巧用化學(xué)課件 成就高效課堂

精品文檔-下載后可編輯巧用化學(xué)課件成就高效課堂多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的使用，使得化學(xué)教學(xué)打破了時(shí)空的界限，在有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)、加大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、反饋教學(xué)成果、精煉板書設(shè)計(jì)等方面有著不可替代的優(yōu)越性.化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好多媒體課件，既可以有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、動(dòng)態(tài)性和趣味性，通過(guò)各種視聽(tīng)手段使化學(xué)知識(shí)聲形具備、靜動(dòng)兼有地呈現(xiàn)給學(xué)生.又可以使學(xué)生有一種身臨其境的藝術(shù)感受，從而大大提高課堂效率.

以實(shí)驗(yàn)為主是化學(xué)學(xué)科的顯著標(biāo)志.正因?yàn)榻柚藢?shí)驗(yàn)，化學(xué)學(xué)科才建立了科學(xué)的概念，獲取了客觀的規(guī)律，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)還驗(yàn)證了人們提出的各種假說(shuō)和設(shè)想.曾幾何時(shí)，化學(xué)教學(xué)由于受諸如課堂教學(xué)時(shí)間和空間、實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備等各種條件的限制，很多的實(shí)驗(yàn)都不能進(jìn)行或者無(wú)法有效進(jìn)行，有的實(shí)驗(yàn)即使能進(jìn)行，但由于受外界因素的影響或制約，實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想的效果，這成為了有效提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的瓶頸.此外，由于學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力、分析和解決問(wèn)題等方面的能力有限，他們很難想象、認(rèn)識(shí)和理解一些抽象的化學(xué)概念和微觀空間模型，從而限制了他們化學(xué)知識(shí)能力的提高，而多媒體技術(shù)能很多好地解決學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的這一難題.正確適時(shí)地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，將學(xué)生帶入化學(xué)的奇妙世界，會(huì)有效地提升化學(xué)教學(xué)效率.與普通的教學(xué)手段相比較，多媒體技術(shù)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用凸顯出來(lái)一下五個(gè)方面的優(yōu)勢(shì).

一、將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程直觀化、生動(dòng)化、形象化

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行而只能靠教師講解和學(xué)生憑空想象，而相應(yīng)的多媒體課件可以很好地演示這些實(shí)驗(yàn)，并使學(xué)生能直觀、形象地了解和加深掌握這些知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣.

1．一些難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn).例如,N2與H2合成NH3的實(shí)驗(yàn)；H2與F2的反應(yīng)；Cl2和CO的中毒實(shí)驗(yàn)；氯水的見(jiàn)光分解實(shí)驗(yàn)等.

2．一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象比較模糊的實(shí)驗(yàn).例如,壓強(qiáng)對(duì)NO2與N2O4平衡混合氣的影響；膠體的電泳實(shí)驗(yàn)；氯氣的漂白性實(shí)驗(yàn)等.

3．嚴(yán)重錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的后果.例如,將水倒入濃硫酸中；在撤制取氧氣裝置的時(shí)候先撤去酒精燈等.

二、將靜態(tài)的教學(xué)情景變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)情景

教師在備課時(shí)可以通過(guò)視頻剪輯辦法或者是動(dòng)畫手段來(lái)模擬仿真各種物質(zhì)的工業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程，可以為學(xué)生提供直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情景，體現(xiàn)出多媒體教學(xué)變靜為動(dòng)的優(yōu)勢(shì).

例如,在教接觸法制硫酸；催化氧化法制硝酸；煉鐵、煉鋼和電解食鹽水等化工生產(chǎn)的過(guò)程，教師應(yīng)制作或者選用課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將孤立、分散的設(shè)備用課件連接成完整而又系統(tǒng)的設(shè)備，變靜態(tài)的生產(chǎn)流程為動(dòng)態(tài)的生產(chǎn)過(guò)程，放大局部和重復(fù)演示各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這樣就可以使學(xué)生對(duì)各個(gè)設(shè)備的工作原理、工作狀態(tài)及整個(gè)生產(chǎn)的流程看得一清二楚，了解得也比較深刻.

三、將抽象的分子知識(shí)變?yōu)闉橹庇^的分子狀態(tài)

如,一些典型分子的構(gòu)型CH4(空間構(gòu)型)、C2H4(平面構(gòu)型)、C2H2(直線構(gòu)型)、C6H6(平面構(gòu)型)、P4(正四面體型)，C60(足球分子).以前的化學(xué)教學(xué)中對(duì)這些分子的結(jié)構(gòu)示意，教師唯一能用的就是球棒模型和比例模型，或者是讓學(xué)生依靠想象來(lái)理解.而現(xiàn)在的化學(xué)教師就可以很方便地選用或者設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，來(lái)充分地演示和解剖這些分子的空間構(gòu)型及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠多角度地觀察到在三維空間中各種分子模型多種變化的狀態(tài)，對(duì)各類分子的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行充分的比較.這樣就能有效地深化認(rèn)識(shí)和理解這些抽象的分子知識(shí).

四、將復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)變?yōu)楹?jiǎn)潔的化學(xué)反應(yīng)

教師在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種因素的分析，并且想象出具體的球棒模型或者是比例模型，然后要求學(xué)生以各種技術(shù)手段在多媒體動(dòng)畫中進(jìn)行畫面分析就便利了許多.例如，在《乙醇》課件中，教師指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)中動(dòng)態(tài)模擬乙醇分子發(fā)生消去反應(yīng)、取代反應(yīng)、分子間的脫水反應(yīng)、氧化反應(yīng)時(shí)，乙醇分子中化學(xué)鍵的斷裂的情況，大大降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生順利地突破了這些難點(diǎn)知識(shí).

五、有效地增加課堂教學(xué)信息容量和教學(xué)密度

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師向?qū)W生傳達(dá)信息的主要途徑是“嘴巴加粉筆加黑板”.教學(xué)手段與技術(shù)設(shè)備的簡(jiǎn)陋與落后，極大地制約了教學(xué)信息傳遞的容量和質(zhì)量.在化學(xué)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，既可以減少教師板書的時(shí)間，更重要的是大大地增加了教學(xué)信息傳遞的容量，從而使學(xué)生與教師有更多的時(shí)間和更多的平臺(tái)進(jìn)行交流.在化學(xué)復(fù)習(xí)課上，靜態(tài)的例題完全可以用大屏幕來(lái)展示，實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)態(tài)情景也