社區(qū)精神衛(wèi)生護理課件整理

社區(qū)精神衛(wèi)生護理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。社區(qū)精神衛(wèi)生護理社區(qū)精神衛(wèi)生護理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。社區(qū)精神衛(wèi)生護理第一節(jié)概述世界精神衛(wèi)生現(xiàn)狀1.精神病患者的數(shù)目很多2.抑郁癥是精神殘疾的主要原因精神疾患的代價大4.侮辱和歧視是護理保健的主要障礙5.精神衛(wèi)生資源極為短缺一、“學案導學”的基本含義“學案導學”是新課改下一種新的課堂教學模式，旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過對課程內(nèi)容進行深入理解，使自身能力不斷提升?！皩W案導學”中的“學案”并不是傳統(tǒng)意義上對教案的復制與理解，在傳統(tǒng)教案設計中，教師往往從自身出發(fā)，根據(jù)自我理解形成教案，以致學生很難理解教師教案中表達的基本內(nèi)容，教學效果不盡如人意。因而，“學案導學”中的“學案”首先應從學生實際著手，以學習者的角度進行教案的編寫，編寫的內(nèi)容包括：學習目標、學習重點、學習難點、問題設置、拓展研究、學法指導等內(nèi)容?！皩W案導學”中，“學案”是教學內(nèi)容的載體，“導學”是具體的教學方法，教師主導課堂教學，學生自主學習為主體，師生之間形成相互交流、探討，共同完成教學任務的關(guān)系，這種教學模式改革了傳統(tǒng)教學“單向灌輸”的教學缺陷，極大提高了課堂教學效率。二、“學案導學”教學模式的主要特點1.強調(diào)教師的引導課堂教學中，“學案導學”以課程實際為基礎，教師引導為關(guān)鍵，學生自主學習為主體，師生之間經(jīng)過通力合作，相互交流，共同完成相應內(nèi)容的學習。對比傳統(tǒng)教學而言，“學案導學”最大的改進就是提高師生的互動，轉(zhuǎn)變單向授課的教學方式，將學生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髋c討論，使得課堂教學更加生動活潑，教學效率也得到很大的提升。2.教案設置的靈活性“學案導學”教學模式不是墨守成規(guī)，而是更加靈活，課堂教學模式應各種各樣，并不局限于某一教學設計。這一點主要體現(xiàn)在教案的設計上，設計依據(jù)課程內(nèi)容的主要知識點，教師應更加注重指導方法的設計，使學生能盡快的融入到相應知識點的學習中，簡化學生的認知過程。在整體教案設計上，教師應將重心放在問題與課程習題的設計，問題與習題的設計主要是用來考察學生的理解能力與知識拓展能力。三、“學案導學”教學模式在初中數(shù)學教學中的構(gòu)建1.組織學生討論，進行問題答疑當學生進行過一遍內(nèi)容的自學后，將遇到的問題也整理出來，教師應給予學生充分發(fā)表自己見解與問題的時間。因為課堂教學時間有限，教師不可能讓學生一個個將問題闡述，因此，在自學內(nèi)容過程中，教師允許學生相互討論，對學生遇到的問題，通過相互討論解決，如果存在較大爭議的，記錄下來，討論環(huán)節(jié)根據(jù)前后座位進行分析，通常設置5～6名學生為一個討論小組，自學與討論時間完成后，小組將討論中遇到意見不一的問題上交給教師，教師通過整理，將其中問題性質(zhì)相同的進行歸類，綜合完成后，總結(jié)出學生遇到的整體問題，進行重點講解與問題答疑，這樣，能夠使學生及時獲得問題的正確解答，加深學生的理解。2.重點難點講解，總結(jié)與歸納課程內(nèi)容在解答完相應的內(nèi)容后，若學生在進行自學時遇到問題或困難，教師應及時對其進行解答，并將討論較為頻繁的問題進行重點的講解。在講解過程中，教師不能一味的將正確的答案呈現(xiàn)給學生，要采取逐步引導的方式，使學生在逐步思考中得到問題的正確理解。比如，在“菱形與平行四邊形”內(nèi)容的學習中，學生常常會將菱形與平行四邊形混淆，教師在講解課程內(nèi)容時，不能單一的對“兩組對邊分別平行的四邊形”、“一組鄰邊相等的平行四邊形”的概念進行闡述，而需要從生活實例中找出兩個多變性的不同之處，學生在聽玩教師的分析后，將自己所遇到的疑難問題進行總結(jié)與歸納，防止概念以往，在后續(xù)學習幾何時也能發(fā)揮應有的作用。3.知識拓展，能力開發(fā)訓練學生知識拓展能力的高低即創(chuàng)新思維能力的強弱，這是新課改下學生能力培養(yǎng)的重點，在學生對基礎知識有了一定的掌握后，教師主要以課后拓展習題對學生能力進行進一步開發(fā)，學生在做完教師給出的拓展習題后，教師要積極引導學生進行思考，在反復思考中得到進步，比如，讓學生思考在拓展訓練中運用到課程的哪個方面的內(nèi)容、使用哪些技巧、與課文基礎相比，拓展訓練主要延伸了哪方面的內(nèi)容等等。例如，在學習完初中七年級下冊同底數(shù)冪的乘法中，筆者就在教案的拓展習題設計中增加了同底數(shù)冪的拓展訓練：習題一：在學習完同底數(shù)冪后，那么有？習題二：已知，那么？習題三：已知，求的值？通過設置以上的拓展習題，將同底數(shù)冪的課程內(nèi)容進行了總結(jié)與延伸，學生通過練習上述的習題，不僅能夠加深課程內(nèi)容的理解，還能深化課程內(nèi)容，使學生的思維能力得到發(fā)散。四、結(jié)語總而言之，“學案導學”作為一種新的課堂教學模式，對于教師而言不僅是一個挑戰(zhàn)，更是一種機遇。在實際教學設計上，教師要緊扣教材，靈活設置教案，緊緊圍繞課程重點，同時又要考慮到學生能力的差異，有不同的側(cè)重點，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使課堂教學效率得以提升。教師通過分析不同學生的個人身體素質(zhì)、運動能力以及技術(shù)技能，對其進行不同的分組，并且根據(jù)不同的分組采取不同的教學方式。這樣不但可以使學生得到不同程度的進步與發(fā)展，同時使得教師與學生之間的交流與合作得到了進一步的加深。一、羽毛球分層次合作教學法的主要內(nèi)容（一）分層次教學按照接受能力進行劃分由于很多的學生接受能力較差，因此就需要教師必須通過不停的講解讓其熟悉羽毛球的基礎知識，比如：顛球、挑球等等。等到學生熟悉了這些羽毛球的基礎知識以后，再與水平相當?shù)耐瑢W進行練習，或者讓能力較強的同學與之訓練，最終使其個人能力不斷的提高，使其可以熟練的掌握關(guān)于羽毛球的所有基礎性與常識性的知識，等到其基礎知識熟練的掌握以后，然后安排與之能力基本相當?shù)娜诉M行合作練習，從而使學生的合作意識與反應能力不斷的提高。（二）分層次教學按照控制能力進行劃分不同的同學對羽毛球的控制能力都是不同的，控制能力較好的同學，通常其運動神經(jīng)較為發(fā)達，同時其也肯定是喜歡運動的學生，這類學生只需要很短的時間就可以進行下一個環(huán)節(jié)的練習；而大多數(shù)同學在經(jīng)過幾節(jié)課的練習之后，也是可以熟練掌握，并且進行下一階段的練習；但是對于控制能力較差的學生而言，教師是不會將他們放棄的，而控制能力的增強可以通過長時間的練習來彌補，所以經(jīng)過長時間的對這類學生進行相應的指導，最終一定可以幫助這類學生提高其對于羽毛球的控制能力。（三）分層次教學按照協(xié)調(diào)能力進行劃分雖然每個人生下來就具備了一定的運動神經(jīng)，然而其也是可以經(jīng)過后天的努力而改變的。因此，協(xié)調(diào)能力出色的同學就會很容易掌控羽毛球的手感，并且其會較之其他同學更快的掌握羽毛球運動的技巧；由于協(xié)調(diào)能力相對一般的同學畢竟是占大多數(shù)的，所以其掌握起來也是相對較容易的；而相對于協(xié)調(diào)能力較差同時又不喜歡學習的學生，就需要教師耐心的對其進行引導，不能強求其可以像別的同學一樣迅速的掌握羽毛球的控制能力，只要其肯付出努力，肯定也可以像其他同學一樣可以很好地掌握羽毛球的控制能力。只要不斷的鼓勵那些不愿意運動或者學習態(tài)度不認真的學生，充分的將他們對羽毛球的熱情激發(fā)出來，使其慢慢的喜歡羽毛球這項運動，所有的問題都會迎刃而解。二、羽毛球分層次教學的優(yōu)勢分析（一）遵從“因材施教”的教學特點雖然在孔子時期就出現(xiàn)了因材施教的教學理念，更是目前我國教育體制改革的基本要求，并且可以根據(jù)不同學生的實際情況，安排不同的教學內(nèi)容，使學生可以更加深入的熟練掌握，從而保證了每一位學生在學習的過程中始終可以保持愉悅的心情，并且充滿自信。教師應當根據(jù)不同學生的特點采取不同的教學方式，對學生進行專業(yè)化的培訓，從而可以為學校盡可能的增添更多的體育健兒，為我國的羽毛球運動培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。（二）培養(yǎng)學生的運動興趣喜歡羽毛球運動的學生將來不一定會成為體育健兒，這是因為普通學生的身體狀況以及身體素質(zhì)與專業(yè)的體育生相比較而言有較大的差距。因此，這就需要教師應該根據(jù)不同的學生的身體情況建立不同的標準，從而可以使用不同的訓練手段，只有做到這些，才能將學生學習羽毛球的積極性與興趣充分的激發(fā)出來，先樹立學生對羽毛球的基本概念，然后再進行相應的技術(shù)動作訓練，從而使得學生的學習熱情慢慢的提高，最終使學生的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)能力得到不斷的提高。三、羽毛球分層次教學的效果評價體育教師的通過教的評價，學生通過學的評價，最終得出了體育課程評價的主要內(nèi)容，并且通過這一評價系統(tǒng)不斷的完善教師的教學方法，從而提高整個教學質(zhì)量，同時還為學生的學習方法改進提供了相應的平臺，并使學生的學習效率不斷的提升。只有合理有效的教學評價才能及時有效的掌握學生對于戰(zhàn)術(shù)學習的情況，同時對于學生的學習態(tài)度做出合理準確的評價，可以將學生的實際學習情況做出進一步的評價，從根本上使學生明白只要通過自身的努力就可以獲得成功，從而也在一定程度上減輕了學生因為基礎較差而增加學生的學習壓力，使學生對于羽毛球的學習興趣不斷提高。而在傳統(tǒng)的羽毛球課程評價時，體育教師是學生體育成績的主要評價人，因為學生在這一評價過程中完全處于被動地位，而現(xiàn)代的教育思想強調(diào)的是多元化的主體評價，同樣體育課程的評價也是這樣的。因此，為了更進一步的激發(fā)學生學習羽毛球的熱情與積極性，就需要教師在教學的過程中采用現(xiàn)代的教學模式，從而使學生可以對體育課程進行全方位的客觀科學的綜合評價。四、結(jié)束語現(xiàn)代高效的羽毛球教學思想與羽毛球分層次教學模式不謀而合，這一新型的教學模式不僅符合了當代大學生的身體素質(zhì)以及心理特點的全面發(fā)展，其與傳統(tǒng)的教學方式比較而言，以人為本、因材施教是其主要的教育原則，只有深入的了解學生之間的差別，才能根據(jù)不同學生的情況設計不同的教學方案，從而使羽毛球的教學任務可以有效的完成，并且將教學質(zhì)量不斷的提高。社區(qū)精神衛(wèi)生護理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。社1社區(qū)精神衛(wèi)生護理社區(qū)精神衛(wèi)生護理2第一節(jié)概述世界精神衛(wèi)生現(xiàn)狀1.精神病患者的數(shù)目很多2.抑郁癥是精神殘疾的主要原因精神疾患的代價大4.侮辱和歧視是護理保健的主要障礙5.精神衛(wèi)生資源極為短缺第一節(jié)3精神病患者的數(shù)目很多■截至2002年4月,全球約有45億人患精神疾病或腦疾患,包括酒精和物質(zhì)濫用■四個家庭當中的一個家庭中至少有1人患病預測1990-2020年因精神和腦疾患造成的全球疾病負擔將上升15%精神病患者的數(shù)目很多4抑郁癥是精神疾病殘疾的主要原因■截至2002年全球確診的抑郁癥有121億人患抑郁癥的婦女是男子的2倍,年輕人越來越多■每年有80多萬人死于自殺,年青人占一半因抑郁癥造成酒精依賴及物質(zhì)濫用人數(shù)大大增加抑郁癥是精神疾病殘疾的主要原因5精神疾患的代價大■病人和其家屬或看護者通常減少了在家庭和工作場所中的生產(chǎn)率高額衛(wèi)生保健費用和失去的生產(chǎn)率可對家庭造成嚴重影響,引發(fā)或加劇貧困精神疾患的代價大6侮辱和歧視是護理保健的主要障礙■全球范圍內(nèi),人們不能尋求、獲得或堅持治療的原因是懷有恐懼心理,資金不足或缺乏信息精神病人通常是自身疾病的受害者并成為侵犯人權(quán)和遭視的目標侮辱和歧視是護理保健的主要障礙7精神衛(wèi)生資源極為短缺■41%的國家沒有制定精神衛(wèi)生政策■25%的國家沒有精神衛(wèi)生立法37%的國家不具備精神衛(wèi)生社區(qū)保健服務設施25%以上的國家在初級衛(wèi)生保健機構(gòu)中沒有基本的精神藥物40%的國家在初級衛(wèi)生保健級別沒有治療嚴重精神疾患的設備全球大約一半的國家每10萬人口所具有的精神病醫(yī)生和精神病護士不足一名■28%的國家沒有精神衛(wèi)生專項預算,36%預算不精神衛(wèi)生資源極為短缺8如何解決?(通過初級衛(wèi)生保健提供精神衛(wèi)生服務)■增加預算培訓精神衛(wèi)生工作隊伍■滿足特殊弱勢群體的需求社區(qū)必須接觸危機的中心,以便管理緊急情況■必須確保廣大公眾對社區(qū)護理保健的支持如何解決?9■社區(qū)的定義生活在一定區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的特定人群,這些人群享有同等政策和社會服務,具有特定的文化背景、相同的興趣或宗教信仰,并有一定的管理機構(gòu)。如我國城市的街道、生活小區(qū)、居委會和農(nóng)村的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村■社區(qū)的定義10社區(qū)精神病學:是精神病學的分支,它應用社會精神病學與其他行為科學的理論與技術(shù),對一定地區(qū)內(nèi)人口中的精神疾病進行預防、治療、康復及社會統(tǒng)籌