纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件

纖維支氣管鏡活檢的病理診斷56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。纖維支氣管鏡活檢的病理診斷纖維支氣管鏡活檢的病理診斷56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。纖維支氣管鏡活檢的病理診斷●纖支鏡活檢是診斷肺腫瘤最可靠的手段,特別是中央型肺癌(鱗癌、腺癌、大細(xì)胞癌、神經(jīng)內(nèi)分泌癌、粘液表皮樣癌等)?！駜?yōu)點(diǎn):(1)該項(xiàng)技術(shù)較普及,簡(jiǎn)便易行;(2)根據(jù)活檢部位,對(duì)癌瘤能準(zhǔn)確定位(3)鏡下直觀活檢組織,可準(zhǔn)確定性:炎癥、腫瘤(良性、惡性,癌的類型、分化程度);●缺點(diǎn):(1)年老體弱患者難以承受;(2)對(duì)外周型腫瘤等病變,無能為力(3)活檢組織太小、易破碎,或受擠壓明顯,導(dǎo)致診斷困難。面對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)教育的嶄新內(nèi)涵和更高的藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育和藝術(shù)人才培養(yǎng)模式均受到?jīng)_擊。當(dāng)今藝術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)，更加重視藝術(shù)創(chuàng)新思維和創(chuàng)意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)教育培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)和指向，呼喚實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新與發(fā)展。如何探索出一條既順應(yīng)藝術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)又符合藝術(shù)教育變革理念和發(fā)展規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型藝術(shù)創(chuàng)意人才的迫切要求。一、北京師范大學(xué)傳媒與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)思路與實(shí)踐教育部自2005年起在全國(guó)范圍開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作，累計(jì)批準(zhǔn)建設(shè)了300余個(gè)國(guó)家級(jí)示范中心和2000余個(gè)省級(jí)示范中心。各高等學(xué)校也紛紛以示范中心建設(shè)為契機(jī)，從觀念、內(nèi)容、隊(duì)伍、設(shè)備、管理、運(yùn)行入手，不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度為藝術(shù)教育的發(fā)展提供思路，有效提高了藝術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。北京師范大學(xué)自2008年被評(píng)為“北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”以來，不斷深化教育教學(xué)改革，在教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)手段等方面具有鮮明特色，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著，為創(chuàng)意型藝術(shù)和傳媒人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為北京市乃至全國(guó)的傳媒和藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。（一）“從游式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念教學(xué)理念是開展一切教學(xué)活動(dòng)的前提，高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。北京師范大學(xué)傳媒與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）服務(wù)于新時(shí)期藝術(shù)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、開放性的大型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念、實(shí)踐能力為宗旨，在課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與教學(xué)方法手段等方面全方位開展改革。在教學(xué)理念上，中心以“從游式”教學(xué)理念為依托，堅(jiān)持“以學(xué)生為本，綜合傳媒素質(zhì)、理論水平、文化創(chuàng)意、實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮多學(xué)科藝術(shù)與傳媒教育體系的綜合育人功能，構(gòu)建了個(gè)性化、體驗(yàn)性和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，積極拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的社會(huì)空間，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型、創(chuàng)新型的新興傳媒產(chǎn)業(yè)高級(jí)內(nèi)容制作與管理人才以及文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)高端創(chuàng)意創(chuàng)新人才。（二）“三層次、四結(jié)合、三方法”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在“以學(xué)生為本，綜合傳媒素質(zhì)、理論水平、文化創(chuàng)意、實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展”的教學(xué)理念指引下，中心構(gòu)建了“三層次、四結(jié)合、三方法”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并落實(shí)到人才培養(yǎng)過程中?！叭龑哟巍敝富A(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)拓展實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。第一層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要通過開設(shè)基礎(chǔ)理論課程、通識(shí)課程、簡(jiǎn)單技能操作和演示課程等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本技能，為下一層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施打下基礎(chǔ)。第二層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以提升專業(yè)能力為指引，開設(shè)大量實(shí)操類、專業(yè)內(nèi)橫向和縱向拓展的實(shí)驗(yàn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心操作能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。第三層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往需要在多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室展開，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)，注重跨學(xué)科、跨專業(yè)設(shè)計(jì)綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在這一平臺(tái)上往往以一個(gè)專業(yè)為主，同時(shí)吸收其他兩到三個(gè)專業(yè)的學(xué)生參與共同完成?！八慕Y(jié)合”是指中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐相結(jié)合、縱向綜合與橫向綜合相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用服務(wù)相結(jié)合?！叭椒ā笔侵肛灤┱w的沉浸式教學(xué)方法、創(chuàng)作實(shí)踐和藝術(shù)體驗(yàn)統(tǒng)一的體驗(yàn)式教學(xué)方法以及自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)方法。以不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為思路，結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，挖掘和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新能力。（三）先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段與考核方式中心教師十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的更新改進(jìn)，以前沿的傳媒研究帶動(dòng)教學(xué)，重視實(shí)踐性、創(chuàng)意性。針對(duì)不同的教學(xué)科研任務(wù)，組織進(jìn)行教學(xué)研討，進(jìn)行教學(xué)方法的探索實(shí)踐，建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性試驗(yàn)相結(jié)合，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容開放，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自由選擇，給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的模式與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)方面皆力爭(zhēng)最大程度地鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師通過舉辦舞臺(tái)演出等形式進(jìn)行示范教學(xué)，中心在中國(guó)電影博物館、江西景德鎮(zhèn)等建立多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，引入現(xiàn)代技術(shù)，融合多種方式輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)、人文素養(yǎng)，在影像制作、藝術(shù)設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域帶領(lǐng)學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作作品。在評(píng)估方式上，過程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)并重。（四）打造兩大特色實(shí)踐品牌基地1.大學(xué)生電影節(jié)――獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)意人才實(shí)踐品牌基地由本科生和研究生共同參與的“北京大學(xué)生電影節(jié)”是具有全國(guó)乃至全球性輻射效果、影響廣泛的藝術(shù)傳媒人才實(shí)踐品牌基地。這是中國(guó)唯一由國(guó)家廣播電影電視總局專門認(rèn)定的“大學(xué)生電影節(jié)”，其權(quán)威性受到國(guó)家有關(guān)部門和電影界人士的普遍認(rèn)同，已經(jīng)連續(xù)舉辦22屆。本科生利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的設(shè)備創(chuàng)作短片，積極參加作品競(jìng)賽，并在教師和專家指導(dǎo)下參加電影節(jié)的籌備、作品展映、作品競(jìng)賽與研討等活動(dòng)，獲得豐厚的綜合性藝術(shù)養(yǎng)料。“北京大學(xué)生電影節(jié)”被北京市領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“首都文化風(fēng)景線上一道亮麗的景觀”，這項(xiàng)富有聲譽(yù)的綜合性藝術(shù)活動(dòng)已成為本科生成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。2.動(dòng)漫聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃――三校聯(lián)合培養(yǎng)打造高端動(dòng)漫人才根據(jù)教育部辦公廳、文化部辦公廳《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施動(dòng)漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃的通知》（2012），北京師范大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院三校聯(lián)合實(shí)施動(dòng)漫高端人才實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃，充分發(fā)揮三校教育資源特色和優(yōu)勢(shì)。其中，中心利用多個(gè)藝術(shù)門類相融共生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借鑒國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為主題，提高動(dòng)漫人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃已實(shí)施兩年，教學(xué)效果顯著。二、北京師范大學(xué)傳媒與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的鮮明特色（一）傳媒與藝術(shù)共生，培養(yǎng)獨(dú)特的藝術(shù)傳媒高端人才中心以造就藝術(shù)傳媒創(chuàng)意人才為目標(biāo)，努力培養(yǎng)技術(shù)手段過硬、人文素養(yǎng)深厚、富于創(chuàng)意靈感的高級(jí)專門人才。在學(xué)院濃厚的藝術(shù)氛圍和跨學(xué)科多專業(yè)交融發(fā)展的大環(huán)境下，藝術(shù)傳媒創(chuàng)意人才的培養(yǎng)體系能夠充分汲取各種藝術(shù)養(yǎng)分，并將傳媒的力量擴(kuò)展到藝術(shù)教學(xué)之中，形成傳媒與藝術(shù)互融共生的良性循環(huán)體系。（二）體驗(yàn)與實(shí)踐合一，探索獨(dú)特的藝術(shù)傳媒人才培養(yǎng)模式中心形成了獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，本科生與研究生共同分享教師的傳媒創(chuàng)意體驗(yàn)，重視探索性、創(chuàng)意性、實(shí)踐性，共同完成自主式、綜合性、探究型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如師生共同創(chuàng)作完成微電影《守護(hù)者》、首部師范生題材的舞臺(tái)劇《小宇宙》等。（三）創(chuàng)意與技藝并行，打造獨(dú)特的藝術(shù)傳媒人才培養(yǎng)內(nèi)容中心培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展所要求的、掌握新興傳媒技術(shù)和獨(dú)特文化創(chuàng)意的藝術(shù)傳媒專門人才。培養(yǎng)內(nèi)容包括影視攝制、數(shù)字音樂、舞蹈影像、動(dòng)畫攝制、影像空間設(shè)計(jì)、數(shù)字影視特效、動(dòng)畫、游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)，以及影視后期制作、作曲、編舞、綜合舞臺(tái)表演等領(lǐng)域。此外，中心還參與了手機(jī)媒體的無線音樂、手機(jī)游戲等領(lǐng)域的項(xiàng)目開發(fā)。三、北京師范大學(xué)傳媒與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果和示范輻射作用在智能化的管理模式下，學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，實(shí)際動(dòng)手操作能力大大提高，創(chuàng)意創(chuàng)新和探究能力顯著提升，可以獨(dú)立完成規(guī)定項(xiàng)目并自主開展綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。近年來，中心加大向?qū)W生開放高端設(shè)備的力度，并建立創(chuàng)作及科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐和科研，學(xué)生獲獎(jiǎng)作品數(shù)量及獲獎(jiǎng)級(jí)別大大提高。2009年以來，本科學(xué)生開展各類省部級(jí)以上科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目42項(xiàng)，獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)200多個(gè)，發(fā)表各類文章300余篇，創(chuàng)作出具有專業(yè)水準(zhǔn)的微電影《守護(hù)者》和中國(guó)首部師范生題材的大型舞臺(tái)劇《小宇宙》等優(yōu)秀作品并在國(guó)安劇院、國(guó)家大劇院演出?；趥髅脚c藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的北京大學(xué)生電影節(jié)原創(chuàng)影片大賽等吸引全國(guó)200多所高校的數(shù)萬名大學(xué)生參與其中，并在加拿大、美國(guó)、馬來西亞等國(guó)家拓展了多個(gè)海外分會(huì)場(chǎng)，具有全球范圍的輻射作用。結(jié)語(yǔ)北京師范大學(xué)傳媒與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以培養(yǎng)創(chuàng)意型藝術(shù)人才為目標(biāo)，秉承“從游式”教學(xué)理念，通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、方式，構(gòu)建了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。憑借藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獨(dú)有的綜合多元性，為推動(dòng)藝術(shù)教育的更好發(fā)展提供了借鑒和參考。（注：本文為北京師范大學(xué)青年教師基金資助項(xiàng)目）在高中生物課堂中實(shí)施情境教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，從而使高中生物教學(xué)的有效性和實(shí)效性得到提高。那么，我們究竟該采取怎樣的情境創(chuàng)設(shè)方式才能做到激活生物課堂、提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？下面，我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問題進(jìn)行仔細(xì)研究和探討。一、巧妙設(shè)置課堂疑問，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索熱情若想使學(xué)生對(duì)生物課程充滿學(xué)習(xí)興趣，就需要給學(xué)生提出各種各樣的問題，使傳統(tǒng)、枯燥的生物學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑、釋疑的過程，通過這些問題，也能將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維激發(fā)出來，從而促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。經(jīng)過自身的教學(xué)研究和體會(huì)，我認(rèn)為，在課堂的起始環(huán)節(jié)――即課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是我們巧妙設(shè)置課堂疑問的絕佳環(huán)節(jié)，因?yàn)樗且还?jié)課的開端，無論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的投入，還是整節(jié)課教學(xué)效果的成敗，都起著直接的影響作用。因此，我認(rèn)為，在高中生物課堂上，我們可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出具有啟發(fā)意義且符合教學(xué)內(nèi)容的趣味性問題，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索熱情。比如，在學(xué)習(xí)必修二“遺傳與進(jìn)化”這部分內(nèi)容時(shí)，上課開始后，我并沒有直接給學(xué)生講述有關(guān)遺傳與進(jìn)化的生物知識(shí)點(diǎn)，而是給學(xué)生講述了這樣一則趣味小故事：英國(guó)一位著名的女演員對(duì)大作家蕭伯納心生愛意，于是，為了向蕭伯納先生表明自己的心意，她寫了這樣一封信并寄給了蕭伯納：“蕭伯納先生，你是如此智慧，我是如此美麗，如果我們結(jié)合，生下來的孩子肯定會(huì)遺傳你的智慧，繼承我的美貌，這是多么美妙的一件事情啊！”看完信后，蕭伯納立即作出了回復(fù)：“倘若我倆結(jié)合，如果生下的孩子遺傳了你的智力，繼承了我的容貌，那豈不是很糟糕的一件事嗎？”聽完這則幽默、有趣的小故事，學(xué)生都笑了，于是，我繼續(xù)說道：“同學(xué)們，那么到底是這位女演員說得對(duì)，還是蕭伯納先生說得對(duì)呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這章內(nèi)容，會(huì)幫助你解決這一疑問。”這樣，我通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講述這則富有啟發(fā)性和趣味性的小故事，創(chuàng)設(shè)了一種問題式教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生迅速投入到本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。二、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，攻破教學(xué)重難點(diǎn)高中生物是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，其中涉及很多具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的生物概念、原理、規(guī)律等，如果我們只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)工具粉筆、黑板以及口頭語(yǔ)言的描述，學(xué)生很難對(duì)這些比較抽象的生物知識(shí)形成正確理解和認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)過程也顯得枯燥乏味、呆板沉悶，久而久之，學(xué)生也就喪失了對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以，在教學(xué)手段上，我們也應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和創(chuàng)新?，F(xiàn)如今，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入了信息傳播的全球化時(shí)代，于是，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段也應(yīng)運(yùn)而生，并依靠自身的優(yōu)越受到了各科教師的青睞與喜愛。多媒體技術(shù)集聲音、動(dòng)畫、文字、視頻、圖像等多種電子信息于一身，具有形象、靈敏、可控等特點(diǎn)，對(duì)于高中生物而言，它可以將生物教材中難以用語(yǔ)言表述清楚的生物運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和過程利用圖、文、聲并存的方式呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，有利于攻破教材中的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)必修一第六章中“細(xì)胞的增殖”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，若是我們只是運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生講述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性，以及概述細(xì)胞有絲分裂的過程，學(xué)生可能會(huì)一頭霧水，不明白我在講什么，這時(shí)，我們就可運(yùn)用多媒體技術(shù)將細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的特點(diǎn)以及真核細(xì)胞有絲分裂過程中各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)通過直觀形象、生動(dòng)逼真的方式呈現(xiàn)出來，這樣，就使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有了更加深刻、透徹的理解，攻破了教學(xué)重難點(diǎn)。三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性眾所周知，生物是與人類生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，人們的日常生活、環(huán)境衛(wèi)生、醫(yī)療保健等等，都與生物知識(shí)有著極為緊密的聯(lián)系，它也因此成為學(xué)生所喜愛并想進(jìn)行深入探索的學(xué)科。然而，受應(yīng)試教育觀念影響，我們的高中生物教學(xué)往往只注重理論知識(shí)的傳授，并讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)和生物概念進(jìn)行死板記憶，這樣因循守舊的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生只掌握了生硬的理論知識(shí)，但在面對(duì)生活實(shí)際中的具體問題時(shí)，卻不能進(jìn)行有效解決，使所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際沒有產(chǎn)生應(yīng)有的關(guān)聯(lián)，這就在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。因此，身為一名高中生物教師，在教學(xué)過程中我們應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將生物學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活式教學(xué)情境，這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又能提高學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)分析問題和解決問題的能力，可謂一舉多得！比如，在學(xué)習(xí)必修一第五章“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這部分內(nèi)容時(shí)，我將一袋加酶洗衣粉帶入了教室，然后讓學(xué)生對(duì)洗衣粉袋子上的使用說明進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的察看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)袋子上寫著：“要在六十度以下的溫水中使用?！庇谑?，我趁此機(jī)會(huì)問道：“那么，我們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂眠@種加酶的洗衣粉時(shí)，到底多少度的溫水去污效果最好呢？”這樣，我通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活式教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)生物知識(shí)的探索興趣，同時(shí)也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中所扮演的重要角色，從而對(duì)它產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。綜上所述，身為生物教師的我們，必須利用一切有效條件來創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)情境，從而改變生物學(xué)科在學(xué)生心目中晦澀難懂、死板無趣的單一印象，與此同時(shí)，我也希望廣大生物教師能夠在日后教學(xué)過程中繼續(xù)進(jìn)行深入研究和探索，從而熟練掌握各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式，并依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要進(jìn)行合理運(yùn)用，如此，才能達(dá)到提高生物教學(xué)效益的良好目的！纖維支氣管鏡活檢的病理診斷56、死去何所道，托體同山阿。纖維1纖維支氣管鏡活檢的病理診斷纖維支氣管鏡活檢2纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件3纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件4纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件5纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件6支氣管粘膜組織的腺體支氣管粘膜組織的腺體7支氣管表面上皮癌變過程基底細(xì)胞增生鱗化不典型增生不典型增生癌變鱗分化腺分化原位癌腺癌浸潤(rùn)性癌7支氣管表面上皮癌變過程8基底細(xì)胞增生基底細(xì)胞增生9鱗化、不典型增生鱗化、不典型增生10公鱗化、中度不典型增生公11纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件12纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件13纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件14纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件15纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件16纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件17纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件18纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件19纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件20纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件21纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件22纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件23纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件24纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件25纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件26纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件27纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件28纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件29纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件30纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件31纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件32纖維支氣管鏡活檢的病理診斷課件33