如何做好初二物理的啟蒙教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯如何做好初二物理的啟蒙教學(xué)初中生在升入初二后開始接觸物理學(xué)科，由于物理學(xué)科和語數(shù)外學(xué)科的特點(diǎn)不同，因此學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)物理時(shí)，顯得有點(diǎn)無從下手，說是理科，但也有不少基本知識點(diǎn)要記，說像文科，但也不是單純背誦，還需要一定程度的理解。因此，學(xué)生在剛接觸這門課程時(shí)，需要老師的循循善誘與積極引領(lǐng)。

一、滲透物理學(xué)史，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志

滬科版初二物理書一開始就介紹了富蘭克林和伏特兩位科學(xué)家的故事，其目的也就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。因此在教學(xué)中，教師要努力做到以下兩點(diǎn)：

1.教師要充分認(rèn)識到物理學(xué)史教學(xué)對激發(fā)學(xué)生斗志的重要性。在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的壓力下，教師想盡一切辦法給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，對中考的內(nèi)容多加練習(xí)，在講授新課時(shí)，也有選擇性地挑重點(diǎn)講，對于中考要考的內(nèi)容講深講透，唯恐不夠，對于中考不太涉及的一些拓寬知識面的資料，則能不講就不講。教師在教學(xué)上的功利性是被逼出來的，這種教學(xué)方式雖然有利于縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，也可能在中考中取得較為理想的成績，但在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生真正的認(rèn)知發(fā)展過程被忽略，探究興趣被忽略。因此，教師首先要認(rèn)識到教材上的各項(xiàng)安排都是有其道理的。物理學(xué)史不僅是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)做到松弛有度，提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

2.教師要積極準(zhǔn)備讓物理學(xué)史的教學(xué)生動有趣且引人入勝。教材上物理學(xué)史的介紹僅僅是一段文字，因此在教學(xué)活動前，教師要積極準(zhǔn)備，可以通過多媒體課件的方式，也可以通過學(xué)生演練的方式，以生動有趣的方法介紹物理學(xué)史。通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到任何知識的得來都不是輕而易舉的，而是需要辛苦勞動的，并且是要通過堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)才有可能得到的。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的。例如在講到“牛頓第一定律”時(shí)，教師除了提到牛頓外，還提到另一位偉大的科學(xué)家――伽利略，借助器材向?qū)W生演示伽利略早于牛頓的運(yùn)動與力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提問學(xué)生：“為什么是牛頓第一定律，而不是伽利略第一定律？”當(dāng)然我們也不能將伽利略作為反面教學(xué)人物，可以再介紹伽利略在科學(xué)研究上的其他成就。例如“比薩斜塔實(shí)驗(yàn)”直接以實(shí)驗(yàn)的形式否定了古希臘最博學(xué)的哲人亞里士多德“重物比輕物先落地”的錯誤觀點(diǎn)。以科學(xué)家們的故事培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威，敢于提出有創(chuàng)意的問題。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

物理課堂的最大優(yōu)點(diǎn)就是可以利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的功能，巧妙利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.增加學(xué)生動手的機(jī)會，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有最真實(shí)的感受。初二物理教材上有許多實(shí)驗(yàn)，由于受到器材限制，很多實(shí)驗(yàn)在具體操作時(shí)往往是教師動手、學(xué)生觀察，實(shí)驗(yàn)效果并不理想。因此我在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持能做分組實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)決不做演示實(shí)驗(yàn)，能做演示實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)決做到師生共同完成。例如初二物理中有一個(gè)測量銅絲直徑的問題，我在教學(xué)時(shí)每人發(fā)一根銅絲，讓學(xué)生相互討論：用文具盒里的器材能否測出銅絲的直徑？學(xué)生相互討論后，能找到鉛筆和直尺完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)本身不難，學(xué)生親身體驗(yàn)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，就不會忘記一根銅絲直徑的測量法，并且在后面測一張紙的厚度時(shí)還能遷移此方法，真正讓學(xué)生做到活學(xué)活用，喜歡上物理實(shí)驗(yàn)。親自動手做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分動腦動手動口，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.實(shí)驗(yàn)走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受“物理就在我們身邊”。實(shí)驗(yàn)室配合教材有許多實(shí)驗(yàn)器材，但在學(xué)生眼里這些是陌生的、沒有生命力的東西。所以我在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常會要求學(xué)生用身邊的器材取代它們。例如一個(gè)礦泉水瓶就是學(xué)生課桌里常備的實(shí)驗(yàn)器材。用手捏礦泉水瓶，可以改變其形狀，說明力可以改變物體的形狀；將礦泉水瓶里裝滿水，在不同深度鉆幾個(gè)小孔，觀察到深度越大的小孔射出的水越遠(yuǎn)，說明液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與深度有關(guān)；礦泉水瓶可以演示大氣壓的存在，還可以做成潛水艇的模型，等等。再如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系時(shí)，我會帶一個(gè)雞蛋到教室，先讓學(xué)生用手滿滿握住雞蛋用力，看雞蛋殼是否會破？學(xué)生使出渾身力氣也破不了。再詢問學(xué)生：什么辦法可以讓雞蛋殼輕松地破？對于這點(diǎn)，學(xué)生很有經(jīng)驗(yàn)，在廚房里不是在碗邊上輕輕一磕就行了嗎？然后讓學(xué)生思考：壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系。學(xué)到這里，結(jié)論的得出就輕而易舉了。用身邊的器材做實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)更好地投入到思考中，提高學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生感受到物理從生活中來，又應(yīng)用到生活中去。

三、運(yùn)用情感策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的心理特點(diǎn)和性格特征，決定了活躍的課堂氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊意義。因此，教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用情感因素，引領(lǐng)學(xué)生愛上物理學(xué)習(xí)。

1.設(shè)疑激趣。在上壓強(qiáng)一課時(shí)，我左手拿著一根釘子進(jìn)教室，夸張地問學(xué)生：“我班有人能躺在這根釘子上嗎？”學(xué)生面面相覷，在學(xué)生發(fā)愣的同時(shí)，右手掏出一把釘子，再問：“若是一把呢？或更多呢？”學(xué)生對這個(gè)問題產(chǎn)生疑問，投入到新課的學(xué)習(xí)。在課的結(jié)尾時(shí)，用PPT打出一個(gè)藝人躺在釘床上的畫面，大家歡呼，再問：“若是一根釘子做成的釘床，他敢嗎？”學(xué)生會心地回答：“不敢”。疑能生趣，相對靜態(tài)的教學(xué)可以變?yōu)閷W(xué)生主動參與的動態(tài)教學(xué)。

2.競賽激趣。初中學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理特征，在物理教學(xué)的過程中，可以適時(shí)進(jìn)行諸如搶答、競猜、挑錯等有趣的學(xué)習(xí)競賽，這樣不僅能拉近師生、生生間的距離，溝通師生之間的情感，而且能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的驅(qū)動力，讓學(xué)生更有動力學(xué)習(xí)物理。

3.表揚(yáng)激趣。人都有獲得肯定的心理需求，所以當(dāng)學(xué)生回答問題正確或者有一定主見時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感。

四、培養(yǎng)學(xué)生自信，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

心理學(xué)研究表明：活動結(jié)果、他人態(tài)度及自我評價(jià)對自信心的建立起重要作用。在物理的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、縝密的邏輯，因此往往導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)很累，枯燥乏味。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣，就顯得十分重要。我覺得應(yīng)該從三個(gè)方面努力：一是分散教學(xué)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心；