2023年成語故事教學反思(集錦篇)

2023年成語故事教學反思(集錦篇)成語故事教學反思1

這節(jié)課我的教學目標是感受豐富多彩的成語世界，了解成語的來源，在積累的基礎上學會正確的辨析成語，最終學會正確的運用成語。針對教學目標，我進行了四個環(huán)節(jié)的設計：溯本求源、成語接龍、辨析成語、設計成語名片。本節(jié)課我運用成語結合我的名字設計了一張成語名片來導入，讓學生們感受到成語在日常生活中的應用。

整個課堂氣氛忽然活躍起來了，學生們都很驚異，原來成語可以這么用，他們的學習愛好一下子就起來了。這讓我相識到，課堂導入在課堂教學中不是可有可無的，假如每節(jié)課的開頭都是：好，我們今日來學習第x課。學生哪里來的學習愛好呢？在備課時，設計一個精彩的導入是不行忽視的環(huán)節(jié)。學生在平常的學習生活中都接觸和積累了一些成語，在課前，我特意讓學生每人寫出20個成語，然后在課堂上和班里的同學溝通、共享。學生們通過自己的收集、同學的共享充分感受到了成語世界的豐富多彩。這一階段是感性的相識，在相識的基礎上通過梳理了解成語的來源。這是由感性相識上升到理性總結。

溯本求源環(huán)節(jié)我主要讓學生通過連線來完成，成語的來源主要有6類，分別是神話傳聞、寓言故事、歷史故事、文人作品、外來文化、生活俗語。學生平常積累成語，只是理解成語的意思，很少去追溯成語的來源。所以在連線的時候，學生把握不是很好。學生對成語的來源很有愛好，特殊是對來自神話傳聞和歷史故事、外來文化的成語。這些神話傳聞、寓言故事、歷史故事本身就是中華文化寶庫中的珍品，學生學習成語就是對中華文化的傳承。在了解成語來源后，我設計了成語接龍的環(huán)節(jié)，目的是檢測學生的成語積累量。

成語接龍的首個成語我都是讓學生出，學生出的成語都比較難，不簡單接上，所以這個環(huán)節(jié)沒有達到檢測的效果。積累成語的最終目的是學會運用成語，運用得當會起到畫龍點睛的藝術效果，運用不當會貽笑大方，所以在辨析成語環(huán)節(jié)，我找了一個反例，小學生寫的作文《我的一家》，作文中運用了許多成語，但都用得不恰當。學生在看完作文之后，對誤用成語有一個更深刻的印象。成語的誤用分為多種類型，課前我讓學生以小組為單位收集歸納了他們在平常考試中接觸到的類型和例子，并且在課堂中展示。

學生們都收集到了許多的例子，在課堂展示過程中也落落大方，從容自信。新課改提倡是培育學生的自主學習實力，強調的是學生學習過程。學生收集歸納展示就是他們自己學習的過程，在學習過程中培育了他們的學習看法、學習方法。效果比老師的滿堂灌來得好。在學生展示過程中，我沒有做到剛好的反饋。每個學生展示完后，老師要對出現(xiàn)的問題進行剛好的訂正，對于學生沒有漏講的學問點要剛好的補充。

在這個環(huán)節(jié)，老師和學生是脫離的，凸顯了學生的主導作用，但是老師沒有起到點撥、提升的作用。這是這個環(huán)節(jié)做得不好的地方。在歸納完成語誤用類型后，老師再出幾個高考成語題當場檢測學生的駕馭狀況。最終是由學生運用成語，結合自己的名字，給自己設計一張成語名片。這個環(huán)節(jié)和導入環(huán)節(jié)相呼應，這個環(huán)節(jié)充分調動了學生的主動性，在設計過程中也體現(xiàn)了學生的特性。整堂課學生都主動協(xié)作，課堂氣氛特別活躍。但是由于老師在教學過程中時間把握不當，導致后面的辨析成語、設計成語名片的環(huán)節(jié)時間不充分，而這兩個環(huán)節(jié)恰好是本節(jié)課的重點。這也提示了我，在教學設計時，要大膽的取舍，與其四平八穩(wěn)，不如抓住一點深化的挖掘。成語是中華文化的微縮景觀，在成語這一塊還有許多挖掘的地方，通過學習成語，讓學生深刻地感受與中華文化的博大精深。

成語故事教學反思2

在《光的故事》的活動中涉及到兩個成語故事，由于這兩個成語故事淺顯易懂，內容也受小摯友的寵愛，所以一下子就吸引了小摯友的愛好，我也因此引出了對成語故事的學習。

我覺得對大班幼兒，可以開展成語故事的教學。成語故事短小精悍，但是意義深厚，對幼兒進行教學，可以讓他們學到許多學問和做人的道理。雖然成語故事的語言有些文言文的特點，但是只要讓幼兒多接觸，還是能夠理解的。況且有很多成語故事已經翻譯成白話文了。即使是夾雜少許文言文的語言，讓幼兒接觸一下，也是很好的。能夠幫助他們學習這種語言的特點，對今后的語言學習也是有好處的。最重要的是能夠幫助幼兒擴大學問面，了解古代博大精深的文化很有好處。

成語故事的學習，我覺得讓孩子在家里學習，形式比較好。因為，在家里他們能夠接觸到更多的內容，并且在家長的指導下，學習效果會更好，而且可以讓孩子將學到的成語故事到幼兒園來進行共享，這也能激發(fā)他們進一步學習的欲望。另外，我們還要將小摯友學會的成語故事進行收集，然后展示出來給全體幼兒看，這樣能達到溫故知新的效果。

現(xiàn)在，我每周都交給小摯友學習5個成語，比如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》、《濫竽充數(shù)》等等，都是小摯友能理解的，又有故事情節(jié)的，小摯友喜愛聽的成語故事。他們學會之后，到幼兒園來講解并描述，大家也能聽得懂。間或我會叫幾個小摯友說明一下這個成語的意思，他們也能簡潔地說明清晰。

對學習成語，家長的反應也很好。這也可以說是我們一個新的嘗試。

成語故事教學反思3

這一課有三則成語故事。教這樣的課文，我的教學目標的定位是：

1、初步了解成語的來源；

2、通過讀故事，明白三個成語的寓意；

3、會講這三個故事。課文后第1題的作業(yè)題是朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。我想此題的目的是讓學生積累語言吧，所以有了“會講這三個故事”的目標。再讀讀這三則故事，發(fā)覺第一則側重人物的語言描寫，其次則側重人物的動作描寫，第三則從側面（游客與龍的表現(xiàn)）體現(xiàn)了畫家畫技的超群。因此，教學時，重點引導學生品讀了這些語言。

《自相沖突》主要引導學生品讀楚國人賣矛又賣盾時夸口說的話，分析其中的沖突之處，從而理解寓意。《濫竽充數(shù)》主要引導學生品讀南郭先生裝與逃的動作，分析這樣做的緣由，從而理解寓意。《畫龍點睛》則是引導學生想象游客惋惜、懇求、驚羨時說的話，來體會畫家點睛之筆的奇妙，從而理解寓意。這三則故事情節(jié)簡潔，語言簡煉，篇幅短小，學完后，大部分學生能講這三個故事。至于成語的來源，我告知學生有三種，一種是來自于歷史故事，一種是來自于神話故事，一種是來自于寓言故事。但是我覺得讓學生來辨析一些成語來源于哪一種，或者是分別寫出這三種成語，我覺得有些犯難學生。有些成語的來源，老師們也很難確定，還有些如“嫦娥奔月”“夸父追日”“八仙過?！边@些詞是成語嗎？還有如運用這三個成語寫句子，我覺得要求也高了。理解到運用的跨度很大，這其間有生活的積累，有相識的積淀。所以，有時感覺教學是一回事，做習題又是一回事，這樣的語文教學何其累呀！

成語故事教學反思4

成語故事是中華民族文化的精髓，充溢著濃郁的人文色調，是學生思想道德、高尚情操、思維想象棲身的精神家園。成語故事文本跳動的一個個字符組成一個個精致的鮮活的故事，孩子們閱讀成語故事就是徜徉于語文精神的殿堂，就是觸摸語文高尚的靈魂。成語故事通過生動好玩的情節(jié)，通過極具形象的語言加以表達，整個故事說理深刻，正是符合兒童的認知水平和審美需求。我認為課外成語故事閱讀教學要注意生活化，敬重學生的多元感悟，站在學生發(fā)展，敬重學生生命姿態(tài)的高度來看待教學。

一、教學組織形式活潑多樣，環(huán)節(jié)緊湊，富有愛好性。今日的成語故事匯報溝通課我設計了看圖猜成語、聽故事猜成語、巧填成語、成語競賽等教學過程，就在這樣一個個感性化的教學情境中讓學生學會讀書、思索，讓孩子真實地意識到成語故事是那么好玩。故事匯報溝通中，我選用了適量的圖片，講了生動好玩的成語故事激發(fā)起學生的愛好，引導學生去積累成語故事。我講成語故事大家猜這一環(huán)節(jié)熬煉了孩子的口頭表達實力;填動物名稱補充成語，填水果名稱等環(huán)節(jié)都能激發(fā)孩子們的新奇心。在今日這節(jié)課中我進行了一個大膽的嘗試——利用不斷的積累學問與閱歷充盈匯報溝通課堂教學。競賽說出含有數(shù)字的成語，這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學生主動性，孩子們的記憶力讓我驚訝，使我懂得激發(fā)學生的愛好是很有重要的。在這節(jié)匯報溝通課中，我和學生一起走進了成語故事。

二、熬煉學生的口語表達實力，內化理解。我講成語故事大家猜這一環(huán)節(jié)熬煉了孩子的口頭表達實力。從讀書到會講，再到講給大家聽，這個過程對學生的口語表達是個很好的熬煉。也是個深化理解的過程。一個成語故事假如能講下來，其中所含的道理也會不知不覺的理解。

三、體現(xiàn)了大量讀書。我們堅持讀成語故事有半個學期了，假如不通過充分的閱讀是無法進行溝通的。低年級學生的理解力是有限的，讓他們死記硬背成語是簡單遺忘的，只有讀過相應的故事，有所理解才會記得堅固，才會理解其中蘊涵的道理，才會運用。一節(jié)課下來，同學們的詞語量足以證明孩子們讀了多少故事才能涉及到這么多的成語。充分體現(xiàn)了學生的讀書量。

四、邊匯報邊積累。同學們在溝通的過程同時也是積累的過程。大家同讀一本書，但因為愛好不同，選擇的故事也不同，在溝通的過程中也是學習積累的過程。相互有啟發(fā)性。聽到好玩的故事不自覺的會想：“這個故事很好玩，我有時間也要讀一讀?！备蛹ぐl(fā)了學生讀書的愛好。

總之，本堂課我是針對閱讀匯報溝通課的性質特點設計課堂，我覺得只要將成語感性化，才會更加形象顯明;只要有更多的閱讀溝通，自主閱讀學習才會更加廣袤豐厚。這堂課雖然經過了不斷的琢磨和嘗試，但還有待于接著創(chuàng)新，我將接著努力探究。

成語故事教學反思5

《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講解并描述了《自相沖突》《畫龍點睛》《濫竽充數(shù)》三個成語故事，看似簡潔的故事情節(jié)卻蘊含著豐富的成語內涵。怎樣在兩個課時內把三個故事全講完？我確定把三個故事放在一起處理，支配第一課時初讀課文，了解故事情節(jié)；其次課時研讀故事，理解成語內涵。教學環(huán)節(jié)力求簡潔，問題設計直中關鍵問題，使課堂教學真正的達到“簡潔、有效”！

教學《自相沖突》時，我抓住賣矛人為什么張口結舌？引出其自相沖突之處，進而理解成語內涵。講到《濫竽充數(shù)》時，我干脆問：文中的兩個皇帝愛好有什么不同？簡潔明白地解決了故事的關鍵，使學生明白了濫竽充數(shù)的后果，受到教化。最終教學《畫龍點睛》時，我引導學生對比張僧繇點睛前后龍的改變，綻開想象和探討，從中領悟故事的寓意。整節(jié)課思路清楚，學生也學得愛好盎然。我想提高課堂教學質量的重要途徑之一，不正是精減問題，避開無謂的問答奢侈課堂時間嗎？總之，課堂提問要有實效，有的直切關鍵，有的逐步深化，有的迂回跳動，使課堂提問的富有藝術性。

成語故事教學反思6

兩節(jié)課教三篇成語故事，我總擔憂來不及。所以課前，我進行了仔細備課，結合大小練，將重難點全部拎出，以備上課能保質保量完成教學任務。在教學過程中，我發(fā)覺，學生對《濫竽充數(shù)》這則成語故事最感愛好，他們對南郭先生濫竽充數(shù)的`舉動感到非常好玩，于是，我就讓他們多讀幾遍，隨后邊讀邊表演，體會南郭先生當時的心理活動。

一部分學生說，他當時雖然濫竽充數(shù)，不過心里還是驚慌的，因為充數(shù)也要在腮幫、手指上都和別人達到一模一樣，所以不警惕不驚慌的話，也很簡單穿幫。一部分學生說，南郭先生雖然有點驚慌，但是他還是特別得意的，心想這么簡單就得到了獎賞，還要接著騙下去。這個可以從“每當”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞看出，南郭先生“裝”的本領很大。這個環(huán)節(jié)，學生們的表達欲望非常劇烈，學習氣氛也得到渲染。

過去，在校本成語故事課的教學過程中，有兩個問題始終困惑著我。一個是一節(jié)課學兩個成語故事，時間總是不太夠用，有時只能完成一個故事的教學任務。再一個問題是我每次講完故事，就讓學生說出喻義。學生往往亂說，因為他們對故事的理解還不到位，我就讓他們再復述故事，假如學生還說不準，我怕時間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學生硬把答案記住。

為解決這兩個問題，我在教法上不斷探究，最終找尋到了較好的教學方法。

過去我是讓學生全文復述故事或全文表演故事，這樣耽擱了好多時間。現(xiàn)在，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點部分讓學上復述或表演，再設計關鍵性的問題讓學生綻開探討溝通。這樣，學生就能很簡單地說出來成語的原意和喻義，真是水到渠成，又節(jié)約了時間，不失為一個好方法。

如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個故事，這人故事較長，要是一遍遍去復述全文，時間確定不夠用。我細致分析，發(fā)覺故事當中客人對主子提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意，來賓說的話就是故事中隱藏的道理。我就把這兩段作為重點，讓學生復述，并畫圖加以演示，使學生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比方義。而后我又通過設計問題：那些救火的人被燒得怎樣？他們的境況如何？引出了焦頭爛額這個成語的情愿和比方義。最終又讓學生用這兩個成語進行說話練習。由于問題設計精當，不拖泥帶水，只用了半節(jié)課時間便完成了這兩個成語的教學任務。

后半節(jié)課，我采納了猜畫謎的方法導入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語的教學之中，由于方法新奇，學生感到簇新好玩，主動性被調動起來了。我趁機讓他們分組表演，把鷸和蚌爭斗的場面再現(xiàn)出來，并讓學生說出誰贏誰輸，而引出雙方爭持不下，結果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說出了這個成語的喻義。并通過聯(lián)系實例讓學生加深了理解，并能夠學以致用。

這次縣教研室老師來聽課，我輕松地完成了教學任務，在讓學生明白了道理的同時，知道了成語的來源，了解了喻義，學會了運用，達到了教學目標的要求。受到了聽課老師的好評。

成語故事教學反思7

第十冊語文第八課的內容是成語故事三則.內容《自相沖突》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》。前兩則故事的寓言性很強。故事中人物的真實性明顯是不行考的。他們的代號是“有個楚國人”和一個只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的。一個是為了達到自己的利益而不顧誠信自吹自擂，結果導致失信，讓人失笑的結果;一個是為了生計或者說也是個人利益，魚目混珠，最終無法接著偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節(jié)已經簡化到了只剩梗概，寥寥數(shù)語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力氣。在打算這節(jié)課的時候,我在想故事中的道理只需略略點撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四非常鐘更有價值，更有聽頭，收獲更多呢?

考慮一再，還是確定從人物入手。故事中的人物特別簡潔，只是一個代表某種意義符號。但是書中古人的缺點和所犯錯誤卻是今日我們每個人都有可能重復的。那么深化人物的內心，去思其所思，想其所想，在孩子的頭腦中塑造出真實豐滿的人物形象，貼近人物形象，由人推己，不是更有勸服力嗎?于是課堂以敘事和爭論的形式綻開了教學。

以《濫竽充數(shù)》為例簡潔記錄一下課堂經過。

揭題后，先相識“竽”字，看字型，觀插圖，相識了這種古代樂器。接著說明“濫”字，再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思。題目的意思弄懂后引導學生針對題目提出幾個常規(guī)性的問題，比如;誰濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問題并不難，因此由學生自己讀文解決。每個問題得到初步解決后連起來講了講這個故事。接著接著進行集體溝通探討，目的是引導學生用“今人”的眼光去解讀，探討文中的人和事。

如在探討南郭先生為什么要冒充會吹竽的人時，大家的思維已經起先活躍了。用今日人選擇職業(yè)時的想法結合文章中的相關詞句來揣測，我們探討的結果是：1、這個工作比較輕松還挺風光 的，可能俸祿也比較高，因為“齊宣王喜愛聽吹竽”;2、南郭先生經過長時間考察和慎重的考慮認為的確有機可乘，因為“他總是叫很多人一起吹”，人多不易被發(fā)覺，他還是有肯定的小聰慧的;3、此外他還擅長偽裝?！懊慨斞葑鄷r，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子”，這是他細心視察和勝利仿照的結果。4、他也要養(yǎng)家糊口，可是可能沒有什么別的本領，而他又怕吃苦，所以想去冒個險。

接著，我讓同學們想象一下，這個南郭先生第一次偽裝時的情景。有的說：“他也很驚慌，怕被發(fā)覺。但是要故作鎮(zhèn)靜，避開穿幫?！庇械恼f：“他不會很驚慌，因為他已經從混進來的過程中發(fā)覺那個齊宣王確定不會識破他，四周的人也不會多管閑事，說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢?！辈还茉趺凑f，第一次南郭先生的確勝利了，得到了俸祿。這一環(huán)節(jié)的設計，事實上是要學生了解人們在犯這樣的錯誤時候存在的僥幸心理。以及當錯誤沒被發(fā)覺時的沾沾自喜，自以為是的想法。這是人之常情，每個人都會有這樣的反應的。這個探討的結果正是我想要的——讓學生由文中人物聯(lián)想到自己，檢討自己。接著我們接著想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學生把剛才探討得到的想法變成語言說出來，進行說話訓練。“他怎么想，怎么做，有什么確定?！绷粢獗磉_的邏輯，把前因后果有條理的說出來。這個說話訓練其實也是對故事的上半部分的一個小結。

緊跟學生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學環(huán)節(jié)：“的確，在今日的社會中有不少人擅長偽裝，也會耍小聰慧，取得了肯定的利益。但是這樣不誠信的行為能恒久裝下去嗎?”故事接著發(fā)展，我們的探討也在接著。齊宣王死了，他的兒子即位了，當南郭先生聽說這個新王喜愛一個個聽吹竽時會是什么樣子呢。學生接著走進人物的內心，以角色表演的形式，替文中南郭表達了驚慌，煩躁，膽怯 ，如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設計也是為了讓學生更深刻相識人物的錯誤。再其他同學對文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生相識錯誤，改正錯誤。這時候如“騙的了一時，騙不了一世。”“真才實學才能受益終生。”“知錯就改，為時不晚”等精彩話語很自然的出現(xiàn)在學生的語言中了。這樣語言訓練和思想教化這兩個教學目標基本達成。課堂輕松幽默，學生議的熱情，說的精彩。感覺特別好。作業(yè)是續(xù)寫這個故事，要求從人物的性格，思想的可能性，推想故事的不同發(fā)展結果。

與文中人物的充溢人情味的進行對話，使課堂變的很鮮活，人物形象不在是一個符號，而成了身邊的人，或者就是自己。這樣的語言訓練發(fā)自內心。這樣的思想教化就更能打動孩子的心吧。

成語故事教學反思8

大班進入幼兒連接階段，但我發(fā)覺不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺壓別的小摯友，也為了幫助小摯友理解駕馭一些詞匯。因此，我制定本次的活動目標為：

1.知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié)，會自己講解并描述故事；

2.通過故事，讓幼兒懂得小摯友之間要相互團結，相互關切，不能欺壓其它小摯友；

3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人。

這三個目標中蘊含了語言實力的培育，學問實力的獲得和情感方面的培育，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“理解故事內容的基礎上，能比照自己平常的行為，懂得小摯友之間要相互團結，相互關切，相互幫助，不能欺壓別的小摯友”逐步深化，幫小摯友改掉壞的行為的情感體驗，將學問進行遷移，重點攻破。另外，小摯友面臨這進入小學，讓小摯友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學的連接。

本次活動效果不錯，許多小摯友的觀點都有所改觀。

成語故事教學反思9

成語故事短小、生動，富有教化意義，特別適合兒童閱讀。因為文字淺顯易懂，所以在本課的教學中，讓學生明白成語故事中所包含的深刻道理是教學的重點。為了達到這一目的，我在學生嫻熟朗讀，理解主要內容的基礎上，重點引領學生練習自己的生活閱歷，感受成語故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思。

其中，《畫龍點睛》的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物綻開的，理解了人物，自然理解了成語“畫龍點睛”的含義。

課上，我讓學生結合課文內容，想象說話：游客們是怎樣勸服張僧繇為龍畫上眼珠子的？當天氣突變，被點上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會有何反應？會說些什么？學生的表現(xiàn)非常踴躍，口語表達還真是不錯，想了很多的理由，張僧繇被勸服了，游客們對他的點睛之筆稱贊不已。在課堂中，學生才是真正的主子，學習的的主體，老師只是一個學習伙伴，在課中只需稍作點撥、引導，學生的靈氣，學生的創(chuàng)建性才得到了真正的釋放。

成語故事教學反思10

本次活動是一個續(xù)編講解并描述的語言活動，在本周這已經是其次次，所以小摯友對于這樣的續(xù)編繪畫和講解并描述已經有了肯定的基礎，活動中小摯友能從圖片的內容了解了故事的前半部分，同時他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說出了自己對于小貓咪咪跑掉后的猜想。有的說"爸爸說，抓到了

我要打它一頓，抓到了要它陪，咪咪自己回家致歉了。"。當幼兒看到幼兒用書的最終一張圖片，他們就說："小貓又送了一盆花給爸爸""那這盆花哪里來的呢？""小貓又是怎么對爸爸說的呢？"我就剛好的引導幼兒想象。在整個活動中幼兒能從自己的想象中進行簡潔的繪畫表示，雖然有的幼兒繪畫的并不好，但她講的卻是很好聽，也有的幼兒繪畫的很好，但講的卻是不怎樣。不管如何從幼兒每一張圖片中發(fā)覺每一個幼兒有自己的理解和想象?；顒有Ч^好。

成語故事教學反思11

《成語故事》由《自相沖突》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點睛》三則成語故事組成。我把第一課時的目標定為：學會本課生字，理解由生字組成的詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文《自相沖突》，聯(lián)系自己的生活閱歷，理解《自相沖突》包含的意思。本以為能較為順當?shù)赝瓿山虒W任務，但在實際教學過程中沒能很好的突破“聯(lián)系自己的生活閱歷，理解《自相沖突》包含的意思”這一難點。

一、字詞教學較為扎實。

本課的生詞較多，其中有很多詞是學生第一次接觸的，另外生詞中還有很多成語，如：張口結舌、自相沖突、張牙舞爪……在教學時，我采納了多種方法引導學生理解?！颁h利、推辭、唬人”等詞我就讓學生找找近義詞?！皬埧诮Y舌”在學生溝通意思的基礎上，讓他們做一做?！皬堁牢枳Α痹谧值渖嫌袃蓚€意思，我就引導學生體會在文中應取原義還是引申義?！绑@羨不已”的“已”是考試卷上的?？停３嫉剿囊馑?，因此指名學生回答后，我就干脆告知學生這個字的意思常常會考，從而引起學生的留意。

二、留意情境的創(chuàng)設，引導學生走進楚國人。

抓住“矛”、“盾”這兩種武器，要求同桌一個持盾，一個持矛，老師創(chuàng)設情境，讓學生用矛戳向盾，會有什么結果？通過表演學生一下子體會到，“矛”和“盾”是對立的，要么矛斷，要么盾毀。緊接著導入《自相沖突》的學習，學生在讀了楚國人叫賣的兩句話后，一下子就找到了這兩句話的沖突所在。我抓住“夸口”、“慚愧”、“懊悔”、“忠告”，通過形式多樣的朗讀、換位思索及表演等手段進行適時的引領，使平實的情節(jié)變得好玩了，使簡潔的內容變得豐富了，讓模糊的人物想象變得清楚、飽滿了，學生也在老師創(chuàng)設的情境中一步一步地進入了故事，走進了楚國人。

三、道理揭示不深刻。

在備課時，我已預料到，讓學生聯(lián)系自己的生活閱歷，理解《自相沖突》包含的意思是很難的，因此我搜集好了好幾個事例。跟預料的一樣，學生只舉出了“爸爸抽煙”一個例子，那我只能把事先收集到的例子說給學生聽，講完例子這堂課也結束了。我本以為學生對這則寓言故事已有較深的理解，結果證明我的想法是錯誤的。上其次課時時，我問學生“《自相沖突》這則寓言告知了我們什么？”好幾個學生說不出?？磥碓诼?lián)系完生活實際后，還要回到課題，引導學生進行總結，這樣他們才會對這則寓言有更深刻的理解。

成語故事教學反思12

今日上課后，與同年級老師溝通怎樣上好《成語故事》？

最近，我已經上了三節(jié)成語故事課，從學生的反應程度看，比較喜愛。有些學生對于成語相當有愛好。今日聽課老師說，有兩名同學在你講某個故事的時候，他都迫不及待地去看另一個故事了。

當然這樣的信息從一個側面說，我講得不夠吸引人，還有就是學生的聽講習慣還沒有養(yǎng)成。由此看，老師照舊須要變更教學方式。我想，進行《成語故事》教學，不僅是為了讓學生記住幾個成語，理解它們的意思，更重要的是通過教學，能夠培育學生積累成語的愛好，酷愛閱讀，從而拓寬學習語文的渠道。

然而，怎樣進行教學才能夠達到這一目標呢？在進行教學的時候，老師應當站在什么角度上進行備課？必需備到什么樣的程度？

對于我來說，許多成語故事也是第一次閱讀。雖然其中的人物并不太生疏，但是也并不熟識。可以說，這對于我來講也是一個挑戰(zhàn)。但是，我很喜愛這個挑戰(zhàn)。因此，我每天都要讀上十幾個成語故事，并且要把里面的很多生僻字查個清晰，對于里面提到的人物，也要查一查他們的歷史。這樣的備課是多么好玩呀，我與學生共同成長呢？

不過，作為老師必需更加明確你的目的是什么？你想給學生什么？學生會通過你的教學學到些什么？只有這樣去想的時候，我們才能站在學生的立場上考慮他們的學習。在我與同級部老師溝通的時候，我們再次理清了成語故事教學的思路。

首先，教學要有輕重，不能平均用力。也就是說要有精講略講。

其次，必需讓學生把每一個成語讀熟。

再次，課堂上必需有應用，或造句，或填詞。

最終，要有練寫，要讓學生們落實在筆頭上。

下周的成語故事教學就將圍繞這個思路進行。在嘗試后，假如有感覺不舒適的地方，仍需馬上調整。假如你是班中的學生，可以談一談自己的感受，我會進行思索的。假如您是班中的學生家長也可以與學生為此綻開溝通，將您的觀點告知我，我會慎重考慮的。假如您是外校的一名老師，也請您談一談自己的觀點，我們可以為此綻開溝通。

成語故事教學反思13

在本課的教學過程中，我重的引導學生學習第一個故事《自相沖突》，我是這樣進行教學的：

一、讀

指導學生讀出賣矛之人的夸口，由學生自己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個“夸口”

二、做

抓住“張口結舌”，探討張口結舌的緣由，做一做張口結舌

三、寫

假如你是圍觀的人，看到賣矛之人張口結舌的樣子，你會說點什么？借這一環(huán)節(jié)，引導學生明白“自相沖突”的意思，所講解并描述的道理。

四、演

本則故事比較簡短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請學生演一演，并把寫的話也添上。既激發(fā)了學生的愛好，又復習了故事的內容。

成語故事教學反思14

《成語故事》這篇課文中所講的三個成語故事，大多數(shù)同學都聽過，而且對故事中所蘊涵的道理也很

《自相沖突》是通過對話敘述故事的，所以我就抓學生的對話朗讀，要求學生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報時能爭取不看書表演，并請學生上臺表演，把他們所體會到的感覺，表演出來，寓教于樂，讓學生在笑聲中學習課文，理解課文?！稙E竽充數(shù)》這個故事朗讀上沒什么特殊，是用敘述的口吻來講的，但南郭先生這個人的心志向法，沒寫出來，而抓住了他的心志向法，對這個故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個故事我設計了三次寫話，一是寫寫南郭先生打算混進去時的想法，二是寫寫他拿到俸祿時的想法；三是寫寫南郭先生逃走時的想法?！懂孆堻c睛》這個故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動，所以首先要求學生能做到有感情朗讀，另外游客們驚羨不已，這個地方有一個空白，可以請學生通過完成這個填空練習，來感受張僧繇繪畫技藝的超群。課堂上學生對這樣的學習方式特別感愛好，我的要求一布置下去，他們就分頭學了起來，每個同學都很投入，每個小組都很仔細。好理解。

成語故事教學反思15

在學習《濫竽充數(shù)》時，當學到“南郭先生盡然也得到了和別人一樣多的獎賞”這句時，我請學生想象：南郭先生得到獎賞后會想些什么？表情怎樣？有學生說：他肯定特別得意，心想這么簡