北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)篇1

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月的學(xué)問，記住全年以和每個(gè)月的天數(shù)。

2、在觀看年歷的活動(dòng)中，培育收集、處置信息的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課堂實(shí)錄：

師：今日是幾月幾日？

生：3月9日。

師：這是很平常的一個(gè)日子。但一年中總有一天對(duì)我們每一個(gè)人來說，是很特別的一天。這一天是你的——

生〔脫口而出〕：生日。

師：你能在年歷上找到你的生日嗎？圈劃出來，看看這一天是星期幾？

同學(xué)在各自的年歷上找生日并作圈劃〔課前，每位同學(xué)預(yù)備了一張20--年的年歷卡?！?/p>

師：情愿告知大家你的生日是幾月幾日嗎？其他同學(xué)依據(jù)他所說的日期找出這一天是星期幾。

兩位同學(xué)起立說出各自的生日，其余同學(xué)推斷是星期幾。

【研討：“年、月、日〞學(xué)問是計(jì)量學(xué)問中與空間學(xué)問〔長(zhǎng)度〕、質(zhì)量和貨幣學(xué)問相并列，連接較小的時(shí)間單位“時(shí)、分、秒〞之后而學(xué)習(xí)的較大的時(shí)間單位。教材的這種布置順序是包括了對(duì)兒童認(rèn)知客觀實(shí)際的正確把握。年、月、日的概念相對(duì)于空間〔長(zhǎng)度〕、質(zhì)量和貨幣要籠統(tǒng)、難于把握一些；相對(duì)于時(shí)、分、秒的體驗(yàn)又空乏、膚淺一些。但因?yàn)樯铍x不開時(shí)間，它是物質(zhì)存在的形式之一，所以兒童的生活之中已積累有肯定的年、月、日的初步閱歷。本課教學(xué)從其中選擇有較多體驗(yàn)的“日〞開始，而至月、年，次第展開。在一般自然的交談中，刻意地安布一個(gè)一般日子的“平常〞題眼正反拈聯(lián)，順手牽引出與之對(duì)立的“特別〞的日子的猜測(cè)，使話題與認(rèn)識(shí)的主體——同學(xué)的相關(guān)度一下子得到了提升，從而激活了同學(xué)對(duì)課題學(xué)習(xí)的興趣，使其后對(duì)年歷片的觀看與圈劃活動(dòng)能使同學(xué)令行風(fēng)動(dòng)、傾心參加。這是教者開課藝術(shù)的充足表達(dá)。

本課的目標(biāo)定位對(duì)學(xué)問層面規(guī)定較低，只是要求知道〔記住〕；但對(duì)情意領(lǐng)域，教者的目光又很高遠(yuǎn)，重視了能力和興趣的教育培育。這是本課設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)的一大特色?！?/p>

師：請(qǐng)繼續(xù)觀看年歷卡，你發(fā)覺些什么了？

生：每個(gè)月后都有空缺。

師：哦，你看出了每個(gè)月的日期排列有特點(diǎn)。

生：一年有12個(gè)月。

教師板書：一年有12個(gè)月。

生：2月有28天，其它各個(gè)月有30天，有31天。

師：你是怎么看的？

生：一個(gè)月的最終一個(gè)日期數(shù)是多少，這個(gè)月就有多少天。

師：說得真好！20--年的各個(gè)月有多少天，請(qǐng)大家觀看年歷，再填寫數(shù)學(xué)書第17頁的表格。

月份123456789101112

天數(shù)

同學(xué)填寫后，指名報(bào)各月的天數(shù)，同學(xué)核對(duì)。

一位同學(xué)說：他的年歷上，7月是30天。教師接過同學(xué)的年歷看，發(fā)覺日期的排列有些特殊，因最下面一行沒有空行，遂把31排到了最上面一行。同學(xué)沒看懂這種有些特殊的排列法。教師隨即視頻展示這一位同學(xué)所帶的的年歷，并引導(dǎo)其他同學(xué)觀看、辨析這個(gè)月有多少天。

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)篇2

教材理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈骄康?。過程中獲得學(xué)問和技能，盡量將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。

教材分析：

混合運(yùn)算是數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)把握100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍冗雜問題的基礎(chǔ)。教材通過游戲情景，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題，展開對(duì)簡(jiǎn)潔四則混合運(yùn)算學(xué)問的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運(yùn)算的順序。這樣支配，一方面，可以利用現(xiàn)實(shí)的素材幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。另一方面，有助于學(xué)生體會(huì)運(yùn)算的價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助解決問題的過程讓學(xué)生感受先乘除后加減的道理。

2、使學(xué)生理解和把握含有兩級(jí)運(yùn)算〔沒有括號(hào)〕的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、培育學(xué)生養(yǎng)成先想運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解和運(yùn)用含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是本節(jié)課的重點(diǎn)，

教學(xué)難點(diǎn)：

理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。

教法學(xué)法：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。結(jié)合具體情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過解決生活中的實(shí)際問題，理解混合運(yùn)算的順序。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)學(xué)問和方法不是直接地揭示，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探究獲得。教師要幫助學(xué)生在具體的情境中理解先算乘除、后算加減的道理，體驗(yàn)運(yùn)算順序的合理性，而不是把這個(gè)規(guī)定強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。這樣的支配，既有利于培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有獨(dú)特的過程。

3、培育學(xué)生解決問題的能力。在培育學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。通過一些習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培育合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)篇3

一、教材內(nèi)容分析

1、第95~97頁例1、2

2、計(jì)算方法。

3、退位減法

二、教學(xué)目標(biāo)〔學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀〕

1、理解把握小數(shù)加、減法的方法。

2、培育計(jì)算能力。

3、培育細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

說明學(xué)習(xí)者在學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)預(yù)備〔學(xué)習(xí)起點(diǎn)〕，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要留意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。

說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比方說是通過平常的觀看、了解；或是通過預(yù)報(bào)題目的編制使用等。

一般應(yīng)包括學(xué)生的年級(jí)段、年齡特征、已有的基礎(chǔ)、興趣、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

說明本課題設(shè)計(jì)主要采納的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題。

五、教學(xué)環(huán)境及資源預(yù)備

一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、及其他需要特殊說明的傳統(tǒng)媒體。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖及資源預(yù)備

一、復(fù)習(xí)引入2、預(yù)備題：先計(jì)算，再說說整數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法

3、引入：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個(gè)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，今日學(xué)習(xí)小數(shù)加法。

754+382620---493

由本單元主題圖創(chuàng)設(shè)的情境引入小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。

二、教授新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：20--年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水競(jìng)賽中，女子10米跳臺(tái)雙人決賽中，中國(guó)的勞麗詩和李婷奪得冠軍。

2、勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢，如今我們就把當(dāng)時(shí)的情景回放一下。

通過這個(gè)表，你得到了什么信息？

如今你又得到了什么信息？

3、小組嘗試總結(jié)：小數(shù)加減法需要留意什么？

留意：上面數(shù)據(jù)中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候能夠方便比較。

生活中還有的時(shí)候也不需要把0去掉，誰能舉例？〔價(jià)簽上〕

4、小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再根據(jù)整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)，要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。

小組合作：

〔1〕依據(jù)上面表格中的信息，你了解到了什么？

〔2〕你是怎樣知道的，說說你的方法。

〔3〕你為什么這么計(jì)算，說說具體的計(jì)算過程。

匯報(bào)：重點(diǎn)是計(jì)算過程

以故事形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)加減法。

與以往教材編寫加減法的順序不同，本例題是先學(xué)減法，再學(xué)加法，是以故事進(jìn)展的先后順序來編排的。由于要知道“第一輪動(dòng)作后，中國(guó)隊(duì)領(lǐng)先多少分？〞所以本例先支配小數(shù)減法的學(xué)習(xí)。接著，要知道“中國(guó)隊(duì)兩輪的總成果是多少？〞所以再學(xué)習(xí)小數(shù)加法。這樣支配，合乎情理，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)計(jì)算的興趣。

三、復(fù)習(xí)穩(wěn)固：

四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固：

1、口算下面各題：

0.7+0.94.7-0.50.56-0.451.2+0.81-0.4

0.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-31.7-0.3

2、算一算：

10.52+3.4815.24-3.849.9+10.11100-0.27

3、培紅小學(xué)師生自己粉刷墻壁，節(jié)省了1118.32元；自己修桌椅，又節(jié)省了120.8元。一共節(jié)省了多少元？

4、一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，釘子凈重多少千克？

五、總結(jié)：今日我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？要留意什么？

報(bào)：

〔1〕小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

〔2〕數(shù)位對(duì)齊

〔3〕得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)加減法

小數(shù)加減法的方法：計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再根據(jù)整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)，要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉

七、教學(xué)反思

教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思索，不必面面俱到：

1、反思在備課過程中對(duì)教材內(nèi)容、教