《可能性》教學(xué)設(shè)計一等獎 【完整版】

《可能性》教學(xué)設(shè)計一等獎【完整版】《可能性》教學(xué)設(shè)計課程名稱：可能性學(xué)段學(xué)科：數(shù)學(xué)作者：胡曼璐一、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述隨機事件發(fā)生的可能性。2、通過親身體驗，在觀察、體驗、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知，培養(yǎng)學(xué)生猜想、表達、判斷和推理的能力，在合作交流中學(xué)習(xí)知識。3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。4、以核心素養(yǎng)為著力點，在活動中習(xí)得一些好的思維習(xí)慣，養(yǎng)成一種善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于探究的習(xí)性。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：通過活動讓學(xué)生體驗隨機事件發(fā)生的確定性和不確定性，將數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)精神貫穿始終。教學(xué)難點：理解、辨析“可能”、“一定”、“不可能”發(fā)生的事件。三、學(xué)情分析：五年級的學(xué)生觀察能力較強，通過親身體驗，在觀察、體驗、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知，培養(yǎng)學(xué)生猜想、表達、判斷和推理的能力，在合作交流中學(xué)習(xí)知識。培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。四、教學(xué)方法：課件教學(xué)、教學(xué)中充分運用抽獎盒、節(jié)目簽、彩球完成操作過程、自主學(xué)習(xí)單加強學(xué)生的鞏固練習(xí)。五、教學(xué)過程：（一）情景引入，導(dǎo)入新課：老師：大家好，今天我們要學(xué)習(xí)的是可能性。首先，我想問一下，你們覺得什么事情是確定的，什么事情是不確定的呢？請舉個例子。學(xué)生：比如，明天會不會下雨就是不確定的。老師：對，非常好。那么，如果我們要描述一個隨機事件發(fā)生的可能性，我們可以用什么詞語呢？學(xué)生：“可能”、“一定”、“不可能”。老師：非常好。那么，我們今天就要學(xué)習(xí)如何用這些詞語來描述隨機事件的可能性。（二）活動體驗，探究新知：老師：現(xiàn)在，我們來進行一個活動。我這里有三張項目簽，我們要從中抽出一名同學(xué)來參加運動會。請猜一猜，他會抽到什么項目呢？學(xué)生：有可能抽到任何一個項目。老師：非常好。那么，我們現(xiàn)在要通過小組合作來驗證一下，他會抽到哪個項目。（三）總結(jié)歸納，鞏固練習(xí)：老師：通過這個活動，我們學(xué)習(xí)到了什么？學(xué)生：我們學(xué)會了用“可能”、“一定”、“不可能”來描述隨機事件的可能性。老師：非常好?，F(xiàn)在，我們來做一些練習(xí)，鞏固一下今天學(xué)到的知識。（板書：可能性）設(shè)計了以下規(guī)則：每個同學(xué)都有一個號碼，抽到相應(yīng)號碼的同學(xué)可以獲得獎品。但是，教師在事先并沒有告訴同學(xué)們獎品的數(shù)量，也沒有告訴他們每個號碼的中獎概率。這樣的設(shè)計有利于讓學(xué)生在實踐中體驗到可能性的存在，同時也促進了學(xué)生的思考和探究。在抽獎游戲中，同學(xué)們都非常積極地參與，他們通過抽獎的過程，逐漸了解到每個號碼中獎的概率是不一樣的，有些號碼中獎的概率很高，有些則很低。他們也學(xué)會了用“可能、不可能、一定”等詞語來描述自己中獎的可能性。這樣的實踐體驗不僅讓學(xué)生對可能性有了更深刻的認(rèn)識，也讓他們在實踐中靈活運用新知，鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。最后，教師向同學(xué)們總結(jié)了本節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)了可能性在生活中的應(yīng)用，并鼓勵同學(xué)們在日常生活中多加思考和探究。通過本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們不僅掌握了新的知識，也培養(yǎng)了探究和思考的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。在這個活動中，教師向?qū)W生演示了放球的過程，并讓每個小組的同學(xué)猜測在一等獎盒中會摸到什么，在二等獎盒中可能摸到什么。然后，學(xué)生們動手摸獎品，并在小組內(nèi)討論研究。教師引導(dǎo)學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上用可能、不可能、一定等詞語描述摸球的各種情況，以豐富學(xué)生對確定事件和不確定事件的體驗。在完成自主學(xué)習(xí)單的環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生進行連一連、涂一涂的操作，以不同的方式感知“可能性”，從而激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生探究生活中存在的可能性，通過展示生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生充分討論交流，并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生描述語言。同時，教師讓學(xué)生舉例并談?wù)搶ν瑢W(xué)的舉例有什么想法，以幫助學(xué)生認(rèn)識客觀事件發(fā)生的確定性和不確定性與個人愿望無關(guān)。在交流歸納和全課小結(jié)的環(huán)節(jié)中，教師回顧這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)收獲和體會