2023年三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案(篇)

2023年三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案(篇)三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案1

《荒蕪的花園》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中自主學(xué)習(xí)5個(gè)生字“忌、茵、仆、允、勿、毒”，重點(diǎn)理解并積累詞語(yǔ)：“毫無(wú)顧忌”、“忘乎所以”、“提示”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。

2、能正確流暢地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，知道花園前后的改變的緣由，依據(jù)課文內(nèi)容想像說(shuō)話，了解貝爾太太不同的心情。

3、獲得“共享是歡樂(lè)”的真實(shí)感受，體會(huì)與別人共享歡樂(lè)，將會(huì)得到更多歡樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、視察圖片，引入課題

1、(板書(shū)：花園)(出示圖片)師：小摯友們，讓我們一起觀賞一下這副漂亮的圖片，這是貝爾太太的一座花園，我請(qǐng)小摯友用一句話介紹一下這座花園。(學(xué)生說(shuō))

2、老師小結(jié)：是啊，花園是個(gè)吸引人的地方，那百花爭(zhēng)艷，花紅柳綠，是休息放松的好場(chǎng)所?？墒怯羞@樣一個(gè)花園，卻一片荒蕪，(補(bǔ)充板書(shū)：荒蕪)讀題。

看圖，說(shuō)明荒蕪。

3、讀題釋題：文中是怎樣描述這“荒蕪的花園”的。自由讀課文。找句子。劃線。

出示句子：幾年后，有人再往這所花園去，卻發(fā)覺(jué)那里因?yàn)閳@子太大，走動(dòng)的人太少而真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。

指導(dǎo)朗讀：讓我們一塊來(lái)讀讀句子，感受這花園荒蕪的景象。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、初讀課文。原委這花園為何會(huì)變成這番情景?請(qǐng)大家分節(jié)來(lái)讀讀課文，要求不加字，不漏字，讀通課文。齊讀詞語(yǔ)。

2、師：誰(shuí)時(shí)花園的主子?(貝爾太太)課文中還提到了誰(shuí)呢?(年輕人、小孩子、老人……我們統(tǒng)稱為游客)，(板書(shū)：貝爾太太游客)，他們與這座花園之間發(fā)生了什么關(guān)系?讀一讀課文，找出描寫貝爾太太、游客及花園的詞語(yǔ)。說(shuō)明詞語(yǔ)。

貝爾太太：生氣孤獨(dú)孤獨(dú)

游客：毫無(wú)顧忌忘乎所以貪玩望而卻步

花園：又大又美雜草叢生毒蛇橫?行荒蕪

三、細(xì)讀文章，體會(huì)佳句

1、貝爾太太的花園原本是如此漂亮，以致于吸引了很多游客，讓我們從書(shū)上看看他們的表現(xiàn)，先自己輕聲讀1-2節(jié)，再說(shuō)一說(shuō)。(出示填空)。

出示：貝爾太太的花園又大又美，以致于吸引了很多游客，他們毫無(wú)顧忌地跑到貝爾太太的花園里來(lái)玩了。年輕人______，頑皮的小孩子______，悠然的老人______，還有一些特別浪漫的人______。然而，貝爾太太卻______。

師;他們絲毫沒(méi)有考慮到貝爾太太的感受。

師：因?yàn)榛▓@的漂亮，人們毫無(wú)顧忌，以至于人們遺忘了一切!然而這卻使貝爾太太卻覺(jué)得人們真是有點(diǎn)——忘乎所以

2、可是，我們都知道，這個(gè)花園后來(lái)都變得雜草叢生，它荒蕪了，這里面有一個(gè)緣由，請(qǐng)大家自己輕聲地把課文當(dāng)中描寫荒蕪的緣由的段落輕聲、快速讀一遍，起先!

師：讀完之后，誰(shuí)能夠給我介紹一下緣由?(讀完一篇文章再用自己的話說(shuō)說(shuō)，那么這篇文章里的話就變成自己的話了。當(dāng)你積累下越來(lái)越多這樣的話，那你就會(huì)成為一個(gè)“會(huì)說(shuō)話”的人了。)

生：貝爾太太寫了塊牌子：私人花園，未經(jīng)允許，請(qǐng)勿入內(nèi)。

生：貝爾太太讓仆人換了一塊新牌子：歡迎你們來(lái)此游玩，為了平安起見(jiàn)，本園的主子特殊提示大家，花園的草叢中有一種毒蛇。假如哪位不慎被蛇咬傷，請(qǐng)?jiān)诎胄r(shí)內(nèi)實(shí)行緊急措施，否則性命難保。最終告知大家，離此地最近的一家醫(yī)院在威爾鎮(zhèn)，驅(qū)車大約50分鐘即到。

第一塊牌子毫無(wú)效果，就猶如在許多花園里都會(huì)寫：愛(ài)護(hù)綠化人人有責(zé)。許多人都毫無(wú)顧忌。后來(lái)，貝爾太太用這種方法威逼大家，大家信任了貝爾太太的話，就對(duì)這所花園望而卻步了，于是再也沒(méi)有人光臨這所花園了，所以荒蕪了。

3、幾年前，看看自己漂亮的大花園和歡樂(lè)的忘乎所以的游客，貝爾太太心里會(huì)怎么想呢?幾年后，面對(duì)荒蕪的花園，她又會(huì)說(shuō)些什么呢?

完成練習(xí)：

貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客，想：。

生：他們總是來(lái)玩，把我的花園都踩得不知道像什么了。(貝爾太太多自私阿，她只知道自己擁有漂亮的花園，卻不允許其他人來(lái)玩。)(真是一位想象豐富的小摯友)(你的想象真豐富，大家須要向他學(xué)習(xí))

面對(duì)雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太經(jīng)常自言自語(yǔ)的說(shuō)：

生：假如當(dāng)時(shí)我允許他們進(jìn)來(lái)玩，那該多好啊。(恩，他知道懊悔了。)

生：假如我也能夠把漂亮的花園分他們一點(diǎn)，那花園就不會(huì)荒蕪了。(是啊，假如貝爾太太當(dāng)時(shí)能這么想就好了。)

4、幾年后，間或有人再往那所從前充溢歡樂(lè)的花園去時(shí)，卻發(fā)覺(jué)——，一所歡樂(lè)的花園變成了——荒蕪的花園?！盎氖彙钡膬H僅是貝爾太太的花園嗎?

師小結(jié)，再讀課題：孤獨(dú)、孤獨(dú)的貝爾太太——她的內(nèi)心空蕩蕩的，如同一座——荒蕪的花園。

5、同學(xué)們，假如我把每個(gè)人的心靈比作一座花園，當(dāng)你的心靈充溢了自私這種不好的品性的時(shí)候，你的心靈，這心靈的花園就會(huì)變得雜草叢生，是不是?所以怎樣才能讓我們的心靈變成一個(gè)漂亮的花園?須要什么來(lái)滋潤(rùn)它?

6、一起來(lái)看課文中的句子：

我們每個(gè)人心中都有一座漂亮的大花園。假如我們情愿讓別人在此種植歡樂(lè)，同時(shí)也讓這份歡樂(lè)滋潤(rùn)自己，那么我們心靈的花園就恒久不會(huì)荒蕪。

假如我們的心靈充溢了共享，充溢了感恩，充溢了友愛(ài)，充溢了大方，充溢了和善，這些好的品質(zhì)，那么我們就肯定很歡樂(lè)，帶著這樣的體會(huì)一起來(lái)讀一下最終一小節(jié)，預(yù)備，齊!

7、學(xué)習(xí)了文章之后，你有什么話要跟貝爾太太說(shuō)嗎?

四、總結(jié)：和大家一起共享屬于自己的那份歡樂(lè)，那么一份歡樂(lè)就會(huì)變成千千萬(wàn)萬(wàn)份歡樂(lè)，那么生活會(huì)變得更加美妙!

三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案2

一、教材簡(jiǎn)解：

課文記敘了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感謝，體現(xiàn)了軍民之間的魚(yú)水深情。課文語(yǔ)言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)4個(gè)字只識(shí)不寫，相識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“不遺余力”造句。

2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)切與愛(ài)惜,感悟軍民之間的魚(yú)水深情。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚(yú)水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的緣由。

難點(diǎn)：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話的含義。

四、設(shè)計(jì)理念：

本課的課題示意了文章的中心思想，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教學(xué)中，扣住課題，從整體入手，逐步深化，最終回來(lái)整體。

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在教學(xué)過(guò)程中，我盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，吸引學(xué)生融入情景，為學(xué)生供應(yīng)充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，幫助學(xué)生精確理解語(yǔ)言文字，體會(huì)課文內(nèi)涵。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)緊扣課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這堂課我們接著學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題，齊讀)。通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰(shuí)呢?

2、學(xué)生溝通。

過(guò)渡：“菩薩兵”，一個(gè)多么了不得的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來(lái)贊揚(yáng)紅軍?紅軍原委為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)地品讀。

[意圖]從整體入手，扣住課題，通過(guò)滿含感情地讀課題和回答問(wèn)題，從而讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大致的了解。

(二)品讀課文，感悟軍民魚(yú)水深情

1、想要知道其中的緣由，請(qǐng)你細(xì)致讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說(shuō)的，怎么做的?畫(huà)出有關(guān)句子。

[意圖]提出這樣一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生一步步，由淺入深地體會(huì)像紅軍這樣的軍隊(duì)到處為老百姓著想，是當(dāng)之無(wú)愧的菩薩兵。

2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會(huì)到什么，可以把你體會(huì)到的和同桌的同學(xué)進(jìn)行溝通。

3、溝通：

(1)多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想方法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”

A、請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)

C、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么?(朱德?lián)鷳n藏胞的身體，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。)

D、把你感受到的讀出來(lái),老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

E、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺(jué)到了朱總司令的著急和擔(dān)憂，他一想到藏胞在深山里過(guò)著啼饑號(hào)寒，心驚膽戰(zhàn)的日子，就著急萬(wàn)分。讓我們一起讀好這段話。

(2)多媒體出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得抓緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”

A、從哪些詞語(yǔ)可以看出總司令焦急的心情?他急的又是什么?

B、溝通。(理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)憂藏胞耽擱春耕，急藏胞所急。)

C、師述：朱總司令一想到藏胞來(lái)年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。

D、這段話是在什么狀況下說(shuō)的?(依據(jù)學(xué)生回答多媒體出示第四小節(jié))，相機(jī)理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說(shuō)是烏云遮住了他們的眼睛呢?)

E、指導(dǎo)朗讀。

師：這兩段話，一段是翻譯說(shuō)的，一段是朱總司令說(shuō)的，老師來(lái)當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰(shuí)來(lái)做做翻譯。請(qǐng)你們專心聽(tīng)一聽(tīng)，看能從中聽(tīng)出什么?(相機(jī)評(píng)價(jià))

那你能通過(guò)朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀)聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛望見(jiàn)了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰(shuí)情愿通過(guò)朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的著急擔(dān)憂。

(3)多媒體出示：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，不遺余力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”

A、學(xué)生自讀，你覺(jué)得可以怎樣讀?

B、學(xué)生探討：“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“不遺余力”是什么意思?(在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要特別仔細(xì))

C、那朱總司令如此不遺余力是為了誰(shuí)?

D、請(qǐng)你再讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話的?

E、學(xué)生綻開(kāi)探討，各抒己見(jiàn)。

通過(guò)探討，讓學(xué)生明白這句話表面上是在指什么?(春耕)更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士通過(guò)自己的行動(dòng)使藏族同胞消退誤會(huì)，從而支持和擁護(hù)紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。

[意圖]依據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說(shuō)的，怎樣做的?”這一統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問(wèn)題畫(huà)出有關(guān)句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深化理解課文，并在探究句意的過(guò)程中提高學(xué)生的理解實(shí)力，培育學(xué)生的語(yǔ)感。

F、指導(dǎo)朗讀：

a誰(shuí)情愿當(dāng)當(dāng)朱總司令，開(kāi)開(kāi)這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)?

b從剛才的朗讀，品嘗中，你覺(jué)得朱總司令是一位怎樣的司令呢?

c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來(lái)。

在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令著急地說(shuō)：——

在翻譯埋怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說(shuō)：——

在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——

[意圖]為學(xué)生供應(yīng)充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，幫助學(xué)生精確理解語(yǔ)言文字，在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。

G、朱總司令是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。師引讀：開(kāi)完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。

(多媒體播放錄像)像這樣的勞動(dòng)場(chǎng)面，你想到了哪個(gè)詞呢?是的，當(dāng)很多人同心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹(shù)時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們?cè)俅卫首x這句話。

(三)前后對(duì)比，升華情感

1、假如你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，你會(huì)怎么做呢?

2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)靜靜地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展?！彼麄兛吹竭@一切，會(huì)怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢?(多媒體出示畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話)

[意圖]讓學(xué)生借助圖片,綻開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和創(chuàng)建思維實(shí)力,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也漸漸豐滿.

3、師述：是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)

這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢?(信任與感謝)你能帶著這樣的情感來(lái)朗讀嗎。(指名學(xué)生朗讀)

小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對(duì)紅軍的無(wú)比感謝與熱忱贊頌。

4、感情朗讀(讓我們帶著對(duì)紅軍的信任與感謝一起來(lái)讀好這句話)。

5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛起先一聽(tīng)說(shuō)有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，就躲進(jìn)了深山?(他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。)

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽?、電影中看到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解。

(四)總結(jié)課文，延長(zhǎng)內(nèi)化

1、小結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感謝。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。

讓我們?cè)賮?lái)讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚(yú)水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。

2、一路長(zhǎng)征，一路故事，在紅軍蹤跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~(yú)水之情。正因?yàn)槿绱?，這群菩薩兵才贏得了廣闊人民的支持和幫助，最終取得了長(zhǎng)征的成功，革命的勝利。

3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片，5.12抗震救災(zāi)的圖片)看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻;面對(duì)突如其來(lái)的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……

4、回來(lái)課題：他們是我們最可愛(ài)的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學(xué)生再次讀題)

三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)讀“干燥、暮色”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3．初步培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛(ài)鮮花嗎？能用你喜愛(ài)的詞語(yǔ)形容一下鮮花嗎？我們都知道鮮花可以觀賞，但是它還有一個(gè)不為人知的作用，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《花鐘》。2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、讀課題質(zhì)疑

同學(xué)們，讀了題目之后，你有什么想知道的？（啟發(fā)學(xué)生對(duì)課題提問(wèn)）學(xué)生提出問(wèn)題，老師板書(shū)問(wèn)題，并且在提問(wèn)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行問(wèn)題歸類。

三、自主朗讀，解答問(wèn)題

1．同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)出了自己心里的疑問(wèn)，下面我們就帶著這些問(wèn)題大聲朗讀課文。朗讀要求：用你自己喜愛(ài)的方式去讀課文，把課后的生字多讀幾遍，邊讀邊思索，找到答案就在旁邊標(biāo)上記號(hào)。（老師巡察，指導(dǎo)）

2．同學(xué)們，在讀課文的過(guò)程中你們有沒(méi)有遇到不相識(shí)的生字？老師來(lái)考考你們。

（1）出示生字認(rèn)讀自讀——互讀——指名讀——齊讀

（2）出示詞語(yǔ)認(rèn)讀自讀——互讀——指名讀——齊讀

3．就初讀提出的問(wèn)題，全班溝通，說(shuō)說(shuō)自己的答案。

四、指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字（醒嫩強(qiáng)修）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞。

二、朗讀感悟。

1.讀第一自然段，你知道了什么嗎？

（1）出示喇叭花圖片，說(shuō)一說(shuō)像什么？怎么吹喇叭？

（2）體會(huì)一下喇叭花開(kāi)時(shí)的興奮心情，感悟擬人手法帶來(lái)的不同效果。

（3）出示薔薇花，對(duì)比體會(huì)“薔薇花開(kāi)了”和“明麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉”兩種不同句式帶來(lái)的不同感受。

（4）感受課文不同句式的表達(dá)方式，把自己融入到鮮花之中去，練習(xí)有感情的朗讀課文。

（5）同法學(xué)習(xí)其他花開(kāi)放的句子。

2.過(guò)度：為什么不同的花開(kāi)放時(shí)間不同，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文其次自然段找出答案，再試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(1)梳理緣由：

①開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)；

②開(kāi)花時(shí)間與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；

(2)理解花開(kāi)不同時(shí)的緣由。

3.制作花鐘

三、梳理總結(jié)

植物學(xué)家平日里細(xì)心視察發(fā)覺(jué)了花開(kāi)不同時(shí)這一好玩現(xiàn)象，并且利用這種現(xiàn)象制作出了花鐘，你想相識(shí)一下這位植物學(xué)家嗎？出示植物學(xué)家的圖片，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（細(xì)心，有創(chuàng)意，多聯(lián)系）

板書(shū)設(shè)計(jì)

發(fā)覺(jué)？----------------（不同的花不同時(shí)間開(kāi)放）

探討？-----------------（為什么會(huì)不同時(shí)間開(kāi)放）

利用？-----------------（制作花鐘，知道大致時(shí)間）

3.課后反思

《花鐘》是一篇語(yǔ)言美麗，思路清楚的文章。課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象——揭示緣由——實(shí)際運(yùn)用”的思路，向我們說(shuō)明白不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放及其緣由。依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)閱讀模式的基本要求，我設(shè)定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生視察的愛(ài)好，初步培育學(xué)生留心視察四周事物，多聯(lián)系多思索的習(xí)慣。本節(jié)課的重點(diǎn)就是在朗讀中感悟不同的詞語(yǔ)、不同的句式帶來(lái)不同的感受，而本節(jié)課的難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。課程一起先，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生閱讀實(shí)力，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，思索問(wèn)題實(shí)力都不是很高，假如讓學(xué)生讀了課文之后對(duì)全文進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生未免有點(diǎn)摸不到頭腦，很可能提出一些不相關(guān)的問(wèn)題，奢侈課堂時(shí)間。所以我設(shè)計(jì)的是對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，范圍一下子縮小了，而且學(xué)生很自然地就會(huì)提出一些比較關(guān)鍵的問(wèn)題，比如“什么是花鐘，花鐘里都有什么花”等等，把這堂課的門檻設(shè)置的低一些更適合我們的學(xué)生接受。然后就是自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)朗讀課文自己思索找出答案。這樣通過(guò)問(wèn)一問(wèn)，找一找，答一答，學(xué)生理解課文就很簡(jiǎn)單了。之后通過(guò)對(duì)第一自然段的反復(fù)朗讀，加動(dòng)作，加表情，更加深刻的體會(huì)到花開(kāi)的魅力，通過(guò)比較“薔薇花開(kāi)了”和“明麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉”等一些不同句式，培育了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。在這里我想說(shuō)的是，我們農(nóng)村的學(xué)生平日里這種朗讀訓(xùn)練并不是許多，他們?cè)诶首x課文的時(shí)候不懂得如何融入到課文中去，假如不融入到課文，那么理解課文就是機(jī)械式的，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。所以在日后的授課過(guò)程中，我照舊會(huì)把培育學(xué)生有感情的朗讀課文列為重點(diǎn)。

本節(jié)課的不足之處在于一沒(méi)有充分的體現(xiàn)出學(xué)生自主的學(xué)與老師引導(dǎo)的教這一互動(dòng)關(guān)系，因?yàn)槟懬?放手太多導(dǎo)致會(huì)不按我的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展，所以照舊顯得老師說(shuō)得多，學(xué)生說(shuō)的少。二在學(xué)生質(zhì)疑課題的時(shí)候，因?yàn)槟懬?有意想不到的問(wèn)題出現(xiàn)，所以給學(xué)生們提問(wèn)題的時(shí)間很短。如何處理老師意想不到的課堂生成，是我以后須要多學(xué)習(xí)探討的地方。

三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案4

教材簡(jiǎn)介：

這次語(yǔ)文園地有三部分內(nèi)容，分別是“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”、“我的發(fā)覺(jué)”和“日積月累”、“寬帶網(wǎng)”。

“口語(yǔ)交際”是結(jié)合本組的課文學(xué)習(xí)及“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容進(jìn)行的，而“習(xí)作”部分承接口語(yǔ)交際進(jìn)行整理，寫成習(xí)作。

“我的發(fā)覺(jué)”是讓學(xué)生體會(huì)相同的字在不同的語(yǔ)言環(huán)境里詞義是不同的。“日積月累”中設(shè)計(jì)了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)，“讀讀遺忘”意在讓學(xué)生發(fā)覺(jué)詞語(yǔ)的特點(diǎn)并進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

“寬帶網(wǎng)”從“迷人的風(fēng)景”和“富裕的物產(chǎn)”兩方面對(duì)學(xué)生供應(yīng)了資料，豐富了學(xué)生的資料積累。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1、通過(guò)本組的口語(yǔ)交際而展示自己搜集的資料并通過(guò)整理寫出習(xí)作。

2、了解了解不同詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中不同意義，相識(shí)到詞的意義經(jīng)常要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。

3、積累名詩(shī)、名句。

4、積累成語(yǔ)，發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律。

過(guò)程與方法：

1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)口語(yǔ)交際，從而整理、寫作。

2、學(xué)習(xí)在不同語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)分相同字的不同意義。

3、通過(guò)視察發(fā)覺(jué)詞語(yǔ)特點(diǎn)，并積累相類似的詞語(yǔ)。

情感看法價(jià)值觀：

1、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富性。

2、感受祖國(guó)的迷人風(fēng)景和物產(chǎn)的富裕，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)建議：

1、在教學(xué)中可以依據(jù)實(shí)際狀況，口語(yǔ)交際和寬帶網(wǎng)結(jié)合進(jìn)行，課前可以先了解學(xué)生搜集到的各種資料狀況進(jìn)行分組，做好交際前的打算，同時(shí)還要留意小組合作中的分工，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)。

2、交際中可以采納多種方式進(jìn)行：介紹自己去過(guò)的地方可以讓學(xué)生自己帶照片進(jìn)行介紹，也可以收集自己喜愛(ài)的地方的圖片進(jìn)行介紹，或以導(dǎo)游的身份進(jìn)行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學(xué)合作進(jìn)行。

3、“我的發(fā)覺(jué)”和“讀讀背背”、“讀讀記記”就能以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在讀中視察發(fā)覺(jué)詞語(yǔ)中的奇妙并進(jìn)行詞語(yǔ)積累和識(shí)字練習(xí)。

4、課時(shí)建議：寬帶網(wǎng)、口語(yǔ)交際、習(xí)作可以用四課時(shí)進(jìn)行；其它部分為兩課時(shí)。

三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案5

一、教材分析：

這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了找尋三只惹人寵愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的敬重，愛(ài)惜以及男孩的城實(shí)和天真。

通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，呈現(xiàn)事務(wù)發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生相識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)惜;通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛(ài)惜鳥(niǎo)類動(dòng)物的教化。

二、學(xué)情分析

本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的諄諄教導(dǎo)學(xué)生也不易領(lǐng)悟?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種特性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的詳細(xì)狀況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、漫步、胸脯、仰視、歡快、面包渣、

或者、寒冷、自言自語(yǔ)、惋惜、確定、果真、歡蹦亂跳、誠(chéng)懇”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4。體會(huì)列寧善解人意，諄諄教導(dǎo)和對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)當(dāng)改正的道理，同時(shí)受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教化。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.列寧發(fā)覺(jué)灰雀消逝之后，通過(guò)難心，得體的溝通使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)。

五、教學(xué)打算

1.生字卡片

2.多媒體課件

六、教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、情景引題，激發(fā)愛(ài)好。

1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

2.學(xué)生溝通后，老師簡(jiǎn)介列寧。

3..出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導(dǎo)書(shū)空“雀”

師：灰雀為我們講解并描述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么好玩的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀感悟

1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.遇到不相識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、漫步、宛轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)懇”，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀狀況，師適時(shí)指導(dǎo)。

4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，相互評(píng)價(jià)，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡(luò)。

課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧找尋灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告知了我們什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告知了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來(lái)，讀一讀。老師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛(ài)。

借助多媒體，相機(jī)理解“宛轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人寵愛(ài)”

3.列寧喜愛(ài)灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜愛(ài)灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人寵愛(ài)的灰雀，其次天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，并積累文中的詞語(yǔ)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫。

1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)”“郊，步，或，散，敢，者”

2.說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。

3.指導(dǎo)書(shū)寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，其次組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

4學(xué)生練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

5學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

五、課堂作業(yè)

1.從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1)表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。()

2)令人惋惜。()

3)抬著頭向上看。()

2書(shū)寫生字并組詞。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

板書(shū)：

兩只粉紅一只深紅

三只灰雀惹人寵愛(ài)

來(lái)回跳動(dòng)宛轉(zhuǎn)歌頌

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。

3.分角色朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳動(dòng)的畫(huà)面。

2.聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人寵愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒漫步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)覺(jué)風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀去哪兒了呢?

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、精讀課文，感悟真愛(ài)。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說(shuō)的?找出來(lái)。

2.灰雀不見(jiàn)了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在四周的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。

3列寧望見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢?

出示：1).孩子，你望見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

2)肯定是飛走了，或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。

3)多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來(lái)了。

4)會(huì)飛回來(lái)?

細(xì)細(xì)讀這些話，，你對(duì)那句話特殊有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告知大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)切，惋惜，著急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢?(板書(shū)：愛(ài))

4.聰慧的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說(shuō)一說(shuō)。

出示：1)沒(méi)……我沒(méi)望見(jiàn)

2)會(huì)飛回來(lái)的，肯定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。

3)肯定會(huì)飛回來(lái)。

細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特殊有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告知大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的寵愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)有什么不同?探討，溝通。老師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

6分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、烘托高潮，深化體會(huì)。

1.出示灰雀在枝頭歌頌的畫(huà)面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌頌了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎?

學(xué)生質(zhì)疑，探討溝通。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧敬重孩子，理解孩子，他不愿損害這個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛(ài)。

3.朗讀課文最終三個(gè)自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)懇，列寧對(duì)孩子的愛(ài)。

4課堂練筆：1)(課件出示)假如你是那只重新站在枝頭歌頌的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。

2)學(xué)生溝通。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

四、拓展延長(zhǎng)

1.這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。剛好改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)懇的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎?

2.個(gè)別溝通。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)問(wèn)。

五、課堂作業(yè)

1.讀一讀，寫一寫。

1)男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)望見(jiàn)?！?/p>

我從“……”體會(huì)到

2)“肯定會(huì)飛回來(lái)!”男孩確定地說(shuō)。我從“肯定”和“!”里推想出男孩當(dāng)想什么?

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

列寧在公園里找尋三只惹人寵愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的敬重、愛(ài)惜以及男孩的誠(chéng)懇和天真。

教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字綻開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生探討了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的寵愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深化地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì)，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題“列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話，而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書(shū)思索。然后，組織溝通。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩難過(guò)，所以不干脆問(wèn)小男孩?！庇械恼f(shuō)：“列寧不情愿損害小男孩的自尊心?！庇械恼f(shuō)：“列寧怕小男孩尷尬?！边€有的說(shuō)：“列寧對(duì)灰雀講話，事實(shí)上也是在跟小男孩說(shuō)話?！蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思索，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的相識(shí)，得到了人文精神的陶冶。

其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面，我也發(fā)覺(jué)了不少問(wèn)題：

1、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的非常圓滿，但我卻有些忽視了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，原委怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧著急找尋的語(yǔ)氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生照舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變實(shí)力須要很大的提高。最終，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀狀況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)實(shí)行多種方式教學(xué)，這是我今后須要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在其次課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是須要隨文理解的。但這一步我卻忽視了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

整堂課從總體看，還算勝利，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)覺(jué)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我信任，仔細(xì)做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲!

三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案6

人教版小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教科書(shū)在９篇課文的后面支配了“資料袋”，“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增加學(xué)習(xí)的趣味性?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我們?cè)撊绾伟盐仗攸c(diǎn)，用好、用活資料袋，提高教學(xué)效率呢？

一、注意整合，讓資料袋“物盡其用”

本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。基于這樣的相識(shí)，老師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用，將資料袋的運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。

《驚奇的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生供應(yīng)了李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探討，為祖國(guó)摘去“貧油國(guó)”帽子的資料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)資料，反過(guò)來(lái)再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時(shí)候善視察、愛(ài)提問(wèn)是分不開(kāi)的?！段也荒苁拧分蠊?yīng)有關(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介，《孔子拜師》之后供應(yīng)的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類似的支配。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料，可以課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊；也可課后延長(zhǎng)，讓孩子感悟偉人的勝利與兒時(shí)的因果關(guān)系，增加自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，覺(jué)得自己“也可以那樣”。

整合的課程觀，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語(yǔ)言積累，從而“一物多用”。

二、激勵(lì)創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主子

老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導(dǎo)思索“怎樣用最好”。在本冊(cè)的九個(gè)資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，運(yùn)用時(shí)方法應(yīng)當(dāng)敏捷多樣，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋，為孩子們呈現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場(chǎng)景，生動(dòng)的畫(huà)面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ娜A蜜體驗(yàn)孩子假如想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡(jiǎn)要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起好聽(tīng)的'葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛(ài)的竹簍等等。只要孩子們感愛(ài)好，也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和（什么族）的小摯友（做什么）”的說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)“我還知道……”。

在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用資料袋的過(guò)程中，與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有意激勵(lì)創(chuàng)新并留意愛(ài)護(hù)他們的主動(dòng)性是特別重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

三、培育習(xí)慣，讓資料袋不斷充溢

培育學(xué)生運(yùn)用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的，對(duì)于用得好的同學(xué)肯定要適時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，力爭(zhēng)讓收集資料、合理運(yùn)用資料袋成為孩子們的自覺(jué)行為。教材上供應(yīng)的資料袋其實(shí)不多，這為學(xué)生自己動(dòng)手，收集整理資料，形成自己的資料袋供應(yīng)了空間。

《趙州橋》一文課后并沒(méi)有供應(yīng)資料袋，但是假如學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣，加上老師的引導(dǎo)，他們完全可以自主地通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國(guó)絢麗悠久的“橋文化”，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，激發(fā)民族驕傲感。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程也是對(duì)孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。假如孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以依據(jù)學(xué)生的意愿，激勵(lì)通過(guò)查閱課外書(shū)或網(wǎng)絡(luò)等形式，進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是老師關(guān)注的不要停留在學(xué)問(wèn)本身，而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過(guò)程和資料的運(yùn)用。

建議老師們給每個(gè)孩子供應(yīng)一個(gè)資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。老師對(duì)孩子自身資料袋的關(guān)注，就會(huì)激勵(lì)孩子收集整理資料的熱忱，長(zhǎng)此以往，孩子的語(yǔ)文實(shí)力將會(huì)得到極大的提高。

四、敬重差異，讓資料袋煥發(fā)特性光彩

學(xué)生由于個(gè)體的差異，對(duì)于資料袋的運(yùn)用肯定存在差異，這是很正常的，所以老師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”，樹(shù)立榜樣，而盡量不要“強(qiáng)行要求”，打擊弱勢(shì)。假如收集整理資料、運(yùn)用資料袋變成老師強(qiáng)制要求的行為，就使得原本很歡樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得索然無(wú)味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸心情，費(fèi)勁低效。

《賜予樹(shù)》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們肯定都特別感愛(ài)好，但這些資料比較少，很多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時(shí)老師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同溝通。對(duì)于那些實(shí)力相對(duì)較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告知他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，激勵(lì)學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的特性。

條件允許的話，那些豐富多彩的、特性化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺(tái)，讓孩子們?cè)谡故局邢嗷W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)勝利。

拿到新教材，我們須要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點(diǎn)，把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語(yǔ)文課程資料中來(lái)加以相識(shí)，這樣才能在資料袋的運(yùn)用上敏捷自如，不致顧此失彼。

三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案7

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．相識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事。

教學(xué)過(guò)程：

看圖導(dǎo)入，溝通資料

1．出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2．學(xué)生溝通后，老師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今日要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在宏大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹(shù)”。留意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，相互提提看法、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是詳細(xì)寫列寧找尋灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的詳細(xì)寫這件事的，那第1自然段告知了我們什么呢？

學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“宛轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人寵愛(ài)”。

3．老師引讀列寧寵愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4．奇妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：其次天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍圍著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫

1．學(xué)生自主視察本課生字有什么特點(diǎn)。

2．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？

3．提示：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，留意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書(shū)寫時(shí)筆畫(huà)要伸展。

4．學(xué)生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確讀寫“郊外、漫步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)懇的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感

教學(xué)過(guò)程：

貼圖導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳動(dòng)的圖畫(huà)。

聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛(ài)。列寧每天漫步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)覺(jué)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛(ài)”

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，細(xì)致體會(huì)列寧這些話的意思。

a.學(xué)生溝通。哪句話特殊有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告知大家。

b.列寧的焦急、擔(dān)憂、惋惜、關(guān)切集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。

3．聰慧的孩子，有誰(shuí)知道灰雀究竟到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“肯定會(huì)飛回來(lái)的！”老師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的寵愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)有什么不同？小組探討、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！

6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

烘托高潮，深化體會(huì)

1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生溝通、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。

4．小組探討，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。老師參加探討、引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)，列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！

收集故事、積累提高

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)覺(jué)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事競(jìng)賽

板書(shū)：

5、灰雀

（惹人寵愛(ài)）

列寧男孩

教化知錯(cuò)就改

三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀課文中的新詞.

2.理解課文是分幾方面來(lái)介紹香港的.

3.對(duì)重要句段的理解.進(jìn)行段的訓(xùn)練,圍繞中心句綻開(kāi)去說(shuō).

4.正確、流利、有感情地朗讀課文．激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)香港、酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情．

重點(diǎn)：1．有感情地朗讀課文，感受香港的魅力．

2．進(jìn)行段的訓(xùn)練，圍繞中心句綻開(kāi)去說(shuō)．

難點(diǎn)：進(jìn)行段的訓(xùn)練，圍繞中心句綻開(kāi)去說(shuō)．

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

1．小摯友們，你們喜愛(ài)旅游嗎？今日老師就當(dāng)你們的導(dǎo)游姐姐帶你們?nèi)ノ覈?guó)的東方之珠——香港去旅游。

2．用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句介紹香港。]

3．板書(shū)：香港

（二）進(jìn)入新課

1．教學(xué)詞語(yǔ)。

2．課件出示海豚和海獅的精彩表演，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3．快速默讀課文，說(shuō)出導(dǎo)游姐姐將從哪幾方面去介紹香港。

4．板書(shū)：旅游勝地美食天堂萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)燈的海洋

5．從課文的第四自然段找出描寫海豚和海獅表演的句子。

（三）指導(dǎo)朗讀感知重點(diǎn)內(nèi)容

1．指名讀。

2．范讀。

3．指名讀

4．齊讀。

5．引導(dǎo)學(xué)生找出第四自然段的中心句。

6．感悟中心句的表達(dá)方法。

7．齊讀第四自然段。

（四）說(shuō)一說(shuō)（任選一句為中心句綻開(kāi)去說(shuō)）

1．下課了，操場(chǎng)上真喧鬧。

2．公園里百花齊放。

3．藍(lán)天上白云朵朵。

（引導(dǎo)學(xué)生任選一句綻開(kāi)去說(shuō)）

（五）出示課件美食圖片

1．觀賞圖片。

2．默讀課文第三自然段，找出都有哪些地方的美食。

（六）出示課件商場(chǎng)圖片

1．學(xué)生說(shuō)說(shuō)想買的物品并說(shuō)理由。

2．隨機(jī)理解琳瑯滿目，物美價(jià)廉。

（七）出示香港迷人的夜景

1．觀賞。

2．默讀第五自然段找出有哪些燈的光交集在一起？

3．指名學(xué)生回答。

4．齊讀第五自然段。

三．總結(jié)

1．談話。

2．板書(shū)：絢爛的明珠。

四．寫一寫

1．寫一張祝愿卡，贊美香港或祖國(guó)。

2．學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

五．情感升華

課件播放歌曲《東方之珠》結(jié)束課堂教學(xué)。

六.板書(shū)設(shè)計(jì)

香港，絢爛的明珠

旅游勝地

美食天堂

萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)

燈的海洋

三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)“讀讀認(rèn)認(rèn)”，相識(shí)7個(gè)生字。

2.利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中視察發(fā)覺(jué)。

3.學(xué)習(xí)在生活中積累諺語(yǔ)。

4.通過(guò)閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)獨(dú)創(chuàng)和發(fā)覺(jué)的故事。

5.樂(lè)于視察，參加口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè)意把視察到的寫下來(lái)。

教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)行口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力。

2.將看到的事物寫成。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，列文虎克在視察中發(fā)覺(jué)了顯微鏡和微生物，老人在視察中發(fā)覺(jué)了商人的駱駝，那么這段時(shí)間你視察了什么？有哪些新的發(fā)覺(jué)？這節(jié)課讓大家暢所欲言，把自己的視察告知同學(xué)們。

二.板書(shū)：視察中的發(fā)覺(jué)

三.分小組先匯報(bào)自己在視察總的發(fā)覺(jué)。

四、小組派代表匯報(bào)，師生評(píng)議。

五、建議將視察到的事物寫成。

1.出示一、兩則，指導(dǎo)格式。

2.口頭，看看如何將視察到的事物寫的詳細(xì)。

3.試著將寫下來(lái)，老師巡察指導(dǎo)。

六、作業(yè)

接著寫視察。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：接著將看到的事物寫成。學(xué)會(huì)修改自己的。

教學(xué)過(guò)程：

一、老師簡(jiǎn)述本周的基本狀況。

1.格式正確與否。

2.視察的事物及發(fā)覺(jué)是否有新意。

3.敘述是否較完整。

二、對(duì)典型作品進(jìn)行評(píng)議

1.出示佳作。

·生讀。

·生評(píng)。

·齊讀。

2、比較差的。

·生自由讀。

·生評(píng)。

·生改。

三、依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評(píng)改作品。

四、修改并抄正自己的。

五、作業(yè)

抄寫改后的。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)課外閱讀和查找資料，了解更多科學(xué)獨(dú)創(chuàng)和發(fā)覺(jué)的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一.完成“我的發(fā)覺(jué)”

1.回憶這學(xué)期學(xué)過(guò)的生字中有形近字的例子。

2.出示小黑板。

3.自由讀，匯報(bào)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)。

4.指導(dǎo)識(shí)記這些字。

5.說(shuō)說(shuō)除了這些字以外，還有哪些字也有類似狀況。

6.進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固。

二、完成“日積月累”

1.出示小黑板。

2.學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。

3.指名或小組匯報(bào)讀

4.歸納順口溜的內(nèi)容。

5.試著背誦順口溜。

6.學(xué)生自由匯報(bào)課外積累的順口溜。

7.出示人體掛圖。

8.指名上前指出人體部位，依據(jù)指出標(biāo)出器官的名稱。

9.指導(dǎo)看圖讀、記名稱。

10.指導(dǎo)識(shí)記生字。

11.指導(dǎo)書(shū)寫。

三、作業(yè)

1.抄寫“我的發(fā)覺(jué)”詞語(yǔ)。

2.背順口溜。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)課外閱讀和查找資料，了解更多科學(xué)獨(dú)創(chuàng)和發(fā)覺(jué)的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讀背順口溜。

二、談話

很多宏大的獨(dú)創(chuàng)和發(fā)覺(jué)都離不開(kāi)細(xì)心的視察，同學(xué)們利用課余時(shí)間肯定又查找了不少資料，讓我們這節(jié)課來(lái)開(kāi)開(kāi)眼界，受到啟發(fā)吧！

三、板書(shū)：視察與獨(dú)創(chuàng)

四、展示資料

五、溝通、談?wù)勥@節(jié)課的感受，受到哪些啟發(fā)。

六、

古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過(guò)日常閱讀和其他途徑，了解更多科學(xué)家和獨(dú)創(chuàng)發(fā)覺(jué)的故事。同時(shí)，自己也養(yǎng)成細(xì)致視察，仔細(xì)思索的好習(xí)慣，那么不遠(yuǎn)的將來(lái)，宏大的科學(xué)家就從我們?cè)谧耐瑢W(xué)們誕生了！

三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案10

一、課題：趙州橋

二、課型：講讀1

三、教學(xué)時(shí)間：____年____月____日星期____第____節(jié)

四、教學(xué)打算：圖片

五、教學(xué)目的：

明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，讀通課文，了解課文內(nèi)容，用找出重點(diǎn)詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。

學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

知道趙州橋是世界著名的石拱橋。

六、重點(diǎn)、難點(diǎn)

七、教學(xué)過(guò)程(復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書(shū)……)

(一)、啟發(fā)談話。

中國(guó)人民歷來(lái)是勤勞和善、充溢著才智，他們創(chuàng)建了一個(gè)又一個(gè)的人間奇跡。其中就有很多世界著名的古代建筑，同學(xué)們知道有哪些呢?(長(zhǎng)城、故宮等)趙州橋也是我國(guó)聞名的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點(diǎn)呢?

簡(jiǎn)介趙州橋(播放趙州橋的圖片)

打開(kāi)地圖，我國(guó)東部的川流映入眼簾，對(duì)于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有很多幻想和實(shí)踐，傳聞中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說(shuō)。我們的祖先很早就獨(dú)創(chuàng)了建橋技術(shù)，漢代的畫(huà)像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形。我國(guó)現(xiàn)存最早的拱橋，是建于一千四百年前的趙州橋。

趙州橋又名安濟(jì)橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長(zhǎng)50.82米，拱券凈跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。趙州橋由聞名工匠李春主持設(shè)計(jì)建立。李春在拱橋建立工藝上進(jìn)行了重大的革新創(chuàng)建。他創(chuàng)建的坦拱式、敞肩式建橋法，在當(dāng)時(shí)堪稱獨(dú)步，橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力，趙州橋結(jié)構(gòu)合理，外型秀麗，富有民族風(fēng)格，素有“奇巧固護(hù)，甲于天下”的美譽(yù)。

趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽(yáng)的交通要沖。歷經(jīng)千年風(fēng)霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗(yàn)，至今仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑史上的一個(gè)奇跡。公元14世紀(jì)，法國(guó)在泰克河上建立過(guò)一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認(rèn)為是世界上最古老的一座拱橋。

我國(guó)古代造橋技藝在實(shí)踐中繼承發(fā)揚(yáng)，留下了很多杰作，如廣西侗鄉(xiāng)的風(fēng)雨橋，又稱廊橋;河北程陽(yáng)的永濟(jì)橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國(guó)橋梁史上的嶄新一頁(yè)。

(二)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：帶著問(wèn)題自學(xué)課文。

1、標(biāo)標(biāo)(自然段)、圈圈(生字)、劃劃(用直線劃出新詞，用波浪線劃出能回答上述問(wèn)題的有關(guān)詞句。)

2、拼讀生字音節(jié)，查字典，聯(lián)系上下文理解生字新詞。

3、同桌溝通：“趙州橋是怎樣的一座橋”，初知課文內(nèi)容(建立年頭久遠(yuǎn)，堅(jiān)實(shí)而且美觀。)

(三)、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、指名認(rèn)讀生字、講講詞語(yǔ)的意思。

2、指名回答查字典的結(jié)果。

3、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。

(四)、指導(dǎo)閱讀第1自然段。

1、齊讀單元提示語(yǔ)第1、2記錄。一段話中，有些詞語(yǔ)或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系親密。閱讀時(shí)，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話的意思。

2、下面我們來(lái)看第一段，大家細(xì)致找找這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪一句。板書(shū)：世界著名的石拱橋。

3、探討：為什么說(shuō)這是一座世界著名的石拱橋?

年頭久：隋朝李春建立的，已經(jīng)有1300多年了。說(shuō)明：“隋朝”是我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，距今1300多年。

設(shè)計(jì)上的獨(dú)特：這座橋著名的另一個(gè)緣由是設(shè)計(jì)上的獨(dú)特，我們?cè)谙乱还?jié)課中將會(huì)學(xué)到。

4、指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要告知我們什么。

(五)、課堂練習(xí)。

1、抄寫課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。

2、預(yù)習(xí)課文并想想習(xí)題1、2的回答。

一、課題：趙州橋

二、課型：講讀2

三、教學(xué)時(shí)間：____年____月____日星期____第____節(jié)

四、教學(xué)打算：有關(guān)趙州橋的圖片

五、教學(xué)目的：

1、抓住重點(diǎn)詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。

2、能照樣子用“不但……而且……”把兩句話合并成一句話。

六、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

七、教學(xué)過(guò)程(復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書(shū)……)

(一)、復(fù)習(xí)檢查。

指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說(shuō)說(shuō)這一段的段落意思，齊讀單元提示語(yǔ)第1、2句。

(二)、學(xué)習(xí)課文第2段。

1、這座橋世界著名，全世界許多人都知道這座橋。那么它為什么能如此著名呢?除了它的年頭久遠(yuǎn)以外，更重要的是它獨(dú)特的設(shè)計(jì)，是個(gè)創(chuàng)舉。第2段就寫了趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第2段，邊讀邊想下面的問(wèn)題。(投影出示)

⑴、這個(gè)自然段有幾句話?(5句話)

⑵、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。

⑶、找找這個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、集體探討。

⑴、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?也就是它和別的橋相比，有什么獨(dú)特的地方?(第一個(gè)特點(diǎn)，這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞;其次個(gè)特點(diǎn)：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)拱形的小橋洞，所以課文第1-3句詳細(xì)介紹了什么?這樣的設(shè)計(jì)有什么好處?(第4句：平常河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水時(shí)，河水可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。說(shuō)明：“橫跨”：因?yàn)榘l(fā)大水時(shí)，河水不但可以從大橋洞流過(guò)，還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)，減輕了流水時(shí)對(duì)橋身的沖擊力，所以說(shuō)它是建橋史上的一個(gè)“創(chuàng)舉”。

⑵、這段話的重點(diǎn)詞句是哪一句?為什么是這句?(出示這句話)

3、小結(jié)其次段。

結(jié)合完成《作業(yè)本》第5題，按課文內(nèi)容填空，填好后讀一讀，集體訂正。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段話主要講了趙州橋什么?(堅(jiān)實(shí))

三、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

趙州橋不但堅(jiān)實(shí)，而且美觀。第2自然段從它的設(shè)計(jì)上的創(chuàng)舉來(lái)說(shuō)明趙州橋的堅(jiān)實(shí)，而這一段則主要從什么方面來(lái)說(shuō)明趙州橋的美觀，下面請(qǐng)大家看課文第3自然段。

1、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第3自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊完成下列問(wèn)題。

⑴、找一找這個(gè)自然段有幾句話。(3句)

⑵、說(shuō)一說(shuō)這一段的重點(diǎn)詞句是什么?(精致的圖案)

2、回答問(wèn)題。

3、分析第3自然段。

⑴、請(qǐng)大家讀讀第3小節(jié)的第一句話：這是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句?！安坏珗?jiān)實(shí)”總結(jié)第2自然段的內(nèi)容，“而且美觀”是指這段課文介紹的重點(diǎn)。出示：“不但……而且……”練習(xí)說(shuō)話。

⑵、課文從哪方面來(lái)說(shuō)明這座橋美觀?(從橋上雕刻著精致的圖案來(lái)說(shuō)明美觀。)

⑶、課文中主要寫了哪些精致的圖案?

①、依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：有的……有的……還有的……

出示：理解：“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。

②、精致圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?

(冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……都屬于精致的圖案)

③、把這三個(gè)圖案都寫了，最終一句是怎么寫的?請(qǐng)一學(xué)生讀。

這全部的龍指的是哪些龍?所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精致活靈活現(xiàn)地描繪出來(lái)。

4、小結(jié)這段話的第一句，總起這座橋不但堅(jiān)實(shí)而且美觀，接著通過(guò)三種圖案分述它的美觀，最終，又總結(jié)了“全部的龍……像活的一樣”這種用“總起——分述——總結(jié)”的方法寫出了橋的美觀。

四、小結(jié)。

其次、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅(jiān)實(shí)和美觀，兩段之間用過(guò)渡句連接起來(lái)。

五、要求有表情地朗讀、引背第3段。

板書(shū)：

趙州橋堅(jiān)實(shí)(設(shè)計(jì)獨(dú)特)：長(zhǎng)寬大橋洞小橋洞

美觀(精致圖案)有的……，有的……，有的

一、課題：趙州橋

二、課型：第三課時(shí)

三、教學(xué)時(shí)間：____年____月____日星期____第____節(jié)

四、教學(xué)打算：投影片

五、教學(xué)目的：

1、聯(lián)系第一自然段，正確理解第4自然段，領(lǐng)悟課文的思想感情。

六、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

接著落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

七、教學(xué)過(guò)程(復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、作業(yè)、板書(shū)……)

(一)復(fù)習(xí)鞏固(引讀)

1、課文寫趙州橋與其他拱橋的不同點(diǎn)有兩處：一是___________，二是______________這樣的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者考慮到平常_________，發(fā)大水時(shí)__________，這種設(shè)計(jì)是個(gè)創(chuàng)舉，是因?yàn)樗袃蓚€(gè)好處，一是_________二是___________。

2、復(fù)習(xí)第1段。

⑴、過(guò)渡：趙州橋在哪里?誰(shuí)設(shè)計(jì)建立的?默讀完成填空(然后連起來(lái)說(shuō)一段話。)

時(shí)間：

地點(diǎn)：

設(shè)計(jì)者：

⑵、小結(jié)：這一段告知我們趙州橋的地理位置，設(shè)計(jì)者和建立的年頭。

(二)指導(dǎo)閱讀第4自然段。

1、指名朗讀，要求讀后找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、指名回答，然后板書(shū)：珍貴的歷史遺產(chǎn)

3、探討：聯(lián)系上面3個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)什么地方表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的才智和才能，哪里告知我們是珍貴的歷史遺產(chǎn)。(設(shè)計(jì)獨(dú)特，堅(jiān)實(shí)、美觀，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的才智和才能。建橋年頭久遠(yuǎn)，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是“珍貴的歷史遺產(chǎn)”)

(三)有感情地朗讀全文。

1、自由練讀。

2、引讀。出示投影片填空：

寫趙州橋的宏偉，課文從橋()、()和()三方面來(lái)說(shuō)明，趙州橋與其他拱橋的不同點(diǎn)有兩處，一是()，二是()這樣的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者考慮到平常()，發(fā)大水時(shí)()，這種設(shè)計(jì)是個(gè)“創(chuàng)舉”，是因?yàn)樗袃蓚€(gè)好處，一是()，二是()。

(四)、課堂小結(jié)。

趙州橋是一座橋，一個(gè)建筑物，象這種寫建筑物的文章與別的寫事情的文章不同。它首先寫了什么?(趙州橋在什么地方，是什么時(shí)間建立的，是誰(shuí)建立的。)簡(jiǎn)潔介紹趙州橋，并指出趙州橋世界著名。接著講了它為什么世界著名，它在設(shè)計(jì)上有什么獨(dú)特的地方。(其次段)此外還寫了它的什么?美觀，最終第四部分講了這樣一座堅(jiān)實(shí)美觀的橋是勞動(dòng)人民設(shè)計(jì)建立的，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的——才智才能。以后我們介紹一個(gè)建筑物時(shí)也可以嘗試這方法。

(五)、布置作業(yè)：

1、摘錄有關(guān)句子。(1)寫趙州橋宏偉堅(jiān)實(shí)的。(2)寫趙州橋美觀的。

2、用“不但……而且……”，“既……又……”造句。

3、完成同步練習(xí)上的相應(yīng)作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：趙州橋

時(shí)間：1300多年前

地點(diǎn)：河北省趙縣交河才智才能

設(shè)計(jì)者：李春

宏偉堅(jiān)實(shí)(設(shè)計(jì)獨(dú)特)：長(zhǎng)寬

大橋洞小橋洞歷史遺產(chǎn)

特點(diǎn)有的相互纏繞

美觀(精致圖案)有的回首遙望

有的雙龍戲珠

三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

（1）理解“艷羨”、“落落大方”、“戀戀不舍”等詞語(yǔ)的意思。

（2）讀懂課文，了解查理的改變以及得到羅伯特先生送到刀的緣由，相識(shí)查理。

（3）正確、流利，有感情地朗讀課文。

（4）理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的改變，感受和善、信任、充溢愛(ài)心給人帶來(lái)的歡樂(lè)。

2、過(guò)程與方法：

在讀中理解內(nèi)容。

3、情感看法與價(jià)值觀：

教化學(xué)生怎樣去愛(ài)別人，讓生活變得更美妙。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，了解查理的改變以及得到羅伯特先生送到刀的緣由，相識(shí)查理。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

教化學(xué)生怎樣去愛(ài)別人，讓生活變得更美妙。

四、課前打算：

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《英雄歌》磁帶。

五、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

①導(dǎo)語(yǔ)。和善、仁愛(ài)的金吉婭憐憫、愛(ài)護(hù)一個(gè)生疏的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

②讀題：“英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

①學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的愛(ài)好。

②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

③檢查讀書(shū)狀況。

A、指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

B、和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

④探討溝通。

課文講解并描述了一個(gè)什么故事？

三、再讀質(zhì)疑

①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。

②初步釋疑。

對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最終提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

A、查理有哪些改變？

B、查理為什么會(huì)有這么大的改變？

四、讀悟溝通，感受查理的改變

①查理有哪些改變？你找到了哪些句子？

②老師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

A、“不，英雄查理從來(lái)不隨意拿別人的東西。”

B、“感謝！”查理顯得落落大方。

C、“當(dāng)然可以。”

D、“查理雖然淘氣，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

E、“杰西，我會(huì)做個(gè)英雄?！?/p>

老師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理的確變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)懇、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

五、探究查理改變的緣由，評(píng)價(jià)文中人物

①引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的改變呢？

②你覺(jué)得查理的改變和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

③你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友情是查理改變的主要緣由。

六、練習(xí)有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習(xí)

①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。

②鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

32＊、英雄查理

幫助杰西

查理成為英雄

三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案12

1、會(huì)認(rèn)22個(gè)生字，會(huì)寫31個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落和古詩(shī)，默寫《望天門山》。

3、讀懂課文主要內(nèi)容，了解祖國(guó)大好河山及發(fā)展成就，培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

4、會(huì)作者用詞的精確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)進(jìn)行視察的方法。

5、摘抄自己喜愛(ài)的美麗詞句，豐富語(yǔ)言的積累。

6、體會(huì)同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意義。

7、能抓住特點(diǎn)向別人介紹并寫出自己喜愛(ài)的地方。

本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、本組課文記敘的條理清晰，語(yǔ)句精確，生動(dòng)、形象。教學(xué)中可采納多種教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)讀書(shū)，理解關(guān)鍵詞句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者視察和表達(dá)的方法。

2、本組課文語(yǔ)言美麗，條理清晰，很適合有感情地朗讀和背誦。教學(xué)中要留給學(xué)生充分的時(shí)間，采納多種形式，創(chuàng)設(shè)好玩的情景，以讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生把作者對(duì)祖國(guó)山河的寵愛(ài)和酷愛(ài)的感情表現(xiàn)出來(lái)。

3、在學(xué)習(xí)課文前后，都要留意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對(duì)祖國(guó)山河的了解。

4、指導(dǎo)學(xué)生駕馭一些積累語(yǔ)言的方法，培育學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

5、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，進(jìn)行小練筆、以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生留意運(yùn)用語(yǔ)文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。

6、重視學(xué)生自學(xué)實(shí)力和閱讀實(shí)力的培育。

21《古詩(shī)兩首》2課時(shí)

22《富裕的西沙群島》1課時(shí)

23《漂亮的小興安嶺》2課時(shí)

24《香港，絢爛的明珠》1課時(shí)

三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案13

教材內(nèi)容分析：

《一面五星紅旗》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七組中的其次篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)摯友的敬重。文本語(yǔ)言內(nèi)斂深厚，通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的改變來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感，教學(xué)時(shí)要通過(guò)自讀自悟──移情體驗(yàn)──朗讀品悟，獲得思想的啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感改變。

2．實(shí)力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的敬重和酷愛(ài)，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。

3.情感目標(biāo)：懂得敬重和愛(ài)惜國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解面包店老板看法的改變。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在神態(tài)、動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫作方法。

教學(xué)打算：多媒體課件

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（略）

聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。

初讀課文，歡樂(lè)識(shí)字。

整體感知，學(xué)習(xí)第1-3自然段。

其次課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，帶入情境。

1．?dāng)?shù)量詞練習(xí)：一（）新外套一（）面包一（）生命一（）愛(ài)

2．談話：這一面艷麗的五星紅旗，承載著中國(guó)人的傲慢、中國(guó)人的感動(dòng)、中國(guó)人的自尊，也承載著許多感人的故事。今日讓我們?cè)賮?lái)感受其中一個(gè)發(fā)生在中國(guó)留學(xué)生的身上的有關(guān)一面五星紅旗的故事。

3．播放課件，師生共同回顧“我”遇到的境況。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先是數(shù)量詞的學(xué)習(xí)，為了后面的三次選擇做鋪墊。然后，老師就用充溢激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，并采納課件引入，抓住了學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和情感，自然引入課文。）

二、從三次選擇中，悟愛(ài)國(guó)之情。

當(dāng)“我”饑腸轆轆的走進(jìn)面包店后，發(fā)生了什么事呢？自由朗讀課文第4至12自然段，找找你最有體會(huì)的句子，寫寫感受。

（一）學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)品讀句子。

▲啼饑號(hào)寒，首次選擇。

1．品“我”首次選擇的句子。

2．體會(huì)當(dāng)時(shí)“我”的饑餓。（相機(jī)削減板書(shū)）

（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)“一件新外套”從黑板上消逝時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)失去的味道，這種遞減的是心情的漸漸沉重，是無(wú)法承受的選擇！從不公允的交易中，感受“我”當(dāng)時(shí)的饑餓和無(wú)奈。）

▲面對(duì)國(guó)旗，取舍兩難。

1．品讀“我遲疑了一下，把國(guó)旗漸漸解下來(lái)，再綻開(kāi)。”

①理解“遲疑”，結(jié)合動(dòng)作詞，感受內(nèi)心的掙扎。

②指導(dǎo)感情朗讀。

2．品讀“我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗?！?/p>

①理解“愣”、“久久地注視”。

②揣摩“我”的內(nèi)心世界：“我”想到了_________________。

③反復(fù)品讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話，通過(guò)品嘗語(yǔ)言文字，感悟隱藏其背后的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染，突顯人文性原則。）

▲最終選擇，令人欽佩。

1．品讀“我搖搖頭,吃力地穿上外套,拿著艷麗的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。突