專題課：微信發(fā)展過程中的關(guān)鍵決策課件

專題課：微信發(fā)展過程中的關(guān)鍵決策怎樣思想，就有怎樣的生活專題課：微信發(fā)展過程中的關(guān)鍵決策專題課：微信發(fā)展過程中的關(guān)鍵決策怎樣思想，就有怎樣的生活微信之路微信發(fā)展過程中的關(guān)鍵決策微信發(fā)展簡史1.0發(fā)文字、圖片消息WechatMonthlyActiveUsers(Global)20發(fā)語音消息25附近的人BIINTELLIGENCE30漂流、媱一搖35分享二維碼名片40朋友、《公眾號)45實時對講、搖一搖搜歌5.0游戲中心、信支付、表情離店6.徵信紅包6.52(小程序教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學流程、學生情況設(shè)計出精彩的提問，是一堂課成功的基礎(chǔ)。而那些無效、低效的提問，則會延誤教學時機。我反思了自己的課堂教學，分析了近幾年所聽的課堂筆記，疏理出一些共性問題，并提出了解決問題的對策，供同行參考。一、課堂提問存在的問題課堂提問是教師組織教學的一種有效手段，適合任何年級、任何教材。提問也是一門學問，教師在教學中會不自覺地產(chǎn)生很多誤區(qū)。1.提問目的不明教師設(shè)計的課堂提問應該有明確的目的指向，表述清晰明了，對學生可能產(chǎn)生的答案也要事先進行預設(shè)。否則學生理解時會產(chǎn)生歧義，出現(xiàn)答非所問、答案多樣的現(xiàn)象；或者是答案偏離了課堂預設(shè)，教學過程出現(xiàn)混亂。比如有位教師上“四個太陽”，問：夏天有多熱？學生：我熱得直流汗、天氣熱得樹葉都快干枯了、水泥地很燙腳……討論了很長時間，答案也多種多樣。教師也一再問：還有嗎？卻始終得不到需要的那個點：最高溫度大約是多少？由上述課例可以看出，教師的提問太模糊了，沒有明確表達出提問的真正目的。學生不知道老師究竟想知道什么，回答的答案也沒能按照預設(shè)的方向進行。教師耗費了寶貴的課堂教學時間和精力，卻收效甚微，課堂效率自然也高不到哪里去。因而，教師設(shè)計課堂提問，內(nèi)容一定要明確、具體，表述清晰，讓學生明白思考的方向，從而激發(fā)他們的求知欲，進行積極主動的思維。2.提問對象不廣有些教師為了順利完成教學任務，在教學中將提問對象鎖定在少數(shù)優(yōu)生身上，而對后進生則不聞不問。也有的教師只把一些簡單的、一看就知的問題讓后進生回答，而一些有擴展性的問題就成了優(yōu)生的專利。比如有一次聽同事上“電和磁”，共提出了9個問題，分別在復習、新授和應用等環(huán)節(jié)提出?？赡芡聻榱私虒W順利，結(jié)果有5次讓同一個學生回答。其他的學生盡管手舉得高高的，卻總也輪不到老師叫他。到后來，明明會的題目，那些學生也不舉手了。這樣做，確實有利于教師完成教學流程，但卻是不科學的，也有違師德。因為，對于后進生而言，認為自己不被老師重視，自己沒有機會回答問題，自尊心會受到打擊，從而放棄對老師提問的思考和討論，久而久之，就喪失了學習的興趣，甚至對學習產(chǎn)生了厭惡感。教師作為太陽底下最光輝的職業(yè)，應該把他的愛心灑向所有的學生，而不是其中的少數(shù)優(yōu)生。3.提問功能不清我在聽課中發(fā)現(xiàn)，很多教師對課堂提問的功能理解發(fā)生偏差。他的提問不是為了引導學生學習，而是當成懲罰學生的一種手段。小學生注意力不夠持久，經(jīng)常會發(fā)生開小差、做小動作等現(xiàn)象，很多老師為了集中他們的注意力，會突然指名提問。有次聽“液體之間的溶解現(xiàn)象”公開課，課中一個同學在玩大概是新買的電子表，沒有聽老師講課。老師突然說：“××同學你來回答一下?！睂W生一臉茫然，老師說：“只知道玩，下課后去我的辦公室！”我發(fā)現(xiàn)這個同學整堂課都緊張不安，再也沒有心思去聽老師講課。對于學生注意力不集中的現(xiàn)象，老師正確的做法應該是巧妙地暗示或提醒，而不宜采用上述做法。這樣做學生會認為老師之所以提問自己，是和自己過不去等，會對其產(chǎn)生消極影響。學生注意力不集中的原因很多，比如生病、過節(jié)、突發(fā)事件等，都會給學生帶來情緒波動，使他無法集中注意力。老師發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，課堂上應該設(shè)法善意提醒，課后向?qū)W生了解情況，而不能借由提問在課堂上發(fā)難。4.提問評價不當在課堂教學中，特別是公開課時，教師為了完成預定的教學任務，對學生錯誤的回答經(jīng)常會示意坐下，對錯誤的原因則置之不理。在公布正確答案后，就匆匆轉(zhuǎn)移到下一個環(huán)節(jié)，卻失去了一個非常好的激發(fā)學生積極思考的機會。比如教“地震與火山”，老師用視頻導入新課，問：你知道為什么會發(fā)生地震嗎？學生回答了很多種答案，有些答案也非常有創(chuàng)意，想象力非常豐富。但老師只有一個動作，手心向下擺手，示意學生坐下，隨后公布正確答案。學生聽后并不知道自己錯在什么地方，有些還是仍然堅持自己的看法。評價是課堂提問的重要環(huán)節(jié)，教師需要通過評價來引導學生，不但要判定答案對錯，好的給予肯定和表揚，錯的要給予適當?shù)难a充和解釋，并指出原因。優(yōu)秀的評價既要維護學生的自尊心，又要發(fā)揮學生的積極性。而上述教師的評價，談不上關(guān)愛和激勵，也忽視了學生的智慧和想象力，失去了評價應有的作用。當然有的教師為了發(fā)揮學生積極性，不管對錯一律肯定和表揚，這也會使學生迷失方向。二、有效提問的對策教師對課堂提問必須精心設(shè)計，講究策略，做到不憤不啟，不悱不發(fā)，才可激發(fā)學生的求知欲，讓科學教學效果事半功倍。1.提問要有順序性教師設(shè)計課堂提問要遵循一定的順序，由淺入深，由易到難，一環(huán)接一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。要根據(jù)教學目標和教學流程，開始時可以先問一些簡單的回憶性問題，然后重新組織問題，進一步縮小范圍并落實到本課知識點上。當然有順序不是指定一種順序，課堂教學實踐證明，無論哪種提問順序只要適合就有成效。具體的提問順序安排應該根據(jù)不同的教學設(shè)計、教師習慣和學生實際情況來決定，才能使課堂教學組織嚴密，過程流暢。2.提問要有針對性課堂提問要有明確的目標，針對需要解決的問題，不可為提問而提問，或者無疑而問，無為而問。應該緊緊圍繞教學內(nèi)容、教學步驟、教學條件來進行設(shè)計，問題要突出課堂教學的重點，有利于解決課堂教學的難點，切忌盲目和隨意。問題的表述要科學準確，要求具體，簡單明了，適合學生的理解水平。要掌握分寸，難易適中，既不能始終圍著學生已經(jīng)了解的問題“炒冷飯”，也不能過于深奧使學生不知所云，挫傷學生的積極性。3.提問方式要多樣提問作為一種講課方法，應該根據(jù)教學的需要，采用多種方式方法，才能活躍課堂氣氛，增強提問效果。提問可以開門見山，也可以拐彎抹角；可以在授課開始，也可以在授課中間；可以概括地問，也可以具體地問；可以正面問，也可以反面問。但不管哪種課堂提問方式，都要從學生的角度來設(shè)計。提問既要符合學生已有的認知水平，又考慮提問方式的新穎性、新奇性和趣味性，讓學生感到耳目一新，從而吸引學生積極參與，開拓思路，啟迪思維。4.提問要面向全體為了讓更多的學生參與到教學中來，教師設(shè)計課堂提問時就要充分考慮問題的難易程度，照顧不同層次的學生，避免提問對象集中在優(yōu)秀學生身上。實施提問時，教師要放眼全體學生隨機選擇，并給予足夠的思考時間。讓每一位學生都有回答的機會和可能。這樣做能及時給后進生進行診斷和指導，有利于后進生的轉(zhuǎn)化，使得課堂更加公平，也使我們的課堂教學更加深入，發(fā)現(xiàn)更多不同的見解?？傊鳛樾W科學教師，我們要經(jīng)常反思自己的課堂教學，走出提問的誤區(qū)，精心設(shè)計，科學實施，就一定能使小學科學課堂更加務實高效。目前，語文閱讀教學存在的種種弊端，嚴重地束縛了語文閱讀教學改革的進展。然而，面對存在的問題，我們語文界的同仁們必須認真思索、不斷探究，采取相應的策略改變這種不良局面。一、初中語文閱讀教學存在的問題（一）閱讀教學中的“對話”教學新理念沒有得到很好的落實新課程要求語文閱讀教學必須改變以往教師對文本的肢解和剖析，走向?qū)υ?。對話的目的不僅限于知識的獲得，更在于了解和掌握知識獲得的過程，形成與他人合作的意識。然而，在具體的教學實踐中，出現(xiàn)了一些違背對話本真的現(xiàn)象，注重形式，流弊甚重。最明顯的表現(xiàn)就是對話“問答化”。對話“問答化”，是將對話簡單地理解為一問一答。一問一答是對話展開的基本形式。教師問，學生答；學生問，學生答。但是在實踐中，我們經(jīng)常看到：一堂課看似熱熱鬧鬧，對話開展得很順利，滴水不漏，天衣無縫，但常常是無疑而問，為“是不是”“對不對”而問。既然所問的學生都能回答出來，偶爾有一兩個問題回答不出來，換個同學就能回答出來了，那么這個問題的提出還有何價值和意義？或者是簡單地讓學生或向?qū)W生再現(xiàn)“是什么”“為什么”等顯性知識，這些對于學生心智成長并無好處，反而會增加學生的虛榮心和膚淺的表現(xiàn)欲。對話教學不僅僅是對話本身，它有一整套的思想與方法，主要的還是一種先進的教學理念。誠如李鎮(zhèn)西老師所說，真正的對話情境教學還沒有開始。然而，我們完全可以通過具有對話特質(zhì)的課堂提問貫徹對話的本質(zhì)，培養(yǎng)學生對話的“集體”環(huán)境。教師講民主、平等，雙方無拘無束，自由坦誠地袒露襟懷，時時使課堂成為精神愉悅的、暢快的交流的場所。融洽、合作、互敬的師生感情關(guān)系，為學習營造良好的動力機制。有了這樣一個和諧而寬松的生成空間，其他的一切也因此而具備了種種的可能性。當“對話”作為一種基本理念和教學思想根植于教師和學生的頭腦中時，教育也就走向了通衢大道。（二）學生個性化閱讀沒有占到應有的地位新課程標準認為：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！遍喿x是最富有個性化的學習行為之一，讀者的個性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗也必然不同?！坝幸磺€讀者。就有一千個哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對中學生來說，閱讀的作用尤顯重要。但是，長期以來，在應試教育的指揮棒下，學生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標，以傳授知識、應付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識。二、解決初中語文閱讀教學問題的對策（一）喚醒自我，主動探究，確立學生閱讀主體的地位學生是閱讀的主體，真正有效的閱讀，只有依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，達到閱讀的目的。但是，由于以往“填鴨式”的教學，學生沒有意識到自己才是閱讀的真正主人，只是一味地習慣于應付教師的提問，琢磨作品的答案，甚至被動地接受教師的現(xiàn)成結(jié)論，最終迷失了自己，喪失了閱讀的渴望。因此，在閱讀教學過程中，教師不應用所謂的“標準答案”固定教學的方向，不應把自己的心得強加于學生，而應確立學生閱讀主體的地位，歸還學生主動閱讀的權(quán)利，努力為學生營造一個有利于情緒化的“場”，喚醒學生的“自我”意識，鼓勵學生做閱讀的真正主人，讓學生直接面對文本，主動、專注、興致勃勃地去閱讀、探究。（二）根植文本，多讀多悟，激發(fā)學生閱讀思維的火花注重多讀，引導感悟，是個性化閱讀的核心。離開了文本，一切都將只是浮光掠影，不得要領(lǐng)。讀者的感悟體驗只有根植于文本，才能超越文本，作出個性化的解讀?！伴喿x教學不僅是讓學生解讀文本，而且要讓學生實現(xiàn)自我建構(gòu)，在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時，實現(xiàn)對文本的超越，在歷史與現(xiàn)實的溝通中，在文本立意和內(nèi)容的視角轉(zhuǎn)換中讀出新意，讀出有創(chuàng)見的感悟?！币虼?，在閱讀教學中，教師要引導學生根植文本，多讀多悟，在讀中理解，在讀中感悟，從而激發(fā)學生閱讀思維的火花。（三）細心傾聽，延時評價，激勵學生閱讀的創(chuàng)新精神古人云：“學貴有疑。”“小疑則小進，大疑則大進?！彼伎嫉暮诵氖莿?chuàng)新?！墩Z文新課程標準》強調(diào)“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。為此，教師不應以絕對權(quán)威的角色主宰課堂的局面，而應摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，真誠地成為學生閱讀活動中的合作伙伴，為學生營造一個寬松、和諧的閱讀氛圍，要學會傾聽，激勵學生勇于表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，大膽張揚自我的個性，發(fā)表自己的見解。對學生發(fā)表的見解，應給予延時性的評價，因為這種評價方式既可為學生準確理解文本內(nèi)容提供情感上的支持，又可給那些異彩紛呈的答案預留更為廣闊的空間。初中體育教學是增進中學生健康為主要目的的必修課程，也是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。初中教學的好壞直接關(guān)系到學生的思想、道德、意志、品質(zhì)教育，如何有目的、有計劃、有組織地以學生為主體的學習教育活動成為初中體育教育的重要研究內(nèi)容。因此，研究初中體育課程的教學方法設(shè)計的原則，努力提高教學環(huán)節(jié)中教師的自身素質(zhì)將有效提高初中體育教學的效果，同時對初中學生的有效激勵，也必然會提高學生對體育的興趣，提高初中體育教學效果。一、初中體育教學的設(shè)計原則1.健康身體、強健體魄為主的基礎(chǔ)教學健康身體、強健體魄、增強學生體質(zhì)是我們體育與健康教學課最主要的任務。體育課程是一門以適量身體運動來促進身體健康，增強學生體質(zhì)，養(yǎng)成學生鍛煉習慣的基礎(chǔ)的必修課，不是以培養(yǎng)運動員為目的的。因此初中體育教學有其獨特的特點，在安排教學內(nèi)容和教學方法及教學手段上，必須嚴格遵循青少年生理運動基本規(guī)律和青少年心理認知水平規(guī)律。2.教學方法多樣性不管是什么樣的教學內(nèi)容，都是老師講解，學生照做的傳道授業(yè)式的學習，缺乏吸引力和生命力，有些內(nèi)容，可以不示范或后示范，甚至可以讓學生摸索動作然后去給他們糾正，如：口令的喊法，有的可以用1、2、3、4；有的可以用語言口令（加大擺臂、動作到位、再來一次、舒展大方等），還可以用音樂效果來控制教學步驟和進程。教學課程也不應該以純粹的完成課程教學任務為目的，教學內(nèi)容的安排也是一樣，要隨著教學的進程變化隨時進行調(diào)整，變換花樣，擺脫傳統(tǒng)教學模式的限制。例如可以表演武術(shù)、游戲等學生樂于接受的東西來玩，而不是始終堅持教材，不知變通，枯燥乏味的課堂自然不能吸引學生的興趣愛好。適當?shù)刭徣虢叹吆蛨龅厥求w育教學的重要手段之一，教具多樣、場地布置新穎開闊，能增加學生新鮮感和興奮點，給學生以新穎的刺激，激發(fā)學生們的學習興趣。比如：在完成教材任務后或在教學課堂的過程中，增加或者引進一些學生喜聞樂見的運動項目和新型比賽節(jié)目如土保齡球、跳繩、踢毽子、打口袋、跳方格等都是極有魅力的課堂活動。二、初中體育教學對教師素質(zhì)的要求1.注重行為和儀表行為是指各種活動和舉止、動作、言語、作風、表情、手勢等。作為體育教師更應注重自己的儀表和行為，做到作風端正、愛崗敬業(yè)、著裝整潔、說話得體，自覺遵守體育課常規(guī)定，言行、舉止文明，手勢、表情恰到好處，所謂“己不正不能正人”，只有為人“師表”才能得到學生的信任和學習，才能夠取悅學生，例如可以教授適合初中學生的青年拳，借鑒新的游戲方式和幽默的說話方式。2.尊重學生興趣，發(fā)展學生個性“師生”兩者是相互共存相互促進的一個有機體。因此，教學中教師要充分了解學生的愛好和需求，應盡量滿足學生身心發(fā)展的需要，為學生服務。教學中特別是集體性、游戲性的活動，教師如果能放下教師的面子參與其中進行引導和協(xié)作，一定能使課堂氣氛變得更加活躍和融洽，提高學生游戲的積極性，縮短學生和教師的距離，教學效果也會變得更加顯著。3.體育課上的寬嚴轉(zhuǎn)變要想與學生建立朋友式的關(guān)系，縮小師生之間的距離，就必須和學生多交流互動。作為教師該嚴肅的時候一定要板著臉，絕不含糊（特別是危險性運動項目如：單、雙杠、鉛球等）；但是，該愉悅時一定要融入其中一起陪學生做游戲說笑話等，與學生共享體育活動帶給我們的快樂。這種寬嚴轉(zhuǎn)變?nèi)裟芮‘敗⒌皿w，就能使課堂氣氛變得活躍有序，就能使師生關(guān)系變得融洽。三、盡量使用激勵法，提高學生素質(zhì)學生在練習過程中，心理發(fā)育還不完善，性格還未完全定型，因此有效的激勵對學生的進步有重要的意義，“激勵性教學法”運用于體育教學中，可以有效地刺激學生地學習熱情，鼓勵學生進一步熱愛體育運動。運用此法有以下幾個好處：1.有效提高學生的積極性由于初中學生中普遍存在著身體素質(zhì)、接受能力、個性特征等諸多因素的差異，有的學生接受能力強，很輕松地完成練習，而有的學生則是通過不斷的練習才完成了這樣的練習，采用區(qū)別對待，獎勵先進的激勵方法可以有效地解決這一問題。2.可以滿足學生的好勝心理好勝、好強是初中學生普遍存在的一種心理特點。強烈的表現(xiàn)欲和爭勝心可以讓學生們更加充滿活力，而“激勵”方法更能夠充分滿足學生這種心理需要。3.活躍課堂氣氛幾個完成動作好的學生去“嘗新”后，學生的情緒會愈加高漲，其他學生受其感染也定然會勤加練習，對新的動作躍躍欲試，課堂氣氛也會因此而變得頓時活躍起來。4.提高教學質(zhì)量“激勵性教學法”能同時調(diào)動素質(zhì)好，動作掌握快接受能力強的學生和素質(zhì)較差、掌握教材較慢、接受能力差的學生的積極性，促使他們認真對待每一次練習，使課堂練習緊湊，改變了以往那種打鬧的現(xiàn)象，從而可以更好地完成教學任務。專題課：微信發(fā)展過程中的關(guān)鍵決策怎樣思想，就有怎樣的生活專題1微信之路微信發(fā)展過程中的關(guān)鍵決策微信之路2微信發(fā)展簡史1.0發(fā)文字、圖片消息WechatMonthlyActiveUsers(Global)20發(fā)語音消息25附近的人BIINTELLIGENCE30漂流、媱一搖35分享二維碼名片40朋友、《公眾號)45實時對講、搖一搖搜歌5.0游戲中心、信支付、表情離店6.徵信紅包6.52(小程序微信發(fā)展簡史3微信的早期定位:聊天工具·今天,大家每天用微信基本上還是用來聊天、發(fā)文字、發(fā)圖片、發(fā)語音。從版本發(fā)展來看,1.0到2.0,微信圍繞聊天工具完善了基本功能。20之后的21、2.2、2.5、30、35全都在干一件事情:讓大家加更多的好友。微信的早期定位:聊天工具4微信的護城河:用戶關(guān)系鏈當時還有很多別的聊天工具:阿里有來往(點點蟲},運營商有飛聊翼聊沃聊,360有“口信”,這些產(chǎn)品都完成了微信在10和20版本時期做的事情。不同的是,微信在2.1-35版本中完成了關(guān)系鏈的奠定,樹立了今日的護城河:用戶關(guān)系鏈。目H來往微信的護城河:用戶關(guān)系鏈540版本,微信迎來了朋友圈和公眾號,整個生態(tài)初具模型。42視頻通話,45實時對講,這些是對聊天工具的簡單補充?！?.0版本,微信加入了游戲中心、微信支付、表情商店。這三件事情的目標都是賺錢。5.4版本微信開始支持全局搜索,6.1版本微信紅包誕生,6.52版本小程序正式發(fā)布。40版本,微信迎來了朋友圈和公眾號,整個生態(tài)初具模型。426作為聊天工具的微信些曾經(jīng)是問題的問題QQ賬號還是通訊錄?拿著手機講語音很奇怪?流量的問題做不做已讀消息?做不做地圖定位功能?約炮神器?保不保存聊天記錄?做不做視頻通話做不做PC版?做不做濾鏡?作為聊天工具的微信7通訊錄與關(guān)系鏈·在PC互聯(lián)網(wǎng)時代,中國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品是沒有通訊錄關(guān)系的。郵箱都有通訊錄功能,但中國人不愛用郵箱,更不愛給通訊錄加備注,所以查找聯(lián)系人的效率很低。移動互聯(lián)網(wǎng)讓用戶的手機變成了電腦,手機通訊錄第一次可以被軟件平臺抓取。Kk當時就靠抓取用戶通訊錄來進行病毒傳播?！さ⑿乓婚_始不千這個事兒,它覺得可以用QQ賬號來打通用戶關(guān)系鏈。它做一個手機軟件,輸入Q賬號就可以把所有好友都導進來(如果對方也有微信)。很可惜,這個策略沒有成功,最后,微信才參照Kk做了通訊錄抓取。通訊錄與關(guān)系鏈8社交網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)新擴散理論講述馬克·扎克伯格和埃德華多·薩瓦林新事物擴散軌跡兩人如何建立和發(fā)展Facebook的發(fā)家史。34%早期大2.5%創(chuàng)新16%落后采用者采用者4%晚期采用者期采用者在這個社群組織關(guān)系網(wǎng)絡(luò)就是一切的世界社交網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)新擴散理論9按住說話功能這是一個很敏感話題,微信的“按住說話”參照的是Talkbox,但基于用戶通訊錄建立社交連接,這點參照的是Kk,這款App當時在美國兩周時間席卷百萬用戶的時候,靠的就是通訊錄的關(guān)系。boxikikMessenger全球第一款語音M應用Kk即手機通信錄的社交軟件按住說話功能10流量問題微信在推廣“按住說話”上也經(jīng)歷了一些波折。前幾年大家走在路上看到一個人對著手機說話,說一句停一下,說一句停一下,會覺得非常奇怪。這說明對講機是一種需要被教育的使用習慣。更重要的是,這個功能當時還面臨流量問題。2011年的流量很貴。因此,當Talkbox等產(chǎn)品對聲音質(zhì)量提出了很高的要求,微信卻大幅壓縮了語音、圖片的質(zhì)量,因為微信一直信奉為用戶節(jié)省流量的原則。今天很多人對朋友圈的圖片質(zhì)量不滿意,也跟微信的流量策略有關(guān)·今天大家都覺得移動化理所當然,但不要忘了在2011年的時候,電腦端才是大家的主戰(zhàn)場,李彥宏還說過移動互聯(lián)網(wǎng)只是互聯(lián)網(wǎng)的延伸·如果微信也這么想,語音功能這種費流量的功能可能就沒有了,但團隊相信了技術(shù)進步會使得流量價格下降,才會cin在手機端。流量問題11專題課：微信發(fā)展過程中的關(guān)鍵決策課件12專題課：微信發(fā)展過程中的關(guān)鍵決策課件13專題課：微信發(fā)展過程中的關(guān)鍵決策課件14專題課：微信發(fā)展過