作者的贊美之情。

針對本課，我選擇了充分調動學生想象的教學方法。在教學過程中讓學生一邊讀書一邊想象畫面，讓學生經驗一個自讀自悟的過程，由一個畫面與文字不斷轉化，就是學生一個感情體驗由淺入深的過程。教學時，我讓學生在整體把握的基礎上自主選擇感受最深的段落，抓住關鍵詞句默讀課文，勾畫圈點，然后通過放聲朗讀，讀出對天山的獨特感受。同時，將讀書與說話自然融合，說一說對讀的部分的感受。充分敬重學生獨特的感受和體驗，不以老師的分析代替學生的理解。絕大部分學生都能就課文內容中美麗的語言描寫，發(fā)表自己的理解，繪出最美的想象。學生學習的主體性和主動性得到了很好的彰顯！

《中彩那天》教學反思

《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠懇，將信用是人的精神財寶，它比物質財寶更寶貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。這一點對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸課文時就能很好的理解到。

但我想并不應當僅僅滿意于此，于是在閱讀過程中創(chuàng)設問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)覺問題，再通過搜集與處理信任息、表達與溝通等活動，經驗探究過程，獲得學問與實力，駕馭解決問題的方法。這是一個開放的、主動的探究學習過程，學生的收獲是多元的，從學問與技能，情感看法價值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：１、道德難題是一個什么難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）２、究竟該怎么辦？說說你的理由找尋解決問題的步驟：３、層層聯(lián)系分析，解決難題。生１：留下，因為這是父親夢寐以求的，而且這個彩票原本也是父親買的生２：我也同意留下，終歸庫伯已經遺忘了這件事。而且?guī)觳怯绣X人，我們家要窮生３：再窮也不應當留下，終歸中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有生４：是的，假如留下那就太不道德了。…………a出錢的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。d庫伯不知道的角度。e"K"字的角度。f內心愉悅的角度。得出結論：誠懇、信用是一筆看不見的人生巨大財寶。面對這樣一輛上百萬的嶄簇新亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動？更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的一般修車技工。父親面對這樣迷人的車，面對這么多的“正值”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心??！教學中沒有照看到全部的學生,有的學生語言表達實力很差,對說話的練習不知所措。還應當加強對學生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素養(yǎng)。當然，在課堂上學生能結合自己生活實際中的事例綻開探討，這一點值得確定。

《尊嚴》教學反思

《尊嚴》是四年級語文下冊其次單元的一篇說理性文章。它講解并描述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，說明白他是一個有尊嚴的人，正是因為他用自己的言行維護了尊嚴，并贏得了別人對他的敬重。

在這一課的教學過程中暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學機靈、教學過程中沒有充分體現(xiàn)學生課堂學習的主體性以及缺乏學法指導等方面的問題。

由于對教材沒有深化地挖掘和領悟，所以在教學過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂見機行事實力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學生答”，沒有真正體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體性地位。比如，設計學生初讀課文這一教學環(huán)節(jié)時，我先提出了兩個問題：一是誰贊美了哈默？是怎樣贊美他的？二是為什么會贊美哈默？對于第一個問題，由于學生在課前進行了預習，所以看到問題后便可以干脆說出答案。但此時，由于我還不能敏捷自如地駕馭課堂，還是支配學生自讀課文說出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實，遇到這種狀況時，可讓學生干脆回答，然后再自讀課文思索其次個問題。再如，本課的重點就是“尊嚴”的含意，但這一重點在我教學設計中并沒有很好地體現(xiàn)。學生在回答問題的過程中反重強調哈默是有尊嚴的，但是老師并沒有抓住這個詞，讓學生真正體會“尊嚴”在課文中的含意。在參考其他老師的實錄以及自我反思后，我認為應當在課文教學伊始先讓學生說一說字典上對于“尊嚴”一詞的說明，以及自己對于“尊嚴”這個詞的最初理解。在學完課文后，再讓學生結合課文內容，談一談自己對于“尊嚴”這個詞的新的理解。再指導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。讓學生正確理解，當時杰克遜大叔其實并沒有預見到哈默以后會成為百萬富翁，而只是贊許他的特性。說明只有一個有尊嚴的人在今后的生活中才會取得勝利。此時，可以順勢力導，問學生：一個有尊嚴的人還應具備哪些品質？從而讓學生真正地體會到一個人要想取得勝利除了尊嚴外還應具備其他好品質。最終升華主題，讓學生對于那些同樣也渴望勝利的人說一句話。從而深化學生對于課文主題的理解。在教學過程中缺乏學法指導。講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，老師在教學過程中教會學生分析課文的方法以及相關學習方法的指導。但在我的這節(jié)課上，卻是老師在“牽著學生走，老師問一句，學生答一句?！闭?jié)課給人感覺是老師一個人在唱獨角戲，學生只是老師的一個陪襯而已。以分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，并讓學生通過對比讀體會哈默的性格。這樣做雖然實出了教學重點（通過分析哈默的語言體會他的性格），但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分別，并且沒有更好地體現(xiàn)老師對學生的學法指導。我認為以下做法很值得嘗試。那就是以“當……時，哈默……反映出哈默是怎樣的人？”這樣的形式，先帶著學生依據(jù)課文內容找到哈默的第一處語言，并進行分析，指導朗讀。然后讓學生學會這種方法，再自己在課文中找到相應的語言，完成練習，老師在此過程中再加以指導。這樣既可以將課文分析與朗讀指導有機地聯(lián)系在一起，又充分體現(xiàn)了老師的學法指導，讓學生真正成為課堂學習的主子。

《將心比心》教學反思

我們都知道，“將心比心”是一個成語，其意思是拿自己的心去比照別人的心。指設身處地為別人著想。《將心比心》是小學語文四年級下冊其次組中的一篇課文，本組課文以“以誠待人”為專題，要求學生在理解重點語句和段落的同時，思索課文中講解并描述的動人的故事，并從中受到啟示。如在做人處事方面要做到誠懇守信；懂得什么是尊嚴，用自己的勞動去換取酬勞；在生活中能將心比心，學會敬重他人，關愛他人，使人與人之間多一些寬容和理解。

教學《將心比心》時，讓學生通過與文本人物的對話溝通，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶；體會作者如何進行人物語言描寫，從而使表達產生感人的效果。教學片段師：請同學們自讀課文，找出文中兩處最感人的人物的語言描寫，畫上波浪線，并在旁邊批注。（指名溝通）生：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”（這位“阿姨”首先想到的是別人。我們在生活中要想獲得別人的幫助，自己就要先去關切、幫助別人，要有一種“我為人人，人人為我”的思想境界。）生：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科高校讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和激勵。”（我們在生活中要想得到別人的寬容和激勵，就要自己先去寬容、激勵別人。這位母親正是這樣想的，善待別人，就是善待自己。）師：這兩處語言描寫真讓人感動，表現(xiàn)了人們在日常生活中設身處地為別人著想的思想境界。如公共汽車上一位少先隊員給老爺爺讓座，一位年輕的阿姨扶著一位暈車的老奶奶下車，一位大哥哥幫小同學背書包，請仿照課文中的語言描寫，寫幾句人物的對話。生：當老爺爺感謝我時，我會親熱地說：“不用謝，我的爺爺和您年齡差不多，我希望他乘車站著時，也有少先隊員主動為他讓座。”生：當老奶奶感謝我時，我會親切地說：“不用客氣，我的媽媽和您年齡差不多，她也常常暈車，我希望她暈車時，也有人扶著她?！鄙寒斝⊥瑢W感謝我時，我會微笑著說：“這點小事，不值得謝，我的妹妹比你小點兒，我希望她上學時，也有人幫她背書包?！彼妓鲗W生仿照人物的語言描寫，不僅學會了表達方法，還受到了“先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，可謂一箭雙雕。這樣既突出了重點，又突破了難點。學習語言，重在干脆汲取和積累語言。假如積累的語言在腦海中長期不運用，那么這些語言也就成了靜態(tài)的學問，失去了積累的意義。因而，要不斷地將積累的語言成為動態(tài)，在新的語境運用中煥發(fā)活力。我們學習生字新詞時，可以采納生字、組詞、造句的形式，這樣學生既駕馭了生字的音、形、義，又化靜態(tài)的積累為動態(tài)的運用，一舉多得。同時，我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象讓學生進行仿照。在上面的片段中，我們進行了人物語言的仿寫，這看起來不難，但有的學生對語言中“人稱”的指代不明白，敘述不夠清晰。于是，教學中供應了一些情景，讓學生上臺扮演不同的角色，如老爺爺、老奶奶、阿姨、小同學等，并綻開合理的想象，真實的對話讓學生學會了語言描寫。語文教學要以課文里的語言運用實例為基點，延長擴展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學生的想象與聯(lián)想，這樣使課文的教學充溢現(xiàn)實生活氣息的同時，又使學生駕馭了更為廣泛的適應性更強的語文實力，提高了學生運用語言進行聽說讀寫的實力。

四年級語文學期教學反思13

1.《江南好》

教后反思：課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在主動思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個潤物細無聲的過程。特殊對于這么一篇文質兼美的古詩，我更注意學生的獨特感受。當問我“江花”是否可以理解為江上的浪花時，我沒有干脆給他答案，而是讓他自己反復讀古詩，找出你所理解的依據(jù)。沒有想到這位學生讀了幾遍，就悟出了“江花”并不是浪花，而是江上的開放的花朵。為此，我慶幸自己沒有急于求成，讓學生有充分思索的時間。

2、桂林山水教學反思：心理學家布魯納說過：學習的最好刺激是對所學材料的愛好?！碧岬铰牴适拢赡?/p>