裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件

裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)用各種專(zhuān)門(mén)儀器放入井中,然后沿井身測(cè)量各種物理參數(shù)(如電阻率、聲波速度、密度等),從而得到隨井深變化的曲線(xiàn),并根據(jù)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行綜合解釋來(lái)判斷巖性、確定油氣層及其油氣含量等。測(cè)井工程包括數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理解釋兩個(gè)階段測(cè)井的分類(lèi)按應(yīng)用目的分/勘探測(cè)井生產(chǎn)測(cè)井電法測(cè)井SPRa,LL按物理性質(zhì)分聲波測(cè)井聲速聲幅全波列核測(cè)井GR,DEN,NL巖性識(shí)別測(cè)井按求解問(wèn)題分孔隙度測(cè)井飽和度測(cè)井一、“以人為本”的體育教育觀的內(nèi)涵我國(guó)的傳統(tǒng)體育教育觀念囿于源自蘇聯(lián)的教育模式與我國(guó)現(xiàn)行的刻板化的教學(xué)大綱，使得整個(gè)體育教育的過(guò)程變得過(guò)度刻板化與僵化，完全失去了體育教育所應(yīng)有的活潑、快樂(lè)，也使得被教育對(duì)象全然失去了他們所應(yīng)有的活力熱情與積極向上?！耙匀藶楸尽钡捏w育教育觀的即指體育應(yīng)具有開(kāi)放性，既應(yīng)面向受教育的對(duì)象——學(xué)生，更應(yīng)以受教育的對(duì)象做為主體，讓這些受教育對(duì)象真正能夠在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到體育所崇尚的自主、快樂(lè)、活力。體育教育的目的不應(yīng)僅僅是令學(xué)生們的體魄的康健還應(yīng)在塑造其靈魂方面下功夫，將學(xué)生們塑造成自主體育、自我完善的真正的高素質(zhì)的國(guó)家所需要的人才。體育教育的“以人為本”應(yīng)能夠與將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在高水平體育運(yùn)動(dòng)人才與高素質(zhì)的社會(huì)所需的人才上，應(yīng)以高素質(zhì)人才為基點(diǎn)，以高水平人才為終極目標(biāo)。二、體育教育的“以人為本”（一）“以人為本”的體育教理念的完形“人本主義”的理念是近年來(lái)由西方發(fā)達(dá)國(guó)家提出并卓有成效施行的一種更先進(jìn)、更具人性化的理念，這種“人本主義”理念率先應(yīng)用在管理工作中，并在管理工作中取得了意想不到的驚人的效率，繼而將這種理念應(yīng)用于體育教育中，發(fā)現(xiàn)這種“以人為本”的體育教育將學(xué)生們的自信、自由、個(gè)性化充化發(fā)揮了出來(lái)，使得學(xué)生們?cè)隗w育學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠完全激發(fā)活力，進(jìn)而將體育教育的終極價(jià)值與學(xué)生們的全面發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。世界著名的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世界上的所有的學(xué)校都存在著極大的弊端，那就是學(xué)校中的學(xué)生們不能依其自主的方式根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行求知與探索”。這位世界著名的教育學(xué)家將“以人為本”的教育理念闡釋得淋漓盡致了。體育教育的傳統(tǒng)的機(jī)械式的教學(xué)理念使得學(xué)生們失去了本應(yīng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)保有的熱情與活力，因此，我國(guó)的絕大多數(shù)學(xué)校的體育教師們已經(jīng)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生們的個(gè)性化需求，已經(jīng)越來(lái)越將學(xué)生們放在主導(dǎo)課堂的位置上來(lái)了。在我國(guó)各學(xué)校上廣泛開(kāi)展的體育課上的“實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法”將“以人為本”的體育理念進(jìn)行了最大限度的發(fā)揮，從這些體育教育實(shí)踐我們看到我國(guó)的“以人為本”的體育教育理念正在完形。一個(gè)重視個(gè)性化對(duì)不同特長(zhǎng)的學(xué)生“因材施教”的“以人為本”的體育教育時(shí)代正在來(lái)臨。（二）由“生物體育觀”到“人文體育觀”的巨大轉(zhuǎn)變從哲學(xué)的角度來(lái)看“體育根植于人的本質(zhì)，同時(shí)，體育的本質(zhì)即人類(lèi)的自創(chuàng)造本質(zhì)”，馬克思的光輝論斷再一次將體育的本質(zhì)從傳統(tǒng)的“生物體育觀”飛躍到了“人文體育觀”。因而才有了馬克思后面的“解放只是將本屬于人類(lèi)的世界及其關(guān)系還給人類(lèi)，僅此而已”，從后面這句話(huà)中，我們看到了將體育教育從“生物體育觀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭宋捏w育觀”的必要性與必然性，我國(guó)在北京奧運(yùn)會(huì)期間所宣揚(yáng)的“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”不僅拉近了世界與中國(guó)的距離，也拉近了人與人之間的距離，再一次向世界闡釋了一個(gè)泱泱大國(guó)對(duì)于“人文體育觀”的正確認(rèn)知。反思我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的體育教育，完全是以“生物體育觀”主導(dǎo)下的，以機(jī)械式運(yùn)動(dòng)與固體技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行的體育教學(xué)，這種體育教學(xué)只是將來(lái)自教師的刺激強(qiáng)加給被動(dòng)的學(xué)生，使得學(xué)生們完全失去了求知的樂(lè)趣與探索的興趣，也使得體育變成了名副其實(shí)的“生物體育”。近年來(lái)，我國(guó)的體育教育觀已經(jīng)有了較大的轉(zhuǎn)變，人文精神已經(jīng)很好地傳遞進(jìn)了體育教育中來(lái)，尤其是近期開(kāi)展的“實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法”更是將人文體育觀與以學(xué)生為主導(dǎo)的體育教育觀發(fā)揮到了極致。（三）由“體格”到“人格”的飛躍黨中央近年來(lái)所積極倡導(dǎo)的創(chuàng)新精神對(duì)于體育教育影響頗為深遠(yuǎn)，當(dāng)創(chuàng)新成為一個(gè)民族的靈魂，那么這個(gè)民族才能成為一個(gè)有希望的民族。我國(guó)的體育教育事業(yè)也開(kāi)始了一次前所未有的創(chuàng)新與發(fā)展過(guò)程。過(guò)去傳統(tǒng)的鍛煉“體格”的體育，更注重學(xué)生們的身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，而忽略了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，單純將練就過(guò)硬的體育技能與體育動(dòng)作作為體育教育與體育訓(xùn)練的第一要著。隨著創(chuàng)新意識(shí)的不斷拓展，我國(guó)的體育事業(yè)正在經(jīng)歷著一場(chǎng)翻開(kāi)覆地的變革，體育教育觀也已經(jīng)從簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的“體格”鍛造階段演化到了“人格”塑造的階段。（四）“以人為本”的體育教育觀的實(shí)際應(yīng)用“以人為本”的體育教育觀在其發(fā)展過(guò)程中得益于現(xiàn)代化科技的發(fā)展，諸如多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，可以將每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與最接近運(yùn)動(dòng)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)進(jìn)行每一動(dòng)作的分格比對(duì)，從而讓每一位學(xué)生自己找出自己的不足，而不是傳統(tǒng)的由教練大聲訓(xùn)斥或指正。學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)的不足對(duì)于他們的心靈的觸動(dòng)更持久也更加有效。實(shí)地觀摩也是一種促進(jìn)“以人為本”的體育教育觀的基本方法，組織學(xué)生們分組觀看他們喜歡的精彩體育節(jié)目可以讓學(xué)生們觀摩到該項(xiàng)目的世界級(jí)水平，不僅可以對(duì)他們的心靈產(chǎn)生促進(jìn)，而且還可以潛移默化地提高他們的運(yùn)動(dòng)水準(zhǔn)。20年農(nóng)村教育之經(jīng)歷，讓我目睹了義務(wù)教育怪狀之種種，現(xiàn)一吐為快。優(yōu)秀教師行政化。古人是“學(xué)而優(yōu)則仕”，學(xué)校是“教而優(yōu)則仕”。從普通教師努力成為教學(xué)骨干，從骨干教師提拔到中層崗位，從中層干部榮升為一校之長(zhǎng)，這是農(nóng)村教師的仕途成長(zhǎng)曲線(xiàn)圖。從教學(xué)入門(mén)到教學(xué)精湛，從教學(xué)精湛到教學(xué)粗疏，從教學(xué)粗疏到教學(xué)生疏，這是“行政化”教師的教學(xué)衰退曲線(xiàn)圖。總之一句話(huà)：優(yōu)秀教師行政化，教學(xué)水平在退化。按理說(shuō)，教育教學(xué)是學(xué)校工作的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，管理是為教育教學(xué)服務(wù)的。學(xué)校需要教育教學(xué)人才，也需要管理人才，但為什么教而優(yōu)一定要“仕”呢？為什么選“仕”一定要教而優(yōu)呢？“教而優(yōu)則仕”到底是喜還是憂(yōu)？千軍萬(wàn)馬沖“圍墻”。城鄉(xiāng)差別，庭院深深深幾許；城鄉(xiāng)之間，“圍墻”高高高幾尺?，F(xiàn)如今大多數(shù)農(nóng)村教師是一切圍繞“進(jìn)城”轉(zhuǎn)：為自己混個(gè)臉熟，積極參加各類(lèi)培訓(xùn)和交流；為自己賺夠分?jǐn)?shù)，積極撰寫(xiě)論文、上優(yōu)質(zhì)課；為自己鋪平道路，積極走親訪(fǎng)友找關(guān)系……總之一句話(huà)：千軍萬(wàn)馬沖“圍墻”，山不轉(zhuǎn)吶水來(lái)轉(zhuǎn)。城鄉(xiāng)教育均衡化是從中央到地方的教育的工作重點(diǎn)，可為什么均衡來(lái)均衡去，只見(jiàn)農(nóng)村教師拼命往城里擠，未見(jiàn)城里的教師欣然地往農(nóng)村趕？為什么同一區(qū)域同一系統(tǒng)的教師，城鄉(xiāng)收入還是相差那么大？為什么優(yōu)秀教師、骨干教師都留在城里，總是在先確保城區(qū)的基礎(chǔ)上，再兼顧農(nóng)村呢？年輕教師斷層化。隨著城鎮(zhèn)區(qū)域的擴(kuò)大和農(nóng)村生源的自然減少，農(nóng)村教師超編已成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。農(nóng)村學(xué)校每年都有教師調(diào)出，五六年無(wú)新教師分配來(lái)已司空見(jiàn)怪。所以?xún)?yōu)秀的走了，“平常”的留下了；年輕的走了，年老的留下了；只見(jiàn)舊人走，不見(jiàn)新人來(lái)，年復(fù)又一年。總之一句話(huà)：年輕教師斷層化，農(nóng)村教師多余啦。為什么農(nóng)村學(xué)校的教師就只出不進(jìn)呢？爭(zhēng)先恐后“移民娃”?！耙泼瘛笔侵袊?guó)現(xiàn)今最時(shí)髦的事，當(dāng)然也包括學(xué)生。學(xué)生“移民”正確的說(shuō)法是“留學(xué)”，規(guī)律是：農(nóng)村移向城鎮(zhèn)，小城市轉(zhuǎn)入大城市，從中國(guó)流向外國(guó)。當(dāng)然，我們農(nóng)村的孩子只能是最低層次的“移民”了――從農(nóng)村移向城鎮(zhèn)。你看：有大錢(qián)的用錢(qián)“砸開(kāi)”貴族學(xué)校大門(mén)；有小錢(qián)的拿點(diǎn)擇校費(fèi)進(jìn)入城區(qū)學(xué)校就讀；有門(mén)路的托點(diǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)入城區(qū)，成為城市一族……無(wú)錢(qián)無(wú)路無(wú)高分的，則只能仰天長(zhǎng)嘆?？傊痪湓?huà)：城里月光美如畫(huà)，爭(zhēng)先恐后“移民娃”。教育均衡的核心應(yīng)是教育公平，教育公平的目的是促進(jìn)教育和諧。沒(méi)有教育的和諧哪有社會(huì)的和諧呢？但為什么國(guó)家的優(yōu)質(zhì)教育資源最終卻總向著有錢(qián)、有權(quán)、有門(mén)路的人流呢？為什么農(nóng)村的孩子要千方百計(jì)、頭破血流地?cái)D向城區(qū)呢？為什么普通的農(nóng)村孩子不能接受優(yōu)質(zhì)教育？難道人真的有三六九等嗎？裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)裸眼井1裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)用各種專(zhuān)門(mén)儀器放入井中,然后沿井身測(cè)量各種物理參數(shù)(如電阻率、聲波速度、密度等),從而得到隨井深變化的曲線(xiàn),并根據(jù)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行綜合解釋來(lái)判斷巖性、確定油氣層及其油氣含量等。測(cè)井工程包括數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理解釋兩個(gè)階段裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)2裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件3裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件4裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件5裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件6還有,含氣飽和度Sg,束縛水飽和度Swr,殘余油飽和度Sor,沖洗帶含水飽和度S×o等。般地,Sw+Sh=1;Sh=So+Sg。5.滲透率單位壓差下單位截面積允許流體通過(guò)的能力稱(chēng)滲透率單位達(dá)西。K=4·Q·L,(d或md)式中,為流體粘度;Q為流量;L為樣品長(zhǎng)度;A為樣品橫截面積;ΔP為加載在樣品兩端的壓差還有,含氣飽和度Sg,束縛水飽和度Swr,7第一章自然電位測(cè)井自然電動(dòng)勢(shì):擴(kuò)散電動(dòng)勢(shì)、擴(kuò)散吸附電動(dòng)勢(shì)、過(guò)濾電動(dòng)勢(shì)資料應(yīng)用:劃分滲透層估計(jì)泥質(zhì)含量確定地層水電阻率判斷水淹層第一章自然電位測(cè)井8擴(kuò)散電動(dòng)勢(shì):Ry擴(kuò)散吸附電動(dòng)勢(shì):RmfRW總電動(dòng)勢(shì)E=Es-EaaK1gRmf=SSpR砂巖線(xiàn)泥巖線(xiàn)自然電位系數(shù)(基線(xiàn))擴(kuò)散電動(dòng)勢(shì):9測(cè)量環(huán)境A、當(dāng)Cw>Cmf:負(fù)異常(淡水泥漿)B、當(dāng)Cw<Cmf:正異常(咸水泥漿C、當(dāng)Cw=Cmf:無(wú)異?；€(xiàn)及刻度A、砂泥巖剖面泥巖為基線(xiàn),曲我號(hào)碼M基線(xiàn)幅度與泥巖純度、地層水礦化度等有關(guān)圖16自然位測(cè)片理面線(xiàn)B、自然電位刻度是相對(duì)刻度,沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)測(cè)量環(huán)境101.3自煞電俊測(cè)井影響因素△U,2.3RT(n,u-nvy1+m+F(Zn+Zn乙lg根據(jù)下式分析影響因素:(1)CW/Cmf(2)溫度T;3)離子性質(zhì);(4地層電阻率,「h;5)地層厚度;(6)擴(kuò)徑和侵入。1.3自煞電俊測(cè)井影響因素11裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件12裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件13裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件14裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件15裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件16裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件17裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件18裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件19裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件20裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件21裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件22裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件23裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件24裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件25裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件26裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件27裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件28裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件29裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件30裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件31裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件32裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件33裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件34裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件35裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件36裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件37裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件38裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件39裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件40裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件41裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件42裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件43裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件44裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件45裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件46裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件47裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件48裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件49裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件50裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件51裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件52裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件53裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件54裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件55裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件56裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件57裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件58裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件59裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件60裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件61裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件62裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件63裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件64裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件65裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件66裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件67裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件68裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件69裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件70裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件71裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件72裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件73裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件74裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件75裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件76裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件77裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件78裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件79裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件80裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件81裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件82裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件83裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件84裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件85裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件86裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件87裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件88裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件89裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件90裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件91裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件92裸眼井測(cè)井學(xué)習(xí)重點(diǎn)課件93裸眼井