小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生審題能力的策略探究獲獎科研報告

小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生審題能力的策略探究獲獎科研報告摘

要：審題是學生解決問題過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，準確理解題意是解題的前提和關鍵。因此，從小學開始培養(yǎng)學生的審題能力至關重要。小學數(shù)學教師在教學中，要把培養(yǎng)學生的審題能力當成重要教學目標來抓，在教學中不斷地實踐和探索更為有效的教學策略，將審題能力的培養(yǎng)滲透進日常教學中，從而幫助學生更好地解決問題，提高學生的數(shù)學成績。

關鍵詞：小學數(shù)學;審題能力;策略

審題是小學生必須具備的數(shù)學能力之一，是成功解決數(shù)學問題的前提。在解題過程中，只有先弄明白題意，準確找出題中的數(shù)量關系，才能順利突破迷障，找出正確的解題思路和方法。相反，學生審題能力差，就很容易陷入數(shù)學題目的文字陷阱中，導致解題方法出現(xiàn)偏差，或者根本找不到解題的方法。隨著年級的升高，數(shù)學的學習難度也在不斷升級，遇到的數(shù)學問題敘述也會越來越復雜，是否能夠從復雜的題目敘述中準確找出對應的數(shù)量關系，成為了解題的關鍵。因此，學生的審題能力的培養(yǎng)對提升學生的數(shù)學成績起著決定性的影響。因此，小學數(shù)學教師在教學中，要高度重視學生審題能力的培養(yǎng)，積極采用有效的教學策略來幫助學生逐漸提升審題能力，從而提高學生解題速度和解題能力。

一、養(yǎng)成認真審題的好習慣

小學生在審題時常常三心二意，這樣容易忽略題目中關鍵的信息。而且，小學生的性子急，常常在審題時草草讀一遍了事，導致不能完全理解題意。這些都在很大程度上影響著學生審題能力和解題能力的提高。對此，小學數(shù)學教師在教學中，就要注重學生良好審題習慣的培養(yǎng)。一，要多讀幾遍題目，不要嫌麻煩。二，要注意題目中給出的數(shù)量關系，從中找出有用的關鍵信息。三，要讀完整題目，審題時不能三心二意，這樣才能更好地去理解題意。

例如，有這樣一道求平均數(shù)的應用題：有水果糖6千克，每千克2.6元;軟糖3千克，每千克3.6元;酥糖5千克，每千克5.5元。將這些糖混合成什錦糖，請問什錦糖每斤多少元？這道題中有兩個陷阱，一個是“將這些糖混合”，如果學生不仔細讀題，很容易就會想成只要把三種水果糖每千克的價格相加再除以3就可以了。另一個是“斤和千克的換算”，如果學生不仔細審題，很容易在算出答案后而忘記除以2。因此，在做題之前，我讓學生仔細閱讀題目，多讀幾遍，要把題目中的每個字都理解透徹，只有這樣才能真正找出正確的數(shù)量關系，從而得出正確答案。

二、加強學生對生活用語的理解

數(shù)學題中的應用題型與學生的實際生活密切相關，數(shù)學題中常常會出現(xiàn)很多生活化的用語，正確理解這些生活化用語，將生活用語轉(zhuǎn)化成數(shù)學數(shù)量關系式是解題的關鍵。因此，小學數(shù)學教師在教學中，就要加強教學與生活的緊密聯(lián)系，將一些生活化的用語運用到課堂教學中，并引導學生結合生活經(jīng)驗去理解這些用語的數(shù)學含義，從而幫助學生將生活用語與數(shù)學關系之間順利搭建起一座互通的橋梁，從而促使學生在面對生活化的數(shù)學應用題時更容易理解題意，更好地找到解題方法。

例如，在解決“出游用車問題”這一類數(shù)學應用題型時，許多學生由于常常忽略“準乘xx人數(shù)”這一生活用語的真正含義，導致明明一道很簡單的數(shù)學題也會出現(xiàn)錯誤。因此，在引導學生解決這類應用題時，我首先讓學生結合生活經(jīng)驗思考，一輛車的準乘人數(shù)包不包括司機？這是這一類題中隱藏著的數(shù)學信息，只要正確理解題中這一生活用語的含義，學生很容易就能找出正確的數(shù)量關系式，從而獲得正確的解題方法和答案。此外，在教學中，我時常將教學與生活相結合，引導學生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗去理解數(shù)學應用題，從而促使學生的審題能力變得越來越強。

三、反復推敲關鍵信息領悟數(shù)量關系

數(shù)學題目為了增加難度，常常增加一些迷惑性的詞語，如“增加了”和“增加到”，雖只有一字之差，但是意思卻大相徑庭。小學生的理解能力差，在面對這些詞語時常常難以察覺其中的不同，因此掉進了題目設置的陷阱中。對此，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生審題能力時，就要抓住題中具有迷惑性的詞語，引導學生反復推敲題目中關鍵信息的真正含義，并從中找出題目中正確的數(shù)量關系。

例如，有這樣一道數(shù)學題目：動物園猴子和猩猩一共有3559只。如果猴子的數(shù)量減少60只，猩猩增加100只，則猴子數(shù)量比猩猩數(shù)量的2倍少1只，請問動物園里猴子和猩猩各有多少只？許多學生在讀題時會陷進題目繁瑣的敘述中出不來，從而找不到解題的思路和方法。這時，我提醒學生注意題中的假設信息，從這些信息中能夠找出怎樣的數(shù)量關系。首先，我引導學生思考：如果題中的假設是真的，那么動物園一共有多少只猴子和猩猩？從“猴子數(shù)量比猩猩數(shù)量的2倍少1只”中能得出什么信息？它和那些信息能夠劃等號？通過這樣的反復推敲，學生逐漸從繁瑣的敘述中找出了數(shù)學等量關系式，從而順利解答了問題。

四、通過對比分析強化審題能力

數(shù)學題目萬變不離其宗，不論題目怎樣變化，歸根究底運用地還是書中學到的有限的數(shù)學概念和公式，有時可能就是將書中的例題變換個場景或條件。對此，小學數(shù)學教師在教學中，就應重視將相似的題目進行對比，可以是同一類型但條件不同的題目，也可以是事件不同但本質(zhì)相同的題目，從對比中引導學生發(fā)現(xiàn)不同或相同之處，找出正確的解題方法，并漸漸學會舉一反三，真正掌握某一類數(shù)學題目的解題思路和方法。

例如，在解決歸一應用題型時，我就通過引導學生將相似題目進行對比分析，以強化學生的審題訓練，幫助學生找出解決這類應用題的思路。小學數(shù)學中的卡車運送貨物、零件加工、工程問題等問題都是歸一類應用題。在教學中，我就將這些不同的數(shù)學題目放在一起，引導學生進行對比分析，找出題目中相似之處和不同之處，讓學生從數(shù)學題目的表層敘述中找到解決問題的關鍵，并總結出這一類應用題的解題規(guī)律。這樣，我通過習慣性地引導學生運用對比分析來強化審題訓練，促使學生的審題能力得到了顯著提高。

總而言之，審題是促進小學生數(shù)學