農(nóng)村小學鄉(xiāng)土拼貼畫教學研究報告

農(nóng)村小學鄉(xiāng)土拼貼畫教學爭論報告第一篇：農(nóng)村小學鄉(xiāng)土拼貼畫教學爭論報告農(nóng)村小學“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學爭論報告一、課題的界定：我們提出了小學“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學的爭論課題。拼貼畫材料和工具的多樣性，活動形式的豐富性和趣味性，符合了學生的年齡特點和心理進展規(guī)律，同時具有深厚的鄉(xiāng)土氣息，和學生的生活親熱相關(guān)，充分利用鄉(xiāng)土資源進展教學活動，可以大大提高學生的學習興趣。通過“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學，讓學生在教學活動中親自動手，生疏各種材料的特性，把握拼貼畫制作的方法，增加材料和工具的運用力氣，體驗經(jīng)過腦和手把一般材料變?yōu)橐环N藝術(shù)品的驕傲和喜悅，同時培育學生寵愛家鄉(xiāng)，寵愛自然、寵愛生活的情感，培育學生的動手操作力氣、審美力氣和制造力。二、爭論目標與內(nèi)容〔一〕期望通過本課題的爭論，達成以下目標：〔1〕、學問和力氣：通過拼貼畫學習制作，訓練學生利用多種材料和手段進展動腦動手的力氣，以及培育學生的動手操作力氣和創(chuàng)力氣。使學生能依據(jù)不同材料的特性，材料的不同造型，拓寬思維，制作出富有制造力的藝術(shù)品。、情感、態(tài)度、價值觀：改進學生的學習方式，培育學生對拼貼畫的興趣，開闊學生的視野。培育學生寵愛家鄉(xiāng)、寵愛自然、熱愛生活的情感。、通過爭論，探究出根本的教學方式、教學策略及評價方式?！捕痴n題爭論的內(nèi)容〔A〕、感知積存，儲存表象1、通過多種途徑賞識拼貼畫，儲存豐富的表象2、在自然和生活中查找美，覺察美?！睟〕、借助多種技能，為制作拼貼畫打根底〔C〕、學習拼貼畫制作的根本方法。〔D〕、指導學生進展創(chuàng)作〔E〕、改革評價機制。三、具體措施〔一〕、感知積存，儲存表象1、通過多種途徑賞識拼貼畫，儲存豐富的表象讓學生自己通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍、商店等渠道查找不同的拼貼畫，豐富形象儲存；教師以各種形象的教學手段，如參觀、錄像、范畫〔名畫、教師、高年級學生及同齡人的作品〕等引導學生增加直觀形象感受。讓學生說說自己寵愛的一幅拼貼畫，并談?wù)勛约盒闹械母惺?。通過比較、爭論，引導學生體驗、思考、鑒別、推斷，努力提高他們的審美趣味。2、在自然和生活中查找美，覺察美。教師要帶著學生賞識家鄉(xiāng)秀麗的風景，如騰飛的石馬、水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)、田野菊海、古老的京杭大水道……鼓舞學生查找身邊人物的美。如自己的奶奶。奶奶老了，有白發(fā)、有皺紋了，她還美嗎？讓學生用自己愛的眼光覺察奶奶身上更深層次的美：奶奶的滄桑是美，奶奶的勤勞更是美。樂觀發(fā)動學生從身邊的角角落落、廢舊物甚至是垃圾中去查找一切可以變成美的材料。如在課導入時，教師先在教室的垃圾桶里找一找可以利用的拼貼畫材料，象廢紙、丟棄的塑料瓶蓋等，學生確定很奇異，格外想看看教師會做些什么。這時教師通過染色，粘貼等方法做成一幅秀麗的畫，緊緊吸引學生的目光，原來那些零亂的、不起眼的、甚至是被我們丟棄的東西也能變成秀麗的畫。從而啟發(fā)學生覺察身邊尋常無視的美和美的體驗。指導學生在儲存豐富表象和形象素材的根底上，依據(jù)學生自身的感受和情趣，截取生活片段和場景，經(jīng)過奇異的構(gòu)思，確立比較完整的圖象。開展活動時，我們引導學生事先寫好行動打算書，預備收集資料的相應(yīng)工具，如筆記本、照相機等。了解學生外出活動的時間、地點、活動內(nèi)容，并爭取家長的支持。鼓舞學生運用多種方法搜集、處理信息，培育學生搜集處理信息的力氣?！捕辰柚喾N技能，為制作拼貼畫打根底1、明確觀看任務(wù)，教給觀看的方法。美術(shù)課上的觀看對象，主要涉及對寫生對象〔人物、景象、物象〕、社會生活、范畫、實物、作業(yè)的觀看。觀看的內(nèi)容有：對物象、形象特征的觀看，包括物體的結(jié)構(gòu)、透視、顏色、質(zhì)地等，對人物的觀看，包括神態(tài)、表情、性格、動態(tài)、服飾、品質(zhì)等，對景物的觀看，能感受景物的意境、氣氛等，但由于學生年齡和興趣的差異，可能會留意觀看某一方面而無視其他方面。首先，我們向?qū)W生提出了觀看的兩個要點：、捕獲形象的主要特征；觀看事物的共性與共性，區(qū)分與聯(lián)系其次，指導學生把握正確的觀看方法?！?〕、學會整體觀看。即整體——局部——整體，全局——個體——全局，宏觀——微觀——宏觀的觀看。、比較地觀看。如比較事物的大小、比例、位置、相互關(guān)系以及色相、明度、冷暖等。、更應(yīng)當讓學生留意觀看物體的質(zhì)地，同時可用手去觸摸，去感覺。2、借助寫生訓練。雖然拼貼畫是一種材料制作畫，但也可適當?shù)拇┎逡恍懮柧氄n。在寫生教學中，讓學生對家鄉(xiāng)的人文、景物等充分地觀看、分析、比較、爭論、溝通，從而理解、感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造。如組織學生外出寫生〔主要是課外輔導〕，畫一畫家鄉(xiāng)的橋、家鄉(xiāng)的民居、家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的橋等。通過寫生增加學生對事物的印象，弄清事物各局部之間的聯(lián)系。如對花的印象，學生開頭往往只會表現(xiàn)完全開放的花。觀看了花之后知道了花有不同的朝向，但不能很好的表現(xiàn)花瓣及花蕊的關(guān)系。只有通過寫生，學生才能更清楚的觀看不同朝向的花的形態(tài)，加深對花的印象3、通過說的訓練，提高思維力氣不但要讓學生看，而且要讓學生說：你看到了什么？你看了以后的感覺如何？給你印象最深的是什么？幾種物體之間有什么一樣的地方？有什么不同的地方等等。在尋常觀察積存的根底上，啟發(fā)學生回憶自己感受最深的景物或自身經(jīng)受的事物，誘發(fā)動情點；啟發(fā)兒童認真、用自己的意愿去查找那令人魂牽夢縈的物象，并讓其充分表現(xiàn)出來。讓學生把自己觀看到的說出來，不但增加了學生之間的溝通，同時也有利于教師的進一步引導?！踩硨W習拼貼畫制作的根本方法。1、“拆”中找法。我們不應(yīng)急于教給學生拼貼畫制作的技法，而是引導學生自己去覺察問題，解決問題。如教師先把全班學生分成幾個小組。每個組上一張拼貼畫〔只是擺好了但還沒有粘起來〕，讓學生自己拆開來看一看，這幅畫是由什么做成的，是怎么做的？2、“試”中增技。拼貼畫的材料很豐富，所以需要的工具比較多。如膠水，用我們尋常用的一般膠水行嗎？是不是用粘性很強的502膠水呢？現(xiàn)在商店里有哪些品種的膠水呢？哪些材料適合哪種膠水呢？“實踐出真知”。讓學生自己通過嘗試，了解不同的材料，用的膠水是不一樣的。其他也一樣，什么材料適合做什么？自己去試一試，自己去比較，更能激發(fā)學生的求知欲，且更簡潔記住。3、“仿”中長知。對于有創(chuàng)意識，而無創(chuàng)力氣，也就是當學生在心有余而力缺乏的狀況下，開發(fā)制造潛能的最正確方式莫過于仿照。誘發(fā)他們創(chuàng)的欲望，這是創(chuàng)作的前奏，是從“生活中創(chuàng)事物”到“喚醒自身制造力氣”的過渡，是一種比照參照物進展形象、發(fā)散、類比、聯(lián)想的再制造，在富有才智的揚棄中激發(fā)創(chuàng)欲望。學生就能將別的東西稍加變化，變成自己的東西讓學生利用現(xiàn)成的作品進展模仿，幫助學生生疏材料和工具，進而把握與工具相適應(yīng)的拼貼畫制作的根本技能，了解拼貼畫制作的根本步驟：〔1〕、收集材料；〔2〕、構(gòu)思、構(gòu)圖，設(shè)計草稿；〔3〕、分片取材，成型；〔4〕、修改、調(diào)整；〔5〕、粘貼；〔6〕、有條件還可進展裝框。我們所說的“仿”還包括制造性的仿照，也就是依據(jù)范畫或圖片資料，做根本形〔體〕的變化、替換而形成自己的作品。例如在教學《樹葉貼畫》時，在自主操作階段中，我引導學生自主制訂兩個層次的目標：①在教師供給的樹葉貼畫中找一幅你寵愛的，并加以變化。②可以獨立設(shè)計或者找自己的好伙伴一起合作設(shè)計幅樹葉貼畫。〔四〕、指導學生進展創(chuàng)作1、命題的開放。首先教師出寬題，學生依據(jù)自己的實際狀況自由出題。如教師出了以《愉快一刻》為題做一幅畫。學生依據(jù)自己各自的生活體驗擬題。潘曉芳、張熠同學做了《蝶兒飛飛》如圖一，陳佳麗同學做了《捉迷藏》如圖二，周佳燕同學做了《放飛春天》如圖三，聞菊麗、姚同學做了《雪趣》如圖四……圖一圖二圖三圖四其次把命題的權(quán)利放給學生，讓學生自由出題。尤其高年級的學生，完全能擬出穎的、適宜的題目來。用學生寵愛的，能運用的繪畫語言作傳達的內(nèi)容進展創(chuàng)作，激發(fā)學生的潛能，拓展學生的表現(xiàn)空間。再次讓學生先創(chuàng)作再擬題。學生創(chuàng)作的過程完全是開放的，使學生脫離題目的束縛，思維在完全自由的空間馳騁變化。利用自己所帶的各種材料自由表現(xiàn)心中的情感和體驗。2、題材形式的開放在教學過程中，并不是讓學生一一去學習每一種材料的制作，而是敬重學生的共性，讓學生依據(jù)自己的愛好去選擇某一種單一材料拼貼畫或綜合材料的拼貼畫。同時為了減輕學生拼貼畫創(chuàng)作的壓力，讓更多的時間給學生傾吐所見所聞所感，題材的界限可模糊些。教師引導學生舉一反三，觸類旁同，抓住事物的本質(zhì)，從不同角度構(gòu)思每一個畫面的內(nèi)容，用多種不同的方法解決同一事物。同樣是一幅《瓶花》。學生可以用種子貼，也可用布或刨花貼，也可用綜合材料貼。同樣是種子貼畫，我可用油菜籽，你可用大豆等。同樣是油菜籽，你可這樣貼，我可那樣貼。在“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學中積極提倡“一題多畫”，“一畫多變的形式，使學生養(yǎng)成從不同角度去思考問題的習慣。如《水鄉(xiāng)》一題，同學們創(chuàng)作了以下幾幅作品：3、引導學生進展想象引導學生從材料的外形、顏色、質(zhì)地等進展想象。如一片銀杏葉，教師通過投影放大葉子，讓學生更清楚的看清它的外形，然后進展想象。同時教師可適當?shù)淖儞Q葉的位置和數(shù)量：葉柄朝下，象亭子、蘑菇、傘……葉柄朝上，象船、掃帚、裙子……兩片葉子左右相交象蝴蝶，上下相交象松樹等等。固然想象不是任憑喚醒，它受到學生自身水平，實踐閱歷和社會活動條件的制約，因而有的想象盡管豐富、好玩，但教師還要留意引導，使之更加合理，可行。如《蛋殼拼貼》這一課，教師承受“賞識感悟—爭論、制造—合作表現(xiàn)—溝通展評—集中延長”的構(gòu)造進展教學，使學生深刻感悟到生活中的廢舊物品，可以“變廢為寶”，表現(xiàn)成美的藝術(shù)品。教師是導演，學生是主角，教師是如來佛，學生是孫悟空，把你放得開，也收得攏?！参濉场⒏母镌u價機制。要培育學生的制造力，必需改革評價的機制。評價的動身點不是為了鑒定和甄別，而是為了確定和進展，明確弱點和進展方向，促進學生全面進展。1、建立學生學習“歡快成果袋”。我們讓每位學生自制了自己寵愛的“歡快成果袋”〔也就是檔案袋〕，檔案袋評價在國外教育實踐中的應(yīng)用迄今已有十多年歷史了，檔案袋作為的一種評價工具，是學生學習的記錄，主要包括學生的作品，以及學生對這些作品的反省。這些材料由學生與教師一起來收集，集中反映學生向預期目標進步的過程。檔案袋記錄兒童成長的“故事”，是評價其最終進展水平、努力、反省和進步的抱負方式。相對于紙筆測試和其它快照式評價而言，它能向教是、家長和學生本人供給豐富的內(nèi)容，反映學生知道些什么和能做些什么。最重要的是它向教師供給了其它評價手段無法供給的很多有關(guān)兒童學習與進展的重要信息。我們在進展檔案袋評價的時候，主要讓學生收集以下幾方面的內(nèi)容：自己認為最滿足的作品、自己認為有教育意義的作品、自己在課外創(chuàng)作的好的作品、每一堂課的成長日志、美術(shù)課的學習感受。以及觀看記錄、設(shè)想草圖、設(shè)計方案、相關(guān)的美術(shù)信息〔文字或圖片資料等〕、自我評價及他人評價的結(jié)果等。在“歡快成果袋”根本形成后，我們常常利用其進展學生間的溝通。承受的方法有：〔1〕、個案呈現(xiàn)。將建立的比較好的成果袋在美術(shù)趣小組或班級中進展呈現(xiàn)，將比較好的想法和做法進展推廣?！?〕、小組溝通。將不同層次的學生分為一組，大家圍成一個圈，讓小組其他成員進展幫助性評價，并作好同學對自己的評價記錄?！?〕自我推舉。每隔一段時間請幾名同學從個人的成果袋中推舉出自己最優(yōu)秀的作品，以及有關(guān)這個作品的有關(guān)資料。其他同學可以提出有關(guān)這幅作品的全部問題和意見?！?〕、資源共享。要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣，做個有心人。在自己的成果袋中收集一些有使用價值的材料，在創(chuàng)作時相互交換使用，削減查找材料的時間。〔5〕、總結(jié)溝通。在學期完畢時利用成果袋進展一次正式的、總結(jié)性的評價。只要表達教師、學生、家長之間的溝通評價。2、評價學習過程。既通過美術(shù)作業(yè)評價學生學習的結(jié)果，更重視對學生拼貼畫學習過程的評價。包括學習力氣的評價，情感、態(tài)度、價值觀的評價，突出評價的整體性和綜合性。在教學過程中我們主要通過觀看、記錄和分析學生在美術(shù)學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究力氣、認知水平以及溝通表達力氣等進展全方位的綜合評價。評價承受學生個人、小組等方式，有時在學習過程中進展，有時在學習完畢后進展。評價的結(jié)果以簡潔的形式加以記錄，并賜予學生恰當?shù)姆错?，鼓舞多樣化的學習方式。3、評價中應(yīng)實行五條原則：〔1〕、敬重不同尋常的提問；〔2〕、敬重不同尋常的想法；〔3〕、向?qū)W生說明，他們的想法是有價值的；、為自發(fā)的學生供給時機并賜予確定、〔5〕、給實踐或?qū)W習供給一段不受評價的時期?？傊?，任何評價手段都是以培育學生學習興趣，提高學習樂觀性為目的的。在教學過程中，我們只有把各種評價手段結(jié)合起來，才能起到最正確的評價效果。四、效果與成果課題爭論的成效小學“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學爭論提高了我校教師的的工作力氣和水平。盡管本課題爭論只有一年時間，經(jīng)過課題組成員的共同努力，逐步建立了小學美術(shù)“鄉(xiāng)土”拼貼畫的“目標”、“打算”“活動記錄”和“總結(jié)”的根本模式，使“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學扎實有序地開展起來。雖然尚未形成比較完整而嚴密的目標體系和操作模式，但已較好地顯示出了本課題爭論的優(yōu)勢和初步成效。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、形成了美術(shù)教學的“鄉(xiāng)土”特色。課程改革中的創(chuàng)，其中一個重要的內(nèi)容就是加強校本課程的開發(fā)與爭論。而關(guān)注學生的共性成長，是校本課程開發(fā)所追求的目標之一。教育作為一種培育人的活動，就是要使每個人的共性得到充分而自由的進展。而我們以往的教育由于過多地強調(diào)統(tǒng)一，這個目標并未得到很好的落實。校本課程開發(fā)則主要關(guān)注差異性，并通過校本課程來達成學校特色。我們通過“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學的爭論，較好地開發(fā)了農(nóng)村的課程資源。從拼貼畫的取材、感性材料的積存、學生的動手操作，培育學生的興趣，提高審美情趣和制造力方面，都能關(guān)注學生共性成長的目標，初步形成了農(nóng)村小學美術(shù)拼貼畫教學的“鄉(xiāng)土”特色。2、進展了學生的共性，開發(fā)了制造的潛力。通過課題試驗證明學生具有制造的潛能，而且大大出乎我們的預料。通過小學“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學的爭論，喚醒了學生制造的潛能，,激發(fā)和加深了學生對藝術(shù)的興趣，啟發(fā)和引導了學生對藝術(shù)渴望和追求。培育了學生的觀看力、表現(xiàn)力、制造力、審美力氣，進展了學生的藝術(shù)想象力氣和表現(xiàn)力氣、創(chuàng)力氣。有效地促進了學生學習觀念的轉(zhuǎn)變。通過“鄉(xiāng)土”拼貼畫的制作，加強了學習指導，有效地激發(fā)了學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學生掌握了科學的學習方法，根本形成了良好的學習心理和學習習慣，學生的學習由被動承受逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄俊⒅鲃舆M展，由維持型學習逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)性學習。課堂上大局部學生擅長學習，呈現(xiàn)出猛烈的表現(xiàn)力，能靈敏運用學問，制造性地解決問題。同時在制作方法的多樣性、思維方式的制造性、學習方式的開放性上表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。不僅培育了學生的制作拼貼畫興趣愛好，而且涌現(xiàn)了一大批有特長的學生。在團中心輔導員雜志社組織的星火杯書畫大賽中，我校84名同學的貼畫作品榮獲金獎、銀獎、銅獎。學校榮獲國家級一等獎。每位班主任指導教師都獲得了國家級優(yōu)秀教師指導獎。東港電視臺、東港通訊、東港播送電臺還對我的校本貼畫活動取得的成果進展了報道。菩薩廟鎮(zhèn)小島小學2023615其次篇：顏色拼貼畫顏色拼貼畫教學目標1、學生能利用五顏六色的彩紙、廣告紙等材料撕貼出一幅好玩的畫。2、通過思考、比較、想象與爭論，使學生感知繪畫與撕貼畫的畫面效果的不同。3、通過與同學合作一起完成作品，增進合作意識、集體意識，體驗成功感。并且在作業(yè)過程中養(yǎng)成認真、細致和急躁的作風。教學重點、難點重點：能充分利用紙材的特性承受撕紙拼貼的方法，設(shè)計一幅好玩的撕貼畫并表現(xiàn)精彩彩比照鮮亮，形象生動飽滿的畫面。難點：在拼貼時，盡量留意大塊的顏色統(tǒng)一，在塊面與塊面的交接處顏色比照要猛烈些，不然很簡潔“花”?？傉n時：32教學過程1、出示范作，激發(fā)興趣。師：孩子們，你們看教師帶來了很多彩紙，教師帶這些彩紙來干什么呢？?。〗處煱堰@些紙都撕成了小紙片，教師想干什么？想知道嗎？看，這些小紙片被教師拼貼成了一幅秀麗的畫。學生說一說這幅畫跟以前接觸過得蠟筆畫、彩筆畫等的區(qū)分？(3)小結(jié)談話：這幅畫都是利用五顏六色的彩紙撕貼成的。它比彩筆作畫更加自由、任憑，簡便易行，且更加生動、自然，更能表達我們稚拙、率真的天性。所以這幅畫叫做彩紙撕貼畫。2、探究技法，師生互動。〔1〕撕法探究：a、教師呈現(xiàn)兩種撕法，一種是直接撕成大小均等的小紙片，然后以點的組合形式拼貼。一種是撕出具體的物體形象〔撕的紙片是事物的每一個部件〕，然后組合而成。這一種撕法要留意用雙手的食指和拇指按著輪廓線漸漸地撕。教師呈現(xiàn)由撕貼部件組成的作品。b、還有沒有其它撕紙方法？〔如：撕成幾何外形、長條形、不規(guī)章形等?！砪、學生試著撕一撕，半分鐘時間。(2)貼法探究：教師演示“撕貼步驟”：①首先想好要撕貼的內(nèi)容，選好彩紙用鉛筆輕輕畫好要撕的形象輪廓。②選擇顏色適宜的紙片，在形象輪廓上拼一拼〔留意大塊顏色的統(tǒng)一〕。③貼依據(jù)形象的輪廓線拼接粘貼。師：可以直接色紙上拼貼，用色紙作為背景，也可以先打底貼出背景后層層遮蓋拼貼。方法是多樣的，只要我們擅長思考。3、賞識學生作品，啟發(fā)創(chuàng)意。課件出示學生各類作品，師生溝通。4、小組合作，表現(xiàn)創(chuàng)意。、他們做的這些撕貼畫內(nèi)容可真豐富，有人物的，有秀麗的風景的，還有貼小動物的呢，他們可真有想法。同學們，我們今日也來搞個“彩色撕貼畫展”吧，那你們想貼張什么畫呢？、大家的想法真多，來看一下我們的行動打算吧：a、四人小組爭論表現(xiàn)的內(nèi)容和方法，并有一人為主起好稿。b、分工合作，進展選紙、撕紙、拼擺、粘貼。特別提示：要留意形象整體些、用紙很奇異、貼得有美感、顏色要比照，這就像四把金鑰匙，幫助我們做出優(yōu)秀的作品來。、學生開展創(chuàng)作活動，教師進展巡察輔導。5、呈現(xiàn)作品，師生評價。〔1〕每組把貼好的作品呈現(xiàn)在黑板上，自評、互評作業(yè)?！?〕選出典型作品，全班評，教師小結(jié)?！步處熢谂c學生互動中有意引導學生觀看作品中以下幾個方面：a畫面形象是否整體、清楚？b撕貼的效果是否有美感？c顏色的搭配是否適宜？〕6、小結(jié)拓展：教師小結(jié)：同學們，今日的活動都有各自的收獲，我們敏捷的手可以用彩紙制造出這么秀麗的作品。除此之外，我們生活中還有很多材料能做出秀麗的拼貼畫，說明我們身邊美無處不在，只要我們尋常擅長觀看，擅長覺察。四、教學反思，本課要求學生用彩紙代替畫筆，用撕貼的方法來作畫，創(chuàng)作步驟比較繁瑣。課堂上除去教師講解、示范、點評、拓展的時間真正讓孩子表現(xiàn)的時間就只有15分鐘。短短的15分鐘孩子們能順當完成畫-----撕------貼 調(diào)整這些步驟嗎？最終作品能出來嗎？這是我課前最擔憂的問題，所以充分的課前預備對這堂課的效果起到關(guān)鍵性的作用。課堂上，我對本節(jié)課內(nèi)容進展了講解、賞識、示范、點評、主要以想讓學生能自主探究，主動解決問題。三年級段的學生擅長承受和吸取生事物，熱忱大膽，在他們身上，創(chuàng)意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài),需要不斷挖掘，促進進展。依據(jù)學生這一身心特點，本課我以“撕紙大事”導入，讓學生猜一猜教師把撕成的小紙片做成了什么？師呈現(xiàn)有做好的撕貼畫，激發(fā)學生的奇異心，求知欲。以“撕紙小挑戰(zhàn)”,四人小組，比一比看哪一組撕的紙大小最均勻，外形最規(guī)章，桌面最干凈，讓撕得最好的一組派代表來介紹撕的閱歷，師總結(jié)撕法，為下面制作“拼貼畫”做鋪墊。結(jié)果沒有預期的那樣好，學生撕得不夠大膽，撕的方法不夠多樣。接下來教師簡潔示范其中一種，直觀性的演示填充法的創(chuàng)作步驟，演示時講解留意事項，便于學生操作，邊示范邊告知方法的多樣性，讓學生在作業(yè)創(chuàng)作中，能以自己寵愛的方法去粘貼。通過講解、示范等使學生了解了撕貼畫的根本步驟：選彩紙——撕——貼——調(diào)整，讓學生作業(yè)創(chuàng)作時能胸有成竹。最終考慮到時間緊湊，小組分工合作共同創(chuàng)作美術(shù)作業(yè)，也有利于提高學生的團隊精神、合作力氣、學問收集。作業(yè)設(shè)計也是通過讓四人小組分工合作一幅拼貼畫，小組先選出畫畫最好的一位同學，她負責畫畫，其他同學先一起撕紙片，然后大家一起合作進展拼貼，我在此根底上鼓舞學生進展想象和添加，通過兩步完成作業(yè)。在最終學生作業(yè)展評上，我把主動權(quán)交給了學生，首先讓學生自評，自由選出自己做寵愛的作品，說一說為什么？小朋友們最終格外愉快，學習的樂觀性都很不錯，大局部作品的呈現(xiàn)效果也很好。雖然有的小組作品完成的不盡如人意，但是由于她們合作認真，我也給他們投上了鼓舞的一票。但是整個課堂中存在的問題也不少，需要留意的細節(jié)也很多，在學生指導方面有欠缺，要擅長覺察問題，抓典型講示范。最終的成品作業(yè)還可以在提高一個檔次，讓學生作業(yè)引領(lǐng)到一件作品，還需要多要探討。還有在課堂上最需要提高的是我的課堂組織和協(xié)調(diào)力氣，課堂消滅雜亂現(xiàn)象的時候沒有準時用好的方法加以干預，導致教的內(nèi)容學生沒有很好的吸取，重難點沒有很好的落實，換句話說，就算我備課備的再精彩，學生吸取不進去，那么教師也在表演獨角戲，更不用說課堂效果了。美術(shù)課堂教學組織難的問題緣由是多方面的，在以后的日常教學中我將會不斷積存閱歷總結(jié)方法，只有敢于面對困難和問題，勇于探究和解決問題，才有可能使美術(shù)課堂教學組織難的問題得到解決。第三篇：幾何圖形拼貼畫幾何圖形拼貼畫活動目標：1、穩(wěn)固幼兒對圖形的生疏，并將不同的幾何圖形進展組合、拼貼。2、培育幼兒的動手操作力氣，感受活動中的樂趣?；顒宇A備：1、各種大小、顏色、外形的幾何圖形假設(shè)干。2、關(guān)心材料：彩筆、膠棒、A4紙活動過程：一、出示圖形提問：你們還生疏他們么？這些圖形寶寶分別叫什么?在我們的生活中，你見過有哪些東西的外形和我們的圖形寶寶是一樣的？二、出示范畫提問：1、這幅圖畫和我們尋常見的畫有什么不一樣？〔圖形拼貼、組合成的〕2、房子是用那些圖形寶寶組成的？3、太陽是由哪些圖形組成？三、進展現(xiàn)范1、教師也迫不及待的想給小朋友們表演一個節(jié)，你們要不要看？2、我要用紫色的長方形鋪一條路，然后做一個小朋友。那么小朋友的頭應(yīng)當用那個圖形寶寶來代表呢？請一幼兒來說說。還有他的身體、胳膊和腿該怎樣去拼呢？好了，小朋友做好了。3、現(xiàn)在我還要做一部小車可以讓小朋友坐著去幼兒園，這部小車該用哪種些圖形來品呢？誰來幫幫我呢？4、請個別幼兒嘗試，與幼兒進展互動。四、幼兒創(chuàng)畫1、制作步驟：設(shè)計——拼擺——粘貼——添畫2、制作要求：自己設(shè)計，自選圖形，圖形可依據(jù)自己的需要取材。3、陳設(shè)、呈現(xiàn)。請幼兒介紹“我創(chuàng)的畫”。第四篇：彩色拼貼畫彩色拼貼畫課時：1課時課型：設(shè)計·制作教學目標：1.學生能利用五顏六色的彩紙、廣告紙、彩色報紙等材料撕貼出一幅好玩的畫。2.通過思考、比較、想象與爭論，使學生感知繪畫與撕貼畫的畫面效果的不同。在設(shè)計中進展學生的創(chuàng)思維，在操作中進展學生的動手力氣，在賞識比較中提高學生審美趣味，在拼貼中了解撕紙方法和粘貼的方法，培育學生的造型力氣，在合作中感受制造活動的樂趣。3.通過與同學合作一起收集廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等，增進合作意識、集體意識，體驗成功感。并且在作業(yè)過程中養(yǎng)成認真、細致和急躁的作風。教學重點、難點：重點：能充分利用紙材的特性承受撕紙拼貼的方法，設(shè)計一幅好玩的撕貼畫并表現(xiàn)精彩彩比照鮮亮，形象生動飽滿的畫面。難點：1.在這節(jié)課中，最難處理的是顏色，在拼貼時，盡量留意大塊的顏色統(tǒng)一，在塊面與塊面的交接處顏色比照要猛烈些，不然很簡潔“花”。2.撕成的紙片大小、外形要均勻，拼貼小塊的碎片時可以用牙簽或小木棍幫助粘貼。第一課時課前預備：(學生)膠水〔固體膠〕，收集廢舊彩色報紙、廣告彩紙、白紙、垃圾袋。(教師)課件、范作、水彩畫〔或其他繪畫形式的作品〕、撕貼畫、彩色報紙、廣告彩紙、白紙等。教學過程：一.賞識導入，激發(fā)興趣賞識幾幅作品：點彩派畫家的代表作品、學生作品〔蠟筆水彩或水粉風景〕、《海神頭像》〔馬賽克拼貼畫〕、剪紙作品〔或撕紙作品〕、《京劇臉譜》〔彩紙撕貼畫〕。談話：你覺得這些作品和繪畫作品相比有什么不同的特點？〔提示：在這里賞識比較的作品數(shù)量和形式可以依據(jù)需要進展選擇，目的是讓學生通過比較，了解撕紙拼貼畫的獨特魅力〕。爭論溝通：①認真觀看這幾幅作品在技法上有什么不同？②風格上有什么不同？③你更寵愛哪幅畫？以小組為單位溝通、爭論“我的覺察”?！?〕學生匯報。〔匯報中說說哪一幅畫是用撕開的彩紙拼貼出來的?！辰翌}：今日，我們就一起用彩紙來制作一幅秀麗的“撕紙拼貼畫”。二.傳授方法，師生互動撕：“你們以前用紙撕過圖形嗎？你是用什么方法把紙撕開的？”邊撕邊示范邊講解：①先把紙張撕成小塊面；②雙手捏住紙片，右手的拇指、中指緊捏線痕，左手拇指指甲協(xié)作食指，按紙的走向，自然地轉(zhuǎn)動右手所捏的紙面，雙手親熱協(xié)作。拼：請學生把撕開的彩色紙片呈現(xiàn)在投影儀上。紙片的外形各種各樣，你們想一想它們像什么？貼：教師參與到活動中和幾個學生一起來合作表現(xiàn)“接力貼畫玩?！?，創(chuàng)作出一幅簡潔的作品，以此演示“撕”與“貼”的整個過程。〔提示：在學生和教師的互動練習中，建議把紙片撕得稍大些。鼓舞學生大膽任憑撕紙，認知撕紙的多種方式，在演示過程中讓學生通過觀看，了解撕貼的步驟，在活動中進展學生的創(chuàng)意識?！橙?小組合作，表現(xiàn)創(chuàng)意出示課件，供給集體創(chuàng)作的建議：〔1〕爭論表現(xiàn)的內(nèi)容主題和表現(xiàn)方法。分工合作，組織任憑撕紙活動?！菜娜诵〗M合作進展?！骋罁?jù)撕下來的紙片進展拼圖，然后粘貼在底版紙上，組成一幅好玩的畫面。教師提示：撕貼時將要撕的圖形在紙上擺一擺，然后粘貼成畫。〔4〕學生創(chuàng)作，教師巡察指導?！蔡崾荆涸诰毩曋刑崾緦W生撕紙的方法和粘貼的技巧，留意顏色搭配恰當，才有很強的表現(xiàn)力。學生通過小組合作，增加小組合作意識和創(chuàng)意識?！乘?呈現(xiàn)作品，師生評價〔1〕每一組把貼好的作品呈現(xiàn)在黑板上，自評、互評作業(yè)?！?〕選出典型作業(yè)，全班評，教師小結(jié)?！补┙o評價建議：①作品表現(xiàn)色塊的大小、顏色搭配是否恰當；②作品表現(xiàn)的內(nèi)容是否有創(chuàng)意，與眾不同；③作品表現(xiàn)的工藝技巧性與撕的韻味是否統(tǒng)一等?！澄?小結(jié)談話，課后拓展教師小結(jié)：今日同學們學會了用手撕出各種外形的紙片，并且粘貼成畫，使小紙片變成我們生疏的形象。今后我們要更加關(guān)心身邊事物的顏色、外形，開放我們豐富的聯(lián)想，收集和別人不一樣的想法，制造出更多更美的畫面。學生課外的閱歷積存：查找馬賽克拼貼畫、剪貼畫和點彩畫，進展比較爭論。其次課時課前預備：(學生)收集廢舊膠水〔固體膠〕、廢舊彩色報紙、廣告彩紙、白紙、垃圾袋。(教師)課件、范作、剪貼畫和點彩畫、撕貼畫、彩色報紙、廣告彩紙、白紙等。教學過程：一.賞識比較，啟發(fā)談話出示剪紙拼貼畫、撕紙拼貼畫。談話：①這兩幅畫秀麗嗎？②是用同樣方法完成的嗎？比較分析：①這兩幅畫在技法上有什么不同？②風格上有什看書爭論撕紙拼貼可以表現(xiàn)哪些內(nèi)容，我們先一起看看同學33①你最寵愛哪一幅畫？預備給它取個什么題目？②你認為哪幅畫的彩色紙選得特別好，貼的形象也好玩？為什么？③你看了同齡人作品后，想貼一幅什么畫呢？〔適當描述撕貼畫的特征?！尝懿噬堅趺催x？結(jié)合課件中的作品，深入探討撕貼畫所表現(xiàn)的主題和方法。三.爭論技法，深入探討畫：在拼貼作品時，首先要考慮造型，其次是顏色的搭配和材料的運用。在底稿上畫出你要表現(xiàn)的內(nèi)容的根本輪廓。撕：找一些舊的掛歷紙或畫報、彩紙，撕成不規(guī)章的碎片，探討它們的用處和可以聯(lián)想的事物。如：小方塊可以做石塊，長條可以做樹枝、陽光、頭發(fā)等，圓形的可以做太陽、氣泡等。拼貼：選擇適宜的彩色碎紙片，涂上膠水，貼在相應(yīng)的位置。留意：不能將膠水一次性涂在底稿上，然后撒上彩紙。四.構(gòu)思主題，創(chuàng)作表現(xiàn)〔1〕供給表現(xiàn)主題，也可以任憑創(chuàng)作表現(xiàn)?！?〕小組合作或個人獨立完成?！蔡崾荆罕经h(huán)節(jié)學生的練習時間應(yīng)安排得長一些，在講解技法時盡量避開與第一課時重復，應(yīng)啟發(fā)學生在撕法和貼法上另辟蹊徑?！场?〕巡察時準時鼓舞能靈敏利用紙的花紋和顏色的作品，并向?qū)W生呈現(xiàn)?！?〕整體完善：還有什么地方需要調(diào)整美化？五.表達作品，集體評價〔1〕學生互評作業(yè)，教師對好玩味、有獨創(chuàng)性的作業(yè)予以表揚與確定?！?〕啟發(fā)評價方法：可從形式上、內(nèi)容上、顏色上、整體效果等方面進展評價?！?〕活動過程：①表達自己的作品；②四人小組爭論；③班級溝通。六.聯(lián)系生活，賞識拓展〔1〕總結(jié)本課內(nèi)容?！?〕賞識其他材料的拼貼畫。①賞識作品：我們敏捷的雙手可以用舊掛歷紙貼出這么多秀麗的畫。除此之外，我們還可以用哪些材料做出拼貼畫呢？〔呈現(xiàn)局部拼貼畫作，如布料、果殼、麥桿、棉花、樹葉、種子、蛋殼等拼貼畫作品。〕②啟發(fā)談話：生活中，我們每天都在處理著沒完沒了的“廢物”，這其中就包括很多的廢紙，假設(shè)我們能很好地利用這些廢紙，創(chuàng)作出一件件藝術(shù)品來，這樣做，既可以保護我們的生活的環(huán)境，又可以體驗到一種樂趣無窮的制造過程。愿同學多利用廢物來裝扮我們的生活！第五篇：農(nóng)村小學鄉(xiāng)土作文教學“農(nóng)村小學鄉(xiāng)土作文教學一、課題的提出《語文課程標準》〔以下簡稱《課標》〕明確指出語文學科“應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和進展”，而僅僅依靠教科書進展課堂教學難以適應(yīng)當代教育進展的需要，這就要求我們樂觀開發(fā)和利用地方課程資源，拓展語文學習的空間，讓他們在了解家鄉(xiāng)的社會習俗、生活方式、歷史傳統(tǒng)的活動中，增加適應(yīng)環(huán)境和自我生存與進展的力氣，成為承襲和弘揚本地區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)的樂觀力氣，成為寵愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的一代人?！墩Z文課程標準》〔以下簡稱《課標》〕明確指出：寫作是運用語言文字進展表達和溝通的重要方式，是生疏世界、生疏自我、進展制造性表述的過程。寫作力氣是語文素養(yǎng)的綜合表達。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在作文創(chuàng)的今日，我們要求學生作文要努力做到求“真”，求“實”，求“活”，求“”。由于農(nóng)村小學生相對于城市里的學生而言，生活中所接觸到的穎事物要少得多，社交力氣也無法與城市學生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學生的學問容量也相應(yīng)地變小。于是他們的作文就消滅了內(nèi)容虛假化，意義拔高化的現(xiàn)象。但是，生活在農(nóng)村的學生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，接觸的是一個寬闊的農(nóng)村天地，相對于生活在城鎮(zhèn)的學生而言，或許接觸的寫作題材要窄一些，但是我們農(nóng)村作文教學卻有著自己獨特的優(yōu)勢。首先，他們從小就頻繁地接觸大自然，對大自然有著較豐富的感性生疏和深厚的感情。藍天白云、落日晚霞、綠水青山、村落炊煙、花草樹木┉┉這些都能帶給他們美的熏陶、并為他們描寫秀麗的田園生活供給了取之不盡的寫作素材。其次、古樸的民風、純真的鄉(xiāng)情，奠定了抒寫真善美的根底。另外，他們父輩的艱辛及要求擺脫貧困、渴望子女成才的猛烈愿望，在孩子心中激起了濃烈的情感，和他們所表現(xiàn)出的韌勁，是城里的學生所不及的。二、課題的界定1、鄉(xiāng)土資源，就是指我們誕生、成長的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會進展以及民間藝術(shù)、民俗風情、名人軼事、語言文化等。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會進展資源等。這是狹義的理解。廣義的鄉(xiāng)土資源還包括學生所在學校的校園環(huán)境、師資狀況、校風學風、學生特長以及學生的家庭環(huán)境、家庭生活等。本課題所爭論的鄉(xiāng)土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。2、鄉(xiāng)土教學：利用人們生活相關(guān)的自然要素與人文要素開放教學，使人們對鄉(xiāng)土的環(huán)境有充分的理解，以作為培育鄉(xiāng)土感情的根底及建設(shè)鄉(xiāng)土的根本學問。培育人們對鄉(xiāng)土有愛并具有責任感，鄉(xiāng)土觀念才能形成，顯示鄉(xiāng)土教育具有情意的教育功能。缺乏情意的教育功能，便失去鄉(xiāng)土教育的意義。透過對鄉(xiāng)土藝能的學習，對鄉(xiāng)土的認知將更為深刻，也可使鄉(xiāng)土藝術(shù)獲得傳承。3、鄉(xiāng)土作文教學：以學生生活的環(huán)境中的自然要素和人文要素作為寫作的素材，通過學生用自己手中的筆描寫家鄉(xiāng)的風土人情、自然風貌來贊美家鄉(xiāng)，從而培育愛家鄉(xiāng)的思想感情。三、爭論的策略本課題是以行動爭論法為主，通過指導學生進展鄉(xiāng)土作文的創(chuàng)作來實現(xiàn)激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，最終實現(xiàn)要我寫為我要寫的目的。圍繞以下四個方面開展教學爭論與實踐，力求在鄉(xiāng)土作文教學中查找到更適合學生的寫作教學指導策略。1、體驗農(nóng)村生活活動化作文教學的策略農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性生疏和深厚的感情。藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果??這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶。學生由于生活在農(nóng)村，星期天、假期常常要幫助家長干一些力所能及的家務(wù)或田間活動，這正是學生體驗農(nóng)村生活，積存寫作素材的大好時機。引導學生把做家務(wù)，干農(nóng)活的過程寫下來，把觀看到的有意義的場面記錄下來。有自己的親身體驗，作文就具有生命力。在這樣的活動中既學到了農(nóng)技學問，又擴大了寫作的范圍?！?〕活動體驗，獲得真實感受引導學生有意識地走出家門，參與農(nóng)村勞動，玩一玩大人們小時候玩過的玩耍等，進展體驗活動的過程中，我們嘗試轉(zhuǎn)變活動的組織形式引導引導學生參與到活動之中，并獲得參與活動的真實感受?！?〕課堂溝通，再現(xiàn)生活依據(jù)自己、伙伴間開展的活動進展課堂溝通，將自己參與活動的過程中感受最受的細節(jié)描述下來，在教師評價學生參與活動質(zhì)量時，以學生的溝通質(zhì)量作為一個方面，使學生不斷完善語言組織，〔3〕梳理材料，聚攏焦點對于學生所溝通的活動由于事先教師沒有進展統(tǒng)一安排與組織，消滅活動內(nèi)容五花八門，學生的興趣往往集中在自己沒有參與過的活動中