2023年成語(yǔ)故事教學(xué)反思(集錦篇)

2023年成語(yǔ)故事教學(xué)反思(集錦篇)成語(yǔ)故事教學(xué)反思1

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是感受豐富多彩的成語(yǔ)世界，了解成語(yǔ)的來(lái)源，在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)正確的辨析成語(yǔ)，最終學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用成語(yǔ)。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：溯本求源、成語(yǔ)接龍、辨析成語(yǔ)、設(shè)計(jì)成語(yǔ)名片。本節(jié)課我運(yùn)用成語(yǔ)結(jié)合我的名字設(shè)計(jì)了一張成語(yǔ)名片來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生們感受到成語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用。

整個(gè)課堂氣氛忽然活躍起來(lái)了，學(xué)生們都很驚異，原來(lái)成語(yǔ)可以這么用，他們的學(xué)習(xí)愛好一下子就起來(lái)了。這讓我相識(shí)到，課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中不是可有可無(wú)的，假如每節(jié)課的開頭都是：好，我們今日來(lái)學(xué)習(xí)第x課。學(xué)生哪里來(lái)的學(xué)習(xí)愛好呢？在備課時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入是不行忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中都接觸和積累了一些成語(yǔ)，在課前，我特意讓學(xué)生每人寫出20個(gè)成語(yǔ)，然后在課堂上和班里的同學(xué)溝通、共享。學(xué)生們通過(guò)自己的收集、同學(xué)的共享充分感受到了成語(yǔ)世界的豐富多彩。這一階段是感性的相識(shí)，在相識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)梳理了解成語(yǔ)的來(lái)源。這是由感性相識(shí)上升到理性總結(jié)。

溯本求源環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過(guò)連線來(lái)完成，成語(yǔ)的來(lái)源主要有6類，分別是神話傳聞、寓言故事、歷史故事、文人作品、外來(lái)文化、生活俗語(yǔ)。學(xué)生平常積累成語(yǔ)，只是理解成語(yǔ)的意思，很少去追溯成語(yǔ)的來(lái)源。所以在連線的時(shí)候，學(xué)生把握不是很好。學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的來(lái)源很有愛好，特殊是對(duì)來(lái)自神話傳聞和歷史故事、外來(lái)文化的成語(yǔ)。這些神話傳聞、寓言故事、歷史故事本身就是中華文化寶庫(kù)中的珍品，學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)就是對(duì)中華文化的傳承。在了解成語(yǔ)來(lái)源后，我設(shè)計(jì)了成語(yǔ)接龍的環(huán)節(jié)，目的是檢測(cè)學(xué)生的成語(yǔ)積累量。

成語(yǔ)接龍的首個(gè)成語(yǔ)我都是讓學(xué)生出，學(xué)生出的成語(yǔ)都比較難，不簡(jiǎn)單接上，所以這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到檢測(cè)的效果。積累成語(yǔ)的最終目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)貽笑大方，所以在辨析成語(yǔ)環(huán)節(jié)，我找了一個(gè)反例，小學(xué)生寫的作文《我的一家》，作文中運(yùn)用了許多成語(yǔ)，但都用得不恰當(dāng)。學(xué)生在看完作文之后，對(duì)誤用成語(yǔ)有一個(gè)更深刻的印象。成語(yǔ)的誤用分為多種類型，課前我讓學(xué)生以小組為單位收集歸納了他們?cè)谄匠？荚囍薪佑|到的類型和例子，并且在課堂中展示。

學(xué)生們都收集到了許多的例子，在課堂展示過(guò)程中也落落大方，從容自信。新課改提倡是培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生收集歸納展示就是他們自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育了他們的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)方法。效果比老師的滿堂灌來(lái)得好。在學(xué)生展示過(guò)程中，我沒(méi)有做到剛好的反饋。每個(gè)學(xué)生展示完后，老師要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剛好的訂正，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有漏講的學(xué)問(wèn)點(diǎn)要?jiǎng)偤玫难a(bǔ)充。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生是脫離的，凸顯了學(xué)生的主導(dǎo)作用，但是老師沒(méi)有起到點(diǎn)撥、提升的作用。這是這個(gè)環(huán)節(jié)做得不好的地方。在歸納完成語(yǔ)誤用類型后，老師再出幾個(gè)高考成語(yǔ)題當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)學(xué)生的駕馭狀況。最終是由學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)，結(jié)合自己的名字，給自己設(shè)計(jì)一張成語(yǔ)名片。這個(gè)環(huán)節(jié)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，在設(shè)計(jì)過(guò)程中也體現(xiàn)了學(xué)生的特性。整堂課學(xué)生都主動(dòng)協(xié)作，課堂氣氛特別活躍。但是由于老師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)間把握不當(dāng)，導(dǎo)致后面的辨析成語(yǔ)、設(shè)計(jì)成語(yǔ)名片的環(huán)節(jié)時(shí)間不充分，而這兩個(gè)環(huán)節(jié)恰好是本節(jié)課的重點(diǎn)。這也提示了我，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要大膽的取舍，與其四平八穩(wěn)，不如抓住一點(diǎn)深化的挖掘。成語(yǔ)是中華文化的微縮景觀，在成語(yǔ)這一塊還有許多挖掘的地方，通過(guò)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，讓學(xué)生深刻地感受與中華文化的博大精深。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思2

在《光的故事》的活動(dòng)中涉及到兩個(gè)成語(yǔ)故事，由于這兩個(gè)成語(yǔ)故事淺顯易懂，內(nèi)容也受小摯友的寵愛，所以一下子就吸引了小摯友的愛好，我也因此引出了對(duì)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)。

我覺(jué)得對(duì)大班幼兒，可以開展成語(yǔ)故事的教學(xué)。成語(yǔ)故事短小精悍，但是意義深厚，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，可以讓他們學(xué)到許多學(xué)問(wèn)和做人的道理。雖然成語(yǔ)故事的語(yǔ)言有些文言文的特點(diǎn)，但是只要讓幼兒多接觸，還是能夠理解的。況且有很多成語(yǔ)故事已經(jīng)翻譯成白話文了。即使是夾雜少許文言文的語(yǔ)言，讓幼兒接觸一下，也是很好的。能夠幫助他們學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的特點(diǎn)，對(duì)今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是有好處的。最重要的是能夠幫助幼兒擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，了解古代博大精深的文化很有好處。

成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得讓孩子在家里學(xué)習(xí)，形式比較好。因?yàn)?，在家里他們能夠接觸到更多的內(nèi)容，并且在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，而且可以讓孩子將學(xué)到的成語(yǔ)故事到幼兒園來(lái)進(jìn)行共享，這也能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。另外，我們還要將小摯友學(xué)會(huì)的成語(yǔ)故事進(jìn)行收集，然后展示出來(lái)給全體幼兒看，這樣能達(dá)到溫故知新的效果。

現(xiàn)在，我每周都交給小摯友學(xué)習(xí)5個(gè)成語(yǔ)，比如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長(zhǎng)》、《濫竽充數(shù)》等等，都是小摯友能理解的，又有故事情節(jié)的，小摯友喜愛聽的成語(yǔ)故事。他們學(xué)會(huì)之后，到幼兒園來(lái)講解并描述，大家也能聽得懂。間或我會(huì)叫幾個(gè)小摯友說(shuō)明一下這個(gè)成語(yǔ)的意思，他們也能簡(jiǎn)潔地說(shuō)明清晰。

對(duì)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，家長(zhǎng)的反應(yīng)也很好。這也可以說(shuō)是我們一個(gè)新的嘗試。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思3

這一課有三則成語(yǔ)故事。教這樣的課文，我的教學(xué)目標(biāo)的定位是：

1、初步了解成語(yǔ)的來(lái)源；

2、通過(guò)讀故事，明白三個(gè)成語(yǔ)的寓意；

3、會(huì)講這三個(gè)故事。課文后第1題的作業(yè)題是朗讀課文，背誦《畫龍點(diǎn)睛》。我想此題的目的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言吧，所以有了“會(huì)講這三個(gè)故事”的目標(biāo)。再讀讀這三則故事，發(fā)覺(jué)第一則側(cè)重人物的語(yǔ)言描寫，其次則側(cè)重人物的動(dòng)作描寫，第三則從側(cè)面（游客與龍的表現(xiàn)）體現(xiàn)了畫家畫技的超群。因此，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀了這些語(yǔ)言。

《自相沖突》主要引導(dǎo)學(xué)生品讀楚國(guó)人賣矛又賣盾時(shí)夸口說(shuō)的話，分析其中的沖突之處，從而理解寓意?！稙E竽充數(shù)》主要引導(dǎo)學(xué)生品讀南郭先生裝與逃的動(dòng)作，分析這樣做的緣由，從而理解寓意。《畫龍點(diǎn)睛》則是引導(dǎo)學(xué)生想象游客惋惜、懇求、驚羨時(shí)說(shuō)的話，來(lái)體會(huì)畫家點(diǎn)睛之筆的奇妙，從而理解寓意。這三則故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，篇幅短小，學(xué)完后，大部分學(xué)生能講這三個(gè)故事。至于成語(yǔ)的來(lái)源，我告知學(xué)生有三種，一種是來(lái)自于歷史故事，一種是來(lái)自于神話故事，一種是來(lái)自于寓言故事。但是我覺(jué)得讓學(xué)生來(lái)辨析一些成語(yǔ)來(lái)源于哪一種，或者是分別寫出這三種成語(yǔ)，我覺(jué)得有些犯難學(xué)生。有些成語(yǔ)的來(lái)源，老師們也很難確定，還有些如“嫦娥奔月”“夸父追日”“八仙過(guò)?！边@些詞是成語(yǔ)嗎？還有如運(yùn)用這三個(gè)成語(yǔ)寫句子，我覺(jué)得要求也高了。理解到運(yùn)用的跨度很大，這其間有生活的積累，有相識(shí)的積淀。所以，有時(shí)感覺(jué)教學(xué)是一回事，做習(xí)題又是一回事，這樣的語(yǔ)文教學(xué)何其累呀！

成語(yǔ)故事教學(xué)反思4

成語(yǔ)故事是中華民族文化的精髓，充溢著濃郁的人文色調(diào)，是學(xué)生思想道德、高尚情操、思維想象棲身的精神家園。成語(yǔ)故事文本跳動(dòng)的一個(gè)個(gè)字符組成一個(gè)個(gè)精致的鮮活的故事，孩子們閱讀成語(yǔ)故事就是徜徉于語(yǔ)文精神的殿堂，就是觸摸語(yǔ)文高尚的靈魂。成語(yǔ)故事通過(guò)生動(dòng)好玩的情節(jié)，通過(guò)極具形象的語(yǔ)言加以表達(dá)，整個(gè)故事說(shuō)理深刻，正是符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求。我認(rèn)為課外成語(yǔ)故事閱讀教學(xué)要注意生活化，敬重學(xué)生的多元感悟，站在學(xué)生發(fā)展，敬重學(xué)生生命姿態(tài)的高度來(lái)看待教學(xué)。

一、教學(xué)組織形式活潑多樣，環(huán)節(jié)緊湊，富有愛好性。今日的成語(yǔ)故事匯報(bào)溝通課我設(shè)計(jì)了看圖猜成語(yǔ)、聽故事猜成語(yǔ)、巧填成語(yǔ)、成語(yǔ)競(jìng)賽等教學(xué)過(guò)程，就在這樣一個(gè)個(gè)感性化的教學(xué)情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、思索，讓孩子真實(shí)地意識(shí)到成語(yǔ)故事是那么好玩。故事匯報(bào)溝通中，我選用了適量的圖片，講了生動(dòng)好玩的成語(yǔ)故事激發(fā)起學(xué)生的愛好，引導(dǎo)學(xué)生去積累成語(yǔ)故事。我講成語(yǔ)故事大家猜這一環(huán)節(jié)熬煉了孩子的口頭表達(dá)實(shí)力;填動(dòng)物名稱補(bǔ)充成語(yǔ)，填水果名稱等環(huán)節(jié)都能激發(fā)孩子們的新奇心。在今日這節(jié)課中我進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試——利用不斷的積累學(xué)問(wèn)與閱歷充盈匯報(bào)溝通課堂教學(xué)。競(jìng)賽說(shuō)出含有數(shù)字的成語(yǔ)，這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)性，孩子們的記憶力讓我驚訝，使我懂得激發(fā)學(xué)生的愛好是很有重要的。在這節(jié)匯報(bào)溝通課中，我和學(xué)生一起走進(jìn)了成語(yǔ)故事。

二、熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，內(nèi)化理解。我講成語(yǔ)故事大家猜這一環(huán)節(jié)熬煉了孩子的口頭表達(dá)實(shí)力。從讀書到會(huì)講，再到講給大家聽，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是個(gè)很好的熬煉。也是個(gè)深化理解的過(guò)程。一個(gè)成語(yǔ)故事假如能講下來(lái)，其中所含的道理也會(huì)不知不覺(jué)的理解。

三、體現(xiàn)了大量讀書。我們堅(jiān)持讀成語(yǔ)故事有半個(gè)學(xué)期了，假如不通過(guò)充分的閱讀是無(wú)法進(jìn)行溝通的。低年級(jí)學(xué)生的理解力是有限的，讓他們死記硬背成語(yǔ)是簡(jiǎn)單遺忘的，只有讀過(guò)相應(yīng)的故事，有所理解才會(huì)記得堅(jiān)固，才會(huì)理解其中蘊(yùn)涵的道理，才會(huì)運(yùn)用。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們的詞語(yǔ)量足以證明孩子們讀了多少故事才能涉及到這么多的成語(yǔ)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的讀書量。

四、邊匯報(bào)邊積累。同學(xué)們?cè)跍贤ǖ倪^(guò)程同時(shí)也是積累的過(guò)程。大家同讀一本書，但因?yàn)閻酆貌煌?，選擇的故事也不同，在溝通的過(guò)程中也是學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。相互有啟發(fā)性。聽到好玩的故事不自覺(jué)的會(huì)想：“這個(gè)故事很好玩，我有時(shí)間也要讀一讀?！备蛹ぐl(fā)了學(xué)生讀書的愛好。

總之，本堂課我是針對(duì)閱讀匯報(bào)溝通課的性質(zhì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，我覺(jué)得只要將成語(yǔ)感性化，才會(huì)更加形象顯明;只要有更多的閱讀溝通，自主閱讀學(xué)習(xí)才會(huì)更加廣袤豐厚。這堂課雖然經(jīng)過(guò)了不斷的琢磨和嘗試，但還有待于接著創(chuàng)新，我將接著努力探究。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思5

《成語(yǔ)故事》這篇課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講解并描述了《自相沖突》《畫龍點(diǎn)睛》《濫竽充數(shù)》三個(gè)成語(yǔ)故事，看似簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)卻蘊(yùn)含著豐富的成語(yǔ)內(nèi)涵。怎樣在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)把三個(gè)故事全講完？我確定把三個(gè)故事放在一起處理，支配第一課時(shí)初讀課文，了解故事情節(jié)；其次課時(shí)研讀故事，理解成語(yǔ)內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡(jiǎn)潔，問(wèn)題設(shè)計(jì)直中關(guān)鍵問(wèn)題，使課堂教學(xué)真正的達(dá)到“簡(jiǎn)潔、有效”！

教學(xué)《自相沖突》時(shí)，我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌？引出其自相沖突之處，進(jìn)而理解成語(yǔ)內(nèi)涵。講到《濫竽充數(shù)》時(shí)，我干脆問(wèn)：文中的兩個(gè)皇帝愛好有什么不同？簡(jiǎn)潔明白地解決了故事的關(guān)鍵，使學(xué)生明白了濫竽充數(shù)的后果，受到教化。最終教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比張僧繇點(diǎn)睛前后龍的改變，綻開想象和探討，從中領(lǐng)悟故事的寓意。整節(jié)課思路清楚，學(xué)生也學(xué)得愛好盎然。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，不正是精減問(wèn)題，避開無(wú)謂的問(wèn)答奢侈課堂時(shí)間嗎？總之，課堂提問(wèn)要有實(shí)效，有的直切關(guān)鍵，有的逐步深化，有的迂回跳動(dòng)，使課堂提問(wèn)的富有藝術(shù)性。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思6

兩節(jié)課教三篇成語(yǔ)故事，我總擔(dān)憂來(lái)不及。所以課前，我進(jìn)行了仔細(xì)備課，結(jié)合大小練，將重難點(diǎn)全部拎出，以備上課能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)，學(xué)生對(duì)《濫竽充數(shù)》這則成語(yǔ)故事最感愛好，他們對(duì)南郭先生濫竽充數(shù)的`舉動(dòng)感到非常好玩，于是，我就讓他們多讀幾遍，隨后邊讀邊表演，體會(huì)南郭先生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

一部分學(xué)生說(shuō)，他當(dāng)時(shí)雖然濫竽充數(shù)，不過(guò)心里還是驚慌的，因?yàn)槌鋽?shù)也要在腮幫、手指上都和別人達(dá)到一模一樣，所以不警惕不驚慌的話，也很簡(jiǎn)單穿幫。一部分學(xué)生說(shuō)，南郭先生雖然有點(diǎn)驚慌，但是他還是特別得意的，心想這么簡(jiǎn)單就得到了獎(jiǎng)賞，還要接著騙下去。這個(gè)可以從“每當(dāng)”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞看出，南郭先生“裝”的本領(lǐng)很大。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表達(dá)欲望非常劇烈，學(xué)習(xí)氣氛也得到渲染。

過(guò)去，在校本成語(yǔ)故事課的教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)問(wèn)題始終困惑著我。一個(gè)是一節(jié)課學(xué)兩個(gè)成語(yǔ)故事，時(shí)間總是不太夠用，有時(shí)只能完成一個(gè)故事的教學(xué)任務(wù)。再一個(gè)問(wèn)題是我每次講完故事，就讓學(xué)生說(shuō)出喻義。學(xué)生往往亂說(shuō)，因?yàn)樗麄儗?duì)故事的理解還不到位，我就讓他們?cè)購(gòu)?fù)述故事，假如學(xué)生還說(shuō)不準(zhǔn)，我怕時(shí)間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學(xué)生硬把答案記住。

為解決這兩個(gè)問(wèn)題，我在教法上不斷探究，最終找尋到了較好的教學(xué)方法。

過(guò)去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事，這樣耽擱了好多時(shí)間?，F(xiàn)在，我只挑能揭示成語(yǔ)原意和喻義的重點(diǎn)部分讓學(xué)上復(fù)述或表演，再設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問(wèn)題讓學(xué)生綻開探討溝通。這樣，學(xué)生就能很簡(jiǎn)單地說(shuō)出來(lái)成語(yǔ)的原意和喻義，真是水到渠成，又節(jié)約了時(shí)間，不失為一個(gè)好方法。

如成語(yǔ)故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來(lái)自于同一個(gè)故事，這人故事較長(zhǎng)，要是一遍遍去復(fù)述全文，時(shí)間確定不夠用。我細(xì)致分析，發(fā)覺(jué)故事當(dāng)中客人對(duì)主子提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意，來(lái)賓說(shuō)的話就是故事中隱藏的道理。我就把這兩段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)述，并畫圖加以演示，使學(xué)生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比方義。而后我又通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題：那些救火的人被燒得怎樣？他們的境況如何？引出了焦頭爛額這個(gè)成語(yǔ)的情愿和比方義。最終又讓學(xué)生用這兩個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。由于問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)，不拖泥帶水，只用了半節(jié)課時(shí)間便完成了這兩個(gè)成語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。

后半節(jié)課，我采納了猜畫謎的方法導(dǎo)入到“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這一成語(yǔ)的教學(xué)之中，由于方法新奇，學(xué)生感到簇新好玩，主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我趁機(jī)讓他們分組表演，把鷸和蚌爭(zhēng)斗的場(chǎng)面再現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)贏誰(shuí)輸，而引出雙方爭(zhēng)持不下，結(jié)果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說(shuō)出了這個(gè)成語(yǔ)的喻義。并通過(guò)聯(lián)系實(shí)例讓學(xué)生加深了理解，并能夠?qū)W以致用。

這次縣教研室老師來(lái)聽課，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，在讓學(xué)生明白了道理的同時(shí)，知道了成語(yǔ)的來(lái)源，了解了喻義，學(xué)會(huì)了運(yùn)用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。受到了聽課老師的好評(píng)。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思7

第十冊(cè)語(yǔ)文第八課的內(nèi)容是成語(yǔ)故事三則.內(nèi)容《自相沖突》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》。前兩則故事的寓言性很強(qiáng)。故事中人物的真實(shí)性明顯是不行考的。他們的代號(hào)是“有個(gè)楚國(guó)人”和一個(gè)只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來(lái)的人性問(wèn)題是古今中外都普遍存在的。一個(gè)是為了達(dá)到自己的利益而不顧誠(chéng)信自吹自擂，結(jié)果導(dǎo)致失信，讓人失笑的結(jié)果;一個(gè)是為了生計(jì)或者說(shuō)也是個(gè)人利益，魚目混珠，最終無(wú)法接著偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節(jié)已經(jīng)簡(jiǎn)化到了只剩梗概，寥寥數(shù)語(yǔ)中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力氣。在打算這節(jié)課的時(shí)候,我在想故事中的道理只需略略點(diǎn)撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四非常鐘更有價(jià)值，更有聽頭，收獲更多呢?

考慮一再，還是確定從人物入手。故事中的人物特別簡(jiǎn)潔，只是一個(gè)代表某種意義符號(hào)。但是書中古人的缺點(diǎn)和所犯錯(cuò)誤卻是今日我們每個(gè)人都有可能重復(fù)的。那么深化人物的內(nèi)心，去思其所思，想其所想，在孩子的頭腦中塑造出真實(shí)豐滿的人物形象，貼近人物形象，由人推己，不是更有勸服力嗎?于是課堂以敘事和爭(zhēng)論的形式綻開了教學(xué)。

以《濫竽充數(shù)》為例簡(jiǎn)潔記錄一下課堂經(jīng)過(guò)。

揭題后，先相識(shí)“竽”字，看字型，觀插圖，相識(shí)了這種古代樂(lè)器。接著說(shuō)明“濫”字，再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思。題目的意思弄懂后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出幾個(gè)常規(guī)性的問(wèn)題，比如;誰(shuí)濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問(wèn)題并不難，因此由學(xué)生自己讀文解決。每個(gè)問(wèn)題得到初步解決后連起來(lái)講了講這個(gè)故事。接著接著進(jìn)行集體溝通探討，目的是引導(dǎo)學(xué)生用“今人”的眼光去解讀，探討文中的人和事。

如在探討南郭先生為什么要冒充會(huì)吹竽的人時(shí)，大家的思維已經(jīng)起先活躍了。用今日人選擇職業(yè)時(shí)的想法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來(lái)揣測(cè)，我們探討的結(jié)果是：1、這個(gè)工作比較輕松還挺風(fēng)光 的，可能俸祿也比較高，因?yàn)椤褒R宣王喜愛聽吹竽”;2、南郭先生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間考察和慎重的考慮認(rèn)為的確有機(jī)可乘，因?yàn)椤八偸墙泻芏嗳艘黄鸫怠?，人多不易被發(fā)覺(jué)，他還是有肯定的小聰慧的;3、此外他還擅長(zhǎng)偽裝。“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子”，這是他細(xì)心視察和勝利仿照的結(jié)果。4、他也要養(yǎng)家糊口，可是可能沒(méi)有什么別的本領(lǐng)，而他又怕吃苦，所以想去冒個(gè)險(xiǎn)。

接著，我讓同學(xué)們想象一下，這個(gè)南郭先生第一次偽裝時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他也很驚慌，怕被發(fā)覺(jué)。但是要故作鎮(zhèn)靜，避開穿幫?！庇械恼f(shuō)：“他不會(huì)很驚慌，因?yàn)樗呀?jīng)從混進(jìn)來(lái)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)那個(gè)齊宣王確定不會(huì)識(shí)破他，四周的人也不會(huì)多管閑事，說(shuō)不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢?！辈还茉趺凑f(shuō)，第一次南郭先生的確勝利了，得到了俸祿。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，事實(shí)上是要學(xué)生了解人們?cè)诜高@樣的錯(cuò)誤時(shí)候存在的僥幸心理。以及當(dāng)錯(cuò)誤沒(méi)被發(fā)覺(jué)時(shí)的沾沾自喜，自以為是的想法。這是人之常情，每個(gè)人都會(huì)有這樣的反應(yīng)的。這個(gè)探討的結(jié)果正是我想要的——讓學(xué)生由文中人物聯(lián)想到自己，檢討自己。接著我們接著想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學(xué)生把剛才探討得到的想法變成語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。“他怎么想，怎么做，有什么確定。”留意表達(dá)的邏輯，把前因后果有條理的說(shuō)出來(lái)。這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練其實(shí)也是對(duì)故事的上半部分的一個(gè)小結(jié)。

緊跟學(xué)生的發(fā)言我用這樣一段話來(lái)過(guò)渡教學(xué)環(huán)節(jié)：“的確，在今日的社會(huì)中有不少人擅長(zhǎng)偽裝，也會(huì)耍小聰慧，取得了肯定的利益。但是這樣不誠(chéng)信的行為能恒久裝下去嗎?”故事接著發(fā)展，我們的探討也在接著。齊宣王死了，他的兒子即位了，當(dāng)南郭先生聽說(shuō)這個(gè)新王喜愛一個(gè)個(gè)聽吹竽時(shí)會(huì)是什么樣子呢。學(xué)生接著走進(jìn)人物的內(nèi)心，以角色表演的形式，替文中南郭表達(dá)了驚慌，煩躁，膽怯 ，如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是為了讓學(xué)生更深刻相識(shí)人物的錯(cuò)誤。再其他同學(xué)對(duì)文中人物說(shuō)一句精辟的話來(lái)幫助南鍋先生相識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。這時(shí)候如“騙的了一時(shí)，騙不了一世?！薄罢娌艑?shí)學(xué)才能受益終生?！薄爸e(cuò)就改，為時(shí)不晚”等精彩話語(yǔ)很自然的出現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言中了。這樣語(yǔ)言訓(xùn)練和思想教化這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。課堂輕松幽默，學(xué)生議的熱情，說(shuō)的精彩。感覺(jué)特別好。作業(yè)是續(xù)寫這個(gè)故事，要求從人物的性格，思想的可能性，推想故事的不同發(fā)展結(jié)果。

與文中人物的充溢人情味的進(jìn)行對(duì)話，使課堂變的很鮮活，人物形象不在是一個(gè)符號(hào)，而成了身邊的人，或者就是自己。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心。這樣的思想教化就更能打動(dòng)孩子的心吧。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思8

大班進(jìn)入幼兒連接階段，但我發(fā)覺(jué)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺壓別的小摯友，也為了幫助小摯友理解駕馭一些詞匯。因此，我制定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：

1.知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié)，會(huì)自己講解并描述故事；

2.通過(guò)故事，讓幼兒懂得小摯友之間要相互團(tuán)結(jié)，相互關(guān)切，不能欺壓其它小摯友；

3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語(yǔ)言實(shí)力的培育，學(xué)問(wèn)實(shí)力的獲得和情感方面的培育，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能比照自己平常的行為，懂得小摯友之間要相互團(tuán)結(jié)，相互關(guān)切，相互幫助，不能欺壓別的小摯友”逐步深化，幫小摯友改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將學(xué)問(wèn)進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小摯友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小摯友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的連接。

本次活動(dòng)效果不錯(cuò)，許多小摯友的觀點(diǎn)都有所改觀。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思9

成語(yǔ)故事短小、生動(dòng)，富有教化意義，特別適合兒童閱讀。因?yàn)槲淖譁\顯易懂，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我在學(xué)生嫻熟朗讀，理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)自己的生活閱歷，感受成語(yǔ)故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思。

其中，《畫龍點(diǎn)睛》的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物綻開的，理解了人物，自然理解了成語(yǔ)“畫龍點(diǎn)睛”的含義。

課上，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想象說(shuō)話：游客們是怎樣勸服張僧繇為龍畫上眼珠子的？當(dāng)天氣突變，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會(huì)有何反應(yīng)？會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的表現(xiàn)非常踴躍，口語(yǔ)表達(dá)還真是不錯(cuò)，想了很多的理由，張僧繇被勸服了，游客們對(duì)他的點(diǎn)睛之筆稱贊不已。在課堂中，學(xué)生才是真正的主子，學(xué)習(xí)的的主體，老師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)建性才得到了真正的釋放。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思10

本次活動(dòng)是一個(gè)續(xù)編講解并描述的語(yǔ)言活動(dòng)，在本周這已經(jīng)是其次次，所以小摯友對(duì)于這樣的續(xù)編繪畫和講解并描述已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，活動(dòng)中小摯友能從圖片的內(nèi)容了解了故事的前半部分，同時(shí)他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說(shuō)出了自己對(duì)于小貓咪咪跑掉后的猜想。有的說(shuō)"爸爸說(shuō)，抓到了

我要打它一頓，抓到了要它陪，咪咪自己回家致歉了。"。當(dāng)幼兒看到幼兒用書的最終一張圖片，他們就說(shuō)："小貓又送了一盆花給爸爸""那這盆花哪里來(lái)的呢？""小貓又是怎么對(duì)爸爸說(shuō)的呢？"我就剛好的引導(dǎo)幼兒想象。在整個(gè)活動(dòng)中幼兒能從自己的想象中進(jìn)行簡(jiǎn)潔的繪畫表示，雖然有的幼兒繪畫的并不好，但她講的卻是很好聽，也有的幼兒繪畫的很好，但講的卻是不怎樣。不管如何從幼兒每一張圖片中發(fā)覺(jué)每一個(gè)幼兒有自己的理解和想象?；顒?dòng)效果較好。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思11

《成語(yǔ)故事》由《自相沖突》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點(diǎn)睛》三則成語(yǔ)故事組成。我把第一課時(shí)的目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文《自相沖突》，聯(lián)系自己的生活閱歷，理解《自相沖突》包含的意思。本以為能較為順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能很好的突破“聯(lián)系自己的生活閱歷，理解《自相沖突》包含的意思”這一難點(diǎn)。

一、字詞教學(xué)較為扎實(shí)。

本課的生詞較多，其中有很多詞是學(xué)生第一次接觸的，另外生詞中還有很多成語(yǔ)，如：張口結(jié)舌、自相沖突、張牙舞爪……在教學(xué)時(shí)，我采納了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解?！颁h利、推辭、唬人”等詞我就讓學(xué)生找找近義詞?！皬埧诮Y(jié)舌”在學(xué)生溝通意思的基礎(chǔ)上，讓他們做一做。“張牙舞爪”在字典上有兩個(gè)意思，我就引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文中應(yīng)取原義還是引申義?！绑@羨不已”的“已”是考試卷上的?？?，常常會(huì)考到它的意思，因此指名學(xué)生回答后，我就干脆告知學(xué)生這個(gè)字的意思常常會(huì)考，從而引起學(xué)生的留意。

二、留意情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)楚國(guó)人。

抓住“矛”、“盾”這兩種武器，要求同桌一個(gè)持盾，一個(gè)持矛，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用矛戳向盾，會(huì)有什么結(jié)果？通過(guò)表演學(xué)生一下子體會(huì)到，“矛”和“盾”是對(duì)立的，要么矛斷，要么盾毀。緊接著導(dǎo)入《自相沖突》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀了楚國(guó)人叫賣的兩句話后，一下子就找到了這兩句話的沖突所在。我抓住“夸口”、“慚愧”、“懊悔”、“忠告”，通過(guò)形式多樣的朗讀、換位思索及表演等手段進(jìn)行適時(shí)的引領(lǐng)，使平實(shí)的情節(jié)變得好玩了，使簡(jiǎn)潔的內(nèi)容變得豐富了，讓模糊的人物想象變得清楚、飽滿了，學(xué)生也在老師創(chuàng)設(shè)的情境中一步一步地進(jìn)入了故事，走進(jìn)了楚國(guó)人。

三、道理揭示不深刻。

在備課時(shí)，我已預(yù)料到，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷，理解《自相沖突》包含的意思是很難的，因此我搜集好了好幾個(gè)事例。跟預(yù)料的一樣，學(xué)生只舉出了“爸爸抽煙”一個(gè)例子，那我只能把事先收集到的例子說(shuō)給學(xué)生聽，講完例子這堂課也結(jié)束了。我本以為學(xué)生對(duì)這則寓言故事已有較深的理解，結(jié)果證明我的想法是錯(cuò)誤的。上其次課時(shí)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“《自相沖突》這則寓言告知了我們什么？”好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)不出?？磥?lái)在聯(lián)系完生活實(shí)際后，還要回到課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣他們才會(huì)對(duì)這則寓言有更深刻的理解。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思12

今日上課后，與同年級(jí)老師溝通怎樣上好《成語(yǔ)故事》？

最近，我已經(jīng)上了三節(jié)成語(yǔ)故事課，從學(xué)生的反應(yīng)程度看，比較喜愛。有些學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)相當(dāng)有愛好。今日聽課老師說(shuō)，有兩名同學(xué)在你講某個(gè)故事的時(shí)候，他都迫不及待地去看另一個(gè)故事了。

當(dāng)然這樣的信息從一個(gè)側(cè)面說(shuō)，我講得不夠吸引人，還有就是學(xué)生的聽講習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。由此看，老師照舊須要變更教學(xué)方式。我想，進(jìn)行《成語(yǔ)故事》教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生記住幾個(gè)成語(yǔ)，理解它們的意思，更重要的是通過(guò)教學(xué)，能夠培育學(xué)生積累成語(yǔ)的愛好，酷愛閱讀，從而拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。

然而，怎樣進(jìn)行教學(xué)才能夠達(dá)到這一目標(biāo)呢？在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)站在什么角度上進(jìn)行備課？必需備到什么樣的程度？

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，許多成語(yǔ)故事也是第一次閱讀。雖然其中的人物并不太生疏，但是也并不熟識(shí)?？梢哉f(shuō)，這對(duì)于我來(lái)講也是一個(gè)挑戰(zhàn)。但是，我很喜愛這個(gè)挑戰(zhàn)。因此，我每天都要讀上十幾個(gè)成語(yǔ)故事，并且要把里面的很多生僻字查個(gè)清晰，對(duì)于里面提到的人物，也要查一查他們的歷史。這樣的備課是多么好玩呀，我與學(xué)生共同成長(zhǎng)呢？

不過(guò)，作為老師必需更加明確你的目的是什么？你想給學(xué)生什么？學(xué)生會(huì)通過(guò)你的教學(xué)學(xué)到些什么？只有這樣去想的時(shí)候，我們才能站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮他們的學(xué)習(xí)。在我與同級(jí)部老師溝通的時(shí)候，我們?cè)俅卫砬辶顺烧Z(yǔ)故事教學(xué)的思路。

首先，教學(xué)要有輕重，不能平均用力。也就是說(shuō)要有精講略講。

其次，必需讓學(xué)生把每一個(gè)成語(yǔ)讀熟。

再次，課堂上必需有應(yīng)用，或造句，或填詞。

最終，要有練寫，要讓學(xué)生們落實(shí)在筆頭上。

下周的成語(yǔ)故事教學(xué)就將圍繞這個(gè)思路進(jìn)行。在嘗試后，假如有感覺(jué)不舒適的地方，仍需馬上調(diào)整。假如你是班中的學(xué)生，可以談一談自己的感受，我會(huì)進(jìn)行思索的。假如您是班中的學(xué)生家長(zhǎng)也可以與學(xué)生為此綻開溝通，將您的觀點(diǎn)告知我，我會(huì)慎重考慮的。假如您是外校的一名老師，也請(qǐng)您談一談自己的觀點(diǎn)，我們可以為此綻開溝通。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思13

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我重的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)故事《自相沖突》，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一、讀

指導(dǎo)學(xué)生讀出賣矛之人的夸口，由學(xué)生自己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個(gè)“夸口”

二、做

抓住“張口結(jié)舌”，探討張口結(jié)舌的緣由，做一做張口結(jié)舌

三、寫

假如你是圍觀的人，看到賣矛之人張口結(jié)舌的樣子，你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么？借這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白“自相沖突”的意思，所講解并描述的道理。

四、演

本則故事比較簡(jiǎn)短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請(qǐng)學(xué)生演一演，并把寫的話也添上。既激發(fā)了學(xué)生的愛好，又復(fù)習(xí)了故事的內(nèi)容。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思14

《成語(yǔ)故事》這篇課文中所講的三個(gè)成語(yǔ)故事，大多數(shù)同學(xué)都聽過(guò)，而且對(duì)故事中所蘊(yùn)涵的道理也很

《自相沖突》是通過(guò)對(duì)話敘述故事的，所以我就抓學(xué)生的對(duì)話朗讀，要求學(xué)生把那個(gè)楚國(guó)人自賣自夸的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，并且在小組匯報(bào)時(shí)能爭(zhēng)取不看書表演，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，把他們所體會(huì)到的感覺(jué)，表演出來(lái)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文，理解課文。《濫竽充數(shù)》這個(gè)故事朗讀上沒(méi)什么特殊，是用敘述的口吻來(lái)講的，但南郭先生這個(gè)人的心志向法，沒(méi)寫出來(lái)，而抓住了他的心志向法，對(duì)這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對(duì)這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了三次寫話，一是寫寫南郭先生打算混進(jìn)去時(shí)的想法，二是寫寫他拿到俸祿時(shí)的想法；三是寫寫南郭先生逃走時(shí)的想法?！懂孆堻c(diǎn)睛》這個(gè)故事沒(méi)有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動(dòng)，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀，另外游客們驚羨不已，這個(gè)地方有一個(gè)空白，可以請(qǐng)學(xué)生通過(guò)完成這個(gè)填空練習(xí)，來(lái)感受張僧繇繪畫技藝的超群。課堂上學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式特別感愛好，我的要求一布置下去，他們就分頭學(xué)了起來(lái)，每個(gè)同學(xué)都很投入，每個(gè)小組都很仔細(xì)。好理解。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思15

在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》時(shí)，當(dāng)學(xué)到“南郭先生盡然也得到了和別人一樣多的獎(jiǎng)賞”這句時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想象：南郭先生得到獎(jiǎng)賞后會(huì)想些什么？表情怎樣？有學(xué)生說(shuō)：他肯定特別得意，心想這么簡(jiǎn)