精神科藥物副作用全解課件

精神科藥物副作用全解1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。精神科藥物副作用全解精神科藥物副作用全解1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。藥物不良反應(yīng)及處理主要內(nèi)容κ一、常用抗精神病藥物二、抗精神病藥物不良反應(yīng)及處理三、碳酸鋰中毒四、醫(yī)院常用藥物副作用閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，可目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下，令人擔(dān)憂(yōu)，究其原因是多方面的，但筆者以為，有的教師不重視閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，或不善于創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境是效率不高的原因之一。我們看到：有的教師課上滔滔不絕，承包了課堂，沒(méi)有學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，課堂呆板，沒(méi)有輕松熱烈的學(xué)習(xí)氣氛；有的課堂過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生拘謹(jǐn)、緊張，抑制了學(xué)生的積極思考；有的課堂松散、拖沓、沉悶，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。凡此種種，怎么能提高閱讀教學(xué)效果呢？閱讀教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，它包括教師和學(xué)生的情緒、情感、態(tài)度、師生關(guān)系、學(xué)生的興趣等多種因素。教者應(yīng)根據(jù)這些因素和學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧、積極、熱烈有序的教學(xué)情境。這是提高閱讀教學(xué)效率的重要因素之一。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境呢？首先，教師的情緒是閱讀情境的主要因素。情緒是有傳染性的，教師的情緒會(huì)影響整個(gè)課堂的情緒，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師用高興、愉快的情緒教學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)輕松自由、愉快積極地學(xué)習(xí)思考。教師的情緒表現(xiàn)直接制約著課堂教學(xué)氣氛，影響著師生情感和教學(xué)效果。教師要善于控制自己的情緒，創(chuàng)設(shè)一種可激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生積極思考、產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的情境。這樣的情境，學(xué)生才能產(chǎn)生興奮的情緒、主動(dòng)求知的欲望、生機(jī)勃勃的精神。在這種情境下教學(xué)，才能收到最佳的教學(xué)效果。其次，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會(huì)入迷；入迷才能鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)才會(huì)卓有成效。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小昂弥?、“樂(lè)之”，方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能樂(lè)學(xué)。提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)。如，教學(xué)《周總理，你在哪里》一文，為了更好地讓學(xué)生理解詩(shī)歌感情，采用多媒體教學(xué)，剪輯播放紀(jì)錄片《十里長(zhǎng)街送總理》的歷史場(chǎng)面，進(jìn)行課前感情導(dǎo)入，十里長(zhǎng)街人民送別總理的視頻影像，營(yíng)造的悲哀氛圍成功地突破了時(shí)空造成的教學(xué)上的難點(diǎn)，迅速有效地讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，取得了極好的效果。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，應(yīng)該運(yùn)用多種方法和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)求知的興趣。再次，聯(lián)系生活，獲取情境。學(xué)生都喜歡貼近生活的文章，聯(lián)系生活情境，能夠消除學(xué)生對(duì)課文的畏懼情緒。使他們帶著一種放松和快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)。所以，必要時(shí)要抱一種大語(yǔ)文的觀(guān)念，跳出課堂，與生活聯(lián)系，從課內(nèi)到課外，然后又從課外到課內(nèi)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)課外的理解就已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階。比如，我在教《背影》這一課時(shí)，想到現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，和母親的關(guān)系很好，卻對(duì)父親頗多怨言，難以理解課文中的父親對(duì)孩子的一片深情。我先讓學(xué)生自由訴說(shuō)自己對(duì)父親的不滿(mǎn)，然后和學(xué)生講述了一個(gè)自己父親疼愛(ài)自己的小故事，通過(guò)老師的故事，他們很快明白，父親的愛(ài)是深沉的，在表面上往往看不出來(lái)。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛述說(shuō)自己的父親。對(duì)文中父親愛(ài)子之情有了深刻的理解。因此，這種生活情境和情感情境，取得了較好的教學(xué)效果。又比如，《我的老師》一課中，我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己心目中的老師形象，然后拿學(xué)生寫(xiě)給我的意見(jiàn)，自我批評(píng)還不是一個(gè)好老師，然后告訴學(xué)生我們今天要來(lái)看一位好老師，請(qǐng)同學(xué)和自己心中的老師做個(gè)比較。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文后告訴大家課文中的老師好在哪里。最后，巧妙提問(wèn)，設(shè)置情境。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”這就是說(shuō)，學(xué)生只有在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。而通過(guò)巧妙提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)懸念情境，可以造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教材緊緊扣住學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)的效率。所以巧妙的提問(wèn)，需在創(chuàng)設(shè)情境上下工夫。如，教學(xué)《孔乙己》時(shí)，為了明確孔乙己的悲劇是怎樣造成的。某教師提出一個(gè)學(xué)生意想不到的問(wèn)題：“孔乙己叫什么名字？”乍一想，學(xué)生們覺(jué)得是廢話(huà)，題目不就是嗎？又細(xì)想，不對(duì)，于是他們翻書(shū)，討論得出：原來(lái)孔乙己只有姓，名是“別人隨便從描紅紙上的‘上大人孔乙己’這半懂不懂的話(huà)里替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫孔乙己”。接著再問(wèn)：孔乙己苦讀半生，最后卻落到求乞?yàn)樯?，窮困潦倒的境地，甚至連自己的名字都不曾有，這是由什么造成的呢？經(jīng)教師這么巧妙一提問(wèn)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。因?qū)γ值乃妓鞫l(fā)的對(duì)本文主題的思考中產(chǎn)生了懸念情境，學(xué)生不難在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中悟出：孔乙己雖然熱衷科舉，但是正是那封建科舉制度無(wú)情地摧殘了他的肉體和靈魂?？傊瑒?chuàng)設(shè)閱讀情境是提高閱讀教學(xué)效率的重要因素，也是一種教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)充分利用各種因素，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性的運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，提高閱讀教學(xué)效果?！?.創(chuàng)設(shè)寬松、民主的氛圍和環(huán)境。每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的創(chuàng)新能力，應(yīng)該營(yíng)造一種濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，而民主、平等、和諧的情感環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的家園，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣氛”和“土壤”。在民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系中，師生是朋友關(guān)系，“你不會(huì)學(xué)習(xí)我來(lái)教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)”。主動(dòng)與學(xué)生溝通，做學(xué)生的知心人，建立一種平等、信任、理解、和諧的師生關(guān)系；當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師要盡量的去給予理解和幫助。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。如此，可以讓學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，處于一種積極思考的狀態(tài)，一節(jié)課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到了充分發(fā)揮。2.激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)?！芭d趣是最好的老師”，可見(jiàn)興趣是學(xué)生無(wú)形的老師，是引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生自主探索知識(shí)的一種迫切愿望和強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了興趣，做什么事情都會(huì)事半功倍。學(xué)生對(duì)什么產(chǎn)生興趣，也就會(huì)主動(dòng)地去研究、主動(dòng)去探索，注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)特別地活躍，就會(huì)產(chǎn)生跳躍性，學(xué)得也會(huì)特別地好，出現(xiàn)“靈感”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)、呵護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。比如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)懸念，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我問(wèn)學(xué)生：“汽車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)的輪子是什么形狀的?”學(xué)生異口同聲地回答：“是圓形的”接著我又問(wèn)：“為什么不做成三角形、四邊形、橢圓形的呢?”學(xué)生用懷疑的眼光看著我，然后就議論紛紛。這時(shí)學(xué)生的興趣就上來(lái)了，迫切需要知道原因，于是就思考、討論、交流起來(lái)，每個(gè)人都想闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，都想知道自己的想法是否正確，課堂氣氛非?；钴S，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。3.改變教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重心。把教學(xué)的過(guò)程變成師生共同探究的過(guò)程，也是現(xiàn)在新課改的需要?，F(xiàn)代“教學(xué)”的含義不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生求知的方法。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非是主體對(duì)于客觀(guān)世界純粹被動(dòng)的機(jī)械反映，而是一個(gè)能動(dòng)地過(guò)程，是主體依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能動(dòng)地構(gòu)建起關(guān)于客體的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧和潛能迸發(fā)出來(lái)，形成一種自主合作探究的氛圍。使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與“創(chuàng)造者”，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得智能與身心的和諧發(fā)展，全面提高素質(zhì)，成為富有創(chuàng)新精神的新一代的開(kāi)拓人才。4.鼓勵(lì)標(biāo)新立異。能標(biāo)新立異的學(xué)生說(shuō)明這個(gè)學(xué)生的思維很具有創(chuàng)新性，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效手段。學(xué)生腦子里框框少，對(duì)成人司空見(jiàn)慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀(guān)點(diǎn)、新想法，有時(shí)在成人看來(lái)這是很幼稚的，甚至是離奇、荒唐的，但是教師要有正確的態(tài)度，要正確對(duì)待。對(duì)于他們的標(biāo)新立異一要允許，二要鼓勵(lì)，三要引導(dǎo)?？墒怯行┙處熆吹綄W(xué)生想問(wèn)題不符合自己的心意就壓制，往往搞得學(xué)生不敢有自己的想法，也不敢說(shuō)，思維受到了束縛。那么，這樣的教師能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生來(lái)嗎?我們不能用自己的思維去限制學(xué)生的思維，因?yàn)樗麄兪俏磥?lái)人，應(yīng)該比我們更具有創(chuàng)造力。教師千萬(wàn)不要把學(xué)生束縛在傳統(tǒng)的思維方式里，要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異；如果學(xué)生的想法荒謬，只要加以引導(dǎo)就可以了，不要壓制。允許學(xué)生“胡思亂想”“胡說(shuō)八道”，只要不胡作非為就可以了。精神科藥物副作用全解1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。精神科1藥物不良反應(yīng)及處理藥物不良反應(yīng)2精神科藥物副作用全解課件3精神科藥物副作用全解課件4精神科藥物副作用全解課件5精神科藥物副作用全解課件6二、抗精神病藥物不良反應(yīng)及處理o朝何袋現(xiàn)勁物承惹版應(yīng)◎1通過(guò)訪(fǎng)談和觀(guān)察了解患者的不良反2詢(xún)問(wèn)患者“服藥后有哪些反應(yīng)?大小便情況?是否存在視力模糊?”檢查肌力情況,觀(guān)察患者的行為是否存在坐臥不安等二、抗精神病藥物不良反應(yīng)及處理7抗精神病藥物不良反應(yīng)及處理·抗精神病藥常見(jiàn)的不反應(yīng)錐體外系反應(yīng)遲發(fā)性運(yùn)動(dòng)障礙鎮(zhèn)靜作用抽搐(藥源性癲癇)惡性綜合征σ藥源性耩神癥狀《精神牙膚反)自主神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)【循環(huán)系統(tǒng)副作用(心血管副作用、心臟毒性反應(yīng))】自主神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)(胃腸道反應(yīng),眼、泌尿系統(tǒng)、排汗減少)體重增加肝臟影響血液系統(tǒng)代謝和內(nèi)分泌系統(tǒng)皮炎流涎血清素綜合征急性高血壓抗精神病藥物不良反應(yīng)及處理8常見(jiàn)不良反應(yīng)的表現(xiàn)和處理1、錐體外系反應(yīng)錐體外系反應(yīng)(EPS)是應(yīng)用APD時(shí)最常見(jiàn)的副作用之一,其發(fā)生率達(dá)20-80%;EPS的急性類(lèi)型有三種臨床形式(1)急性肌張力障礙:是最常見(jiàn)的早期癥狀為一組肌群的急性或持續(xù)性痙攣,短暫的或固定的姿勢(shì)異常(涉及眼,舌,頸,肢體和軀干);典型表現(xiàn):(1)動(dòng)眼危象:表現(xiàn)眼球向上凝視(2)面部肌肉痙攣:表現(xiàn)為說(shuō)話(huà)和岙咽困(3)扭轉(zhuǎn)痙攣、角丐反張:痙攣性斜頸(表現(xiàn)頭向一側(cè)扭酸,頸部前傾或質(zhì)仰〕)岀颸見(jiàn)全身扭轉(zhuǎn)、褕樹(shù)前凸、后凸、側(cè),骨盆傾斜,,呈現(xiàn)奇異姿勢(shì)和駹?wèi)B(tài),導(dǎo)嶔行走韭常見(jiàn)不良反應(yīng)的表現(xiàn)和處理91、錐體外系反應(yīng)(1)急性肌張力障礙常伴有緊張,恐懼等心理癥狀可有瞳孔散大、出汗等自主神經(jīng)癥狀多發(fā)生于APD治療初期,尤其是劑量遞增過(guò)快時(shí);男性青少年患者較易發(fā)生1、錐體外系反應(yīng)10處理:◎遵醫(yī)囑用藥,抗膽堿能藥淜肌注東莨菪堿(最有效)處理:11精神科藥物副作用全解課件12精神科藥物副作用全解課件13精神科藥物副作用全解課件14精神科藥物副作用全解課件15精神科藥物副作用全解課件16精神科藥物副作用全解課件17精神科藥物副作用全解課件18精神科藥物副作用全解課件19精神科藥物副作用全解課件20精神科藥物副作用全解課件21精神科藥物副作用全解課件22精神科藥物副作用全解課件23精神科藥物副作用全解課件24精神科藥物副作用全解課件25精神科藥物副作用全解課件26精神科藥物副作用全解課件27精神科藥物副作用全解課件28精神科藥物副作用全解課件29精神科藥物副作用全解課件30精神科藥物副作用全解課件31精神科藥物副作用全解課件32精神科藥物副作用全解課件33精神科藥物副作用全解課件34精神科藥物副作用全解課件35精神科藥物副作用全解課件36精神科藥物副作用全解課件37精神科藥物副作用全解課件38精神科藥物副作用全解課件39精神科藥物副作用全解課件40精神科藥物副作用全解課件41精神科藥物副作用全解課件42精神科藥物副作用全解課件43精神科藥物副作用全解課件44精神科藥物副作用全解課件45精神科藥