小學(xué)音樂培訓(xùn)總結(jié)六篇

小學(xué)音樂培訓(xùn)總結(jié)六篇

學(xué)校音樂培訓(xùn)總結(jié)范文1

一、農(nóng)村學(xué)校音樂老師置換脫產(chǎn)研修項目的調(diào)查

本次調(diào)查，實行訪問調(diào)查的方式，從2021年8月13日至9月13日，以“國培方案——學(xué)校音樂老師置換脫產(chǎn)研修項目”為樣本，訪問并記錄了60位農(nóng)村學(xué)校音樂老師的基本狀況、教學(xué)現(xiàn)狀、培訓(xùn)現(xiàn)狀等方面的現(xiàn)實問題，詳細(xì)調(diào)查如下。

1.培訓(xùn)老師的基本狀況

（1）學(xué)歷狀況。接受訪問的60名老師中，全日制本科學(xué)歷的老師為9人，占總?cè)藬?shù)的15%，全日制?？茖W(xué)歷的老師為11人，占總?cè)藬?shù)的18%，中專學(xué)歷的老師為8人，占總?cè)藬?shù)的13%，包括電大、函授、自考等非全日制本科學(xué)歷的老師為28人，占總?cè)藬?shù)的47%，非全日制專科學(xué)歷的老師為4人，占總?cè)藬?shù)的7%。（見表1）

（2）年齡結(jié)構(gòu)。60名老師中，24～30歲12人，占總?cè)藬?shù)的20%；31～40歲45人，占總?cè)藬?shù)的75%；41～50歲3人，占總?cè)藬?shù)的5%。（見表2）

（3）專、兼職狀況。60名老師中專職音樂老師有39人，占總?cè)藬?shù)的65%；兼職音樂老師21人，占總?cè)藬?shù)的35%。（見表3）

2.教學(xué)現(xiàn)狀

受訪的老師在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面存在缺憾，詳細(xì)狀況如下：

（1）教學(xué)理念。老師們認(rèn)為上音樂課的目的是使同學(xué)學(xué)會更多的音樂學(xué)問，因此應(yīng)注意基礎(chǔ)學(xué)問的傳授。中學(xué)校的音樂教育不是以音樂為本體，而是以音樂為載體進(jìn)行素養(yǎng)教育。要以音樂中豐富的情感來陶冶同學(xué)，進(jìn)而使同學(xué)逐步形成健康的音樂審美力量。對此，許多老師熟悉不足。

（2）教學(xué)方法。在日常的教學(xué)過程中，有90%的老師以彈唱教學(xué)和音樂觀賞教學(xué)為主，使得教學(xué)方法單一，教學(xué)形式簡潔，這種固定的教學(xué)模式無法充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性，因此受歡迎的程度不高。

（3）教學(xué)效果。由于受訪老師對新課標(biāo)熟悉得不夠深化，學(xué)問層面普遍較為狹窄，專業(yè)業(yè)務(wù)力量較為薄弱，特殊是兼職老師，之前沒有進(jìn)行過正規(guī)的專業(yè)技能培訓(xùn)，加之農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件差，硬件設(shè)施不夠完善，致使教學(xué)內(nèi)容相對貧乏，教學(xué)設(shè)計缺乏新意，教學(xué)實施力量欠缺，因此收不到良好的教學(xué)效果。

3.培訓(xùn)狀況

在接受訪問的60名老師中，有85%的老師之前沒有參與任何形式的培訓(xùn)。而97%的老師盼望今后多進(jìn)行此類提升音樂老師綜合素養(yǎng)及力量的培訓(xùn)，100%的老師盼望通過培訓(xùn)能夠?qū)W習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，對此次培訓(xùn)的期望值很高。

（1）培訓(xùn)內(nèi)容的模塊設(shè)置。依據(jù)新課標(biāo)要求，制定了一系列的培訓(xùn)方案，培訓(xùn)內(nèi)容共分為五個模塊。受訪老師對培訓(xùn)內(nèi)容的滿足度較高，能夠樂觀地參加學(xué)習(xí)，努力提升自身素養(yǎng)。（見表4）

（2）培訓(xùn)方式的模塊設(shè)置?？紤]到農(nóng)村學(xué)校音樂老師大多處于偏遠(yuǎn)地區(qū)、教學(xué)方式落后等特別性，本次培訓(xùn)細(xì)心設(shè)計了培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，通過專家講座和教學(xué)實戰(zhàn)觀摩來促進(jìn)學(xué)校音樂老師綜合素養(yǎng)和教學(xué)技能、實踐力量的提升，拓展老師的視野，提高老師駕馭課堂的教學(xué)力量。（見表5）

二、河北農(nóng)村學(xué)校音樂老師置換脫產(chǎn)研修項目培訓(xùn)現(xiàn)狀存在的問題

1.培訓(xùn)政策具有傾向性

當(dāng)前，河北省大力推行素養(yǎng)教育，雖然從農(nóng)村學(xué)校以及上一級主管部門能夠熟悉到素養(yǎng)教育中音樂教育的重要性，但忽視音樂教學(xué)的現(xiàn)象依舊存在。而新課程改革的深化開展要求農(nóng)村學(xué)校音樂老師進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)。經(jīng)訪問調(diào)查，與主干課老師培訓(xùn)相比，農(nóng)村學(xué)校音樂老師受關(guān)注的程度比較低，參訓(xùn)機會和經(jīng)費的支出比較少。

2.培訓(xùn)模式缺乏針對性

現(xiàn)今，河北農(nóng)村學(xué)校音樂老師的培訓(xùn)工作都由上一級培訓(xùn)單位或高等學(xué)校來負(fù)責(zé)。由于對農(nóng)村學(xué)校音樂實際教學(xué)狀況了解不夠深化，因此在制定培訓(xùn)目的、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容時往往忽視城鄉(xiāng)差異，以自身為中心，使培訓(xùn)缺乏針對性。

3.培訓(xùn)課程參加性不夠

在培訓(xùn)中，大部分課程都是以老師的講授為主，缺乏臺下聽課老師的參加，聽課老師以“聽”為主，缺少與講課老師的互動。

4.培訓(xùn)缺乏實效性

由于廣闊農(nóng)村學(xué)校缺少專用的音樂教室、現(xiàn)代化的音樂教學(xué)設(shè)備，培訓(xùn)老師素養(yǎng)又有待提高，音樂老師經(jīng)過培訓(xùn)后，由于個人及硬件條件的制約，很難將新的教學(xué)理念運用到教學(xué)實踐中，造成培訓(xùn)缺乏實效性。

三、對農(nóng)村學(xué)校音樂老師培訓(xùn)工作的建議

1.相關(guān)部門應(yīng)轉(zhuǎn)變對農(nóng)村學(xué)校音樂教育的思想觀念，鼓舞在職老師接受培訓(xùn)

應(yīng)加強對農(nóng)村學(xué)校及上一級主管部門的督導(dǎo)、管理，使他們真正轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)第一的觀念，重視對同學(xué)素養(yǎng)教育、審美教育的培育，注意讓同學(xué)全面進(jìn)展。并實行樂觀措施，鼓舞并支持農(nóng)村學(xué)校音樂老師參與各種類型的培訓(xùn)活動。

2.培訓(xùn)部門因地制宜，制定切實有效的培訓(xùn)方案

相關(guān)部門應(yīng)實地考察，深化了解農(nóng)村學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀、老師的力量水平，有針對性地制定適合農(nóng)村學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀的培訓(xùn)方案，制定相應(yīng)的教學(xué)模塊。

3.培訓(xùn)理念新奇，培訓(xùn)方式支配合理，培訓(xùn)內(nèi)容形式多樣

在培訓(xùn)中體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，注意農(nóng)村音樂老師的參加感。“教”的方式從“講授為主”，轉(zhuǎn)化為“參加式活動”為主；“學(xué)”的方式從“聽講”為主，轉(zhuǎn)化為“自主、合作、探究、反思、溝通”的活動為主。依據(jù)農(nóng)村老師自身特點，合理支配培訓(xùn)方式，在培訓(xùn)內(nèi)容上形式多樣，層層遞進(jìn)。這樣既開闊了農(nóng)村老師的學(xué)術(shù)視野，也拓展了他們的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

4.加大對農(nóng)村音樂教育的經(jīng)費投入，優(yōu)化老師隊伍，注