腫瘤的免疫治療和療效評(píng)價(jià)詳解課件整理

腫瘤的免疫治療和療效評(píng)價(jià)詳解腫瘤的免疫治療和療效評(píng)價(jià)詳解腫瘤的免疫治療和療效評(píng)價(jià)詳解腫瘤的免疫治療概述及療效評(píng)價(jià)目前的腫瘤治療方案外科治療化療放療免疫治療課堂靈活提問(wèn)是中學(xué)語(yǔ)文課堂中必不可少的一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。是溝通教師、教材、學(xué)生之間聯(lián)系的主渠道。下面筆者結(jié)合自多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)一線教師的課堂表現(xiàn)談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣精心設(shè)問(wèn)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)呢？[1]一、抓住題目，引導(dǎo)思維題目是文章的眼睛和精華，蘊(yùn)含著文章的內(nèi)容、思路和情感。我們可以質(zhì)題問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，去探究，去發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思辨。例如，教學(xué)黃蓓佳的《心聲》，朗讀題目，學(xué)生自己提問(wèn)：誰(shuí)的心聲？他的心聲是什么？他的心聲想說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？結(jié)果如何？這些問(wèn)題其實(shí)就是文章的主要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，是課文情感的著落點(diǎn)，教學(xué)中解決了這三個(gè)問(wèn)題，也就達(dá)到了課文的教學(xué)目標(biāo)。[2]二、抓住主句，理清文脈課文的思路是作者的寫(xiě)作線索。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的，按作者的思路去理解，理解才能透徹?！庇行┪恼鲁３?huì)通過(guò)總起句、過(guò)渡句、中心句來(lái)揭示文脈。如果我們抓住這些句子來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生便能順藤摸瓜，較好地理解課文。例如教學(xué)豐子愷的《白鵝》一文，第1自然段主要通過(guò)白鵝的頭頸來(lái)表現(xiàn)它的傲慢，這里設(shè)問(wèn)能否找出一個(gè)過(guò)渡句呢？學(xué)生就能找出最后一句“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣?！贝司涑猩希^頸）啟下，表明課文接下來(lái)就從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的傲慢。我們就應(yīng)抓住這個(gè)句子去理清文章的脈絡(luò)。果然第2段第一句是“鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是‘軋軋’然的?！钡?段第一句是“鵝的步態(tài)，更是傲慢了?！钡?段的第一句是“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！边@些句子分清了課文的層次，使學(xué)生對(duì)全文脈絡(luò)有了清晰的印象，同時(shí)又加深了對(duì)重點(diǎn)段的理解。[3]三、抓住詞語(yǔ)，層層讀悟一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)它們?cè)谖恼轮型芙y(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或蘊(yùn)含深意，或啟迪心智，是教學(xué)的突破口。抓住這些點(diǎn)睛之詞，就能牽一發(fā)而動(dòng)全身，使教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，使教學(xué)的重、難點(diǎn)迎刃而解，起到事半功倍的效果。語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)有幾個(gè)細(xì)節(jié)不容忽視，如果處理好了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以拉近師生間的距離。[4]察言觀色，顧全大局。根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)決定抽各種層次的學(xué)生，而不是只把目光鎖定在幾個(gè)活躍的優(yōu)生身上。也可通過(guò)抽沒(méi)聽(tīng)講學(xué)生來(lái)善意提醒認(rèn)真聽(tīng)講；啟發(fā)回答，寬容對(duì)待。老師要面帶微笑，可以通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言、改變問(wèn)題的說(shuō)法、縮小提問(wèn)的范圍等手段，引導(dǎo)或激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講話；尊重學(xué)生，示意入座。無(wú)論學(xué)生是否回答正確問(wèn)題，老師都應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言或眼神或手勢(shì)示意學(xué)生坐下，這樣學(xué)生才感受到老師對(duì)他的尊重，也能在以后的課堂中大膽回答問(wèn)題。提問(wèn)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、析疑的過(guò)程，是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的過(guò)程，而靈活提問(wèn)，更是提問(wèn)藝術(shù)中的高級(jí)智慧。然而，在具體的課堂提問(wèn)中，如果我們把握不了靈活的“度”，而造成一些不易察覺(jué)同時(shí)也不利于學(xué)生積極答題、認(rèn)真聽(tīng)課的失誤。比如不懂得適時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度；不懂得適時(shí)提問(wèn)；開(kāi)放式問(wèn)題較少四、靈活提問(wèn)的基本原則和具體方法提問(wèn)要靈活就是問(wèn)題要靈活，提問(wèn)方式要靈活、時(shí)機(jī)要靈活。1.根據(jù)課堂氣氛提問(wèn)當(dāng)課堂氣氛低迷時(shí)，老師可以提一些靈活的開(kāi)放式問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，或者提一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給他們一點(diǎn)成就感；而當(dāng)課堂氣氛高漲時(shí)，老師可以提一些有難度的問(wèn)題，或趁著學(xué)生思維積極的時(shí)刻，讓他們解決一些有難度的問(wèn)題。2.根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題提問(wèn)有時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出有建設(shè)性的問(wèn)題，或者老師認(rèn)為學(xué)生的提問(wèn)有教學(xué)價(jià)值時(shí)，可以靈活地把該問(wèn)題作為自己的提問(wèn)源，在此基礎(chǔ)上提新的問(wèn)題，然后與先前的問(wèn)題組成連鎖問(wèn)題，一起激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的答題積極性。3.根據(jù)時(shí)機(jī)提問(wèn)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，這就要求老師的提問(wèn)要靈活機(jī)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)兩種不同的意見(jiàn)時(shí)，老師可以靈活地提出“你能說(shuō)服跟你想法不一樣的同學(xué)嗎？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互相說(shuō)理，在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加深印象。這樣的提問(wèn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力大有裨益。4.根據(jù)提問(wèn)對(duì)象確定問(wèn)題老師的提問(wèn)有目的性的，有時(shí)會(huì)針對(duì)某個(gè)學(xué)生提問(wèn)。這時(shí)，老師應(yīng)該在明晰提問(wèn)目的的基礎(chǔ)上，結(jié)合提問(wèn)對(duì)象，提出適合的問(wèn)題。5.提開(kāi)放式問(wèn)題開(kāi)放式問(wèn)題，屬于比較靈活的問(wèn)題，因?yàn)樗拇鸢覆恢挂粋€(gè)，而且可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。在提問(wèn)時(shí)，老師應(yīng)該盡量根據(jù)具體情況來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，這樣的問(wèn)題，最利于幫助學(xué)生打開(kāi)思維，激發(fā)他們的思考欲望。五、實(shí)施靈活提問(wèn)的策略美國(guó)教育專(zhuān)家斯特林.卡爾漢認(rèn)為：提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生觀察而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的控制手段。在實(shí)際運(yùn)用中，我們經(jīng)常出現(xiàn)提問(wèn)目的不明、問(wèn)法不當(dāng)、質(zhì)量不高的情況。因此，為了提高課堂提問(wèn)的教學(xué)效果，為了激發(fā)學(xué)生回答的積極性，我們有必要探討一下靈活提問(wèn)的實(shí)施要點(diǎn)：（1）提問(wèn)要符合課堂規(guī)律（2）提問(wèn)要精心研究提問(wèn)對(duì)象（3）提問(wèn)要注重開(kāi)放式問(wèn)題的設(shè)計(jì)（4）提問(wèn)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生?！巴冻鲆涣Ｊ?，激起千層浪”。在教學(xué)過(guò)程中，究竟該采用什么樣的靈活提問(wèn)方式，還需要我們每一位教育工作者不斷地去實(shí)踐、探索和完善。但我堅(jiān)信只要掌握了課堂有效提問(wèn)的方法與技巧，將來(lái)的課堂教學(xué)就會(huì)越來(lái)越精彩！總之，課堂提問(wèn)要講究藝術(shù)，教師的提問(wèn)要像一顆顆石子投向平靜的湖面，能激起學(xué)生思維的漣漪，要有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力。因此，我們要窮盡一生的精力去備課，在提問(wèn)設(shè)計(jì)上下功夫，潛心鉆研，用心預(yù)設(shè)；在教學(xué)中不斷地探索、實(shí)踐、反思、總結(jié)，從不會(huì)到會(huì)，從無(wú)效到高效，去打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，去追求高效的課堂教學(xué)。[廣西天等縣上映鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)是天等縣西部貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有在校生822人，教職工76人。我們抓住崇左市教育科研立項(xiàng)的留守學(xué)生課題研究為契機(jī)，作為課題組負(fù)責(zé)人，我精心組織課題組成員全程參與，整體互動(dòng)，協(xié)調(diào)配合，使我校留守學(xué)生的教育工作闖出一片新天地，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為近幾年我校教育理念新，教育方法好，教育教學(xué)成績(jī)逐年穩(wěn)步提高?，F(xiàn)撰寫(xiě)此文，對(duì)留守學(xué)生教育管理的主要做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，也希望以此文與各位教育同仁一起探討農(nóng)村留守學(xué)生教育管理問(wèn)題：一、“三高”提質(zhì)效，讓校園成為留守學(xué)生溫馨的家園（一）高品位創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校2007年，學(xué)校提出面向全鄉(xiāng)打工家庭做點(diǎn)好事和實(shí)事。讓留守學(xué)生“進(jìn)得來(lái)，留得住”，學(xué)校決定高規(guī)劃、高起點(diǎn)、高規(guī)模運(yùn)作，從校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、食堂建設(shè)、寢室建設(shè)以及師資配備等方面入手，為留守學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，創(chuàng)造優(yōu)良的教育環(huán)境。（二）高質(zhì)效改善辦學(xué)條件只有為留守學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，廣大家長(zhǎng)才會(huì)放心、才會(huì)滿(mǎn)意。幾年來(lái)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我校籌措資金，先后建設(shè)兩棟綜合樓、兩棟學(xué)生宿舍樓、一棟學(xué)生食堂，硬化操場(chǎng)，建標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。同時(shí)，為了提高我校的育人環(huán)境，學(xué)校建設(shè)較高檔次的電腦室、遠(yuǎn)程衛(wèi)星接收室、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室等教學(xué)輔助功能用房，每個(gè)教室配置一臺(tái)電視機(jī)，使之更能滿(mǎn)足教育教學(xué)需要。（三）高檔次搞好后勤保障生活管理是留守學(xué)生管理的重要內(nèi)容之一。我們提出了對(duì)留守學(xué)生的生活服務(wù)要爭(zhēng)創(chuàng)“四好”目標(biāo)，即吃好、睡好、玩好、和睦相處好。圍繞四好我們做了大量的工作。一是讓學(xué)生吃好。學(xué)校請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的后勤人員買(mǎi)回好菜，搭配好飯菜，集體進(jìn)餐。二是睡好。學(xué)生睡覺(jué)時(shí)由老師輪流值班，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的休息環(huán)境，像父母一樣督促學(xué)生睡好覺(jué)。三是玩好，每天班主任準(zhǔn)時(shí)督促學(xué)生做早操，鍛煉身體，節(jié)假日還舉行體育比賽活動(dòng)，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)校生活其樂(lè)無(wú)窮。四是讓學(xué)生和睦相處好。教師注重引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭里和睦相處，與人為善，以此培養(yǎng)留守學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存的能力。教師為學(xué)生提供全方位的服務(wù)，確?！八膫€(gè)到位”。這是保證學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。（1）衛(wèi)生質(zhì)量抓到位。老師指導(dǎo)學(xué)生做好兩項(xiàng)衛(wèi)生，一是寢室衛(wèi)生，保持宿舍24小時(shí)干凈；二是督促學(xué)生衣被要常洗；三是督促學(xué)生天天洗澡，做干凈的人，在清潔的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。（2）各項(xiàng)生活秩序落實(shí)到位。良好的生活秩序是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。學(xué)生在校必須有良好的進(jìn)餐秩序，就寢秩序，課外活動(dòng)秩序。為保證這些工作秩序規(guī)范，全體老師分工負(fù)責(zé)，細(xì)致周到，管理到位。睡覺(jué)有人督促，進(jìn)餐有人監(jiān)管，活動(dòng)有人組織，事事落實(shí)到位，構(gòu)建了良好的學(xué)生生活秩序。（3）安全責(zé)任落實(shí)到位。學(xué)校一方面同老師簽訂責(zé)任書(shū)，落實(shí)安全責(zé)任，一方面抓制度規(guī)范，提高安全防范隱患排查，深化安全措施，杜絕一切事故發(fā)生的可能性。構(gòu)建了領(lǐng)導(dǎo)巡查，負(fù)責(zé)人抽查，班主任協(xié)同班干部督查的“三查”機(jī)制。杜絕學(xué)生隨意踏出校門(mén)，隨便串走寢室，隨時(shí)更換床位等不良行為發(fā)生。（4）激勵(lì)作用發(fā)揮到位。學(xué)生其特性是活躍，教師不可能把每一個(gè)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)全部照看到位，更主要的是創(chuàng)設(shè)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生的自我約束力。二、“三導(dǎo)”育新人，讓教師成為留守學(xué)生慈愛(ài)的“父母”（一）強(qiáng)化開(kāi)展心理疏導(dǎo)由于大部分留守學(xué)生都存在心理障礙問(wèn)題，我校通過(guò)開(kāi)設(shè)心理講座、開(kāi)展輔導(dǎo)談話等形式進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師在學(xué)期初對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，每周不定期集中談話，每月組織分類(lèi)談話，及時(shí)為學(xué)生解困，幫助學(xué)困生樹(shù)立信心，揚(yáng)起自信風(fēng)帆。留守學(xué)生許蘭妹，進(jìn)校時(shí)性格孤僻，不與人交往，老師問(wèn)話不理不睬，學(xué)習(xí)沒(méi)勁頭。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的心理診療，她變了，見(jiàn)人就說(shuō)話，學(xué)習(xí)有一定的進(jìn)步。其家長(zhǎng)探親后見(jiàn)到孩子的變化，激動(dòng)得流下了眼淚。（二）著力開(kāi)展行為引導(dǎo)留守學(xué)生大都是走南闖北的“高手”，他們有許多共同的特征，野性，心用不到學(xué)習(xí)上來(lái)；學(xué)習(xí)怕苦，做作業(yè)敷衍等。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任和任課教師及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，采取有效的方法矯正他們的行為。一是運(yùn)用談話法，了解學(xué)生的心理狀況，及時(shí)進(jìn)行溝通，進(jìn)行心靈對(duì)話，解除思想上的障礙；二是運(yùn)用行為正面引導(dǎo)法，利用班會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生好的方面給予肯定，對(duì)不利成長(zhǎng)的行為指出其危害，提高學(xué)生的鑒賞和甄別能力；三是運(yùn)用點(diǎn)滴成功激勵(lì)法，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步給予表彰、宣傳，賦予學(xué)生成就感，以此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。（三）大力開(kāi)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)提高留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是留守學(xué)生教育管理的核心。我們通過(guò)抓教師考核、過(guò)程督辦檢查、評(píng)比競(jìng)賽等形式加強(qiáng)教師管理，讓教師扎實(shí)開(kāi)展留守學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。由于很多留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，教師采用課堂重點(diǎn)關(guān)照，課外輔導(dǎo)，“優(yōu)差結(jié)對(duì)子”等形式進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。三、“三抓”激活力，讓學(xué)校成為留守學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃（一）抓學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)（1）為留守學(xué)生創(chuàng)設(shè)提高學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境。如在課堂或大型活動(dòng)中，讓學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信力；在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中肯定學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，喚起學(xué)生成就感；在平時(shí)的談話交流中，表現(xiàn)出師生之間的平等，增強(qiáng)學(xué)生人格意識(shí)。我校為了激發(fā)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還推出了“人人參與，個(gè)個(gè)成才、全面開(kāi)花”的參與式教學(xué)模式。（2）為提高留守學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打造一個(gè)最佳平臺(tái)。如：詩(shī)歌朗誦比賽晚會(huì)中，我們讓留守學(xué)生自己主持節(jié)目，上臺(tái)朗誦古詩(shī)，唱懷念親人的歌曲。讓學(xué)生講自己知道的故事。拔河比賽中，讓留守學(xué)生對(duì)陣常規(guī)生。這些看似平常的作法，實(shí)則為學(xué)生興趣的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)了空間。（二）抓特長(zhǎng)培訓(xùn)就讀上映中學(xué)，很多學(xué)生都能發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，并且我校對(duì)留守學(xué)生的特長(zhǎng)訓(xùn)練抓得非常緊。一是時(shí)間有保證，每天下午的第四節(jié)課外活動(dòng)時(shí)間是學(xué)生根據(jù)自己特長(zhǎng)選擇活動(dòng)的時(shí)間。二是項(xiàng)目任學(xué)生選擇，學(xué)校開(kāi)設(shè)了書(shū)畫(huà)、書(shū)法等特長(zhǎng)項(xiàng)目，學(xué)生憑愛(ài)好任選一種訓(xùn)練。三是訓(xùn)練有力度，負(fù)責(zé)老師既抓輔導(dǎo)，又抓過(guò)關(guān)評(píng)比。四是有效果。留守學(xué)生在表演《環(huán)保使者》中獲天等縣第二屆文藝會(huì)演一等獎(jiǎng)。（三）抓“仁愛(ài)”品質(zhì)的升華（1）開(kāi)通親情電話，實(shí)現(xiàn)孩子與父母的親情溝通留守學(xué)生離開(kāi)了父母，失去了親情的愛(ài)撫，心理上無(wú)比壓抑，經(jīng)常處在思念之中，如果長(zhǎng)時(shí)間不能與親人聯(lián)系，有可能招至心理?yè)p傷，產(chǎn)生孤僻任性的特質(zhì)，對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生抵制態(tài)度，對(duì)父母產(chǎn)生怨恨，影響學(xué)生的成才。作為留守學(xué)生的教育機(jī)構(gòu)，決不能忽視這個(gè)問(wèn)題。（2）開(kāi)展豐富多彩的愛(ài)心展示活動(dòng)，抒發(fā)學(xué)生博愛(ài)的情懷①開(kāi)展各種游園活動(dòng)，讓每一位留守學(xué)生感悟師愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、集體的友愛(ài)。今年三月，我校舉辦了跳竹竿舞，跳繩等游園活動(dòng)，491名留守學(xué)生聚集在操場(chǎng)上快樂(lè)舉行各種游園活動(dòng)，很多學(xué)生心里默念著：“爸爸、媽媽?zhuān)銈兎判?，學(xué)校就是我的家，在這里也能過(guò)上快樂(lè)的每一天”。②在學(xué)校舉行文藝晚會(huì)時(shí)，讓每一位學(xué)生通過(guò)各種文藝節(jié)目領(lǐng)悟“可憐天下父母心”的情懷。156演繹的《家國(guó)之思》，把對(duì)親人的思念，祖國(guó)的贊美淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，把對(duì)老師的愛(ài)盡情地唱出來(lái)，把對(duì)同學(xué)們的友情盡情地跳出來(lái)。他們忘不了父慈母愛(ài)，要感恩父母，也燃燒起對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)無(wú)比熱愛(ài)的激情。四、“三助”暖人心，讓教育成為留守學(xué)生人生起航的基石（一）專(zhuān)家助力我校為了加強(qiáng)留守學(xué)生教育管理和研究，提高教師的能力和水平，先后邀請(qǐng)縣教研室趙朝輝主任等縣級(jí)專(zhuān)家來(lái)校講座。他們?yōu)槲倚Ａ羰貙W(xué)生教育工作作了大量的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，從理論、實(shí)踐兩個(gè)方面構(gòu)建留守學(xué)生教育模式。在他們的指導(dǎo)下，我校留守學(xué)生教育工作邁上了一個(gè)新臺(tái)階。（二）愛(ài)心助困有不少留守學(xué)生家庭貧困，生活艱苦。為此，學(xué)校積極向社會(huì)呼吁，先后得到了廣西藝術(shù)學(xué)院團(tuán)委、南國(guó)早報(bào)、縣婦聯(lián)、共青團(tuán)、教育局、民政局等多家單位的支持和援助。去年四月，在廣西藝術(shù)學(xué)院團(tuán)委、南國(guó)早報(bào)的幫助下，在我校舉行“和你在一起”藝術(shù)作品拍賣(mài)支助貧困生捐贈(zèng)儀式上，我校22名留守學(xué)生得到3.3萬(wàn)元生活支助。這項(xiàng)活動(dòng)在全縣引起強(qiáng)烈反響，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)。（三）教師助學(xué)為了做好留守學(xué)生教育，學(xué)校要求教師對(duì)留守學(xué)生大力開(kāi)展助學(xué)活動(dòng)。一是每名教師與聯(lián)系對(duì)象進(jìn)行一次“親子”家庭體驗(yàn)活動(dòng)，讓留守學(xué)生找到家的溫馨；二是家長(zhǎng)與“留守學(xué)生”互動(dòng)，開(kāi)展書(shū)信比賽活動(dòng)，給學(xué)生和家長(zhǎng)相互寫(xiě)一封信進(jìn)行溝通；三是在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行一次感恩教育行動(dòng)；四是在各科任教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)建留守學(xué)生活動(dòng)室，成立興趣小組，課外活動(dòng)小組，開(kāi)展文體活動(dòng)；五是讓留守學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、人生觀，合理消費(fèi)，倡導(dǎo)節(jié)約意識(shí)。如今，我校廣大留守學(xué)生像其他學(xué)生一樣共享陽(yáng)光，在同一個(gè)藍(lán)天下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。我們決定在未來(lái)的教育生涯中，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育管理和研究，讓校園成為廣大留守學(xué)生美麗的家園，讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生安心，讓社會(huì)滿(mǎn)意。腫瘤的免疫治療和療效評(píng)價(jià)詳解腫瘤的免疫治療和療效評(píng)價(jià)詳解腫瘤1腫瘤的免疫治療概述及療效評(píng)價(jià)腫瘤的免疫治療概述及療效評(píng)價(jià)2目前的腫瘤治療方案外科治療化療放療免疫治療目前的腫瘤治療方案3腫瘤的主動(dòng)免疫治療非特異性主動(dòng)免疫療法非特異性刺激因子:卡介苗(BCG)、短小棒狀桿菌(PV)、左旋咪唑(LM),香菇多糖等細(xì)胞因子:有I-2、IL-4、TN、IFN-y等腫瘤的主動(dòng)免疫治療4腫瘤的主動(dòng)免疫治療特異性主動(dòng)免疫療法一一腫瘤疫苗滅活的腫瘤細(xì)胞或細(xì)胞濾液;抗原肽疫苗;基因工程瘤苗DC疫苗;抗獨(dú)特型抗體疫苗核酸疫苗;免疫調(diào)節(jié)性抗體。腫瘤的主動(dòng)免疫治療5腫瘤的被動(dòng)免疫治療過(guò)繼性細(xì)胞免疫治療LAK、TI、腫瘤抗原特異性CTL、N細(xì)胞、巨噬細(xì)胞、CIK細(xì)胞、腫瘤的抗體導(dǎo)向治療抗體偶聯(lián)物、雙特異性抗體指以腫瘤相關(guān)抗原、糖類(lèi)結(jié)構(gòu)、細(xì)胞因子受體的mAb、細(xì)胞因子等腫瘤組織的核為導(dǎo)向性載體,以放射性核素(放射性導(dǎo)向)或免疫毒素(免疫毒素導(dǎo)向)為彈頭,通過(guò)定位于素或毒素直接破壞腫瘤細(xì)胞,造成腫瘤細(xì)胞變性、壞死而達(dá)到治療目的。腫瘤的被動(dòng)免疫治療6目前腫瘤治療的療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)WH0療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)RECIST療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)mRECIST療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)WHO=世界衛(wèi)生組織;RECIST=實(shí)體瘤反應(yīng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)目前腫瘤治療的療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)7WH療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化療藥物是通過(guò)腫瘤縮小量來(lái)評(píng)價(jià)其抗腫瘤作用的,1979年WH0確定了實(shí)體瘤雙徑測(cè)量的療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。的徑維乘巳積及雙代其徑表腫大測(cè)瘤垂面直積徑最WH療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)8W0療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不足之處評(píng)價(jià)哪些病灶?所有的還是部分的?在初始評(píng)級(jí)時(shí),如何界定可測(cè)量的最小病灶尺寸?腫瘤病灶有可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、不可測(cè)量但可評(píng)價(jià)的差別,W0標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此沒(méi)有給出統(tǒng)一的要求過(guò)高評(píng)定P(雙徑乘積增大25%,相當(dāng)于體積增大43%),使得一些病人過(guò)早地失去了治療機(jī)會(huì)對(duì)已廣泛用的檢查結(jié)果如CT和MRI并未提及某些腫瘤標(biāo)志物的變化能反映腫瘤病期及療效,但W0標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此沒(méi)有提及W0療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不足之處9腫瘤的免疫治療和療效評(píng)價(jià)詳解課件整理10RECIST標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)建CRECIST標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)腫瘤直徑的變化較雙徑乘積的變化能更好地反映腫瘤細(xì)胞數(shù)量的變化。RECIST標(biāo)準(zhǔn)較W標(biāo)準(zhǔn)的