數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)格式版（二篇）

第4頁共4頁數(shù)學(xué)教研?組工作總?結(jié)格式版?一、加?強(qiáng)理論學(xué)?習(xí)，提高?組內(nèi)教師?的業(yè)務(wù)素?質(zhì)水平。?1、組?織廣大數(shù)?學(xué)教師進(jìn)?一步學(xué)習(xí)?____?和落實(shí)新?課程的理?念、思想?和方法，?努力促使?廣大教師?在日常數(shù)?學(xué)教學(xué)中?加強(qiáng)實(shí)踐?感悟，切?實(shí)轉(zhuǎn)變教?育觀念，?轉(zhuǎn)變教學(xué)?行為。?2、認(rèn)真?學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)?新標(biāo)準(zhǔn)，?積極開展?新教材材?研究工作?，充分發(fā)?揮骨干教?師的示范?作用，提?高青年教?師的業(yè)務(wù)?素質(zhì)和教?研能力，?3、學(xué)?習(xí)、實(shí)踐?、反思相?結(jié)合。學(xué)?習(xí)理論，?邊實(shí)踐邊?思考，并?把自己的?反思過程?記錄下來?，在反思?中不斷修?正自己的?教學(xué)行為?。二、?積極開展?教研活動(dòng)?，促進(jìn)教?師專業(yè)化?發(fā)展。?1、重視?聽評(píng)課活?動(dòng)的反思?。本學(xué)?期圍繞著?《植樹問?題》展開?的，全組?教師在一?起備課、?聽課，隨?后進(jìn)行了?評(píng)課，相?互交流探?討，暢所?欲言，表?達(dá)自己的?所感所悟?。每次課?后教師要?認(rèn)真地反?思教學(xué)，?要從深層?次上去考?慮自己的?教學(xué)工作?，寫出有?質(zhì)量的聽?課反思，?通過互相?聽課、評(píng)?課，取長(zhǎng)?補(bǔ)短，不?斷提升自?己的教科?研能力。?評(píng)課后，?又根據(jù)自?己在平時(shí)?的教學(xué)課?堂中遇到?的問題，?進(jìn)行交流?，通過全?組教師的?經(jīng)驗(yàn)交流?，方法借?鑒，使疑?惑迎刃而?解，找到?可以試行?的教學(xué)方?法。2?、深入課?堂，扎實(shí)?有效地加?強(qiáng)教學(xué)實(shí)?踐、研究?，努力提?高小學(xué)數(shù)?學(xué)課堂教?學(xué)效率。?回顧一?學(xué)期的工?作，我們?對(duì)組里的?每一次教?研活動(dòng)都?精心組織?，保證活?動(dòng)的質(zhì)量??；顒?dòng)前?計(jì)劃周全?，做到定?時(shí)間、定?內(nèi)容、定?目標(biāo)、活?動(dòng)時(shí)要求?教研組人?員積極參?與，各抒?己見，暢?談自己的?體會(huì)心得?;活動(dòng)后?做好反思?、借鑒工?作，取長(zhǎng)?補(bǔ)短，內(nèi)?化活動(dòng)的?精髓，形?成自己獨(dú)?特的教學(xué)?風(fēng)格。?一個(gè)學(xué)期?來，我數(shù)?學(xué)教研組?教師精誠(chéng)?團(tuán)結(jié)，在?校領(lǐng)導(dǎo)的?帶領(lǐng)下，?在大家的?共同努力?下，全組?教師堅(jiān)持?教育、教?學(xué)理論的?學(xué)習(xí)，積?極參加各?項(xiàng)教研活?動(dòng)和探索?課堂教學(xué)?新模式，?認(rèn)真學(xué)習(xí)?先進(jìn)的教?育教學(xué)理?論和新的?課程標(biāo)準(zhǔn)?，完善和?改進(jìn)教學(xué)?方法和手?段。今后?我們將繼?續(xù)本著勤?學(xué)、善思?、實(shí)干的?準(zhǔn)則，一?如既往，?再接再勵(lì)?把工作做?的更好。?數(shù)學(xué)教?研組工作?總結(jié)格式?版（二）?一、加?強(qiáng)理論學(xué)?習(xí)、新課?程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)?習(xí)我校?數(shù)學(xué)教師?普遍具有?豐富的實(shí)?踐經(jīng)驗(yàn)，?缺乏必須?理論作指?導(dǎo)，而實(shí)?踐經(jīng)驗(yàn)僅?有上升到?必須的理?論高度，?用必須理?論來指導(dǎo)?，那么這?個(gè)經(jīng)驗(yàn)才?能稱之為?經(jīng)驗(yàn)。針?對(duì)這一情?景，本學(xué)?期每次活?動(dòng)中留必?須的時(shí)間?來學(xué)習(xí)理?論，如《?新課程下?微觀教學(xué)?過程的設(shè)?計(jì)》、《?符號(hào)感，?必要的學(xué)?習(xí)資料》?、《如何?在數(shù)學(xué)教?學(xué)中體現(xiàn)?新理念》?、《關(guān)注?學(xué)生的情?感與態(tài)度?，促進(jìn)學(xué)?生的可持?續(xù)發(fā)展》?、《開放?教學(xué)，激?活思維》?、《學(xué)會(huì)?選擇，促?進(jìn)發(fā)展》?、《為了?學(xué)生終生?發(fā)展的教?學(xué)策略》?等等。經(jīng)?過學(xué)習(xí)，?教師們的?觀念有了?一些變化?，但教學(xué)?理念的切?實(shí)轉(zhuǎn)變，?基本理念?的基本確?立不是一?朝一夕就?能解決的?。所以，?本學(xué)期我?們?nèi)匀患?強(qiáng)學(xué)習(xí)，?使教師們?進(jìn)一步確?立新課程?標(biāo)準(zhǔn)的基?本理念和?課程目標(biāo)?。二、?認(rèn)真鉆研?教材，運(yùn)?用新的理?念指導(dǎo)課?堂教學(xué)，?改革課堂?教學(xué)本?學(xué)期，我?們教研組?在認(rèn)真學(xué)?習(xí)《新課?程標(biāo)準(zhǔn)》?及一些理?論的基礎(chǔ)?上，組織?了教師圍?繞課題上?研討課。?在教學(xué)中?，教師都?能充分發(fā)?揮主觀能?動(dòng)性，鉆?研教材，?駕馭教材?，在領(lǐng)會(huì)?編者意圖?的基礎(chǔ)上?創(chuàng)造性地?使用教材?，用活教?材。在教?學(xué)中，教?師們也都?能以學(xué)生?為主體，?創(chuàng)設(shè)學(xué)生?動(dòng)手實(shí)踐?、自主探?索、合作?交流的學(xué)?習(xí)氛圍，?能讓學(xué)生?在觀察、?實(shí)驗(yàn)、猜?測(cè)、驗(yàn)證?、推理與?交流中領(lǐng)?會(huì)知識(shí)、?感悟知識(shí)?。如毛教?師執(zhí)教的?《應(yīng)用題?》一課，?毛教師精?心設(shè)計(jì)教?案，由舊?知遷移到?新知、由?扶到放、?由小組合?作到獨(dú)立?探索，整?堂課始終?抓住知識(shí)?間的內(nèi)在?聯(lián)系，讓?學(xué)生主動(dòng)?探索問題?，重視學(xué)?生素質(zhì)的?培養(yǎng)，注?重面向全?體學(xué)生、?全員參與?，注重發(fā)?展學(xué)生的?思維，培?養(yǎng)本事和?方法指導(dǎo)?。再如《?數(shù)學(xué)廣角?》一課，?教師們充?分利用這?一話題，?精心設(shè)計(jì)?和收集很?多信息，?讓學(xué)生在?熟悉的生?活素材中?自然地提?出了數(shù)學(xué)?問題。整?堂課體現(xiàn)?了“數(shù)學(xué)?的生活化?，讓學(xué)生?學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)?的數(shù)學(xué)”?這一數(shù)學(xué)?新課程理?念。當(dāng)然?，這幾節(jié)?課中也有?不足之處?，如：如?何有效地?指導(dǎo)、引?導(dǎo)學(xué)生探?索知識(shí)如?何進(jìn)行小?組合作學(xué)?習(xí)如何在?運(yùn)用新理?念進(jìn)行教?學(xué)時(shí)，處?理好“雙?基”教學(xué)?等等，這?些問題有?待在今后?的教研活?動(dòng)中給予?解決。?三、借助?團(tuán)體的力?量，搞好?團(tuán)體備課?和課題研?究本學(xué)?期我們教?研組制定?一份以年?級(jí)組為單?位的團(tuán)體?備課計(jì)劃?，經(jīng)過團(tuán)?體備課這?一形式，?加強(qiáng)了教?師間的合?作交流。?同時(shí)也使?“導(dǎo)究式?”課堂教?學(xué)模式在?