基于新課標(biāo)課堂教學(xué)有效性視角下高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式探究

基于新課標(biāo)課堂教學(xué)有效性視角下高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式探究隨著新課標(biāo)的實(shí)施，語(yǔ)文教育注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和批判思維能力，提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)修養(yǎng)。語(yǔ)文教育中的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教育重要的環(huán)節(jié)，具有很重要的意義。然而，如何開展高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)其文化修養(yǎng)，是一項(xiàng)需要不斷探索的任務(wù)。一、基于新課標(biāo)的核心理念，構(gòu)建現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式（一）構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)新課標(biāo)提出了知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)相互融合的思想，將傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐操作相結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，在語(yǔ)文教育中同樣具有重要意義。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該將語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)和批判性思維等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要傳授學(xué)生必要的語(yǔ)言知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，讓學(xué)生能夠更好地理解文化背景，提高其對(duì)文本的批判性思考能力。（二）構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中需要注意的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力，通過(guò)問(wèn)題探究、互相討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和深入了解文本內(nèi)涵和文化背景。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互助協(xié)作，避免教師的單方面灌輸，讓學(xué)生在交流中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義。（三）構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)和形成性評(píng)價(jià)新課標(biāo)提出的個(gè)性化教學(xué)和形成性評(píng)價(jià)也是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)需要注意的重點(diǎn)。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化需求和文化背景，根據(jù)學(xué)生的差異性，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。同時(shí)，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)，采取形成性評(píng)價(jià)的方式，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并根據(jù)自己的情況進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。二、高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式的具體探討（一）課前導(dǎo)入在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)該進(jìn)行課前導(dǎo)入，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望?？梢允褂谜n前提問(wèn)、小組討論等方式，讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章，并解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的困難，從而為后面的教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。（二）文本解讀文本解讀是現(xiàn)代文閱讀的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過(guò)深入的閱讀和分析，理解文本的內(nèi)在含義和表現(xiàn)形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從語(yǔ)言角度和文化背景角度進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解文本，既要注重語(yǔ)言表達(dá)的技巧，又要了解文化內(nèi)涵，理解作者的表達(dá)意圖。（三）批判評(píng)論批判評(píng)論是現(xiàn)代文閱讀的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)批判評(píng)論、思考問(wèn)題，獲得對(duì)文本更深的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生應(yīng)該按照批判評(píng)論的步驟進(jìn)行閱讀，反復(fù)思考，寫出個(gè)人見解，并與同學(xué)交流討論，形成不同的觀點(diǎn)和思路，提高學(xué)生的批判性思維能力和分析問(wèn)題的能力。（四）學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過(guò)展示自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用課堂演講、小組展示等方式，讓學(xué)生展示自己對(duì)文本的理解和分析，通過(guò)互相評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)自己的方式，提高學(xué)生的表達(dá)能力和自我評(píng)價(jià)能力。三、經(jīng)驗(yàn)分享在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，最大化地提高學(xué)生的閱讀效果和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，可以采用以下方法：（一）采用不同的文本類型教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選用不同的文本類型，如：散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、報(bào)告等，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好地理解不同類型的文本，提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)修養(yǎng)。（二）關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)教師應(yīng)該注重學(xué)生的興趣點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定不同的教學(xué)方案，通過(guò)學(xué)生喜歡的方式和方法，提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。（三）形成性評(píng)價(jià)教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。（四）多元化的教學(xué)方法教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，采用多元化的教學(xué)方式，如：小組討論、角色扮演、課前預(yù)習(xí)等方式，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)不同的方式和方法，提高自己的閱讀水平和文化修養(yǎng)。綜上所述，高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式是通過(guò)新課標(biāo)核心理念的引領(lǐng)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，協(xié)同探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，個(gè)性化