小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(5篇)

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(5篇)小組合作學(xué)習(xí)閱歷總結(jié)(5篇)

小組合作學(xué)習(xí)閱歷總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)校數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；分析討論

學(xué)校高班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)搭建良好的學(xué)習(xí)載體，設(shè)置有效的合作學(xué)習(xí)線索，科學(xué)組織合作探究教學(xué)，讓同學(xué)在自主合作的數(shù)學(xué)課堂上全面提升綜合素養(yǎng)。

一、科學(xué)開(kāi)展分組，搭建合作學(xué)習(xí)良好載體

學(xué)校高班級(jí)同學(xué)基本或已經(jīng)進(jìn)入了青春前期，他們不再滿意于被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)，在課堂上表達(dá)和參加的欲望更為劇烈。針對(duì)這樣的狀況，筆者在教學(xué)中賜予同學(xué)更多的自，將班級(jí)同學(xué)分為多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，實(shí)行以小組合作探究為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，首先是在人員的數(shù)量上合理掌握，每一個(gè)小組的成員保持在6-8人，全班一般分為7個(gè)左右的小組。其次，在小組成員的支配上，筆者兼顧到了不同層面，尤其是將學(xué)困生均衡地分布到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組里面，保證他們能夠在小組里面得到關(guān)心，尤其是在學(xué)習(xí)技巧與思維方式等方面，實(shí)現(xiàn)幫帶效果。另外，為了保證合作小組的作用充分發(fā)揮，筆者強(qiáng)化了對(duì)每一個(gè)小組牽頭同學(xué)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓M織小組成員進(jìn)行獨(dú)立思索，如何組織相互爭(zhēng)論、辨析，更好地駕馭小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、引導(dǎo)合作探究，鼓舞同學(xué)自主獵取答案

在學(xué)校高班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，老師應(yīng)當(dāng)賜予同學(xué)更多的自，讓同學(xué)在小組里面充分思索與合作，集聚大家的才智來(lái)解決問(wèn)題，這一點(diǎn)正是合作教學(xué)的精髓所在。如教學(xué)圓錐體積的計(jì)算公式內(nèi)容時(shí)，筆者實(shí)行試驗(yàn)操作、思索題引導(dǎo)、小組合作討論的方式，逐步突破，引導(dǎo)同學(xué)精確?????把握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式。首先，筆者引導(dǎo)同學(xué)回顧了圓柱體積的計(jì)算公式“圓柱的體積=底面積×高”，并要求同學(xué)根據(jù)小組為單位，利用事先預(yù)備好的學(xué)具進(jìn)行“等底等高圓柱和圓錐灌沙試驗(yàn)”，同學(xué)在圓錐里灌滿沙子，往圓柱里面倒，連續(xù)灌裝直到圓柱灌滿為止。要求同學(xué)將這樣的試驗(yàn)反復(fù)兩次，確定結(jié)論全都之后進(jìn)行分析討論。同學(xué)試驗(yàn)結(jié)束之后，筆者向同學(xué)出示了一組探究題：“1、圓錐要灌注幾次才能夠?qū)A柱灌滿？2、兩次試驗(yàn)結(jié)果全都說(shuō)明白這一結(jié)論是否具有牢靠性？3、從這一試驗(yàn)說(shuō)明白同底等高圓柱與圓錐體積之間是什么關(guān)系？4、嘗試用字母公式來(lái)表示圓錐體積計(jì)算方式?！痹谠囼?yàn)操作的基礎(chǔ)上，同學(xué)對(duì)于“圓柱體積為同底等高圓錐3倍”的結(jié)論已經(jīng)確認(rèn)無(wú)疑，并進(jìn)行討論分析，從這一關(guān)系中推斷出圓錐體積的計(jì)算公式“圓錐的體積=1/3×底面積×高”，同學(xué)依靠自己的操作、分析得出這樣的結(jié)論，自主獲得的學(xué)習(xí)成果把握更為堅(jiān)固。

三、提倡集思廣益，拓展同學(xué)思維方式方法

高班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師肯定要注意對(duì)同學(xué)的思維進(jìn)行引導(dǎo)與拓展，條條大路通羅馬，只要方向與目標(biāo)是正確的，多幾種方式也未嘗不行。借助于合作教學(xué)這一自主教學(xué)模式，老師應(yīng)當(dāng)充分釋放同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的樂(lè)觀性，尤其是在思維的角度方面更要深遠(yuǎn)和寬廣。筆者在教學(xué)中開(kāi)展了一題多解訓(xùn)練，致力于提升同學(xué)思維的敏捷性，取得了明顯成效。如下題：“某筑路班組進(jìn)行農(nóng)村道路施工，前6天修筑了112米，以同樣的速度連續(xù)施工，連續(xù)用了15天結(jié)束工程，這條路一共多少米？”在這一題的解題中，具有多種方式與途徑，筆者啟發(fā)同學(xué)從不同方式進(jìn)行思索與解答，同學(xué)紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，探究出了歸一法、比例、分?jǐn)?shù)以及列方程等不同的解題方式。歸一法：先計(jì)算出15天修筑的道路長(zhǎng)度，然后加上前6天修筑的長(zhǎng)度，合計(jì)為道路總長(zhǎng)度；比例：利用“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”的規(guī)律，確定共組效率確定的狀況下，時(shí)間與總量為正比例，設(shè)15天修筑長(zhǎng)度為x米，224÷6=x÷15，得出道路總長(zhǎng)度為x+112；分?jǐn)?shù)：先計(jì)算出修筑道路的總天數(shù)，接著計(jì)算出6天在總天數(shù)中的幾分之幾，以112米除以這樣的分?jǐn)?shù)，即可得出道路總長(zhǎng)度；方程：設(shè)道路總長(zhǎng)度為x米，（x-112）÷15=112÷6，可得出結(jié)果。通過(guò)這樣的思維引導(dǎo)與拓展，同學(xué)不僅能夠嫻熟把握不同的解題方式，并且極大地提高了規(guī)律思維力量。

四、組織技巧溝通，發(fā)揮先進(jìn)閱歷輻射效應(yīng)

高班級(jí)同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了肯定的總結(jié)與提煉力量，尤其是結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)等方面因素，歸納了很多有用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱歷，組織同學(xué)將這樣的閱歷總結(jié)和提煉出來(lái)，能夠更加豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，起到吸取眾長(zhǎng)的效果。筆者在教學(xué)中，一方面將各種教學(xué)刊物中介紹的先進(jìn)學(xué)習(xí)閱歷向同學(xué)進(jìn)行傳授，提高同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的力量，同時(shí)組織同學(xué)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)閱歷的介紹溝通活動(dòng)，同學(xué)走上講臺(tái)向其他同學(xué)介紹自己是如何學(xué)好數(shù)學(xué)的，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)發(fā)揮好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的閱歷介紹以及數(shù)學(xué)成果進(jìn)步較快同學(xué)的閱歷介紹，這兩種閱歷具有較強(qiáng)的有用性與針對(duì)性，能夠有效地促進(jìn)全班同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的進(jìn)步。另外，筆者在教學(xué)中還重點(diǎn)向同學(xué)介紹了艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律以及人體生物鐘學(xué)問(wèn)，指導(dǎo)同學(xué)把握好一天之中最為抱負(fù)的數(shù)學(xué)學(xué)