學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)范文(通用6篇)

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心得體會(huì)是一種產(chǎn)生感想之后寫下的文字，主要作用是用來(lái)記錄自己的所思所感，是一種讀書和學(xué)習(xí)實(shí)踐后所寫的感受文字，下列是小編收集整理的學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)那么心得體會(huì)范文(通用6篇)，僅供參考，希望能夠幫忙到大家。

學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)那么心得體會(huì)1

作為家長(zhǎng)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了?中小學(xué)教育懲戒規(guī)那么》，明白懲戒的背后應(yīng)該是深深的期待，以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這樣才能到達(dá)預(yù)期效果。

我們認(rèn)為懲辦是一把雙刃劍，弄不好會(huì)傷害人，實(shí)施時(shí)必須把握好一個(gè)前提，適時(shí)、適度、得法，只要抓住實(shí)施懲辦的機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候是實(shí)施懲辦教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使孩子急于求助，而此時(shí)明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲辦的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴(yán)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因人而異。對(duì)性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的孩子，易采用溫和式的辦法;對(duì)脾氣暴躁，自我意識(shí)差的孩子，應(yīng)采用嚴(yán)厲式的懲辦;對(duì)性格倔強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)的孩子，易采用談心式的懲辦辦法。在實(shí)施懲辦時(shí)，要講究策略，首先肯定孩子是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤，讓孩子能體會(huì)實(shí)施懲辦者的良苦用心，能平和地接受懲辦。

每一位家長(zhǎng)都會(huì)信任老師，也會(huì)積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設(shè)人的靈魂的偉大項(xiàng)目。

學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)那么心得體會(huì)2

王xx老師認(rèn)為，對(duì)于教育，我們不能一味的依靠教育懲戒，還是應(yīng)該以愛(ài)還有足夠的耐心去感化孩子，耐心的輔導(dǎo)教育孩子。

鄭劉xx老師認(rèn)為懲戒作為教育學(xué)生辦法之一還是有必要的，當(dāng)然體罰式懲戒是要禁止的，任何體罰都是簡(jiǎn)單粗獷的做法，都是以傷害孩子身心健康為代價(jià)的，不可取。懲戒權(quán)行使的范圍、辦法、程序等等都要有章可循，一切以愛(ài)護(hù)孩子身心健康成長(zhǎng)為宗旨和限度，不可由著教師的主觀隨意去發(fā)揮，防止對(duì)孩子造成傷害。

羅xx:懲戒是一種教育伎倆，它與說(shuō)服教育一起形成教育合力，共同作用于受教育對(duì)象。愛(ài)和懲辦，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從春秋時(shí)期的孔子開始，懲辦就已經(jīng)是教育不可或缺的一局部。好的教育離不開必要的懲辦，沒(méi)有懲辦的教育就不是完整的教育。

李xx:適當(dāng)?shù)膽徒洌敲词菍W(xué)生在犯錯(cuò)后應(yīng)當(dāng)負(fù)起的責(zé)任。適當(dāng)?shù)膽徒?，能夠讓學(xué)生們意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，并讓他們明白什么事可為，什么事不可為。懲戒能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，在他們對(duì)他人造成了影響甚至是傷害的時(shí)候，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤承當(dāng)后果。

李xx老師認(rèn)為，跪著教書的老師，教不出來(lái)站著的學(xué)生。教育懲戒實(shí)施計(jì)劃，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理計(jì)劃，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身平安。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲辦，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

金xx老師這樣說(shuō)道:沒(méi)有懲戒教育學(xué)生很難走向成熟。僅以“賞識(shí)教育〞、“愛(ài)心教育〞、“情感教育〞等為中小學(xué)教育的主流，是不完整的，還需要有“懲戒教育〞。如果說(shuō)賞識(shí)是陽(yáng)光，孩子在賞識(shí)的陽(yáng)光下可以自信而高興的成長(zhǎng)，則懲戒就是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)承受挫折，接受磨練，從而超越自我，走向成熟。

原x:?中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)那么》的制定，對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是一種監(jiān)督和愛(ài)護(hù)，很有必要，希望能夠?qū)嵤┢饋?lái)。

張x老師很有觸動(dòng)，她這樣說(shuō)道:教育少不了愛(ài)，更少不得懲辦。沒(méi)有哪個(gè)孩子一生下來(lái)就無(wú)法無(wú)天，每個(gè)“熊〞孩子的背后，都站著溺愛(ài)的家長(zhǎng)。教育除了愛(ài)，更不可短少的是管教，或者說(shuō)是懲辦。

學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)那么心得體會(huì)3

近日，教育部研究制定了?中小學(xué)教育懲戒規(guī)那么(試行)》，?中小學(xué)教育懲戒規(guī)那么(試行)》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。

確實(shí)在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的為難境地。由于不足愛(ài)護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變〞。?中小學(xué)教育懲戒規(guī)那么(試行)》的出臺(tái)，為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。

面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，的確是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大局部教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有則高的冀望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。

我國(guó)?未成年人愛(ài)護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見(jiàn)，沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)那么的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。

對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。

則如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)到達(dá)教育的目的呢《我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。

首先教育是出自于“愛(ài)〞的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)〞的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)懷、保護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生惡感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。

再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒沖動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。

另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量防止在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于密室〞。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)那么。對(duì)學(xué)生懲戒盡量獨(dú)自進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔〞，越來(lái)越難管。

教育懲戒實(shí)施計(jì)劃，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理計(jì)劃，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身平安。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲辦，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心〞、“感化〞、“引導(dǎo)〞、“說(shuō)服〞的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，則，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!

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教育懲戒，施之有度

班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見(jiàn)的班級(jí)問(wèn)題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無(wú)數(shù)個(gè)方法。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了這樣的規(guī)定：無(wú)正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)決定罰站的時(shí)間。

這一做法看似能夠有效避免學(xué)生遲到，但這沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題，且弊大于利。

學(xué)生的心里成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的開展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來(lái)十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲辦，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來(lái)花了很長(zhǎng)的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過(guò)程中要特別注意的。那些在罰站的過(guò)程中受到的多少冷眼和譏笑，都是非常不利的。

行動(dòng)要以結(jié)果的功效為目的。在罰站的這個(gè)懲辦中，并不能帶來(lái)實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問(wèn)題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到，但依舊是沒(méi)有形成正確的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了。

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓〞在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí)，適當(dāng)?shù)膽娃k是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒〞一詞，是為幫忙學(xué)生改過(guò)錯(cuò)誤、以懲辦為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過(guò)程中，“懲戒〞的輕重標(biāo)注是什么《什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康《這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。

教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過(guò)程。正所謂：“十年樹木，百年樹人〞一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程波折漫長(zhǎng)，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹林。

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20xx年xx月23日，中華人民共和國(guó)教育部令第49號(hào)令公布的?中小學(xué)教育懲戒規(guī)那么(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了后方崎嶇的山路。

站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國(guó)家對(duì)于教育的重視，尤其是對(duì)于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)那么。

這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)那么也是給家長(zhǎng)的一把愛(ài)護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。

每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國(guó)爭(zhēng)光。教育懲戒規(guī)那么的制定無(wú)疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。

城南小學(xué)副校長(zhǎng)：xx

懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人愛(ài)護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)密切配合，虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒〞。懲戒是要讓學(xué)生分明哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)心，爭(zhēng)取在愛(ài)的氣氛中，達(dá)成懲戒的教育效果。

城南小學(xué)德育主任：xx

一直以來(lái)，隨著各界對(duì)懲辦學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)那么的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)不同情況作出不同的處理方法，而不是通過(guò)體罰和變相體罰來(lái)解決。這同時(shí)也在標(biāo)準(zhǔn)教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)，我們的教育才會(huì)得到開展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開家長(zhǎng)的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力

學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)那么心得體會(huì)6

謝xx

?中小學(xué)教育懲戒規(guī)那么》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管〞“懶得管〞到“應(yīng)當(dāng)管〞“適度管〞，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然。?規(guī)那么》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并且對(duì)每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，?規(guī)那么》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)?規(guī)那么》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒〞，也是教師的“緊箍咒〞，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。

黃xx

懲戒教育有存在的必然性，但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為根底，以尊重學(xué)生的人格為前提，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在理解中達(dá)成教育共識(shí)，贏得家長(zhǎng)的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識(shí)教育、鼓勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽(yáng)光下,自信而高興地成長(zhǎng),讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)剛強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國(guó)之本乃教育，希望學(xué)生和家長(zhǎng)體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著群