試析幼兒園教學中教師有效提問策略

試析幼兒園教學中教師有效提問策略隨著幼兒園階段教育發(fā)展日益成熟，教師的教學方法也越來越被重視。然而，幼兒園教學并不是筆墨、講授那樣的一定要用刻板的方式進行的，而是需要適應幼兒的生理特點特別是思維特點的。

在幼兒園教學中，教師的提問技能非常重要。通過教師的提問，可以加強幼兒的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，推動他們更好的認識世界。因此，教師有效的提問策略很關鍵，因為幼兒的思維、語言的表達能力都還處于萌芽狀態(tài)，教師需要合理指引孩子思維發(fā)展，才能發(fā)揮出提問的教育價值，讓他們在學習中形成成為自主思考者，自我發(fā)掘者，自主學習者的信心和能力。

本文將從以下三個方面討論有效提問策略：

1.了解幼兒的思維特點，理解勾起他們好奇心的機制

幼兒的思維特點是什么？首先，幼兒的好奇心很強，而且好奇心能夠讓他們在學習過程中更積極地思考。因此，在教學中，我們可以通過學生的好奇心，引發(fā)更多的思考，讓幼兒在動手探究中逐漸了解問題，并逐漸深入思考。

其次，幼兒具有很強的自我內省意識，那么我們根據這個特點，可以在提問中透露一些問題，讓幼兒在解答問題的同時，對自己的心理進行反思。在教學中，教師可以給孩子提供一些實際情況，并引導他們用具體、詳細的語言來回答問題，讓孩子在思考的過程中發(fā)現問題，并對自己的內心進行分析和描述，形成小組合作合理互動，合理分析判斷等。

2.合理設計問題，發(fā)揚學生主體地位

提問時，教師不應只給出要求性的問題，而應該更注重啟發(fā)性的問題，尤其是開放性的問題。啟發(fā)性的問題能夠激發(fā)幼兒主動的思考和創(chuàng)造，有助于學生探索和發(fā)現問題的本質并結合環(huán)境、實際來學習。同時，開放性的問題更能夠發(fā)現規(guī)律性，培養(yǎng)學生對知識的探索和發(fā)現能力，以及把握和應用知識的能力。鼓勵學生提出問題，并引導他們思考，以便他們學會獨立、自我開花，并在思考的過程中不斷提交人生的內涵，形成他們自身的肌肉內涵。

3.合理選擇問法及時間，引導學生思考

提問是為了引導學生思考，我們要關注創(chuàng)造性的提問方法和提問時機。

問法方面，要注意提出問題時的問法和詞匯使用，注意問題的多樣性和豐富性，并根據學生的學習特點和思維特點及年齡階段特征來考慮。比如，在提問的過程中，教師可以使用多種語言形式，如短語、句型、對話、音樂、制造、話題等方式，把孩子的注意力從問題上轉向探究新奇事物，進一步培養(yǎng)他們對探問、發(fā)掘的興趣，調動他們的積極性。

問法的時間也非常重要。放到適當的時間給學生提問，可以更好的引導他們思考。在學生剛接觸新知識或在調動興趣的知識中，放松氣氛，輕松愉悅的教師提問，引導學生興趣高漲。而對于知識掌握技能或實踐技能的知識，需要再次引導學生重新思考，進行對應實踐。

總之，在幼兒園教學中，教師的提問技能是十分重要的，它不僅能夠幫助孩子更好地理解知識，更能鍛煉學生的思維能力和探究精神。這