小班我要自己吃飯教案匯總5篇

小班我要自己吃飯教案匯總5篇

小班我要自己吃飯教案（篇1）

活動目標(biāo)：

1、得要自己吃飯，不要別人喂。

2、學(xué)習(xí)一些獨立進餐的基本方法：學(xué)用小勺，能把飯萊一勺一勺送進嘴里細嚼慢咽。

3、進展幼兒的觀看、分析力量、動手力量。

4、樂于探究、溝通與共享。

活動預(yù)備：

1、生活區(qū)角活動：舀小勺

2、環(huán)境布置：自己吃飯真能干、小鏡子若干、小獎品若干

活動過程：

1、感知爭論

（1）餐廳環(huán)境布置自己吃飯真能干。用環(huán)境隱性的教育手段，讓幼兒潛移默化感知，吃飯要自己吃。

（2）演示學(xué)用小勺。

（3）照鏡子我們的牙齒真能干建議可利用吃點心時，發(fā)給每位幼兒一面小鏡子，先張開小嘴照一照，觀察嘴巴里有牙齒和咽喉部等。

2、實踐操作

（1）生活區(qū)角活動：在生活角里投放一些玻璃彈或各類豆粒等材料，讓幼兒練習(xí)舀小勺，把握正確用小勺的方法。

（2）幼兒餐點時，留意督促提示幼兒要正確使用小勺，一勺一勺把食物舀進嘴里，要細嚼慢咽。對特別幼兒，先要求會嚼會咽，逐步要求自己拿勺吃。

反饋在活動后，可不定期地在午餐時搞一些小嘉獎，對那些能獨立吃完自己一份飯萊的幼兒送以小獎品，激發(fā)幼兒獨立進餐的樂觀性，逐步形成良好的進餐習(xí)慣，通過家園之窗，向家進步行幼兒獨立進餐要求的宣揚，要求幼兒在家在園一個樣，父母不要包辦代替，盡可能堅持培育幼兒獨立進餐的習(xí)慣，隨時保持家園聯(lián)系，溝通了解幼兒進餐的狀況。學(xué)習(xí)一些獨立進餐的基本方法：學(xué)用小勺，能把飯萊一勺一勺送進嘴里細嚼慢咽。

小班我要自己吃飯教案（篇2）

活動目標(biāo)：

1、通過觀看情景表演表演以及圖中的行為作出簡潔的評價，并說出自己的理由。

2、了解進餐過程中的安全留意事項。

3、培育幼兒敏銳的觀看力量。

4、初步培育幼兒用已有的生活閱歷解決問題的力量。

5、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動預(yù)備：

1、餐車，盛著熱飯和熱菜的湯鍋。

2、人手一份早餐。

3、圖片。

活動過程：

1、談話導(dǎo)入活動。

老師：（1）現(xiàn)在是早晨，所以我們現(xiàn)在是要吃早餐、午餐還是午點？

幼兒：吃早餐。

老師：（2）小伴侶們喜愛在幼兒園里吃早餐嗎？在幼兒園吃早餐和在家里吃早餐有什么不一樣呢？

幼兒：家里沒有這么多的小伴侶一起吃早餐，幼兒園一起吃早餐的小伴侶許多，也很快樂。

老師：（3）在幼兒園里吃飯要留意些什么呢？（幼兒自由敘述自己知道的留意事項）

幼兒：吃飯要漸漸吃，不能說話，一說話就會噎著了。

幼兒：假如飯菜很燙就吹一次再吃。

幼兒：吃自己碗里的，不能吃別人碗里的。

幼兒：端飯走路要漸漸走，否則會摔倒。

（4）師小結(jié)。

2、幼兒觀看情景表演，了解進餐過程中的安全留意事項。（老師設(shè)置情景，進行示范表演）

（1）教育引導(dǎo)幼兒觀看、理解情境1——洗潔凈的手不能再去摸別的東西。

（2）老師引導(dǎo)幼兒觀看、理解情境2——遠離熱的湯鍋。

（3）老師引導(dǎo)幼兒觀看、理解情境3——吃飯的時候不能去碰旁邊的小伴侶。

3、觀看教學(xué)圖片，對圖片中的行為進行推斷，進一步鞏固進餐的安全學(xué)問。

老師：（1）這里有一些小伴侶，他們在吃飯。我們來看看，誰做得對，誰做得不對，為什么？（師幼互動）

（2）你知道吃飯的時候還要留意些什么嗎？什么事會發(fā)生危急，是不能做的？（師幼互動）

4、組織幼兒吃早餐，鼓舞幼兒應(yīng)用所獲得的安全學(xué)問。

老師：老師給小伴侶預(yù)備了好吃的早餐，比一比看哪一個小伴侶在吃早餐時最懂得留意安全。

小班我要自己吃飯教案（篇3）

活動目標(biāo)：

1．能安寧靜靜地聽故事，理解故事內(nèi)容。

2．知道吃飯要自己吃，不要大人喂。

3．引導(dǎo)幼兒細致觀看畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

4．讓幼兒嘗試敘述故事，進展幼兒的語言力量。

活動預(yù)備：

1、小河馬和小青蛙的手偶各一個

2、背景圖畫

活動過程：

活動導(dǎo)入。

師：小伴侶們，你們吃飯需不需要爸爸媽媽爺爺奶奶或者是老師喂呀？（請小伴侶回答，師幼互動）。那老師來講一個故事，小伴侶們聽一聽，里面的小動物寶寶吃飯時遇到了些什么事。

1．老師有表情地敘述故事一遍。

提問：故事的名字叫什么？（幼兒回答）

故事里有誰?（幼兒回答）

師：那小青蛙、小河馬發(fā)生了哪些事呢？小伴侶聽認真了！老師再講一遍。

2．借助圖片和手偶再敘述一遍故事。

提問：每天吃飯時，小河馬等著媽媽來干什么?（幼兒回答）

提問：小青蛙笑話小河馬，說了什么?小青蛙為什么要笑話小河馬?（幼兒回答）

提問：有一天，媽媽有事出門了，有沒有回來喂小河馬?小河馬怎么樣了?（幼兒回答）

提問：小青蛙來幫忙，喂小河馬吃飯，飯喂完了嗎?（幼兒回答）

提問：小青蛙問小河馬：“你的手呢?”這是要小河馬干什么，而小河馬又是怎么樣做的?（幼兒回答）

你喜愛要媽媽喂飯的小河馬還是喜愛自己吃飯的小河馬?（幼兒回答）

3．爭論：小伴侶吃飯要不要大人喂。

活動結(jié)束

師評：小伴侶們，我們要向小河馬學(xué)習(xí)，自己吃飯，不需要大人喂。

（附)故事

小河馬吃飯

每天吃飯時，小河馬就圍好飯兜兜，等著媽媽來喂飯。小青蛙觀察了，就笑話小河馬：“呱呱呱，小河馬，難為情，吃飯還要媽媽喂?！毙『玉R聽了，頭一歪，嘴巴一噘：“就要媽媽喂?！?/p>

有一天早晨，媽媽把飯做好了，有事要出門，就讓小河馬自己吃?？尚『玉R就等媽媽回來喂他，太陽老高了，媽媽還沒回來，小河馬餓得直哭。

小青蛙只好來幫忙，可是他個子太小了，小河馬嘴巴又大，喂了半天才喂了一口，累極了。小河馬不停地大哭：“媽媽快回來呀，喂我吃飯呀!”小青蛙焦急地說：“小河馬你的手呢，你快自己吃飯呀!”

小河馬聽了小青蛙的話，拿起了勺子，一口一口地把飯全吃完了。

小青蛙興奮地說：“小河馬真能干?！?/p>

媽媽回來了，看到小河馬吃飽了飯，和小青蛙一起玩得那么快樂，媽媽也興奮地笑了。

活動反思：

同學(xué)評：

1、提問環(huán)節(jié)可在其次遍講故事時穿插著進行，設(shè)置懸念。

2、整個活動思路清楚，故事敘述時角色間有區(qū)分，幼兒留意力較為集中。

師評：

1、故事題目提問環(huán)節(jié)可設(shè)在故事講完后，如故事講完后，老師提問：“哪位小伴侶可以幫忙給故事取個題目？”這樣一來可以使孩子們回憶故事內(nèi)容，開動腦筋；二來可以活躍氣氛。

2、背景圖盡可能畫的大些，顏色鮮亮些，讓孩子們看得更清晰。不過有時為了節(jié)約畫圖時間，老師給了我以下建議：將故事中的主要人事物畫出來，然后依據(jù)故事內(nèi)容在邊講故事中邊移動圖片，呈現(xiàn)一個故事畫面。

3、最終一個爭論環(huán)節(jié)的提問針對性不夠。建議改下，如“那小伴侶們想一想中午吃飯的時候哪些小伴侶是像小河馬一樣自己吃的，哪些小伴侶是需要老師幫忙的？”這樣更有爭論的點，爭論更有氛圍。

個人反思：

首先我想說的是，帶這次語言活動，我還是有點緊急的。或許由于沒預(yù)備充分，對自己不夠自信。寫好一篇教案，要充分考慮幼兒的身心進展水平以及在教學(xué)活動中可能消失的各種狀況。一天的預(yù)備是遠遠不夠的。

由于是小班上學(xué)期開學(xué)不太久，我設(shè)定的語言課目標(biāo)不算太高，只要求幼兒能寧靜地聽故事，理解故事內(nèi)容。知道要自己動手吃飯。因此從整個活動看，總體上有達到目標(biāo)，除了個別幼兒在做自己的事，不太用心聽我上課。

整個語言活動我講了兩遍故事，第一遍是純粹用自己的聲音來及表情動作來敘述，幼兒們一開頭有被我吸引到，很是欣慰。其次遍是借助背景圖片及手偶有感情的敘述，每次敘述都伴有不同層次的題目提問。在第一遍故事敘述中，我始終在跟自己的記憶作斗爭，幸好順當(dāng)度過，但我覺得在突出角色特征方面，我的語音語調(diào)是要再改進的，應(yīng)當(dāng)像老師說的抑揚頓挫些。

對于教具的利用，可以再充分些。教具是在其次遍敘述故事中運用到的，背景圖展現(xiàn)出來了，小伴侶有關(guān)注到，但只是短暫的。不過也好，他們的留意點還是在我身上或者是我的手偶上，再說，背景圖也只是關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容的工具，幼兒能理解了，也就算發(fā)揮其用處了。只是覺得我手上的手偶只是套在我手上被我上上下下擺來擺去，我也不知道有其他什么可以發(fā)揮它用處了，我有想，撤掉兩個道具的其中之一，會不會活動效果也差不多呢，甚至還能集中幼兒留意力？

另外，正如指導(dǎo)老師說的，最終的爭論問題有點讓幼兒爭論不起來，提出的問題沒有可爭論的多方面點，但又不能太寬泛離開幼兒生活閱歷，因此導(dǎo)致現(xiàn)場一下子有點冷。所以這個問題的考慮欠佳，修改可以參考老師的。

總之，我覺得的在開展整個教學(xué)活動前的預(yù)備是要充分充分的。這樣一來自己有許多底氣，二來也能引領(lǐng)孩子投入到整個教學(xué)活動中去，這樣各自才能更好地學(xué)到各自的“本事”。另外，我很想說，小三班的小伴侶們的熱忱有感染到我，就算再疲乏再不布滿自信，我還是會很想努力地與你們一起嬉戲，一起成長。

小百科：河馬是淡水物種中的最大型雜食性哺乳類動物，體型巨大，體長4米，肩高1.5米，體重約3噸，軀體粗圓，四肢短，腳有4趾，頭碩大，眼、耳較小，嘴特殊大，尾較小，下犬齒巨大，長50-60厘米，重2.5千克，皮較厚，約40-50毫米，除吻部、尾、耳有稀疏的毛外，全身皮膚暴露，呈紫褐色.胃三室，不反芻。

小班我要自己吃飯教案（篇4）

活動目標(biāo)

1、知道人體需要各種不同的養(yǎng)分。

2、通過故事，懂得只有又吃蔬菜，又吃葷菜，才有利于身體健康和生長發(fā)育。

3、養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

4、初步了解預(yù)防疾病的方法。

5、初步了解健康的小常識。

教學(xué)重點、難點

重點：依據(jù)圖畫信息推想人物的心理活動和情節(jié)的進展，大膽表達自己的想法。

難點：通過故事，懂得只有又吃蔬菜，又吃葷菜，才有利于身體健康和生長發(fā)育

活動預(yù)備

三只小熊的圖片。

活動過程

活動過程：

1、老師出示三只小熊圖片，引起幼兒觀看，提問：這三只小熊一樣嗎？什么地方不一樣？（顏色、胖瘦不一樣。）你知道他們?yōu)槭裁磿械呐郑械氖輪幔?/p>

2、老師操作圖片敘述故事。

3、組織幼兒爭論。

①白熊為什么會那么胖？（由于它不吃蔬菜，只吃肉。）

②黃熊為什么會那么瘦？（由于它只吃蔬菜，不吃肉。）

③為什么大家都夸棕熊美麗呢？（由于它不挑食，身體不胖不瘦。）

④你情愿做哪只小熊呢？為什么？

⑤怎樣才能像棕熊那樣美麗呢？

老師小結(jié)：

大家都想做美麗的小棕熊，那你們就要像小棕熊一樣，又吃蔬菜，又吃肉，這樣身體才健康。結(jié)合三只小熊，我另外請了三個胖瘦不一的`寶寶，我想這樣更利于寶寶們直觀的了解胖和瘦，同時對于挑食的、瘦瘦的寶寶來說更是一次直接的教育，所以效果比預(yù)期的好。最終請小伴侶看課文里的洋洋挑食的下場是怎么樣的呢？使孩子們熟悉到人的身體需要各種各樣的養(yǎng)分，吃飯不能挑食，這樣對身體健康才有好處。

教學(xué)反思

這節(jié)課我先從孩子們喜愛方式看圖片開頭，設(shè)疑：小熊為什么胖瘦不一？結(jié)合課文洋洋的故事，從而熟悉到挑食的危害。

我班有好多孩子有挑食的現(xiàn)象，他們主要是不喜愛吃蔬菜，而且飯也吃的很少，在家也這樣。通過這次活動以后，當(dāng)天吃飯時，就有孩子吃蔬菜了，而且還一口菜一口飯吃得很好。最可喜的是莫繼凡小伴侶還很快吃完了自己的一份飯菜呢？為了讓他們每天如此，我特地在班里表揚了他們，讓他們連續(xù)發(fā)揚下去。我想在以后的日子里，我在孩子吃飯時常常提示他們，以表揚、鼓舞的形式，讓他們養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

活動設(shè)計背景

現(xiàn)在很多孩子由于家長的寵愛，有的小伴侶從小就有挑食的習(xí)慣，這樣長期下去對孩子的健康成長是不利的，有的家長對此也是沒方法只能順其自然。那么怎樣讓小伴侶們養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣呢？《吃飯不挑食》這一課告知我們：吃飯?zhí)羰硨ι眢w健康不好，會降低身體的免疫力導(dǎo)致常常生病。課文中，洋洋只愛吃番茄炒蛋別的菜都不吃，這樣時間長了導(dǎo)致洋洋長得又瘦又小，還常常生病。后來他的姐姐開導(dǎo)他：“洋洋，假如你什么東西都吃，就能長得又高又帥又聰慧?！毖笱舐牶螅款D飯都不挑食了，過一段時間，洋洋身體變好了，人也長得壯了。

《吃飯不挑食》是一篇富有教育作用的故事。它融生活性、趣味性于一體，可看可讀性較強。我充分挖掘該教材后發(fā)覺其蘊涵的教育價值主要有：人的身體在成長過程中需要各種養(yǎng)分，只有不挑食，不偏食，才能長得又高又壯。課文是通過呈現(xiàn)洋洋的挑食習(xí)慣及家人對他的教育，但他不聽以致身體一天比一天瘦小到常常生病，后來決心改掉壞習(xí)慣到，最終人長得壯了。因此，本活動在設(shè)計上充分發(fā)揮幼兒的主動性，挖掘幼兒的潛力，引導(dǎo)幼兒認真看、仔細想、大膽說。在活動中，幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，我通過“問題”推動，調(diào)動幼兒多種感官，學(xué)習(xí)和運用語言，呈現(xiàn)自己的力量，體驗“我會讀書”的喜悅，充共享受閱讀的樂趣。

小班我要自己吃飯教案（篇5）

活動目標(biāo)：

1、在嬉戲中看看、說說、喂喂熟悉各種食物。

2、懂得樣樣食物都要吃，養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣。

3、知道人體需要各種不同