生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理

生來就有的免疫和后天獲得的免疫1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇松鷣砭陀械拿庖吆秃筇飓@得的免疫生來就有的免疫和后天獲得的免疫1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫二、人體的三道防線(一)三道防線組成功能第一道防線皮膚、黏膜,呼吸|阻擋、殺菌和道黏膜上的纖毛等清掃異物第二道防線體液中的殺菌物質(zhì)溶解、吞噬和和吞噬細(xì)胞消滅病菌第三道防線免疫器官和產(chǎn)生抗體,消滅免疫細(xì)胞x4新的師土歌病原體(抗原)語氣詞作為虛詞中的一類詞匯，雖然數(shù)量較少，但是，功能很多且復(fù)雜。在不同的語言環(huán)境中，用法非常靈活多樣，在漢語交際中的應(yīng)用頻率也比較高，它有助于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意。在初中語文教學(xué)中，需要高度重視語氣詞的教學(xué)，采取多種有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握語氣詞的使用方法和規(guī)律。在初中語文教學(xué)中，語氣詞的正確使用，對于學(xué)生的漢語綜合應(yīng)用能力具有不容忽視的重要影響。一直以來，對于語氣詞的教學(xué)沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活地運(yùn)用語氣詞來準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的思想情感。重視語氣詞的教學(xué)，采取有效的策略，幫助學(xué)生掌握語氣詞使用方法，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。具體做法如下：一、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，講解基本理論知識(shí)初中學(xué)生雖然具備了一定的抽象思維能力，但是，對于漢語知識(shí)的理解還需要借助于大量的感性信息的積累。語氣詞作為漢語詞匯中比較特殊的一類，不但用法十分多樣靈活，而且語用方法發(fā)揮著重要作用。學(xué)生對于語氣詞的基本理論知識(shí)了解較少，必然影響語氣詞在語言表達(dá)中應(yīng)用。所以，老師需要結(jié)合初中生的語文基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的語氣詞理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，為了讓學(xué)生掌握語氣詞的特點(diǎn)，以及在表達(dá)語氣方面的作用，老師結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容舉出一組例句：小紅來了嗎？小紅來了吧？小紅來了呀！小紅來啦！小紅來了嘛！讓學(xué)生出聲朗讀，體會(huì)不同的語氣詞所表達(dá)的意義。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，對于語氣詞的特點(diǎn)、功能形成了初步的感知。老師讓學(xué)生觀察語氣詞的在句子中的位置，再對例句進(jìn)行逐一的分析。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)語氣詞都是用在句子的末尾，注入語氣，表達(dá)各種意愿、情感和態(tài)度等。老師對于這些基本理論知識(shí)進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生對語氣詞進(jìn)行分類，諸如表達(dá)陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣，讓學(xué)生了解不同語氣詞的各種功能。通過這樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語氣詞的知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)。由此看來，組織學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的語氣詞相關(guān)的理論知識(shí)，清晰的了解語氣詞的數(shù)量、類型、分類、句法特征、習(xí)慣搭配等，促使學(xué)生掌握語氣詞的語法功能，為學(xué)生熟練準(zhǔn)確的應(yīng)用語氣詞奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，強(qiáng)化語言技能訓(xùn)練詞匯的應(yīng)用、語言技能的掌握，都需要借助特定的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為學(xué)生提供一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化語言技能的訓(xùn)練。在進(jìn)行語氣詞的學(xué)習(xí)時(shí)，不但需要學(xué)生記憶基本的理論知識(shí)，而且還要做到精講多練，以練為主，讓學(xué)生真正成為語言學(xué)習(xí)的主體，促使掌握語言技能，更好地應(yīng)用語氣詞。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“啊”、“嗎”、“呢”、“吧”等這個(gè)語氣詞的用法時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一種“問路”的情境，讓學(xué)生分成三人學(xué)習(xí)小組，圍繞著“問路”這個(gè)主題，組織一段語言，使用這些語氣詞，表達(dá)出祈使、感嘆、疑問等不同的語氣。學(xué)生們結(jié)合自己的日常生活經(jīng)歷，組織了各種語言表達(dá)。有學(xué)生說：“請問你知道去實(shí)驗(yàn)學(xué)校怎么走嗎？”“不太清楚呢！好像就沿著這條路直走，過了兩個(gè)十字路口就到吧？”“謝謝??！”“我們再問問別人吧?！睂W(xué)生們通過這種真實(shí)的對話交流情境，有效地訓(xùn)練了語氣詞的應(yīng)用方法，提升了語言表達(dá)技能。由此說明，為了讓學(xué)生更好的掌握語氣詞的使用方法，理解語氣詞的功能，大量的練習(xí)是必不可少的。老師精心的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行語氣詞使用的強(qiáng)化訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言技能。三、組織有效的互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)語言應(yīng)用體驗(yàn)語氣詞作為助詞的一種，表達(dá)的語氣比較復(fù)雜，同一個(gè)句子使用不同的語氣詞，表達(dá)的意思可能會(huì)存在著很大的差異。老師通過組織學(xué)生開展各種不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，加深對于語氣詞功能的理解，獲得應(yīng)用語氣詞的真實(shí)體驗(yàn)，積累應(yīng)用語氣詞的經(jīng)驗(yàn)。例如，在運(yùn)用句式訓(xùn)練開展語氣詞的學(xué)習(xí)時(shí)，老師為了讓學(xué)生掌握各種語氣詞的不同搭配使用規(guī)律，就分門別類的進(jìn)行了訓(xùn)練，主要針對“嗎”構(gòu)成的問句、“啊”構(gòu)成的感嘆句、“呢”構(gòu)成的疑問句等進(jìn)行。老師在進(jìn)行了簡單的講解之后，“同學(xué)們，你們聽明白了嗎？難道還不理解嗎？”學(xué)生回答：“聽明白啦！”“不太明白呢！”老師又問：“還有哪里不明白呢？舉手說吧！”通過這樣一組互動(dòng)練習(xí)，老師又針對這些句子中的語氣詞進(jìn)行了分析。學(xué)生們在這種與老師進(jìn)行交流互動(dòng)的過程中，加深了對語氣詞作用的理解。由此發(fā)現(xiàn)，圍繞著語氣詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心的組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在應(yīng)用語氣詞的過程中，豐富語言知識(shí)的認(rèn)知，達(dá)到在實(shí)踐中鍛煉，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的效果?？偠灾Z氣詞的使用復(fù)雜多樣，語言知識(shí)比較抽象難懂，對于老師的綜合素質(zhì)提出更高的挑戰(zhàn)。老師需要充分認(rèn)識(shí)語氣詞教學(xué)的重要意義，積極的進(jìn)行語氣詞的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)語氣詞的使用技能訓(xùn)練，豐富學(xué)生語氣詞知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的語感，熟練靈活的應(yīng)用語氣詞，提升自己的語言綜合能力。一、農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀農(nóng)村初中英語教學(xué)上，在學(xué)生的語篇表達(dá)里，教師可以清楚了解學(xué)生語言的應(yīng)用狀況，更可以從語篇的表達(dá)里找出學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而協(xié)助糾正，這對于初中階段學(xué)生英語表達(dá)能力的學(xué)習(xí)，絕對有加分效果。英語教學(xué)的規(guī)劃左右著學(xué)生英語表達(dá)技巧能力的培養(yǎng)，是初中教育相當(dāng)重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。但研究的范圍及觀察的重點(diǎn)都不同，期盼在前人的研究之上帶入新的研究視角及建議，以效綿薄之力。英語教學(xué)理想進(jìn)程及語法、語意、語用相結(jié)合的教學(xué)觀是以往英語教學(xué)研究者及現(xiàn)行三家教材沒有注意到的新視角。過往的研究及教材的編纂，英語教學(xué)部分從未將初中學(xué)生應(yīng)該習(xí)得的基本句型按句法和語意結(jié)構(gòu)的難易程度逐一規(guī)劃在初中各年級(jí)層進(jìn)行教學(xué)，且英語教學(xué)又只聚焦在句法層面，沒有將語篇的語意邏輯層面和語篇的應(yīng)用層面拉進(jìn)英語教學(xué)中進(jìn)行探究傳統(tǒng)英語教學(xué)囿于句法層面，教給學(xué)生的語篇概念只有語篇結(jié)構(gòu)，但單獨(dú)教語篇結(jié)構(gòu)是沒辦法將語篇的語意邏輯和語篇的表達(dá)功能解釋清楚的。語篇中語法成分之間的意義關(guān)聯(lián)必須從語意層面進(jìn)行介紹。此外，句型練習(xí)的最后目標(biāo)是運(yùn)用句型來表情達(dá)意，語篇的練習(xí)是被動(dòng)的，語篇的使用卻是主動(dòng)的，英語教學(xué)必須包含教導(dǎo)學(xué)生不同語境，選擇不同表達(dá)功能的語篇。二、農(nóng)村初中英語教學(xué)的對策英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)、意圖進(jìn)而統(tǒng)攬全篇的能力。在閱讀英語文章的過程中，教師要適時(shí)地把閱讀技巧介紹給學(xué)生，有效地幫助學(xué)生將注意力放在整篇文章上，綜觀全文，把握中心意思。直覺是在概念形成之前的思維階段，是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，因而它是以形形色色的感官印象作為前提的，“具有尚未為概念和實(shí)用系統(tǒng)把握和規(guī)范的原始的直接性和鮮活的感性”。是以物質(zhì)的體現(xiàn)（在此所指物質(zhì)為語篇材料的詞匯、小句、句子、段落等）來表現(xiàn)的“純粹的直覺”與“純粹的表現(xiàn)”，也就是主體依據(jù)內(nèi)心的意念，對事物的空間形態(tài)和大小規(guī)模的信息進(jìn)行加工與描繪而構(gòu)成內(nèi)視形象或具體意象。當(dāng)然，這種方法也有其合理的方面，比如說，它有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語法結(jié)構(gòu)知識(shí)。但往往由于學(xué)生只注意單個(gè)的生詞和句子，而忽略了對整篇文章的理解，最終也只培養(yǎng)了學(xué)生在詞和句水平上的一種抽象的語言能力。外語教學(xué)的最終目的在于，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流和獲取信息。因此，外語教學(xué)應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在以句子為中心組織教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)展英語教學(xué)，從宏觀的角度出發(fā)，將課文看成一個(gè)整體來分析語篇的形式和內(nèi)容，將語用知識(shí)、文體知識(shí)和目的語文化知識(shí)等傳授給學(xué)生。只有這樣，才能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又?jǐn)U大了知識(shí)面，發(fā)展了語言交際能力。語篇分析是指對比句子或語段更大的語言單位所做的語言分析，其目的在于讓人們理解各種連貫的語篇。對語言結(jié)構(gòu)的研究一般分為兩大類：語法學(xué)和篇章語言學(xué)。前者通常研究單個(gè)的、孤立的句子，而后者則研究用于交際中的語篇。在英語課堂教學(xué)中，如果提出的問題簡單膚淺或不假思索就能在文中找到答案，這樣的提問，學(xué)生的思維能力根本得不到鍛煉和培養(yǎng)。因此，教師在課堂上要盡量從不同的角度去設(shè)計(jì)一些深層次、有針對性和目標(biāo)性的問題，讓學(xué)生去思考，充分活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生不僅理解課文的表層意義，還能理解課文的深層含義?？傊瑢W(xué)生將所習(xí)得的語言透過語篇模式呈現(xiàn)出來，讓人們從其寫出來的語篇里，了解他們要表達(dá)的意思。如果語篇的表達(dá)語意不清、邏輯錯(cuò)誤，甚至語法謬誤，不僅無法清楚傳達(dá)意念，更可能造成不必要的誤會(huì)。因此，要加強(qiáng)農(nóng)村初中英語教學(xué)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生來就有的免疫和后天獲得的免疫1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫2二、人體的三道防線(一)三道防線組成功能第一道防線皮膚、黏膜,呼吸|阻擋、殺菌和道黏膜上的纖毛等清掃異物第二道防線體液中的殺菌物質(zhì)溶解、吞噬和和吞噬細(xì)胞消滅病菌第三道防線免疫器官和產(chǎn)生抗體,消滅免疫細(xì)胞x4新的師土歌病原體(抗原)二、人體的三道防線3、第一道防線:、第一道防線:4生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理5(1)、皮膚和黏膜對病菌的阻擋作用(1)、皮膚和黏膜對病菌的阻擋作用6生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理7生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理8(2)皮膚分泌物的殺菌作用(2)皮膚分泌物的殺菌作用9生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理10生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理11生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理12生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理13生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理14生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理15生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理16生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理17生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理18生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理19生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理20生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理21生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理22生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理23生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理24生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理25生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理26生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理27生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理28生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理29生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理30生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理31生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理32生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理33生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理34生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理35生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理36生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理37生來就有的免疫和后天獲得的免疫課件整理38生來就有的免疫和后天獲得